Contrato de Autonomia Relatório Anual de Progresso · 2018-09-27 · Contrato de Autonomia |...
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Agrupamento de Escolas Diogo Cão
Contrato de Autonomia
Relatório Anual de Progresso 2016 / 2017
OUTUBRO DE 2017
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
NOTA INTRODUTÓRIA
1. Execução dos objetivos e metas
2. Operacionalização do plano de ação estratégica, identificação de boas práticas,
redes de parcerias desenvolvidas e autoavaliação
3. Grau de cumprimento dos compromissos assumidos
4. Evolução dos resultados escolares dos alunos nos diferentes anos de escolaridade
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
NOTA INTRODUTÓRIA
Após a celebração com o Ministério da Educação, em julho de 2013, o Agrupamento de Escolas
Diogo Cão apresenta mais um relatório de progresso relativo ao Contrato de Autonomia. Neste
Contrato estão determinadas as metas e as finalidades orientadoras dos planos de desenvolvimento
estratégico a implementar, no prazo de vigência do referido contrato.
O Relatório anual de progresso pretende responder aos devidos requisitos legais do Contrato de
Autonomia que vem sendo prorrogado anualmente.
O enfoque deste documento está essencialmente na análise evolutiva das ações desenvolvidas entre
setembro de 2016 e julho de 2017, avaliando o cumprimento dos objetivos e finalidades do contrato,
sobretudo através da análise dos resultados escolares dos alunos e da monitorização do trabalho
desenvolvido pelas estruturas deste Agrupamento.
Este contrato articula com diversos projetos que a escola desenvolve, mas sobretudo com o Projeto
TEIP, que teve início em 2008/2009, e que serve de documento estruturante da sua ação estratégica.
Como já foi dito em anteriores relatórios, as atividades descritas nos anexos do contrato de
Autonomia, bem como os diferentes aspetos com elas relacionadas, constituíram-se como
complementares e não substitutivas ao projeto TEIP - Excelência (+) Cidadania (+), mantendo-se a
operacionalização das atividades do plano de melhoria 2015-2018 em funcionamento para 2016-
2017, pelo que o suporte principal de avaliação do presente relatório se fundamenta no relatório
final TEIP e nos sucessivos Planos de melhoria, para além de também se recorrer aos resultados das
provas de aferição.
Com a eliminação das Provas Finais do 4º e 6º ano, a habitual comparação das taxas de sucesso
escolar da avaliação externa, que era um dos pontos fortes do Contrato de Autonomia em termos de
avaliação dos resultados, deixou de ser possível pelo que apenas os resultados da Prova Final de 9º
ano são agora a referência daquele tipo de avaliação.
Este relatório coloca em anexo os resultados das Provas de aferição do 2º, 5º e 8º ano para termo de
comparação embora com a variação dos parâmetros utilizados nos dois anos de provas de aferição
seja extremamente difícil realizar essa comparação.
Tal como em relatórios anteriores já foi referido, continuaram a existir alguns
condicionalismos que se já mantinham de anos anteriores e dos quais salientamos os seguintes:
• Degradação do equipamento informático ao nível do hardware;
• Carência de um técnico de informático para manutenção dos equipamentos;
• Inexistência de auditório para várias turmas e para reuniões gerais;
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
• Insuficiência de salas de aula que dignifiquem o ensino aprendizagem (aulas em
átrios, em salas de EV, EVT e em pavilhões pré-fabricado em cada vez pior estado de
conservação).
Para colmatar alguns dos constrangimentos referidos, a Direção do Agrupamento tomou
providências no sentido de melhorar o parque informático, mas com as contínuas restrições
financeiras não foi possível atualizar os equipamentos que de ano para ano ficam mais obsoletos ao
nível do software e do hardware. No entanto e no sentido de melhorar a apresentação dos conteúdos
aos alunos em sala de aula a Direção do Agrupamento investiu milhares de euros na aquisição de
cablagem para permitir a visualização dos conteúdos tanto no ecrã dos computadores como através
da projeção dos conteúdos nos quadros da sala de aula. Por outro lado, a carência de um técnico de
informática no Agrupamento tem sido colmatado por um Assistente Operacional com contrato a
termo que pelas suas características profissionais tem solucionado muitos dos problemas nesta área.
