CPAR - (Câmpus de Paranaíba) · de Cooperação Mútua foi celebrado no dia 5 de agosto de 2001,...

Relatório de Autoavaliação Setorial – 2012 1

AUTOAVALIAÇÃO SETORIAL

CPAR - (Câmpus de Paranaíba)

Março, 2013

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COMISSÃO SETORIAL CPA/CPAR

Docentes:

Andréia Cristina Ribeiro

Cíntia Carvalho

Técnico-administrativos:

Giselle Volpato dos Reis

Discentes:

Bruno Diego Alcantara Cardozo

DIRIGENTE DA UNIDADE

Eliana da Mota Bordin de Sales

3

SUMÁRIO

1 – INTRODUÇÃO.........................................................................................................................5

2 - AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO...................................................................8

2.1 Curso de Administração.............................................................................................................8

2.2 Curso de Matemática...............................................................................................................11

2.3 Curso de Psicologia .................................................................................................................14

3 AVALIAÇÃO DISCENTE........................................................................................................16

3.1 Cursos......................................................................................................................................16

3.2 Coordenações de curso............................................................................................................20

3.3 Desempenho Docente..............................................................................................................22

3.4 Disciplinas e Docentes.............................................................................................................25

3.5 Desempenho Discente nas disciplinas.....................................................................................28

3.6 Pesquisa e Extensão.................................................................................................................30

3.7 Infraestrutura física.................................................................................................................33

3.7.1 Biblioteca da unidade .........................................................................................................39

3.8 Responsabilidade social da instituição..................................................................................40

3.9 Planejamento e Avaliação, resultados e eficácia da autoavaliação institucional ....................41

3.10 Comunicação com a sociedade.............................................................................................42

3.11 Organização e gestão ............................................................................................................44

3.12 Planejamento e avaliação.......................................................................................................45

3.13 Políticas de atendimento aos discentes..................................................................................46

4 Avaliação Docente......................................................................................................................48

5 AVALIAÇÃO DE COORDENADORES.................................................................................57

5.1 Administração .........................................................................................................................57

5.1.1 Condições de Gestão e Oferecimento do curso....................................................................57

5.1.2 Direção da unidade setorial...................................................................................................57

5.1.3 Pesquisa e Extensão .............................................................................................................57

5.1.4 Comentários e Observações..................................................................................................57

5.2 Matemática...............................................................................................................................58



5.2.3 Pesquisa e Extensão..............................................................................................................58

5.3 Psicologia.................................................................................................................................59


4


5.3.3 Pesquisa e Extensão .............................................................................................................59

6 AVALIAÇÃO DA DIREÇÃO..................................................................................................60

6.1 Condições Físicas da Unidade.................................................................................................60

6.2 Comentários e Observações.....................................................................................................60

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................................61

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1 INTRODUÇÃO

O objetivo maior da criação do Câmpus de Paranaíba - CPAR foi o de contribuir

diretamente para o desenvolvimento social, ambiental, cultural, científico e profissional de uma

vasta região geográfica do Estado de Mato Grosso do Sul, englobando o município de Paranaíba

e várias outras cidades em seu entorno. Destaca-se a importância econômica e histórica do

município de Paranaíba, cuja trajetória está preenchida por fatos relevantes para a própria

história do país, passando pelos desafios da conquista da região sul de Mato Grosso.

Contemporaneamente, o município de Paranaíba participa da expansão e da modernização do

Estado de Mato Grosso do Sul, ampliando sua indústria, pecuária, comércio e opções de

educação.

No dia 26.02.1999, o Conselho Diretor da UFMS, presidido, na época, pelo Prof. Jorge

João Chacha, emite a Resolução CD nº. 8/2000, em que se altera a proposta de Estatuto,

definindo-se, no inciso VIII, do Art. 13, da Seção II, referente à Estrutura, os “Órgãos da

Administração Setorial”, o nome do Câmpus de Paranaíba. No dia 24.05.2000, o Conselho

Universitário da UFMS aprova, por intermédio da Resolução COUN nº. 18, o Regimento Geral

da UFMS, em cujo inciso VIII, do Art. 17, do Capítulo II, referente à organização administrativa,

consta o Câmpus de Paranaíba.

Pela Resolução COUN, nº 10, de 03.05.2001, foram criados três cursos superiores de

graduação: Administração, Matemática e Psicologia, para os quais foram abertas inscrições para

o Concurso Vestibular de Inverno 2001. Durante o primeiro semestre de 2001, montou-se o

Processo nº 23104.005016/2001-35, contendo minuta de convênio de cooperação mútua entre a

UFMS, representada pelo Magnífico Reitor, Prof. Manoel Catarino Paes, e a Prefeitura de

Paranaíba, representada pelo Prefeito Municipal, Senhor Diogo Robalinho de Queiroz. Após

parecer favorável da PROJUR/UFMS, com ressalvas quanto a cedências e cessões, o Convênio

de Cooperação Mútua foi celebrado no dia 5 de agosto de 2001, com duração de cinco anos, cujo

objetivo maior é o de dar apoio financeiro para o bom funcionamento do Câmpus.

A partir da data de sua implantação, o Câmpus de Paranaíba passou a funcionar no

Educandário Santa Clara – PREVÊ-Objetivo por meio de convênio celebrado entre a Prefeitura

Municipal de Paranaíba e a Associação Brasileira das Franciscanas de Agudos.

Em agosto de 2003, em decorrência da insuficiência de espaço físico para abrigar as novas

turmas ingressantes, o CPAR mudou-se para uma escola municipal – Escola Municipal Maria

Luíza Corrêa Machado.

Em outubro de 2003, o COUN/UFMS aprova o novo Regimento Geral da UFMS, em que

consta o Câmpus de Paranaíba e seus respectivos departamentos: Departamento de Ciências

6

Humanas (que congrega os cursos de Administração e Psicologia), e o Departamento de Ciências

Exatas e Tecnologias, que, conta apenas com o Curso de Matemática.

Em agosto de 2005, para atender às necessidades de adequação das instalações físicas, a

Prefeitura Municipal de Paranaíba, por meio de convênio com o Governo do Estado de Mato

Grosso do Sul, disponibilizou parte do colégio Educacional Valmir Lopes Cançado para o

CPAR.

Por fim, em 11 de Janeiro de 2006 foi iniciada a construção do Câmpus definitivo de Paranaíba,

em um terreno doado pela Prefeitura Municipal de Paranaíba. O início das atividades no Câmpus

definitivo ocorreu no segundo semestre de 2007.

O Câmpus de Paranaíba conta com a oferta dos cursos de Administração – Bacharelado,

Matemática – Licenciatura e Psicologia – Bacharelado. Os cursos são ofertados nos períodos

vespertino e noturno, sendo o de Psicologia Integral. De acordo com as avaliações

realizadas pelos Coordenadores de curso e Direção, podemos destacar como pontos positivos que

o Câmpus conta com servidores comprometidos com o crescimento da unidade, com Docentes

executando projetos de extensão e de pesquisa apesar das dificuldades com ajuda de custo, com

espaço físico adequado para novas construções; com convênio com a Prefeitura de Paranaíba, o

qual contribui para a manutenção do Câmpus. O Câmpus conta com uma Academia ao ar livre e

Laboratório de Informática com computares em bom estado, assim pretende-se iniciar campanha

e desenvolver projetos para incentivar a comunidade no uso destes espaços.

