Coutinho Et Al. - Por - Educação Fisica - 2005

REVISTA DE EDUCAO FSICA - N 131 - AGOSTO DE 2005 - PG.

EDUCAO FSICAREVISTA DE

N 131 AGOSTO DE 2005

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EDUCAO FSICA:OS MOTIVOS DESSA ESCOLHA PROFISSIONAL

Miguel Posso Coutinho1, 2, Fabio Alves Machado3 - Sgt Ex, Leandro Kegler Nardes3

1Universidade Estcio de S (UNESA) - RJ - Brasil2Escola de Educao Fsica do Exrcito (EsEFEx) - RJ - Brasil

3Diretoria de Pesquisa e Estudos de Pessoal (DPEP) - RJ - Brasil

Resumo

A escolha da profisso um dos maioresdesafios com o qual nos defrontamos na vida devido importncia de que se reveste e das dificuldadesque enfrentamos. Alm disso, nem sempre estamospreparados para realizar essa escolha. Uma boaescolha profissional valiosa tanto para o indivduo,quanto para a comunidade em que o mesmo estinserido, pois atravs da profisso quedesempenhamos uma funo social. Os objetivosdeste estudo visam identificar que motivos levaramjovens universitrios a escolher a Educao Fsicacomo profisso, bem com verificar se essa escolhaest ligada a situaes de escape. Participaram 449discentes, recm ingressos no Curso de EducaoFsica de quatro Universidades privadas da cidadedo Rio de Janeiro. Os discentes, todos voluntrios,foram submetidos a um questionrio, previamentevalidado, com perguntas objetivas e subjetivas,

assistidos e orientados pelo pesquisador. Os dadosforam tratados e analisados no software GraphpadInstat, utilizando os testes Qui-quadrado comcorreo de Yates e o teste exato de Fisher paraverificar se existe associao entre gnero sexual eturno cursado, sendo considerado significativoquando apresentaram p = 0,05. A escolha daEducao Fsica como profisso,predominantemente, no est ligada a situaes deescape, sendo que a maioria absoluta dos indivduosque escolhe esta carreira, o faz porque realmentedeseja trabalhar nesta rea. Em contrapartida, osindivduos que ingressam no curso de EducaoFsica no tm a menor idia do que a profisso equal sua importncia na sociedade, realizando,portanto, a escolha sem informao.

Palavras-chave: Escolha Profissional, Profisso,Escolha, Educao Fsica.

__________Recebido em 25/03/2004. Aceito em 11/05/2005.

PHYSICAL EDUCATION:THE REASONS FOR THIS PROFESSIONAL CHOICE

Abstract

The choice of profession is one of the greatestchallenges we confront in life due to the importance itrepresents and the difficulties that we face. As well asthis, we are not always prepared to make this choice.

A good choice of profession is valuable to the individualas well as to the community of which he is part, for it isthrough the profession we perform a social function.The aim of this study is to identify the motives that leadyoung university students to select Physical Educationas a profession, as well as to verify if this choice islinked to escape situations. 449 students participated,being recent admissions to the Course of PhysicalEducation at four private Universities in the city of Riode Janeiro. The students, all volunteers, weresubmitted to a questionnaire, previously validated, with




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INTRODUO

A escolha da profisso um dos maioresdesafios com o qual nos defrontamos na vida, emfuno da importncia de que se reveste e dasdificuldades que temos a enfrentar. De acordo comNardes, Machado e Babinski (2003), "nem sempreestamos preparados para realizar essa escolha euma boa escolha profissional deve ser valiosa para oindivduo e para a comunidade em que est inserido,porque atravs da profisso desempenhamos umafuno social". Uma escolha adequada almejadapor todos e acarreta benefcios para as pessoas epara a sociedade . (Primi, Bighetti, Nucci, Pelegrini eMoggi ,2000)".