Para colmatar outros constrangimentos mais específicos, nomeadamente ao nível do hardware, o
Agrupamento recorreu a uma Empresa.
No ano anterior o Agrupamento tinha iniciado o projeto Office 365 com a parceria da
Microsoft, o que veio facilitar a gestão de procedimentos a vários níveis, resultando num aumento
da qualidade ao nível da troca de informação e na articulação entre os diversos agentes educativos.
Por outro lado, as significativas alterações que a inovação do software do GIAE trouxe,
nomeadamente com a gestão eletrónica dos sumários e as permutas foi possível eliminar no
Agrupamento parte da carga burocrática que assoberbava os docentes. Outro facto positivo refere-
se à possibilidade do “novo” GIAE facilitar o tratamento burocrático das questões da indisciplina com
consequentes melhorias para toda a organização.
2. Execução dos objetivos e metas.
Relativamente ao grau de concretização das Metas Gerais TEIP contratualizadas para o ano
letivo 2016/17, o Agrupamento atingiu/superou as metas gerais conforme pode ser observado nos
quadros avaliativos do projeto TEIP e do Contrato de Autonomia, que se seguem.
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
2. 1. Sucesso Escolar na Avaliação Externa
2. 1. a) - Português - 9º ano
Prova 1: Português - 9.º Ano (Prova 91)
N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)
Ano letivo 5 4 3 2 1
No
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2016 / 17 2 11 25 15 0 71,70% 74,50% -2,80% 3,00 3,01 -0,01
(1) Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a
prova na 1.ª chamada
TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
submeta
Sub
met
as c
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trat
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iza
das
Submeta A
Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico
-10,66% -5,66% -2,80% Submeta cumprida
Submeta B
Melhorar pelo menos 0,10 face ao histórico
-0,08 0,02 -0,01 Submeta não
cumprida
Para obter sucesso na Prova 1 é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso na Prova 1
Contrato de autonomia Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
submeta
Sub
met
as c
on
trat
ual
iza
das
Submeta i
O valor de chegada deve ser maior ou igual a – 8,425%
– 13,43% – 8,425% - 2,80% Submeta cumprida
Submeta ii
O valor de chegada deve ser maior ou igual a – 0,065
- 0,17 – 0,065 -0,01 Submeta cumprida
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2. 1. b) - Matemática – 9º ano
Prova 2: Matemática - 9.º Ano (Prova 92)
N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1)
Ano letivo 5 4 3 2 1
No
Agr
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ame
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ível
Nac
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al
Dif
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Agr
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ível
Nac
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al
No
Agr
up
ame
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A n
ível
Nac
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al
Dif
eren
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e o
val
or
alca
nça
do
no
Agr
up
ame
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e
a n
ível
Nac
ion
al
2016 / 17 6 11 5 15 17 40,74% 53,98% -13,24% 2,52 2,79 -0,27
(1) Considerar apenas os alunos inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada
TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
submeta
Sub
met
as c
on
trat
ual
iza
das
Submeta A
Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico
-13,26% -8,26% -13,24% Submeta não
cumprida
Submeta B
Melhorar pelo menos 0,10 face ao histórico -0,35 -0,25 -0,27 Submeta não
cumprida
