Corporação de Desenvolvimento Urbano · PRODUÇÃO: ARTIGOS CIENTÍFICOS, MANUAIS DE PRODUÇÃO...
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Corporação de Desenvolvimento Urbano
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ADELAR HENGEMÜHLE
PROFESSOR, DIRETOR DE ESCOLA; PRÓ-REITOR; DIRETOR DE FACULDADE, CEO DE REDE EDUCACIONAL... ...SEMPRE PROFESSOR PÓS-DOUTORADO – FORMAÇÃO DE PROFESSORES (PUCRS) PESQUISAS INTERNACIONAIS: ALEMANHA, ESPANHA, SINGAPURA, PORTUGAL, FINLÂNDIA E INGLATERRA PRODUÇÃO: 10 LIVROS E INÚMEROS ARTIGOS CIENTÍFICOS
ASSESSORA DO ENSINO SUPERIOR; COORDENADORA PEDAGÓGICA DA
EDUCAÇÃO BÁSICA E CURSOS TÉCNICOS; GERENTE DE EDUCAÇÃO A
DISTÂNCIA, COORDENADORA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES...
MESTRADO EM POLÍTICAS PÚBLICAS;
ESPECIALISTA EM PSICOPEDAGOGIA E EAD, PEDAGOGA
PESQUISAS INTERNACIONAIS: PORTUGAL, FINLÂNDIA E INGLATERRA
PRODUÇÃO: ARTIGOS CIENTÍFICOS, MANUAIS DE PRODUÇÃO AUTORAL,
PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO
maristela.castro.14 maristelabarcas
adelarhengemuhle
MARISTELA
CASTRO
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Evanilda mora no interior do Amazonas e foi dada para outra família. Ela tem
saudades da mamãe e dos irmãos e seu sonho é morar com eles e ser
amada.
Onde mora não tem quarto, não tem cama, dorme em um lençol no chão.
Levanta sempre às 5h da manhã e começa a arrumar a casa e lavar as
roupas. Quando tem comida come o que tem.
Diz que não tem muito tempo de brincar, mas já fez sua própria boneca.
“Queria uma escola onde me sentisse amada pelos colegas, não tenho
amigo, me sinto sozinha”.
“NÃO TENHO MEDO DE NADA”
Evanilda, 11 anos, Humaitá/Amazonas
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Que escola a Evanilda precisa?
Como criar a escolar que a
Evanilda precisa?
Que educação faz sentido?
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Sobre a CTCD
Origens da CTCD
O que nos destaca
Nossos Serviços
Os Projetos da CTCD
Centro Comercial Teletrix
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QUE DESENVOLVA AS
COMPETÊNCIAS DE REPETIR?
Linear, fragmentada da realidade e sem sentido para a vida
dos estudantes?
Onde as coisas SÃO por que
SÃO?
Onde as coisas ESTÃO e podemos mudar?
Integrada com a realidade e
significativa para os estudantes?
ONDE O ESTUDANTE É PASSIVO E O
PROFESSOR DÁ AULAS?
QUE DESENVOLVA AS COMPETÊNCIAS DE
RESOLVER PROBLEMAS DA REALIDADE...?
ONDE O ESTUDANTE É ATIVO, AUTOR E
PROTAGONISTA E O PROFESSOR MENTOR E
MEDIADOR?
QUE DESENVOLVA HABILIDADES DE
MEMORIZAR LUGARES, DECORAR
DATAS E NOMES?
QUE DESENVOLVA HABILIDADES DE
IDENTIFICAR, REFLETIR COMPREENDER E PRODUZIR NOVAS
SOLUÇÕES E CONHECIMENTOS?
ESTAMOS DISPOSTOS A SAIR
DO DISCURSO PARA A PRÁTICA?