Mas para o Câmpus de Paranaíba crescer, é preciso investir na estrutura física, pois o

número de sala de aulas é insuficiente, o Anfiteatro comporta apenas 100 pessoas, falta de

espaço para a Empresa Junior e de espaço para acolhimento dos alunos (moradia, RU), falta de

um local para armazenar materiais. O Câmpus não conta com Quadra de Esporte ou outro lugar

para convivência para os discentes, docentes e técnicos do Câmpus.

Para o ano de 2013, os Professores e Técnicos Administrativo estão empenhados no

planejamento e submissão à apreciação de pelo menos um curso de pós-graduação latu sensu e

encaminhar o pedido de implantação / criação dos cursos de graduação em Medicina Veterinária

e em Engenharia de Alimentos. Estão previstos para este ano eventos científicos relativos aos

cursos de Administração, Matemática e Psicologia e eventos culturais. A direção do Câmpus,

juntamente com os Coordenadores dos Cursos e Técnico Administrativos estão empenhados em

estudar projetos junto à Reitoria e Pró-reitorias referentes aos pontos negativos do Câmpus.

Em relação ao corpo docente, podemos destacar que:

No curso de graduação em Psicologia falta docente para ministrar duas disciplinas

específicas: Bases Biológicas do Comportamento e Genética Humana e Evolução. Também em

7

razão da especificidade dos estágios obrigatórios e da disciplina de TCC (monografias

embasadas em projetos de pesquisa), o número limitado de docentes do curso inviabiliza, por

exemplo, a montagem de um curso de pós-graduação latu sensu.

No curso de graduação em Administração, a quantidade de docentes inviabiliza a

montagem de qualquer pós-graduação. Também falta um professor específico da área de

Economia.

No curso de graduação em Matemática, apesar de contar com sete docentes efetivos, falta

professor para as disciplinas de Libras, Física e de Didática.

8

2 AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO

A avaliação foi distribuída entre a avaliação pela direção, pelos coordenadores dos cursos

e pelos docentes. A avaliação dos cursos será apresentada separadamente, utilizando como

instrumento os questionários respondidos pelos Coordenadores, Direção e Docentes.

2.1 Administração

O Curso de Administração/bacharelado do CPAR, da Universidade Federal de Mato

Grosso do Sul – UFMS, tem como perfil do Bacharel em Administração um profissional que

disponha de capacidades dignas de atuação no mercado de trabalho, com potencialidade de

autoafirmação e do exercício profissional. Para tanto, o perfil do profissional pretendido é:

Formação humanística e visão global que o habilite a compreender o meio-social, político,

econômico e cultural onde está inserido, e a tomar decisões em um mundo diversificado e

interdependente;

Amplos conhecimentos na área de administração, em todas as suas formas;

Capacidade de atuar em equipes multidisciplinares;

Habilidade para a análise do ambiente organizacional e análise competitiva;

Capacidade de compreender sistematicamente as organizações, de forma a orientar sua tomada

de decisão para o mercado e operar as interfaces das áreas funcionais;

Aptidão para planejar, organizar, dirigir e controlar a rentabilidade e a produtividade;

Capacidade de transferir conhecimentos teóricos para o ambiente de trabalho;

Compreensão da necessidade do aperfeiçoamento profissional contínuo na área de

conhecimento de Administração.

O Curso possui carga horária total de 3.003 horas, com tempo de integralização mínima

de oito semestres e máximo de doze semestres, disponibilizando 50 vagas por ano, noturnas, e

com regime de matrícula semestral por disciplina.

Destaca-se no corpo docente o comprometimento com o Curso e com a IES, apesar do número

restrito de professores. A estrutura é um dos pontos mais críticos do curso, necessitando de

investimentos, tanto na parte de espaço físico, quanto em equipamentos e softwares.

Visando atingir aos objetivos essenciais de aprimoramento do ensino e estímulo às atividades de

pesquisa e de extensão, o Curso de Administração do CPAR procura estimular o pensamento

crítico e a interação com a comunidade local, na tentativa de contribuir para o desenvolvimento

regional, com sustentabilidade ambiental e social.

- Indicadores do curso

9

A Tabela 1 apresenta os indicadores do curso. Verifica-se que em 2012 houve um total de

52 ingressantes, 56 exclusões por motivos diversos e 11 diplomados.

Tabela 1 – Indicadores do Curso de Administração/bacharelado

Situação 2012/1 2012/2

Total

Anual

Ingresso por Transferência

Voluntária 3 3

Ingresso via SiSU 49 49

Subtotal Ingressantes 52 52

Excluídos por Desistência 22 21 43

Jubilados 1 1 2

Exclusão solicitada por alunos 3 4 7

Exclusão por Tranferência Interna 3 3

Transferência para outra IES 1 1

Subtotal Exclusões 30 26 56

Diplomados em 2012 11 11

Como o semestre 2012/2 será finalizado apenas em março de 2013, os dados sobre

reprovações em disciplinas foram computados apenas para o período de 2012/1.

A Tabela 2 apresenta as quatro disciplinas teóricas com maior índice de reprovação no semestre

2012/1.

Tabela 2 – As Quatro Disciplinas que mais Reprovaram em 2012/1 no Curso de

Administração/bacharelado

Código

Nome da

Disciplina -

2012/1

Matriculados Aprovados Reprovados Média %

Reprovação

0901.000123-

2

Métodos e

Técnicas de

Pesquisa em

Administração

38 13 25 3,4 65,79%

0901.000080-

5

Administração

de Sistemas

de Informação

28 12 16 3,1 57,14%

0901.000153-

4

Gestão

Estratégica 40 21 19 4,1 47,50%

0901.000154-

2

Teoria dos

Jogos 23 13 10 4 43,48%

10

Já o Quadro 1, apresenta a relação dos docentes que ministraram aulas no curso de

Administração em 2012.

Docente Titulação

Carlos Rodrigues da Silva Mestre

Dalton de Sousa Mestre

Eliana da Mota Bordin de Sales Doutora

Geraldino Carneiro de Araújo Mestre

Marco Antônio Costa da Silva Mestre

Tatiane Silva Tavares Maia Mestre

Telma Romilda Duarte Vaz Mestre

Thiago Donda Rodrigues Mestre

Wesley Ricardo de Souza Freitas Mestre

Quadro 1 – Docentes que Ministraram Aulas no Curso de Administração/bacharelado em

2012

- Potencialidades e fragilidades do curso:

Podemos citar como pontos positivos do curso a qualificação do corpo docente e todos com

dedicação exclusiva, maioria dos professores em fase de doutoramento, diversos projetos de

pesquisa e extensão sendo desenvolvidos pelos docentes e discentes e um acervo bibliográfico

renovado e atualizado.

Como fragilidades podemos citar a necessidade de contratação de professores nas áreas de

contabilidade e econômica, necessidade de mais espaço físico (salas de aulas, salas para

professores, quadra para práticas esportivas) e melhoria da rede de Internet. Assim, pensamos

que as fragilidades apresentadas não dependem diretamente do Câmpus ou da coordenação para

serem resolvidas.