Para obter sucesso na Prova 2 é necessário cumprir as submetas A ou B Não foi alcançado sucesso na Prova 2
CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
submeta
Sub
met
as c
on
trat
ual
iza
das
Submeta i
O valor de chegada deve ser maior ou igual a -19,75%
-24,80% -19,75% -13,24% Submeta cumprida
Submeta ii
O valor de chegada deve ser maior ou igual a -0,335
-0,44 -0,335 -0,27 Submeta cumprida
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
2.2. - Avaliação Interna
2. 2. a) - 1º CEB
1.º Ciclo do Ensino Básico
Ano letivo
N.º total de alunos
inscritos no EB Regular
(1)
N.º total de alunos retidos (2)
Taxa de insucesso
escolar
N.º total de alunos
avaliados no final do 3.º período (3)
N.º de alunos com classificação positiva a
todas as disciplinas
(3)
Percentagem de alunos com class. positiva
a todas as disciplinas
Observações:
2016 / 17 1009 4 0,40% 1009 952 94,35%
(1) incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas (3) Incluir os NEE, os PCA e os PIEF
TEIP
Valor de partida Valor de chegada
previsto Valor de chegada alcançado
Cumprimento da submeta
Sub
met
as c
on
trat
ual
iza
das
Submeta A
O valor de chegada deve ser menor ou igual a 7,5%
0,80% 7,50% 0,40% Submeta cumprida
Submeta B
Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao histórico
93,86% 97,86% 94,35% Submeta não
cumprida
Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino
CONTRATO DE AUTONOMIA
Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
submeta
Sub
met
as c
on
trat
ual
iza
das
Submeta i
O valor de chegada deve ser menor ou igual a 1%
1,10% 1,00% 0,40% Submeta cumprida
Submeta ii
O valor de chegada deve ser pelo menos igual a 92,5%
91,54% 92,5% 94,35% Submeta cumprida
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
2. 2. b) 2º CEB
2.º Ciclo do Ensino Básico
Ano letivo
N.º total de alunos
inscritos no EB Regular (1)
N.º total de alunos
retidos (2)
Taxa de insucesso
escolar
N.º total de alunos avaliados
no final do 3.º período (3)
N.º de alunos com classificação
positiva a todas as
disciplinas (3)
Percentagem de alunos com class. positiva a todas
as disciplinas
Observações:
2016 / 17 449 6 1,34% 441 359 81,41%
(1) Incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos, os CEF, os Vocacionais e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas. (3) Incluir os NEE, os PCA, os vocacionais, os CEF e os PIEF.
TEIP Valor de partida
Valor de chegada previsto
Valor de chegada alcançado Cumprimento da submeta
Sub
met
as c
on
trat
ual
iza
das
Submeta A O valor de chegada deve ser menor ou igual
a 10% 3,38% 10,00% 1,34%
Submeta cumprida
Submeta B Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao
histórico 77,35% 81,35% 81,41%
Submeta cumprida
Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino
CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida
Valor de chegada
contratualizado Valor de chegada alcançado
Cumprimento da submeta
Sub
met
as c
on
trat
ual
iza
das
Submeta i O valor de chegada (Taxa de insucesso
escolar) deve ser menor que 1,25 % 1,37 % 1,25 % 1,34%
Submeta não cumprida
Submeta ii O valor de chegada deve ser pelo menos
igual a 80 % 76,26 % 80 % 81,41%
Submeta cumprida
2. 2. c) 3º CEB
3.º Ciclo do Ensino Básico
Ano letivo
N.º total de alunos
inscritos no EB Regular
(1)
N.º total de alunos retidos (2)
Taxa de insucesso
escolar
N.º total de alunos
avaliados no final do 3.º período (3)
N.º de alunos com classificação positiva a
todas as disciplinas
(3)
Percentagem de alunos com class. positiva a todas as
disciplinas
Observações:
2016 / 17 205 12 5,85% 196 102 52,04%
(1) Incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos, os CEF, os Vocacionais e os PIEF; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas. (3) incluir os NEE, os PCA, os vocacionais, os CEF e os PIEF.