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TRÊS REFERENCIAIS PARA SUPERAÇÃO DO ANO
LETIVO 2020
BNCC FOCO NAS COMPETÊNCIAS
PPP
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Novo Conheciment
o
Conteúdo da Escola
Realidade Fora da Escola
COMPETÊNCIAS
BNCC
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5
DESENVOLVENDO AS NOVAS COMPETÊNCIAS
9
6
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 1. Para que cenários precisamos preparar nossos estudantes?
2. O que caracteriza o ser
humano? Como ele aprende?
3. Que competências
precisamos desenvolver em
nosso município/ escola?
4. Em que fundamentos
educacionais acreditamos?
5. Que perfil de professor
precisamos?
6. Que modelo de gestão
precisamos?
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QUESTÕES A SEREM SUPERADAS:
1. PREPARAÇÃO DA ESCOLA
2. REDIMENSIONAMENTO DO PLANO CURRICULAR
3. PLANEJAMENTO DO CURRÍCULO PARA FINALIZAR O
ANO LETIVO 2020
4. APLICAÇÃO DE UMA METODOLOGIA
5. REORGANIZAÇÃO DO CALENDÁRIO
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PROTOCOLO PEDAGÓGICO 5 PASSOS
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PASSO 1 PREPARANDO A NOVA ESCOLA
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CONSTITUIR O COMITÊ DE GESTÃO ESTRATÉGICA
MEMBROS
MEMBROS EFETIVOS MEMBROS/ENTIDADES CONVIDADOS
Representação da Direção/Coordenação, Professores, Estudantes, Famílias (Opcional: Comunidade)
Secretaria da Saúde, Ministério Público... (Convite conforme necessidade)
FUNÇÕES
GESTÃO ADMINISTRATIVA GESTÃO PEDAGÓGICA
Estruturar, implantar e acompanhar o protocolo de segurança biológica
Referencial: Normatizações dos órgãos competentes (Lei 14.040/18 de ago. de 2020)
Analisar, Contribuir e Apoiar a implantação e o desenvolvimento do plano de ação
APÓS A PANDEMIA, O COMITÊ PODE SE TORNAR PERMANENTE
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PASSO 2 CURRÍCULO REDIMENSIONAR O PLANO
CURRICULAR PARA CONCLUIR
O ANO LETIVO DE 2020
3 SUGESTÕES
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PROBLEMAS LOCAIS,
REGIONAIS E GLOBAIS
PROBLEMAS
COMPORTAMENTAIS PROBLEMAS EMOCIONAIS
Pandemia, Criminalidade,
Desemprego
Preconceito, Racismo,
Abuso/Desrespeito Depressão, Medo, Raiva
Corrupção, Queimada, Falta
de Moradia
Intolerância, Antipatia,
Agressividade Bipolaridade, Tristeza
Saneamento Básico, Recursos
Hídricos
Repulsão, Aversão, Inveja,
Bullyng Falta de Amor
Desestrutura familiar, Drogas,
Abuso sexual Sentimento de superioridade
Falta de compaixão,
Dissensão
Caça predatória, Agricultura
familiar
Rejeição, Falta de
Espiritualidade
Transtornos, Falta de Fé,
Pânico
Falta transporte e
infraestrutura escolar
Insensibilidade, Homofobia,
Grosseria Falta autocontrole
Falta Eletricidade, Poluição,
Lixo Falsidade, Ignorância, Egoísmo Pensamento suicida
Grabalho infantil, Aborto,
Alcoolismo
Maldade, Calculismo,
Mentiras Sentimento de inferioridade
MA
PEA
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TO D
A R
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FESS
OR
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Perguntas Respostas Aluno 1 (menina) Respostas Aluno 2 (menina) Respostas Aluno 3 (menino)
Tem costume de arrumar a sua cama? É importante arrumar? Por quê?
Não tenho cama, durmo no chão.
Não durmo na cama, durmo no lençol no chão.
Não arrumo minha cama, minha mãe arruma.