Em 2013, espera-se discutir uma possível reestruturação do Projeto Pedagógico de Curso para

alinhá-lo ainda mais às características do Câmpus, dos docentes, dos discentes e das demandas

regionais.

Em 2012 foram acrescentadas as seguintes disciplinas optativas no Projeto Político

Pedagógico, visando oportunizar aos professores a oferta de conteúdos não previstos

anteriormente no Projeto Pedagógico, mas, que podem contribuir para a formação dos discentes

e estímulo também às atividades de pesquisa e extensão.

1. Administração de Micro e Pequenas Empresas

2. Antropologia Cultural

3. Estudo de Libras

4. Gestão da Inovação

11

5. Gestão da Qualidade

6. Gestão de Cooperativas

7. Pesquisa de Mercado

8. Psicologia e Trabalho I

9. Psicologia e Trabalho II

Quanto às avaliações externas (INEP E ENAD), o curso participou do Enade em 2012 e não há

resultados disponíveis.

2.2 Curso de Matemática

Nome do curso: Matemática

Habilitação: Licenciatura

Modalidade: presencial

Objetivo Geral: O objetivo principal do Curso de Matemática-Licenciatura/CPAR é formar

professores de Matemática para atuar no ensino Básico previsto na atual legislação da

escolaridade brasileira.

Objetivos Específicos: Buscar o desenvolvimento de uma postura investigativa em Educação

Matemática por meio da formação, pedagógica e científica que proporcione ao futuro professor

condições para atuação e reflexão sobre a prática docente.

Dar condições para posterior aprimoramento dos licenciados em cursos de Pós Graduação.

Turno: Noturno (sábado dia letivo)

Ingressantes: 40 vagas anuais (verão)

O curso possui atualmente duas grades curriculares, em vigor.

- Indicadores do curso

Ano de 2012: 38 ingressantes

Evasão: Com base nos ingressantes de 2012 tivemos uma evasão de 31,58 %, porém, dentre

estes tivemos 2 acadêmicos que se transferiram ( 1 internamente e 1 externamente) no primeiro

semestre de 2012. Já no segundo semestre de 2012 foi identificada uma evasão de 25, 37%.

Apresentaremos as informações a seguir referentes aos semestres de 2011_2 e 2012_1, pois

devida as alterações ocorridas no calendário acadêmico em função da greve o semestre 2012_2

encontra-se em andamento.

Disciplina com maior índice de reprovação: Semestre 2011_2: Fundamentos de Análise Real I

(78,3%), Estatística (69,2%), Fundamentos de Matemática Elementar II (66,7%), Álgebra I

(63,6%), Geometria Euclidiana e Desenho Geométrico II (61,9%), Fundamentos de Álgebra

(61,5%) e Cálculo Diferencial e Integral III (28,6%).

12

Semestre 2012_1: %), Cálculo Diferencial e Integral I (85,7%), Fundamentos de Análise Real II

(75,0%), Fundamentos de Matemática Elementar I (69,2%), Análise Combinatória e

Probabilidade (68,8%), Álgebra Linear I (66,6%), Geometria Euclidiana e Desenho Geométrico I

(54,1%) e Fundamentos de Álgebra e Aritmética (44,7%).

Ano de 2012: 05 formandos.

Corpo docente: Andréia Cristina Ribeiro, Elen Viviani Pereira da Silva, Elton Gean Araújo,

Sabrina Helena Bonfin, Tatiana Bertoldi Carlos, Tiago Donda Rodrigues e Wendhel Raffa

Coimbra.

Titulação do corpo docente: O corpo docente conta com 6 professores efetivos, dentre estes

temos 2 (dois) doutores em Matemática, 2 mestres em Matemática (cursando doutorado), 1

mestre em Estatísitica e 2 (dois ) mestres em Educação Matemática (cursando doutorado).

Dos formandos dos três últimos anos, apesar de ser um número pequeno temos motivados e

conseguido enviá-los para programas de Pós-Graduação em Universidades Públicas renomadas:

Por exemplo, dos 5 formandos citados, uma foi aceita em 3 (três) programas de Pós –Gradação

bem avaliados pela CAPES. Outro passou no processo de seleção do Programa de Pós –

Graduação - PROFMAT e os demais já estão trabalhando nas redes de ensino.

Estes resultados se dão pelo fato de termos um corpo docente efetivo que tem motivado a

permanente formação dos acadêmicos, durante a graduação temos alunos participando de

Programas de Curso de Verão. Este ano tivemos acadêmicos participando da VI BIENAL

realizada no IMECC-UNICAMP, realizamos o II ENCOSMAT – Encontro Sul-mato-grossense

de Matemática, onde recebemos acadêmicos e professores de todos os campi da UFMS e

também de outras Instituições, os nossos acadêmicos além de ajudar na organização,

participaram inclusive apresentando trabalhos por eles desenvolvidos. No geral, acreditamos que

temos formado profissionais de excelente qualidade.

- Potencialidades e fragilidades do curso

Potencialidades: O corpo docente é jovem, com excelente formação acadêmica e focado em um

mesmo objetivo, o crescimento e fortalecimento do curso.

Fragilidades: Por ser um curso de exatas, há muitas desistências, por vários motivos, muitos até

que foge ao nosso controle tentar impedir, logo o número de formandos fica reduzido, porém isto

é uma questão nacional em cursos de licenciaturas (e/ou Bacharel) em Matemática e outros

cursos das áreas de exatas. E também a falta de uma estrutura física maior, que contemple mais

salas de aulas, salas de professores, maiores e melhores laboratórios, quadra poliesportiva,

auditório que acomode um número maior de pessoas e que nele se possa trazer e apresentar

13

eventos de todas as naturezas, inclusive cultural também se torna um ponto de fragilidade para

todos os cursos do CPAR.

- Alterações no PPC em 2012 (e motivos da mudança)

No ano de 2012 o PPC não sofreu alterações.

- Ações para reduzir reprovação e evasão

Oferta de cursos de nivelamento. Flexibilidade nos horários de atendimento. Disponibilidade de

monitores, aulas de exercícios em sala de aula.

Tivemos nosso curso reconhecido pela Portaria nº 1.076 de 19 de AGOSTO de 2010.

E foi realizado o ENADE no ano de 2011, no qual obtivemos nota 3,0.

O Curso de Matemática do CPAR teve nota 3 (três ) no ENADE e consideramos

satisfatório, porém os docentes estão sempre trabalhando e orientando para necessidade do

melhor aproveitamento do curso para que se forem submetidos a qualquer avaliação externa

estes tenham um bom desempenho, pois eles tem em mente que o mercado de trabalho está cada

vez mais concorrido.

Todos os professores do curso de Matemática do CPAR fizeram curso de formação para

poder ministrar aulas na modalidade semipresencial, em já foram ofertadas disciplinas com 20%

na modalidade semipresencial e foi obtido resultado satisfatório.