A escolha deve buscar contemplar seusanseios pessoais sem, contudo, desconsiderar arealidade do mercado de trabalho. (Gati, Krausz eOsipow, 1996). Deve, tambm, assumir grandeimportncia no plano individual, j que envolve adefinio das futuras experincias profissionais,significando, principalmente, a definio "de quemser", muito mais do que a escolha "do que fazer",segundo Bohoslavsky (1987), assim como visar aintegrao de nosso auto-conceito, incluindo asnecessidades individuais, identificaes, aptides,estilos de defesa e valores com o papelprofissional. (Bordin & Kopplin , 1973)

Arbex (1997) diz que essa escolha deve ser oresultado de um processo que envolve ainvestigao e a ponderao de interesses,habilidades e valores do futuro profissional, asoportunidades do sistema de educao e aspossibilidades e limites do mundo do trabalho. JNovaes (1999) afirma que esta escolha deve ser

realizada levando-se em considerao as aptides,personalidade e caractersticas individuais, assimcomo o tipo de atividade que a especialidade envolveno seu cotidiano, sendo o ideal que o indivduo estejasempre trabalhando na rea em que gosta.

Considerando a escolha profissional como uma"vlvula de escape" para pessoas que se encontramem situaes difceis, uma educao e formao quedesenvolvam habilidades bsicas no plano doconhecimento, das atitudes e dos valores, produzcompetncias para a gesto da qualidade, para aprodutividade e competitividade e, conseqentemente,para a empregabilidade (Frigotto, 2000).

Estudos realizados entre jovens, a respeito desuas escolhas profissionais, sempre tm indicadoconcentraes em torno de profisses socialmenteprestigiadas, j que estas se associam a valores comosatisfao, maior segurana, melhores rendimentos,maior realizao pessoal e maior autonomia.Entretanto, as escolhas ocupacionais no sorealizadas com base apenas no prestgio social dasprofisses. Fatores como aptides, disponibilidadeseconmicas, necessidades pessoais, oportunidadesde estudo, conhecimento das profisses, valoresmorais e sociais participam em maior ou menor graudeste processo e acabam por influenciar, conscienteou inconscientemente, a deciso final (Ferretti, 1976;Castro, 1984).

Especialistas esto convencidos de que os pais soos viles do processo de escolha profissional dos filhos. comum o jovem escolher uma profisso pela qual os paisdemonstram maior apreo, mesmo que a opo no tenhanada a ver com seus interesses pessoais e personalidade.Embora importante, a influncia da famlia apenas umaparte do problema. Bem maior o nmero de adolescentes

objective and subjective questions, attended andorientated by the researcher. The data was treatedand analyzed on the software Graphpad Instat, utilizingthe Qui-square tests with correction of Yates and theexact test of Fisher to verify if an association existedbetween the sexual class and the course period, beingconsidered significant when presenting p -< 0.05. Thechoice of Physical Education as profession,predominately, is not linked to escape situations, theabsolute majority of individuals who chose this career

being those who did so because they really wished towork in this area. On the other hand, the individualswho entered for the Physical Education course had notthe slightest idea of what the profession is and whatimportance it has in society, making the choice,therefore, without information.

Key words: Professional Choice, Profession, Choice;Physical Education.




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que optam pelo curso errado, por uma questo dedesinformao ou por terem uma imagem distorcida dasprofisses (Muller, 2003).

Um nmero crescente de especialistas temdefendido a idia de que a indeciso no ocorresomente por fora de uma crise pessoal, umproblema social envolvendo a famlia, amigos e at amdia, ajudando a causar o dilema, e que o prpriomodelo brasileiro de ensino pode estar transformandoa universidade num purgatrio de jovens procurade seu verdadeiro ofcio. Na prtica, isso significa quea culpa de uma escolha mal-sucedida nem sempre do aluno, existindo todo um mecanismo deinterferncia neste processo, direcionando o indivduoa uma deciso errnea (Macedo, 1998).