TEIP
Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
submeta
Sub
met
as
con
trat
ual
iza
das
Submeta A
Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico
13,93% 8,93% 5,85% Submeta cumprida
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
Submeta B
Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao histórico
50,37% 54,37% 52,04% Submeta não
cumprida
Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino
CONTRATO DE AUTONOMIA
Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
submeta
Sub
met
as c
on
trat
ual
iza
das
Submeta i
O valor de chegada (Taxa de insucesso escolar) deve ser menor que 10 %
14,57 % 10 % 5,85% Submeta cumprida
Submeta ii
O valor de chegada deve ser pelo menos de 50%
42,65% 50% 52,04% Submeta cumprida
No que diz respeito ao Contrato de Autonomia e relativamente às metas propostas para à avaliação
externa, todas foram atingidas. Relativamente à avaliação interna e considerando, tal como no
projeto TEIP, que as metas nesta avaliação são atingidas quando uma das submetas é atingida, todas
as metas propostas para os três ciclos foram atingidas. Das seis submetas propostas, cinco foram
atingidas sendo que a única que não foi atingida foi a relativa à taxa de insucesso no 2º ciclo, cujo
valor deveria ser menor que 1,25% e foi de 1,34%, estando, portanto, muito próximo do objetivo
definido. De referir que o valor a atingir nesta meta no projeto TEIP deveria ser menor ou igual a 10%,
o que revela bem o desfasamento entre ambas as metas, sendo a meta do Contrato de Autonomia
bastante exigente neste ponto. De modo geral pode afirmar-se, relativamente ao Contrato de
Autonomia, que sendo as metas em termos de avaliação externa e interna totalmente atingidas, os
resultados podem considerar-se como muito bons.
2.3 - Interrupção precoce do percurso escolar
2.3.1 - Taxa de Interrupção Precoce do Percurso Escolar
2.º Ciclo do Ensino Básico
N.º total de alunos (2)
Taxa
de
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Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
2016 / 17 449 0 0 1 1 0,22%
(1) Excluídos os transferidos, os cursos EFA, o Ensino Recorrente e Módulos capitalizáveis; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
(2) Incluir os alunos que se encontram fora da escolaridade obrigatória
TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
meta
Met
a co
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aliz
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a
O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,8% 0,00% 0,80% 0,22% meta cumprida
Foi alcançado sucesso neste nível de ensino
CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
meta
Met
a co
ntr
atu
aliz
ad
a
O valor de chegada deve ser igual a 0,0% 0,03% 0,00% 0,22% meta não cumprida
Não foi alcançado sucesso neste nível de ensino.
3.º Ciclo do Ensino Básico
N.º total de alunos (2)
Taxa
de
inte
rru
pçã
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reco
ce d
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cola
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IPP
E)
Observações
Ano letivo
Insc
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EF)
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te
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PP
E)
2016 / 17 220 3 0 3 6 2,73%
(1) Excluídos os transferidos, os cursos EFA, o Ensino Recorrente e Módulos capitalizáveis; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos.
(2) Incluir os alunos que estão fora da escolaridade obrigatória
TEIP
Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
meta
Met
a co
ntr
atu
aliz
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a
O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,8% 0,69% 0,80% 2,73% meta não cumprida
Não foi alcançado sucesso nesta medida, neste nível de ensino
CONTRATO DE AUTONOMIA
Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
meta
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
No que concerne ao abandono no 1º ciclo não foi registado nenhum aluno nessa situação. Não houve
absentismo.
Relativamente à taxa de interrupção precoce do percurso escolar no 2º ciclo, a meta TEIP foi atingida,
mas no Contrato de Autonomia não foi atingida. No Contrato de Autonomia a meta contratualizada
é de 0% e considerando que foi atingido o valor de 0,22% deve concluir-se que a meta, sendo muito
exigente, esteve próxima de ser atingida já que foi provocada por apenas um abandono escolar.
A meta a atingir no Contrato de Autonomia para o 3º ciclo é de 0% e foi efetivamente de 2,73% devido
essencialmente a alguns alunos que interromperam o percurso escolar por atingiram a maioridade.