A Coordenação e professores do curso de Matemática/Licenciatura, do Câmpus de

Paranaíba, procura oferecer orientação aos discentes para que os mesmos usufruam as

oportunidades oferecidas pela universidade para seu envolvimento nas atividades de ensino,

pesquisa e extensão, bem como, a participação em programas de auxílio à permanência na

instituição e monitoria de ensino de graduação. Contamos com monitorias nas modalidades

voluntárias e bolsistas. Temos bolsistas PIBIC, 18 bolsistas PIBID (dois projetos sendo

desenvolvidos), bolsistas permanência. Foi submetido um projeto de grupo PET que foi

aprovado em primeira instância.

O curso também incentiva seus acadêmicos a participarem de eventos de natureza

acadêmico-científica que tenham o objetivo de integração com outros pesquisadores do Curso de

Matemática e também o constante aprimoramento das teorias aplicadas ao curso. Tendo

conhecimento da necessidade do constante aprimoramento científico, o Curso de Matemática

promove todos os anos a Semana da Matemática, que já está no seu sétimo ano de realização.

Esta é realizada pelos alunos e coordenada por um professor do quadro do curso de Matemática

da UFMS. A intenção de envolver os alunos na elaboração deste evento parte do pressuposto de

que existe a necessidade de que os alunos tenham contato com o processo de organização e

gestão de eventos, assim como promover ampla divulgação da produção acadêmico-científica

14

realizada pelos discentes do Câmpus.

Estimula-se a participação dos acadêmicos nos eventos diversos promovidos pela

universidade e/ou a participação em eventos científicos locais, regionais ou nacionais

(congressos, simpósios, seminários e outros).

2.3 Curso de Psicologia

O curso de Psicologia Bacharelado do Campus de Paranaíba é um curso de regime

semestral com ingresso no segundo semestre letivo. Por ser um curso de inverno, muitos de

nossos potenciais candidatos acabam sendo aprovados em outras universidades. Além disso,

muitos daqueles que são aprovados pelo SISU e ingressam no curso, não tem a Psicologia como

primeira opção, podendo ser esta uma das justificativas para o aumento da evasão.

A Tabela a seguir apresenta os dados de ingressantes, formandos e evasão nos ano 2011 e 2012

2011 2012

Ingressantes 36 55

Formandos 27 20

Evasão (exclusão solicitada

pelo aluno e por desistência)

15 27

Atualmente o corpo docente é composto por nove professores do quadro efetivo e três

professores substitutos. Entre os professores do quadro efetivo seis estão matriculados em

programas de doutorado, sendo que dois destes estão afastados. Em 2012, tivemos um pedido de

exoneração e estamos com uma vacância de professores para as disciplinas da área das ciências

biológicas. No segundo semestre de 2012 não oferecemos a disciplina “Bases Biológicas do

Comportamento” devido à falta de professores.

Em 2012, as disciplinas com maiores índices de reprovação foram respectivamente:

Fundamentos Epistemológicos e Históricos – Enfoque Comportamental, Psicologia e Saúde II e

Métodos e Técnicas de Pesquisa em Psicologia II.

- Potencialidades e fragilidades do curso:

Sem dúvida a maior potencialidade do nosso curso é o comprometimento dos professores.

Nossos professores tem tido grande carga horária em atividades de ensino que ultrapassam 16

h/aula por semana e mesmo assim desenvolvem pesquisa e extensão. Atualmente cada professor

oferece pelo menos uma ação de extensão e um projeto de pesquisa cadastrado nas respectivas

pró-reitorias.

15

Para melhorar a qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão os professores estão

preocupados com a sua qualificação e para 2013 espera-se que três professores concluam o

doutorado e outros dois sejam matriculados em programas de doutoramento.

Por outro lado, o comprometimento dos professores mascara a nossa maior fragilidade

que é a carência de professores, especialmente na área das ciências biológicas e em algumas

áreas especificas, como a Psicologia da Saúde e Psicologia Organizacional. Espera-se que novos

professores sejam contratados.

Em 2012 os alunos do curso foram selecionados para realizarem a prova o ENADE e

tivemos apenas três alunos que não compareceram no dia, por motivos pessoais. Esperamos o

resultado da avaliação que será divulgada em 2013.

Em 2012 não foi realizada nenhuma alteração no Projeto Pedagógico do Curso, no

entanto para 2013 o NDE esta discutindo a possibilidade de rever os pré-requisitos e as ementas

das disciplinas.

Em 2012 as ações do edital PET saúde 2011-2012 com a participação de 12 bolsistas e

também tivemos a renovação do projeto vencedor do Prêmio Santander Universidade Solidária,

que contou com a participação de mais de 10 alunos do curso.

16

3 AVALIAÇÃO DISCENTE

3.1 Cursos

Quanto à avaliação da atuação e qualidade dos professores, maior parte dos acadêmicos

(47,96%), assinalou que ela é boa. Além disto, outra parcela deles (26,02%) julga ser regular,

conforme gráfico abaixo:

Os alunos avaliaram a atuação dos representantes discentes nos órgãos colegiados, e do

centro acadêmico do seu curso, boa (43,37%), contudo, eles também assinalaram que é regular

(28,06%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não

observado

17

A matriz curricular do curso foi apontada pelos acadêmicos como boa (53,06%),

considerando fatores como: duração, disciplinas e flexibilidade, conforme gráfico abaixo:

O SISCAD, sistema acadêmico utilizado por professores e acadêmicos, foi avaliado como

muito bom (37,24%) e bom (49,49%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Não se Aplicaou não

observado

18

Os acadêmicos avaliaram a relação do oferecimento de atividades e orientação para o

cumprimento das Atividades Complementares como boa (40,31%), em contrapartida, outros

(30,61%) assinalaram como regular, conforme gráfico abaixo:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%


observado

19

Em relação à proposta do curso quanto às exigências da sociedade e do perfil profissional

desejado, grande parte dos acadêmicos (59,69%) assinalou ser boa, conforme gráfico abaixo:

Os acadêmicos avaliaram as normas, orientações e cronogramas de TCC como boas


Os alunos que participam do estágio obrigatório avaliaram as normas e orientações como

boas (31,12%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%


observado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%


observado

20

Quanto ao Projeto Pedagógico do Curso (PPC), uma parcela de acadêmicos (57,14%)

afirmou conhecer e 42,86% afirmou não conhecer, conforme gráfico abaixo:

3.2 Coordenações de curso

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%


observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

sim não

21

Sobre a disponibilidade da Coordenação, 37,43% avaliou como MUITO BOM, 48,13%

avaliou como BOM, 9,63% avaliou como REGULAR e apenas 1,07% avaliou como MUITO

RUIM . O restante dos acadêmicos avaliou como RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos

observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

Em relação à divulgação do PPC, 49,7% avaliou como BOM, 28,88% avaliou como

REGULAR e apenas 0,53% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou

como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico

que segue abaixo:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não

observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

22

Sobre o cumprimento dos prazos, 47,06% avaliou como BOM, 20,32% avaliou como



que segue abaixo:

Sobre a orientação da Coordenação sobre as atividades de pesquisa, extensão e ensino,