A busca de uma identidade profissional prpriasempre esteve em foco, mas com pouco xito. Odocumento MEC-PCNs (1999) prope que aEducao Fsica precisa buscar sua identidade comorea de estudo fundamental para a compreensodo ser humano enquanto produtor de cultura.

Face ao exposto nesta temtica, os objetivosdeste estudo so identificar quais motivos levaramjovens universitrios a escolher a Educao Fsicacomo profisso, bem como verificar se esta opoprofissional est ligada a "situaes de escape".Entendemos que o processo de busca da identidadeda Educao Fsica e a compreenso do ser humanoprodutor de cultura, inserido neste universo, passa pelaidentificao dos motivos desta escolha profissional.

MATERIAIS E MTODOS

Participaram deste estudo 449 discentes, recmingressos no Curso de Educao Fsica de quatroUniversidades privadas da cidade do Rio de Janeiro,sendo a amostra estabelecida atravs da tcnicacasual simples (Vieira, 2001). Os discentes, todosvoluntrios, foram submetidos a um questionrioaberto, previamente validado por pr-teste, comperguntas objetivas e subjetivas, assistidos eorientados pelos pesquisadores. Os dados foramanalisados no software Graphpad Instat, utilizando ostestes Qui-quadrado com correo de Yates e o testeexato de Fisher, a fim de verificar se existe associaoentre o turno cursado e o gnero sexual nos trsmotivos mais votados, sendo considerado significativoquando apresentaram p = 0,05.

RESULTADOS

Participaram deste estudo 449 discentes, comidades entre 17 e 53 anos (mdia = 22,3), sendo 285(63,5%) discentes do gnero masculino, com idadesentre 17 e 53 anos (mdia = 22,5), dos quais 155(54,4%) freqentam o turno da manh e 130 (45,6%),o turno da noite. O restante, 164 (36,5%), pertencemao gnero feminino, com idades entre 16 e 33 anos(mdia = 22,1), das quais 109 (66,5%) freqentam oturno da manh e 55 (33,5%), o turno da noite.

Do total de discentes (449) que participaramdeste estudo, 225 (50,1%) exercem uma profissoparalelamente ao curso de Educao Fsica. Adistribuio quanto ao turno cursado turno e gnerosexual destes discentes encontra-se no GRFICO 1.

GRFICO 1Discentes que Exercem Profisso Paralela ao

Curso de Educao Fsica

Total de Discentes = 225

Quanto a j possuir outra graduao, alm da queest sendo obtida com a realizao do Curso de EducaoFsica, 27 (6%) dos 449 discentes, responderam que jso graduados em outra profisso (GRFICO 2).

GRFICO 2Discentes que Possuem Outra Graduao

Total de discentes = 27




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Observou-se que existiam inmeras profissesdesejadas, algumas no tendo nenhuma ligao ouafinidade com a Educao Fsica, no sendo sequerpertencentes rea de sade, formando um grupo de146 (32,5%) discentes. Dentre as profisses citadas,os cursos mais pretendidos foram Direito 25 (17,1%),Informtica 19 (13%), Fisioterapia 16 (11%) eAdministrao 15 (10,3%). Em contrapartida, 303(67,5%) realizaram vestibular para Educao Fsicacomo sua primeira opo.

Os dados referentes varivel "motivo que levouos discentes a escolher a Educao Fsica comoprofisso" demonstraram que a realizao pessoal(88,6%), contribuir para a sociedade (26,5%) eindependncia financeira (22,9%) so os principaismotivos da escolha da Educao Fsica como profisso,em ambos os gneros sexuais (TABELAS 1,2 e 6). Asanlises estatsticas destes dados encontram-se nasTABELAS 3,4 e 5. Outros motivos, como tentativafrustrada em outra profisso ou vestibular (3,7%),influncia de amigos ou parentes (5,3%), aquisio destatus (5,1%), entre outros, somaram juntas umpercentual de 21,2% da amostra, encontrando-seconsubstanciados na tabela de dados centralizados(TABELA 6).