Quais são teus sonhos? Meu sonho é ser professora. Eu sonho em ter uma família que me ame.
Eu sonho ser médico.
O que você mais gosta na tua família? E o que menos gosta?
Gosto de ficar perto da mamãe. Não gosto de ficar o dia inteiro em casa sozinha com os meus irmãos.
Gostaria de ficar perto da minha mãe e dos meus irmãos, mas a mamãe me deu para outra família
Gosto dos meus irmãos
De que mais você tem medo? Por quê?
Tenho medo de morrer, porque agora todo mundo vive falando de Coronavirus.
Não tenho medo de nada. Às vezes tenho medo.
O que você gostaria que mudasse na tua casa, na escola e no mundo?
Eu queria que não tivesse mais brigas e eu queria também que a minha escola voltasse tudo normal para eu ver meus amigos e brincar com eles.
Eu queria ter uma casa de verdade, com uma mãe um pai, eu não tenho mais pai. Eu queria uma escola onde eu me sentisse amada pelos meus colegas.
Eu queria que a minha mãe gostasse mais de mim parasse de me bater e que minha escola fosse melhor com espaços para brincar, na escola não tem nada interessante a gente só faz tarefas e fico cansado de escrever.
Você gosta de inventar coisas novas? O quê? Qual foi a melhor coisa nova que já criou até agora?
Sim eu fiz a minha própria boneca.
Sim eu sempre faço os meus brinquedos
Sim criei meu próprio carrinho
MA
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DE
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3º
e 4
º A
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S
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A PARTIR DO OLHAR DO PROFESSOR E DOS ALUNOS SELECIONAR OS PROBLEMAS A SEREM ABORDADOS ATÉ O FINAL DO ANO
PROBLEMAS DA REALIDADE,
HÁBITOS DOS ALUNOS
PROBLEMAS
COMPORTAMENTAIS DOS
ALUNOS
PROBLEMAS
EMOCIONAIS DOS
ALUNOS
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Problemas da realidade Unidade Temática
Objetivos de aprendizagem/
Habilidades
Objetos de conhecimento/
Conteúdos
Nos alunos percebemos que: • São desorganizados referente
a arrumação do guarda- roupa (roupas de frio e calor, tamanhos, cores), calçados, brinquedos.
• Não estão acostumados no auxílio dos familiares nas tarefas domésticas diárias (organização de talheres, dispensa, separação de lixo).
• São desorganizados com o seu próprio material escolar, após o seu uso e compartilhamento (falta ou sobra).
Álgebra
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida.
Números naturais Regularidades Padrões figurais e numéricos Números naturais Padrões e regularidades em sequências recursivas formadas por figuras, objetos e números naturais
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
PLANO CURRICULAR: REFERENCIAL
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PASSO 3 PLANEJAMENTO
CURRICULAR
INTERDISCIPLINAR
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Competências
desenvolvidas Responsabilidade e Cidadania, Empatia e Cooperação, Trabalho e Projeto de Vida
Problemas da
realidade
Áreas
envolvidas
Disciplinas
envolvidas
Unidades
Temáticas
desenvolvidas
Objetos de
conhecimento/conteúdos Objetivos de aprendizagem
Lixo no chão
do quarto,
da casa, nas
ruas, na
escola,
poluímos os
rios,
entupimos
bueiros, não
separamos
o lixo...
Ciências da
natureza Ciências
Matéria e
energia
Características dos
materiais;
Materiais naturais e
artificiais.
(EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de
uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem
ser usados de forma mais consciente para garantir a sustentabilidade do planeta.
Linguagens Língua
Portuguesa
Leitura e
escuta Oralidade investigativa.
EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o
gênero, o suporte e o universo temático, .... focado em temáticas de sustentabilidade
do planeta
Matemáti
ca
Matemáti
ca Números
Agrupamentos.
Comparação.
Reconhecimentos dos
números no contexto diário.
Adição e subtração.