39,57% avaliou como BOM, 21,93% avaliou como REGULAR e apenas 3,21% avaliou como

MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE

APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%


observado

23

3.3 Desempenho Docente

Os resultados equivalentes ao desempenho docente mostraram que a qualidade didática

utilizada no ensino de graduação, dos três cursos (Matemática, Administração e Psicologia),

apresentou condições satisfatórias, com grande apreciação registrada nos níveis percentuais

(40,06% - Muito bom; 37,92% - Bom) da amostra, conforme gráfico abaixo:

Os docentes, em sua maioria demonstraram na perspectiva dos discentes comparecerem e

cumprirem os horários determinados para ministrar as disciplinas (55,50% - Muito bom; 34,71%

- Bom), conforme gráfico abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%


observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

24

Quando se refere aos conteúdos ministrados e da realização das avaliações em salas de

aula (42,97% - Muito bom; 40,21% - Bom), conforme gráfico abaixo:

Também foi possível observar mediante amostra dos resultados, sob a ótica dos

acadêmicos, que a grande maioria dos professores possui boa relação com os seus discentes

(50,92% - Muito bom; 31,96% - Bom), conforme gráfico abaixo:

Quanto à disponibilidade de ofertas de atendimentos necessários dentro ou fora das salas

de aula (44,65% - Muito bom; 36,85% - Bom), conforme gráfico abaixo;

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%


observado

25

Os docentes foram muito bem avaliados com relação à apresentação dos planos de ensino

(90,21% - Muito bom), bem como, com relação às divulgações e entregas de notas nos tempos

previstos dentro da legislação (75,38% - Muito bom). Os demais resultados referentes a cada

item que, na avaliação não se aplicaram ou dos quais foram tidos como muito ruins, ruins ou

regulares não foram descritos aqui por não terem sido resultados significativos para essa

demonstração, conforme gráfico abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%


observado

26

Com relação à parte escrita dos discentes endereçada aos docentes, sejam críticas com

relação à didática de alguns professores, dificuldades ou elogios nas relações interpessoais

produzidas dentro de sala de aula, características pessoais de professores, das quais não se

aferram aos interesses subjetivos de alguns estudantes ou mesmo dos elogios ou críticas que

doravante podem ser construtivas na melhoraria da qualidade destas relações serão

encaminhadas aos coordenadores dos cursos para que possam fazer discussões e reflexões

internas junto a sua equipe, bem como, os encaminhamentos pessoais dos resultados desta

avaliação.

3.4 Disciplinas e Docentes

Considerando a avaliação realizada pelos acadêmicos dos três cursos do CPAR observa-

se quase 60% consideram MUITO BOM a importância desta disciplina para a sua formação

pessoal e/ou profissional e em torno de 5% se distribuem entre ruim, muito ruim e não se aplica

ou não observado. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

Levando em consideração a avaliação dos discentes com relação a adequação dos

conteúdos da disciplina à proposta do curso em torno de 80% consideraram como Muito Bom e

Bom, tendo apenas 12,68% avaliado como regular e em torno de 9% se distribuem entre ruim,

muito ruim e não se aplica ou não observado. Podemos observar estes resultados no gráfico que

segue abaixo:

0

10

20

30

40

50

60

70


observado

27

Nesta questão surge um problema com as disciplinas que precisam se utilizar

principalmente dos Laboratórios de Informática e de Ensino de Matemática, pois o número de

máquinas é insuficiente para que se tenha uma boa aula, principalmente em disciplinas de

primeiro ano, com turmas de 40 ou 50 alunos, e tem-se também o problema de espaço físico, que

faz com que os Laboratórios, principalmente o de Matemática, fiquem inadequados para uma

boa utilização.

Porém, mesmo com estes apontamentos tivemos uma avaliação sobre a quantidade de

equipamentos e espaço físico das aulas práticas dessa disciplina com uma porcentagem em torno

de 67% com a avaliação entre Muito Bom e Bom, 19% Regular e 13 % entre Ruim, Muito Ruim

e Não se aplica ou não observado, dentre estes 7% ficou com o item Não se aplica ou não

observado. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50


observado

28

Sobre a avaliação docente, foram observadas algumas críticas negativas, de fórum até

pessoal, e praticamente sem levantamento de pontos positivos. A CPA Local decidiu levar esses

apontamentos específicos com relação a alguns docentes para as respectivas coordenações de

cursos para que os mesmos possam ser discutidos e sanados internamente ao curso.

3.5 Desempenho Discente nas disciplinas

De uma maneira geral os acadêmicos avaliaram sua participação e dedicação nas

atividades como BOM, estando essa avaliação acima de 50%, apenas 14,9% avaliou como

regular e em torno de 3% se distribuem entre ruim, muito ruim e não se aplica ou não observado.

Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim

29

Os acadêmicos em quantidade próxima de 50% avaliaram sua pontualidade e

permanência e do início ao término das aulas como BOM apenas 11,25% avaliaram como

regular e em torno de 3,5% se distribuem entre ruim, muito ruim e não se aplica ou não

observado. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

30

Os acadêmicos em quantidade próxima de 48% sua assimilação dos conteúdos abordados

na disciplina como BOM, em torno de 20% avaliaram como regular e em torno de 6,5% se

distribuem entre ruim, muito ruim e não se aplica ou não observado. Podemos observar estes

resultados no gráfico que segue abaixo:

0

10

20

30

40

50

60


observado

31

3.6 Pesquisa e Extensão

A avaliação do que concerne às possibilidades para participar de projetos de pesquisa é na

maioria avaliada como mediana, visto que (34,91%) avaliaram como regulares tais

oportunidades e (34,32%) avaliaram como sendo boas. Acredita-se que, ainda que os projetos de

pesquisa sejam reconhecidos pelos discentes como relevantes, tais resultados podem estar

relacionados ao fato desse centro ainda não possuir um número suficiente de projetos de

pesquisa, consequentemente pelo excesso de carga horária dos professores no ensino de

graduação, ocasionado pela falta de docentes para completar o quadro necessário para plena

união dos serviços direcionados ao ensino, pesquisa e extensão. Segue gráfico demonstrando os

dados:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%


observado

32

O mesmo parece ocorrer na avaliação que fazem das oportunidades oferecidas para

participar de programas de extensão, que foram avaliadas entre bom (37,28%) e regular (29,

59%), conforme gráfico abaixo:

Já no que se refere à avaliação da qualidade das atividades de extensão como

complemento às suas formações, a maioria avaliou como sendo satisfatória (45,56%), conforme

gráfico abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%


observado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

33

Quando questionados acerca do apoio ofertado pela instituição para a participação em

eventos externos, os mesmos avaliaram de modo que ficou entre bom (30,18%) e regular


A despeito de divulgações realizadas dos editais para este fim, que há uma boa

divulgação (44,38%), contrastando com uma parcela de 25,44% dos discentes que avaliaram

como algo que pode ser melhorado. Os demais resultados referentes a cada item que, na

avaliação não se aplicaram ou dos quais foram tidos como muito ruins ou ruins não foram

descritos aqui por não terem sido resultados significativos para essa demonstração.