Dos três alunos do curso Vocacional excluídos por faltas, um encontrava-se institucionalizado. Todos
ultrapassaram o limite de faltas apesar de todas as oportunidades de recuperação de faltas
concedidas até que atingiram a maioridade. Dos outros três alunos que abandonaram, duas são
alunas com um historial de abandono noutras escolas e que a Escola acolheu numa perspetiva de
inclusão social sendo que no entanto deixaram de comparecer, tendo a escola, com a colaboração
da CPCJ, efetuado todas as diligências para que as alunas regressassem para concluir o seu percurso
escolar, não o tendo conseguido. A outra situação prende-se com um aluno que atingiu a maioridade
e abandonou tendo integrado o mercado de trabalho.
Met
a co
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atu
aliz
ad
a
O valor de chegada deve ser igual a 0,0% 0,03% 0,0% 2,73% meta não cumprida
Não foi alcançado sucesso neste nível de ensino.
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
2.4 - Indisciplina
2.4.1 - Nº de Medidas Disciplinares por Aluno
No capítulo da Indisciplina e relativamente ao Contrato de Autonomia a meta proposta foi
plenamente atingida, assim como no projeto TEIP. No entanto o Agrupamento tem a pretensão de
banir as situações de indisciplina ou pelo menos deixá-las num nível residual. As medidas
identificadas para combater as situações de indisciplina (programa de regulação de competências
sociais e pessoais, ações de sensibilização a alunos e encarregados de educação) reúnem condições
para poderem ter impacto na diminuição nas situações de indisciplina e potenciarem o sucesso.
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2016 / 17 1678 27 5 32 0,02
(1) Excluídos os transferidos, o pré-escolar, os cursos EFA e o Ensino Recorrente; Não contabilizar os alunos que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Considerar apenas as que constam da alínea b) e seguintes do ponto 2 do Artigo 26.º da Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro - Estatuto do Aluno e Ética Escolar
TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
meta
Met
a co
ntr
atu
aliz
ad
a
O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,10 0,03 0,10 0,02 meta cumprida
Foi alcançado sucesso neste indicador
CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado
Valor de chegada alcançado Cumprimento da
meta
Met
a co
ntr
atu
aliz
ad
a
O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,10 0,04% 0,03% 0,02 meta cumprida
Foi alcançado sucesso neste indicador
2.5 Operacionalização do plano de ação estratégica, identificação de boas práticas, redes de parcerias desenvolvidas e
autoavaliação.
2.5.1 - Operacionalização do plano de ação estratégica e identificação de boas práticas.
Tal como foi referido na introdução, as atividades do projeto TEIP - Excelência (+) Cidadania (+), decorrentes do projeto de melhoria 2012-2013
mantêm-se em funcionamento com a introdução de novas ações por via do Plano de Melhoria. O projeto TEIP estrutura-se em quatro eixos,
sendo as ações integradas conforme constam na tabela seguinte.
1. Apoio à melhoria das aprendizagens
2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina
3. Gestão e organização 4. Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias
(+) Conhecimento Port. Mat. (+) Apoiar Monitorização e Avaliação (+) Cidadania
(+) Turma Port. Mat. PlusBand (+) Inclusão
(+) Conviver (+) Proteger
(+) Intervir Turma (+) Fixe
(+) Aprendizagem
(+) Let_Esc_Rac_Log
(+) Acompanhamento - Aprendente
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
Balanço sobre cada uma das Ações do Plano de Melhoria de 2016 / 2017
id Designação da ação
Eixo (selecione o
eixo que melhor
enquadra a ação)
Indique quais os aspetos críticos de sucesso da
ação que foram monitorizados e qual a
periodicidade
No decurso do ano procederam a reformulações como resultado
da monitorização
dos aspetos críticos de sucesso?