TABELA 1Motivos Mais Votados no Gnero Sexual Feminino Motivos Manh (%) Noite (%) Total (%)

Realizao pessoal 94 (65,7%) 49 (34,3%) 143 (31,8%)

Contribuir para a sociedade 32 (65,3%) 17 (34,7%) 49 (10,9%)

Independncia financeira 27 (69,2%) 12 (30,8%) 39 (8,7%)

TABELA 2Motivos Mais Votados no Gnero Sexual Maculino

Motivos Manh (%) Noite (%) Total (%)

Realizao pessoal 137 (53,7%) 118 (46,3%) 255 (88,8%)

Contribuir para a sociedade 36 (51,4%) 34 (48,6%) 70 (24,4%)

Independncia financeira 34 (53,1%) 30 (46,9%) 64 (22,3%)

TABELA 3Dados Referentes ao Motivo "Realizao Pessoal"

Motivos Manh (%) Noite (%) Total (%)

Realizao pessoal 137(34%) 118(30%) 255 (64%)

Contribuir para a sociedade 94 (24%) 49(12%) 143 (36%)

Independncia financeira 231(58%) 167(42%) 398 (100%)

A associao entre gnero sexual/turno estatisticamente significante (p=0.0262)

TABELA 4Dados Referentes ao Motivo Contribuir para a

Sociedade

Manh Noite Total

Masculino 36 (30%) 34 (29%) 70 (59%)

Feminino 32 (27%) 17 (14%) 49 (41%)

Total 68 (57%) 51 (43%) 119 (100%)

A associao entre gnero sexual/turno estatisticamente nosignificante (p=0.1877).

TABELA 5Dados Referentes ao Motivo "Independncia

Financeira".

Manh Noite Total

Masculino 34 (33%) 30 (29%) 64 (62%)

Feminino 27 (26%) 12 (12%) 39 (38%)

Total 61 (59%) 42 (41%) 103 (100%)

A associao entre gnero sexual/turno estatisticamente nosignificante (p=0.1478).

TABELA 6Dados Centralizados da Varivel Motivo

Motivos Manh Noite Total (%)

Masc Fem Masc Fem

Realizao pessoal 137 94 118 49 398 (88,6%)

Independncia financeira 34 27 30 12 103 (22,9%)

Aquisio de status 09 05 08 01 23 (5,1%)

Contribuir para a sociedade 36 32 34 17 119 (26,5%)

Frustrao em outra profisso 02 - - 01 03 06 (1,3%)

Parente(s) Prof. Educ Fsica 14 06 04 01 25 (5,6%)

Influncia da mdia - - 01 - - - - 01 (0,2%)

Influncia de amigos e/ouparentes 11 07 04 02 24 (5,3%)

Frustrao em vestib de outraprofisso 03 02 05 01 11 (2,4%)

Outros motivos 04 - - 02 - - 06 (1,3%)




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Quanto ao questionamento sobre a definio daprofisso de Educao Fsica, observou-se que 72% dosindivduos que ingressaram na carreira de EducaoFsica, optaram sem saber ao certo o que a profissoque escolheram para exercer. O restante (28%), mesmosendo considerada como correta a resposta,demonstraram que ao realizarem sua escolha no tinhampleno conhecimento da profisso que desejam exercer.

DISCUSSO

Gati et al. (1996) pregam que a escolha devecontemplar os anseios pessoais sem, contudo,desconsiderar a realidade do mercado de trabalho.Nossos resultados demonstram que essas afirmaesse refletem no processo de escolha da EducaoFsica como profisso, onde a realizao pessoal, emambos os gneros sexuais (88,6% dos discentes), foio principal motivo da escolha, associado independncia financeira, sendo este o terceiro motivomais votado, tambm em ambos os gneros sexuais(22,9% dos discentes).