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%


observado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

34

3.7 Infraestrutura física

Os acadêmicos avaliaram a qualidade e o funcionamento das instalações do laboratório e

unidades de aulas práticas como boas (39,41%), em segundo lugar, avaliaram como regular


Os recursos computacionais foram avaliados como bons (34,12%), entretanto, também

foram avaliados como regulares (28,82%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%


observado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%


observado

35

Com relação à qualidade das salas de aula (conforto térmico, iluminação, limpeza,

mobiliária e conservação) a maioria dos acadêmicos (49,41%) apontou ser muito boa, conforme

gráfico abaixo:

Sobre as condições físicas dos sanitários foram consideradas boas (46,47%), conforme

gráfico abaixo:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

36

Os acadêmicos consideram o atendimento prestado aos portadores de necessidades

especiais, bom (46,47%), entretanto, este atendimento foi avaliado como não aplicado por outros

acadêmicos (14,12%), conforme gráfico abaixo:

Sobre os serviços de segurança foram avaliados pelos acadêmicos como bom (54,12%),


0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

37

A disponibilidade de espaço de lazer e convivência, importantes para socialização dos

acadêmicos, foi avaliada como regular (31,18%) e como ruim e muito ruim (18,82%), conforme

gráfico abaixo:

Os serviços de limpeza e conservação de edificações e infraestrutura foram avaliados, em

maioria, como bons (46,47%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%


observado

0,00%

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10,00%

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25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

38

Os acadêmicos consideram bom (40,00%) o serviço prestado pela cantina e lanchonete

instalada na área interna de sua unidade setorial, conforme gráfico abaixo:

As instalações físicas da biblioteca do campus foram avaliadas como boa (51,18%), assim

como os serviços prestados pela biblioteca (53,53%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%


observado

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

39

Sobre os serviços prestados.

A disponibilidade do acervo da biblioteca quanto à adequação ao curso foi avaliada pelos

acadêmicos como boa (36,47%) e regular (35,88%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%


observado

0,00%

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20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%


observado

40

A sinalização no interior da unidade setorial acadêmica foi avaliada como boa (44,12%),


3.7.1 Biblioteca da unidade

Apesar de nas questões abertas existirem reclamações referentes ao quantitativo de

referências bibliográficas para algumas disciplinas, a avaliação referente a disponibilidade na

biblioteca da bibliografia indicada no plano de ensino teve maior concentração entre MUITO

BOM , BOM E REGULAR. Este fato leva a acreditar que o problema de acervo já está bem

pontual e com mais algumas compras de livros poderemos chegar a um resultado apenas entre

Muito Bom e Bom. Podemos observar melhor estes resultados no gráfico que segue abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim

41

3.8 Responsabilidade social da instituição

Dentre os 166 acadêmicos que avaliaram as atividades desenvolvidas pela UFMS para a

promoção da cidadania e inclusão social, 45,18% avaliou como BOM, 23,49% avaliou como



que segue abaixo:

Dentre os 166 acadêmicos que avaliaram a interação da UFMS com a comunidade

regional, na área cultural e estatística, na preservação da memória e do patrimônio cultural,

40,96% avaliou como BOM, 29,52% avaliou como REGULAR e apenas 3,01% avaliou como

MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE

APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

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45,00%

50,00%


observado

42

3.9 Planejamento e Avaliação, resultados e eficácia da autoavaliação institucional

Dentre os 132 acadêmicos que avaliaram as melhorias realizados no curso ou na unidade

setorial acadêmica a partir do resultado das avaliações anteriores, 35,61% avaliou como BOM,

25,76% avaliou como REGULAR e apenas 0,76% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos

acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes


0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

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observado

0,00%

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20,00%

25,00%

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35,00%

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observado

43

3.10 Comunicação com a sociedade

Dentre os 133 acadêmicos que avaliaram a qualidade dos serviços de ouvidoria da

UFMS, 36,09% avaliou o serviço de ouvidoria como BOM, 30,83% como REGULAR e apenas

3,01% como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e

NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

Dentre os 133 acadêmicos que avaliaram o portal da UFMS, 52,63% avaliou o portal da

UFMS como BOM, 23,31% avaliou como REGULAR e apenas 1,5% avaliou como MUITO

RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA.

Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

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observado

0,00%

10,00%

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40,00%

50,00%

60,00%


observado

44

Dentre os 133 acadêmicos que avaliaram o acesso às informações do que acontece na

UFMS, 39,85% avaliou o acesso às informações como BOM, 33,08% avaliou como REGULAR

e apenas 4,51% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO

BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue

abaixo:

Dentre os 133 acadêmicos que avaliaram o portal da unidade setorial acadêmica, 45,86%

avaliou o portal da unidade acadêmica como BOM, 21,80% avaliou como REGULAR e apenas

4,51 avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM,

RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:

0

5

10

15

20

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45


observado

0,00%

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35,00%

40,00%

45,00%

50,00%


observado

45

3.11 Organização e gestão

Os acadêmicos avaliaram o atendimento prestado pelos técnico-administrativos da

unidade setorial, em maioria, como bom (48,87%), conforme gráfico abaixo:

As participações dos discentes nos processos decisórios foram avaliadas como boa

(36,84%) e regular (27,07%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

10,00%

20,00%

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observado

0,00%

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20,00%

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30,00%

35,00%

40,00%


observado

46

A atuação do DCE foi avaliada como regular (29,32%) e boa (28,57%), conforme gráfico

abaixo:

3.12 Planejamento e avaliação

Dentre os 132 acadêmicos que avaliaram as melhorias realizadas no curso ou na unidade

setorial acadêmica a partir do resultado das avaliações anteriores, 35,61% avaliou como BOM,

25,76% avaliou como REGULAR e apenas 0,76% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos

acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes


0,00%

5,00%

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35,00%

40,00%


observado

47

3.13 Políticas de atendimento aos discentes

Sobre a quantidade de bolsas estudantis, dentre os 134 acadêmicos que avaliaram esta

questão, 22,39% avaliou como MUITO BOM, 30,60% avaliou como BOM, 20,15% avaliou

como REGULAR e apenas 5,97% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos

avaliou como RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que

segue abaixo:

Sobre as atividades extracurriculares, 33,58% avaliou como Bom, enquanto que 27,61%

avaliou como REGULAR, , conforme gráfico abaixo.

0,00%

5,00%

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15,00%

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35,00%


observado

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15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%


observado

48

Os serviços de apoio e orientação psicossocial foi avaliado como BOM (26,87%) e

REGULAR (26,12%), conforme gráfico abaixo:

Sobre os cursos de nivelamento, a avaliação permaneceu entre BOM (29,85%) e

REGULAR (27,61%), conforme gráfico abaixo:

0,00%

5,00%

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observado

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15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%


observado

49

4 Avaliação Docente

O Câmpus de Paranaíba conta com 24 professores efetivos, sendo que 3 estão afastados

para capacitação. Dentre os 24 professores, 12 responderam à avaliação, constando 50% de

participação. Se excluirmos os três professores afastados, teremos a porcentagem de 57% de

participação.