Que indicadores e critérios de sucesso utilizaram para avaliar o cumprimento dos
objetivos específicos traçados para a ação
(explicitar que condição/ões se
teve/tiveram de verificar para considerar que os objetivos específicos da ação foram cumpridos)?
Por favor indique a
percentagem de critérios de sucesso
atingidos ou superados
Centrando a atenção no conjunto de tarefas e atividades desenvolvidas no âmbito da ação,
desde a fase de diagnóstico até à da reformulação, considera que os indicadores e critérios utilizados lhe permitiram avaliar esta
ação, em tempo útil, do ponto de vista da pertinência, da eficiência e/ou da eficácia?
Porquê?
Caso se aplique, por favor indique em que medida esta ação teve um
caráter predominantemente preventivo (ou seja, serviu
sobretudo para evitar o surgimento de problemas específicos
antecipadamente identificados). Para evitar que problema(s)?
Tendo em consideração o balanço efetuado estão a prever efetuar
alterações? Quais? (Indique-as de forma resumida)
1 (+) Conhecimento Port. Mat.
Eixo 1 Apoio à
melhoria das aprendizagens
Foram alvo de monitorização semanal, em conselho de disciplina, não só os progressos efetuados pelos alunos, mas também a motivação, a organização e os métodos de trabalho quer individuais quer em pares e ou grupo. Foram também alvo de monitorização as estratégias delineadas com vista à melhoria dos resultados.
Sim
um trabalho mais individualizado com os alunos que demostraram mais dificuldades. Aos alunos que atingiram os objetivos traçados, com maior celeridade, foi-lhes aplicado um enriquecimento complementar aos assuntos tratados.
75
Sim. Os indicadores e critérios utilizados foram avaliados e reformulados sucessivamente ao longo dos três anos do ciclo, o que se refletiu nos resultados. Verificou-se uma melhoria continua de ano para ano.
Uma vez que, o diagnóstico e intervenção são contínuos ao longo do ciclo, verifica-se uma crescente motivação dos alunos para as disciplinas, que conduzem a aprendizagens mais consistentes e melhores resultados.
Não. As estratégias estão a surtir o efeito desejado.
2 (+) Turma Port. Mat.
Eixo 1 Apoio à
melhoria das aprendizagens
Eficácia das estratégias; Metodologias/recursos didáticos; trabalho cooperativo/pares, entre os alunos; aferição de conhecimentos através de provas de regulação/ questões aula; interações continuadas com o conselho de turma.
Sim
Análise periódica dos resultados; a reformulação das estratégias; utilização de materiais didáticos diferenciados de acordo com as necessidades individuais dos alunos; movimentação dos alunos entre os três grupos de nível.
90
Os alunos aderiram com facilidade às metodologias/estratégias delineadas, movimentando-se entre os vários grupos sempre que as aprendizagens que efetuavam assim o exigiam, daí os resultados alcançados terem melhorado progressivamente ao longo do ano letivo.
Uma vez que, o diagnóstico e intervenção são contínuos ao longo do ciclo, verifica-se uma crescente motivação dos alunos para as disciplinas, que conduzem a aprendizagens mais consistentes e melhores resultados.
Não. As estratégias estão a surtir o efeito desejado.
3 (+) Cidadania
Eixo 4 Relação Escola -
Famílias - Comunidade e
Parcerias
Articulação com os Diretores de Turma/Professores Titulares de Turma/Educadores de Infância de modo a sinalizar as famílias para acompanhamento. Articulação com os diferentes parceiros de modo a ajustar a intervenção junto das famílias.
Não
As metodologias englobam ações que permitem diagnosticar o problema, acompanhando sistematicamente as famílias e subsistemas envolventes; desenvolvimento de competências familiares. A ação desenrola-se através do diagnóstico da família, planificação da intervenção e acompanhamento da
71,4
O trabalho articulado com a comunidade educativa e parceiros envolventes permite a compreensão do desenvolvimento/manutenção da situação problemática, possibilitando uma ação estruturada e planeada para a modificação da situação sinalizada.