(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno
de 30 elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para
indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, utilizando dados da
sustentabilidade do planeta
Linguagens Educação
Física Ginásticas Ginástica circense
(EF12EF08). Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos
básicos da ginástica, da ginástica geral e do movimento humano expressando atitudes
de sustentabilidade do planeta.
Ciências
Humanas
Geografia
O sujeito e seu
lugar no
mundo
Espaços urbanos;
Patrimônio e conservação;
Cidadania;
(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes
espaços (sala de aula, escola etc.), reconhecendo a importância das práticas e atitudes
cooperativas e responsáveis com o meio em que vive com o objetivo de preservar a
sustentabilidade
Ciências
Humanas
História
Mundo
pessoal: meu
lugar no
mundo
As diferentes formas de
organização das famílias e
da comunidade: os vínculos
pessoais ....
(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papeis e responsabilidades relacionados à
família, à escola e à comunidade em relação ao meio ambiente.
1º ANO
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PASSO 4 METODOLOGIA PASSO-A-PASSO AULAS E MODALIDADES
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REALIDADE VIVIDA
REFERENCIAL TEÓRICO
NOVO CONHECIMENTO
POR QUÊ?
COMO?
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Momento 1 Problematização Comum para todas as disciplinas
Problema da realidade: Lixo no chão do quarto, da casa, nas ruas, na escola, poluímos os rios, entupimos bueiros, não separamos o lixo...
Atividade não presencial: Solicitar aos alunos para reunir informações da sua realidade (documentar com fotos, vídeos...) questionando, entre outros: Que lixo produzem? Aonde o jogam? Que problemas o lixo provoca para o meio ambiente, para a saúde, ...? Se separam o lixo em orgânico e inorgânico? ...Que falem sobre o que precisa mudar na sua casa, na sua rua...em relação ao lixo....
Avaliação: O estudante identifica problemas na sua realidade relacionados ao estudo? Conseguiu reunir dados significativos sobre os problemas? Se mostra incomodado, provocado, motivado? ...
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Momento 2- Teorização Objetivos de Aprendizagem e Objetos de Conhecimento (conteúdo escolar)
Objetos de conhecimento
conteúdos Desenvolvimento (Objetivos de aprendizagem) Avaliação
Ciências:
Características dos
materiais; ...
Desenvolver estudo comparando características de diferentes
materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua
origem, os modos como são descartados ...
Consegue
comparar?
Planejar?
Utilizar
estratégias?
Discutir regras?
Demonstra
atitudes
cooperativas?
Língua Portuguesa:
Oralidade investigativa.
Desenvolver estudo sobre as condições de produção e recepção
de texto, o gênero, o suporte e o universo temático, tendo como
referência o problema do lixo.
Matemática: Álgebra -
Contagem de rotina;
Reconhecimentos dos
números no contexto
diário; ...
Desenvolver estudo estimando e comparando quantidades de
objetos de dois conjuntos (em torno de 30 elementos), por
estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois)
...usando como referência o problema do lixo.
Educação física:
Ginástica circense
Planejar e utilizar estratégias ...da ginástica geral e do
movimento humano expressando atitudes de sustentabilidade
do planeta.
Geografia:
Espaços urbanos;
Patrimônio e conservação;
Cidadania;
Discutir as regras de convívio em diferentes espaços (sala de
aula, escola etc.), reconhecendo a importância das práticas e
atitudes cooperativas e responsáveis com o meio em que vive
com o objetivo de preservar o ambiente.
História:
Formas de organização das
famílias e da comunidade:
os vínculos e relações de
amizade.
Estudar os seus papéis e responsabilidades relacionados à
família, à escola e à comunidade em relação ao meio ambiente.
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Momento da construção do novo conhecimento
Possíveis atividades a desenvolver O que os alunos devem
entregar Avaliação
1. Junto com a família, conhecer como o lixo é tratado: lixo do
banheiro, da cozinha, do pátio, nas ruas, nas fábricas....