Dentre os 12 professores que avaliaram a direção da sua unidade setorial

acadêmica/Centro/Câmpus /Faculdade quanto ao acesso do professor, 66,66% considerou o

acesso à Direção Muito bom e 33,33 bom, como indica o gráfico abaixo:

Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial

acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à busca de soluções de problemas, 83,33%

considerou muito bom a busca de soluções de problemas pela Direção e 16,66% bom, como

indica o gráfico abaixo:

0

10

20

30

40

50

60

70

Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica

50


acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à solução de conflitos, 41,66% consideraram muito

bom a busca de soluções de conflitos pela Direção e 58,33% consideraram bom, como indica o

gráfico abaixo:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


0

10

20

30

40

50

60

70


51


acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à clareza das prioridades de atendimento pela

Direção em relação às solicitações dos professores, 58,33% considerou muito bom a clareza de

prioridades de atendimento pela Direção e 41,66 bom, como indica o gráfico abaixo:

Dentre os 12 professores que você avaliaram a Direção da sua unidade setorial

acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à promoção pela Direção da integração entre os

professores dos diferentes cursos quanto às atividade de ensino, pesquisa e extensão, 33,33%

considerou muito bom a busca de integração entre os professores pela Direção, 58,33% bom e

8,33% regular, como indica o gráfico abaixo:

0

10

20

30

40

50

60


52


acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à comunicação e divulgação pela Direção das

decisões do Conselho de Câmpus e Administrativas, 50% consideraram muito bom a

comunicação e divulgação pela Direção das decisões do Conselho de Câmpus e Administrativas,

25% considerou bom, 16,33% regular e 8,33% Ruim, como indica o gráfico abaixo:

0

1

2

3

4

5

6

7

8


0

10

20

30

40

50

60


53


acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à transparência administrativa, 58,33% considerou

muito bom a transparência administrativa, 25% considerou bom s 16,66% ruim, como indica o

gráfico abaixo:

Dentre os 12 professores que avalia a Direção da sua unidade setorial

acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao acesso e atendimento da Reitoria e das Pró-

reitorias às solicitações inerentes a esses setores, 8,33% considerou muito bom o atendimento às

solicitações, 41,66% considerou bom, 33,33% regular, 8,33% Ruim e 8,33% não se aplica, como


0

10

20

30

40

50

60

70


0

5

10

15

20

25

30

35

40

45


54


acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao treinamento e orientação recebida quanto às

responsabilidades e atividades desenvolvidas pelo professor, 8,33% considerou muito bom o

treinamento e orientação recebida, 33,33% considerou bom, 33,33% regular e 16,66% Ruim,

como indica o gráfico abaixo:


acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao atendimento da COAC, 16,66% considerou

muito bom o atendimento da COAC, 8,33% considerou bom, 8,33% regular, 8,33% Ruim e

58,33% que não se aplica, como indica o gráfico abaixo:

0

5

10

15

20

25

30

35


0

10

20

30

40

50

60

70


55


acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao atendimento da COAD, 16,66% considerou

muito bom o atendimento da COAC, 8,33% considerou bom, 8,33% regular, 8,33% Ruim e

58,33% que não se aplica como indica o gráfico abaixo:


acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao atendimento da Biblioteca, 58,33%

consideraram muito bom o atendimento da Biblioteca e 41,66% considerou bom, como indica o

gráfico abaixo:

0

10

20

30

40

50

60

70


0

10

20

30

40

50

60

70


56

Dentre os 12 professores que avalia a Direção da sua unidade setorial

acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao atendimento da SECAC, 50% considerou muito

bom o atendimento da SECAC, 16,66% considerou bom e 33,33% que não se aplica, como


Dentre os 12 professores que avaliaram a as condições de oferecimento do curso relativo

ao espaço das salas de aulas, etc., disponível para o oferecimento de suas disciplinas, 66,66%

considerou bom o espaço das salas de aulas, 16,66% regular, 8,33% Ruim, como indica o gráfico

abaixo:

0

10

20

30

40

50

60


0

10

20

30

40

50

60

70


57

Dentre os 12 professores que avaliaram as condições de oferecimento do curso relativo ao

espaço físico disponível nos laboratórios em relação ao número de acadêmicos matriculados nas

disciplinas participaram da avaliação, 16,66% considerou muito bom o espaço físico dos

laboratórios, 16,66% considerou bom, 41,66% regular 16,66% Ruim e 8,33% muito ruim, como


Dentre os 12 professores que avalia as condições de oferecimento do curso relativo às

condições da biblioteca setorial com referência ao acervo e outros equipamentos para o

atendimento ás necessidades das suas disciplinas, 8,33% considerou muito bom o acervo da

biblioteca, 33,33% considerou bom, 33,33% regular, 16,66% Ruim 8,33% muito ruim, como


0

5

10

15

20

25

30

35

40

45


58

5 AVALIAÇÃO DE COORDENADORES

5.1 Administração

5.1.1 Condições de Gestão e Oferecimento do curso

Quanto ao atendimento da secretaria acadêmica, ao auxílio da COAC e SAP, a

Coordenação avaliou esses serviços como MUITO BOM. Quanto ao espaço físico para o

oferecimento do curso e espaço físico disponível nos laboratórios, a Coordenação considerou

REGULAR. O atendimento da biblioteca foi considerado BOM, enquanto que os equipamentos

de informática disponíveis no Câmpus foram considerados RUINS. O atendimento e

disponibilidade de pessoal nos laboratórios foi considerado MUITO BOM, a atuação do NDE foi

considerado BOM, a disponibilidade de docentes para a oferta de disciplinas no curso foi

considerada REGULAR e as atualizações do projeto foi considerada BOM.

5.1.2 Direção da unidade setorial

A Coordenação considerou a agilidade da direção no retorno às solicitações dos

coordenadores e a busca de soluções de problemas pela direção como MUITO BOM. Sobre a

mediação dos conflitos pela direção, o Coordenador considerou BOM. Sobre a clareza das

prioridades de atendimento, pela direção, em relação às solicitações dos cursos, promoção, pela

direção, da integração entre os coordenadores de curso da unidade quanto às atividades de

ensino, pesquisa e extensão e comunicação/divulgação de decisões dos conselhos superiores e

setoriais da UFMS, a Coordenação do curso considerou MUITO BOM. Sobre o acesso e

atendimento da Reitoria e das Pró-reitorias às solicitações, a Coordenação considerou BOM e

sobre o treinamento/orientação recebida quanto às responsabilidades e às atividades a serem

desenvolvidas na função de coordenador, a Coordenação considerou REGULAR.

5.1.3 Pesquisa e Extensão

Sobre a pesquisa e extensão, a Coordenação considerou a integração entre elas

MUITO BOM, mas o apoio institucional e a produção científica dos professores foram

considerados BOM. Quanto à infraestrutura oferecida à pesquisa e extensão, a Coordenação

considerou BOM.

5.1.4 Comentários e Observações

Verificam-se diversas dificuldades na coordenação de curso em virtude de alguns

problemas: 1) baixo número de professores; 2) Salas/gabinetes de trabalho dos professores

inadequadas, com pouco espaço e quase nenhuma privacidade; 3) Existência de apenas quatro

59

salas de aula para o curso, impedindo a oferta de disciplinas optativas; 4) Ausência de

treinamento para novos coordenadores ao assumir a função; 5) Anfiteatro do Câmpus pequeno e

incapaz de comportar todos os alunos do curso ao mesmo tempo.