O oposto ocorre com Frigotto (2000), que consideraa escolha profissional como uma "vlvula de escape" emsituaes difceis. Esta afirmao, quando aplicada aoprocesso de escolha da Educao Fsica, parece nose confirmar, pois nossos dados apontaram uma opoprofissional motivada pela realizao pessoal em 398(88,6%) discentes, sendo 143 (31,8%) no gnero sexualfeminino e 255 (88,8%) no masculino, fato este quecorrobora Bohoslavsky (1987) na afirmao de que aescolha profissional assume grande importncia no planoindividual, j que envolve a definio das futurasexperincias profissionais, significando principalmente adefinio de quem ser, muito mais do que a escolha doque fazer. Isto nos leva a tambm concordar com Arbex(1997), quando este coloca que esta escolha deve ser oresultado de um processo que envolve a investigao eponderao de interesses, ou seja, a realizao pessoal,habilidades e, ainda, os valores do futuro profissional.Estes valores entendemos estarem configurados, emnosso estudo, na expresso do "motivo contribuir para asociedade" que obteve o voto de 49 (10,9%) discentesdo gnero sexual feminino e 70 (24,4%), do masculino,totalizando 119 (26,5%) discentes.

Com referncia a Novaes (1999), que afirma quea escolha profissional deve sempre levar emconsiderao o tipo de atividade e especialidade

desenvolvida no seu cotidiano, observou-se, nesteestudo, dados que nos sugerem discordar destaafirmao. Ficou evidenciado que 225 (50,1%) dosdiscentes exerceram ou exercem diferentes tipos deprofisses, em reas bem distintas da rea da sade,como o caso de militares, auxiliares administrativos,secretrias e agentes de trnsito, entre outros.Entretanto, temos que concordar com este autor quandoafirma que o ideal voc estar sempre trabalhando narea em que gosta. Durante a analise dos dados,encontramos alguns relatos de indivduos trabalhandona rea de Educao Fsica, indivduos que seintitularam como professores, treinadores e instrutoresdas mais variadas modalidades, mesmo no sendoportadores do ttulo de Professor de Educao Fsica,indo contra o que estabelece o Conselho Federal deEducao Fsica (CONFEF).

Quanto afirmao de Castro (1984), que descreveque durante o processo de escolha profissional ocorreuma variao, determinada pela segmentao social,direcionando a deciso para profisses mais rentveis eque proporcionem status, ou menos rentveis de acordocom o meio em que o indivduo est inserido, nossosdados indicam que essa afirmao possivelmente noseja correta pelo fato de apenas 23 (5,1%) dos discentesterem sido motivados pela aquisio de status. Arentabilidade referida pelo autor, ao que nos parece, nose aplica ao universo da Educao Fsica, pois aindependncia financeira, terceiro motivo mais votado emambos os gneros sexuais, sugere estar relacionada rentabilidade obtida atravs do desempenho da profissoque os motiva e realiza pessoalmente e, no, rentabilidade de uma profisso que lhes dar statusperante a sociedade e poder aquisitivo, sem, contudo,fornecer satisfao afetiva. Fato demonstrado em nossosdados onde aparecem, entre os trs motivos maisvotados, a realizao pessoal (88,6%) e a independnciafinanceira (22,9%) associados contribuio a sociedade(26,5%), enquanto a aquisio de status apresentaapenas 5,1% dos votos.

Quanto segmentao social como fatordeterminante na opo profissional, tambm no nosparece ser uma afirmativa correta quando aplicada profisso de Educao Fsica, pois os dados coletadosem 04 diferentes Universidades, situadas em bairros declasses sociais distintas, no sugeriram, em nenhummomento, que a opo profissional fosse determinadapela segmentao social.