2. Escrever um texto sobre o lixo, dentro das normas do estudo
de Língua Portuguesa
3. Distinguir o lixo de acordo com estudo desenvolvido em
Ciências
4. Atividade comparando quantidades de objetos de dois
conjuntos usando os elementos do lixo...de acordo com
estudo da Matemática
5. Ensaiar uma pequena encenação ou dança sobre o problema
do lixo de acordo com estudo da Educação Física.
6. Elaborar, através de desenho, pintura, colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia...uma pequena exposição sobre o lixo de acordo
com o estudo de Arte.
7. Desenvolver e documentar uma atividade cooperativa na
família no sentido de resolver os problemas sobre o lixo de
acordo com estudo de Geografia.
8. Definir e documentar responsabilidades assumidas para
cuidar e valorizar o meio ambiente de acordo com o estudo
de História e Ensino Religioso.
Você pode pedir, por
exemplo:
a) Pequenos textos.
b) Desenhos, fotos,
dobraduras,
esculturas,
modelagens,
vídeos...usando
elementos do lixo
c) Alguns tipos de lixo e
falar sobre seu
impacto na natureza
d) Pequenas
encenações, danças..
e) Assumir
compromissos com o
meio ambiente...
f) ...
O estudante
demonstra que
compreendeu?
Consegue resolver
os problemas
utilizando os
referenciais teóricos?
É capaz de
apresentar soluções
inovadoras além
daquelas pensadas
pelo professor?
É capaz de ouvir e
contra-argumentar
com fundamentos?
...
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PASSO 5 REORGANIZAÇÃO DO CALENDÁRIO
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Ação 1: Mapear a Carga Horária Antes, Durante e Após a Pandemia
Componente curricular
Ano/ série
Carga Horária Total a ser cumprida em 2020/2021
Carga horária cumprida antes da Pandemia
Carga horária cumprida durante a Pandemia
Carga horária faltante para o fechamento de 2020
Quantos dias preciso para cumprir a carga horária faltante?
Atribuir, aferir, uma carga horária para as atividades enviadas, o mais coerente possível, com o tempo gasto para a sua realização, pelo estudante. 25
Ação 2: Planejar Interdisciplinarmente para a conclusão de 2020 Planejamento por Problema
Competências a desenvolver: Problema Áreas
Envolvidas Disciplinas Objetos de
conhecimento Objetivos de Aprendizagens
Carga Horária
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Ação 3: Elaborar Plano de Aula O Plano de Trabalho pode ser interdisciplinar, disciplinar ou por área
Como desenvolver as competências selecionadas?
MOMENTO 1 : PROBLEMATIZAÇÃO
Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida
Que recursos os estudantes devem utilizar? Jornal, sites, anúncios, cenários...
Que critérios vou usar para a avaliação?
MOMENTO 2 : TEORIZAÇÃO
Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida
Que recursos os estudantes devem utilizar? Livros, apostilas, internet...
Que critérios vou usar para a avaliação?
MOMENTO 3: COMPREENSÃO, NOVO CONHECIMENTO
Em que modalidade vou desenvolver? ( ) Presencial; ( ) Não presencial; ( ) De forma Híbrida
Que recursos os estudantes devem utilizar? Artes cênicas, dança, pintura, texto, ...
Que recursos os estudantes devem utilizar?
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CURSO ONLINE
80h COM CERTIFICADO
TUTORIA INDIVIDUALIZADA
BNCC NA
SALA DE
AULA
PERCURSOS
• INDIVIDUAL
• GRUPO – COM AULAS AO VIVO
FÓRUM DE DÚVIDAS
[email protected] WHATS: +55 41 997.560.226
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Obrigado! Queremos uma nova escola
para as Evanildas, Josés, Natálias e Antônios do Brasil
CONTATO: 41 991.991.330 e 41 992.221.330
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