5.2 Matemática


Quanto ao atendimento da secretaria acadêmica, ao auxílio da COAC e SAP, a

Coordenação avaliou esses serviços como MUITO BOM. Quanto ao espaço físico para o

oferecimento do curso e o espaço físico disponível nos laboratórios, a Coordenação considerou

BOM e REGULAR, consecutivamente. O atendimento da biblioteca e os equipamentos de

informática disponíveis no Câmpus foram considerados REGULAR. O atendimento e

disponibilidade de pessoal nos laboratórios foi considerado BOM, a atuação do NDE foi

considerado BOM, a disponibilidade de docentes para a oferta de disciplinas no curso foi

considerada REGULAR e as atualizações do projeto foi considerada BOM.


A Coordenação considerou o acesso à Direção, a agilidade da direção no retorno às

solicitações dos coordenadores, a busca de soluções de problemas pela direção, a mediação de

conflitos e a clareza das prioridades de atendimento MUITO BOM. Sobre a promoção, pela

direção, da integração entre os coordenadores de curso da unidade quanto às atividades de

ensino, pesquisa e extensão, a Coordenação considerou BOM. A comunicação/divulgação de

decisões dos conselhos superiores e setoriais da UFMS, a Coordenação do curso considerou

BOM. Sobre o acesso e atendimento da Reitoria e das Pró-reitorias às solicitações e

treinamento/orientação recebida quanto às responsabilidades e às atividades a serem

desenvolvidas na função de coordenador, a Coordenação considerou, a Coordenação considerou

BOM.


Sobre a pesquisa e extensão, a Coordenação considerou a integração entre elas e o apoio

institucional BOM. A produção científica dos professores e a infraestrutura oferecida à pesquisa

e extensão, a Coordenação considerou REGULAR.

60

5.3 Psicologia


Quanto atendimento da secretaria acadêmica, ao auxílio da COAC e SAP, a Coordenação

avaliou esses serviços como MUITO BOM. Quanto ao espaço físico para o oferecimento do

curso e o espaço físico disponível nos laboratórios, a Coordenação considerou que REGULAR.

O atendimento da biblioteca a Coordenação considerou BOM, os equipamentos de informática

disponíveis no Câmpus foram considerados como REGULAR. O atendimento e disponibilidade

de pessoal nos laboratórios foram considerados como MUITO BOM e a atuação do NDE foi

considerado BOM. A disponibilidade de docentes para a oferta de disciplinas no curso foi

considerada RUIM e as atualizações do projeto foram consideradas como BOM.


A Coordenação considerou o acesso à Direção, a agilidade da direção no retorno às

solicitações dos coordenadores, a busca de soluções de problemas pela direção, a mediação de

conflitos, a clareza das prioridades de atendimento, a promoção, pela direção, da integração entre

os coordenadores de curso da unidade quanto às atividades de ensino, pesquisa e extensão e a

comunicação/divulgação de decisões dos conselhos superiores e setoriais da UFMS, a

Coordenação do curso considerou MUITO BOM. Sobre o acesso e atendimento da Reitoria e das

Pró-reitorias às solicitações, a Coordenação considerou BOM e o treinamento/orientação

recebida quanto às responsabilidades e às atividades a serem desenvolvidas na função de

coordenador, a Coordenação considerou, a Coordenação considerou BOM.


Sobre a pesquisa e extensão, a Coordenação considerou a integração entre elas MUITO

BOM, mas o apoio institucional foi considerado BOM. A produção científica dos professores foi

considerada REGULAR e a infraestrutura oferecida á pesquisa e extensão foi considerada

RUIM.

61

6 AVALIAÇÃO DA DIREÇÃO

6.1 Condições Físicas da Unidade

O Câmpus de Paranaíba conta com uma Clínica de Psicologia, com um Anfiteatro com

capacidade para 100 pessoas, duas salas de professores que acomodam 20 professores e a Secretaria

de Apoio Pedagógico, uma sala dividida a meio onde funcionam a Secretaria Administrativa, a

Secretaria Acadêmica e a Direção do Câmpus, uma garagem para 3 carros oficiais, uma guarita, uma

cantina, uma sala para xerox, uma sala de vídeo conferência, uma sala para a CPAC onde também

funciona o laboratório de informática da CPAC, uma biblioteca, 10 salas de aulas e uma sala que está

dividida ao meio servindo de sala de aula e Laboratório de Ensino de Matemática e um laboratório de

informática.

Salas de aulas são insuficientes, mas têm uma boa qualidade em relação a tamanho,

iluminação, móveis e ar condicionado. Anfiteatro com apenas 100 lugares impede o Câmpus em

promover grandes eventos. Os equipamentos dos laboratórios têm boa qualidade, mas não há

número suficiente compatível à quantidade de alunos. Os laboratórios e a biblioteca estão em bom

estado de conservação, embora há deficiência na quantidade de livros e periódicos.

6.2 Comentários e Observações

Quanto ao espaço físico, falta de espaço para a Empresa Junior e de espaço para

acolhimento dos alunos (moradia estudantil, RU). Falta de um local para armazenar materiais e

Quadra de Esporte.

Não há locais de convívio disponíveis aos discentes, docentes e funcionários técnico-

administrativos e há a necessidade de pelo menos mais três técnico-administrativos. A PROGEP tem

conhecimento dessa carência, mas alega que na última nomeação ninguém apareceu para tomar posse

nesta unidade.

62

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A estrutura do Câmpus apresenta muitas deficiências, como, a falta de um anfiteatro de

maior capacidade e a falta de uma quadra poliesportiva para a prática de atividades esportivas e

realização de eventos culturais.

O Câmpus conta com uma infraestrutura física das salas de aulas, biblioteca, sanitários,

etc. em bom estado, mas a que existe é insuficiente para atender a comunidade e também para

uma possível expansão.

Observamos que as mesmas críticas apontadas na avaliação de 2011, principalmente em

relação ao espaço físico e materiais de laboratório foram reafirmadas na avaliação de 2012

Um fator que foi apontado em 2011 e continua sendo crítico na avaliação de 2012 é a

falta de espaço para atividades de lazer. A reivindicação é para que seja construída uma quadra

poliesportiva e espaços para convívio entre técnicos-administrativos, professores e alunos.

A falta de professores para os cursos de Graduação também foi apontado como uma

grande dificuldade do Câmpus. No curso de graduação em Psicologia falta docente para

ministrar duas disciplinas específicas: Bases Biológicas do Comportamento e Genética Humana

e Evolução. Também em razão da especificidade dos estágios obrigatórios e da disciplina de

TCC (monografias embasadas em projetos de pesquisa), o número limitado de docentes do curso

inviabiliza, por exemplo, a montagem de um curso de pós-graduação latu sensu. No curso de

graduação em Administração, a quantidade de docentes inviabiliza a montagem de qualquer pós-

graduação. Também falta um professor específico da área de Economia. No curso de graduação

em Matemática, apesar de contar com sete docentes efetivos, falta professor para as disciplinas

de Libras, Física e de Didática.

CPAR - (Câmpus de Paranaíba) · de Cooperação Mútua foi celebrado no dia 5 de agosto de 2001,...

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