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Entendemos como correta a afirmao de Ferretti(1976), quando este coloca que o indivduo pode realizarsua escolha profissional cedendo a presses, pode faz-lo examinando apenas alguns fatores, ou, ainda,examinando superficialmente os vrios fatores.Escolhas realizadas nestes termos tendem a ser poucorealistas e, nestas condies, tm menoresprobabilidades de proporcionar satisfaesprofissionais, fato que nos parece estar demonstradona expresso de motivos como tentativa frustrada emoutra profisso ou vestibular (3,7%), influncia de amigosou de parentes (5,3%), aquisio de status (5,1%), entreoutros, que somaram, juntos, o significativo percentualde 21,2 % da amostra. Entretanto, acreditamos que aopo pela profisso de professor de Educao Fsicano realizada nesses termos e, sim, de acordo com oque afirmam Primi et al. (2000), buscando combinar seutipo dominante de personalidade com as caractersticasda profisso; e, tambm, de acordo com Holland (1963),buscando por ambientes que, em certo sentido, sejamcongruentes com suas orientaes pessoais.

Indubitavelmente, optar por uma profisso difcil, sendo importante que a pessoa em processode escolha tenha tanto conhecimento de si mesma,quanto das profisses que, a princpio, deseja seguir(Maturano, 2004). O indivduo desinformado sobresi mesmo e sobre o mundo sempre corre perigo nahora da escolha. Portanto, este estudo corroboraMuller (2003), Spindola & Moreira (1999), quandoafirma que adolescentes optam pelo curso erradopor uma questo de desinformao ou por teremuma imagem distorcida das profisses. Isto setornou evidente nas respostas obtidas no item emque foi solicitada a definio da profisso deEducao Fsica, onde 72% dos discentes nosouberam definir a profisso. Entretanto,discordamos de Muller (2003) quando afirma que comum o jovem escolher uma profisso pela qualos pais demonstram maior apreo, mesmo que aopo no tenha nada a ver com gostos pessoaise personalidade. Nossos estudos apontam que, naescolha da Educao Fsica, somente 24 (5,3%) dosindivduos foram influenciados pelos pais.Concordamos com Macedo (1998), quando eximedo aluno a culpa de uma escolha mal-sucedida eafirma que existe todo um mecanismo deinterferncia no processo de escolha, direcionando-oa uma deciso errnea.

CONCLUSO

A escolha da Educao Fsica como profisso,predominantemente, no est ligada a situaes deescape e a maioria absoluta dos indivduos queescolhe esta carreira, o faz porque realmente desejatrabalhar nesta rea. Em contrapartida, os indivduosque ingressam no curso de Educao Fsica no tma menor idia do que a profisso e qual suaimportncia na sociedade e, portanto, realizam aescolha sem informao necessria.

Dentre as diversas afirmaes encontradas naliteratura, a associao das afirmaes de Nardes etal. (2002), dizendo que, no momento de optar por umadeterminada profisso, o indivduo deve tercompreendido os determinantes sociais einstitucionais dos conceitos predominantes sobre oque caracteriza a futura profisso, como tambm suaimportncia para a sociedade na atualidade; e deMaturano (2004), em que a pessoa em processo deescolha deve ter tanto conhecimento de si mesma,quanto das profisses que, a princpio, deseja seguir,nos parece ser a maneira mais abrangente e coerentede se finalizar um processo de escolha profissionalsem equvocos e perdas para o indivduo e para asociedade.

Como nossos dados foram analisados comnfase no turno cursado, gnero sexual e somentena cidade do Rio de Janeiro, sugerimos estudosno sentido de analisar a escolha da EducaoFsica como profisso em outras cidades euniversidades pblicas, dando nfase a aspectoscomo a segmentao social, idade e perfil psico-profissional.

NOTA: Este artigo foi elaborado com base emdados parciais da monografia de concluso do cursode graduao em Educao Fsica da UniversidadeEstcio de S, realizado pelo primeiro autor.

Endereo para correspondncia:Fbio Alves Machado

Av Joo Luiz Alves, s/n (Forte So Joo) - UrcaRio de Janeiro - RJ - Brasil

CEP 22291-090 Tel 55 21 25433323

e-mail: [email protected]




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