A monitorização diária de situações de absentismo e ocorrências disciplinares permitiu uma agilização da comunicação em tempo útil e o desenvolvimento de um trabalho próximo no que concerne a situações que carecem de apoio ao nível pessoal, familiar e social. A intervenção nas competências parentais permitiu trabalhar, consequentemente, outas situações designadamente o absentismo e a indisciplina.
Aumentar o numero de reuniões com os Diretores de Turma/Professores Titulares de Turma/Educadores de Infância de modo a sinalizar com maior celeridade as famílias para acompanhamento.
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família e, se necessário, encaminhamento da mesma para parceiros ajustados às necessidades.
4 (+) Apoiar
Eixo 2 Prevenção do
abandono, absentismo e indisciplina
Articulação junto com os Diretores de Turma e intervenção com os encarregados de educação, pelo menos uma vez por período.
Não
Acompanhamento dos alunos para consciencialização da gravidade das situações, mediação de estratégias para resolução de conflitos. Registo de todo o procedimento com alunos, DT e encarregados de educação. Nas ações Tutoriais, a periodicidade semanal permite monitorizar os objetivos. A articulação com a equipa técnica do GAA, DT e Encarregados de Educação permitiram ajustar e avaliar o sucesso das medidas com os alunos.
50
Durante a realização da ação, todo o processo foi registado e monitorizado com intervenção de diferentes atores que participam no processo educativo dos alunos. Este procedimento permitiu ajustar as estratégias com vista ao sucesso da ação.
A implementação do Clube de Competências Pessoais e Sociais permite uma capacitação dos alunos para gestão de conflitos. Assim, denota-se o caráter preventivo desta atividade, diminuindo o número de reincidências de casos de indisciplina escolar.
5 (+) Conviver
Eixo 1 Apoio à
melhoria das aprendizagens
Fomentação e solidez relacional e profissional com os parceiros; bom diagnóstico e conhecimento do agrupamento; formalização de objetivos adequados; integração da equipa técnica e outros parceiro no panorama da ação no Agrupamento de Escola Diogo Cão e a realidade/s em que este está inserido.
Não
A metodologia foi sustentada no diagnóstico, prática de métodos ativos reforçando a pró atividade, o respeito a responsabilidade e as regras adequadas aos diversos contextos. A articulação foi muito boa, desde logo com os professores titulares de turma e coordenadores de estabelecimentos de ensino, ainda com os pais e encarregados de educação e professores das AEC. O sucesso deve-se a um bom diagnóstico, às atividades desenvolvidas e ao bom entendimento entre as partes interessadas no sucesso do processo de ensino aprendizagem.
100
Tendo os princípios desta ação sido atingidos com largo sucesso, pode concluir-se que os resultados tenham sido muito bons. A prevenção do abandono, absentismo e indisciplina foi amplamente conseguida, pois os resultados ficaram abaixo das metas de partida. Considero ainda, muito bons os resultados por todos os intervenientes, alunos em particular, se sentirem realizados e fortalecidos na sua função no processo ensino-aprendizagem.
O caráter essencialmente preventivo desta ação é evidente nas suas preocupações. Logo está dependente dum bom diagnostico, da elaboração de atividades que previnam situações de OD, abandonos, absentismo, etc. Um aluno que se sinta bem na sua escola, tem motivação e confiança para enfrentar os desafios propostos e desenvoltura para resolver os seus problemas e sentir-se parte integrante do processo ensino/aprendizagem.
A forma de intervenção deve ser ainda mais articulada entre todos intervenientes, relativamente à prioridade, importância e agendamento. Esta foi a dificuldade encontrada: ultrapassada, todas as outras eram facilmente transpostas, como a motivação de parceiros e persecução dos processos de intervenção.
6 (+) Intervir
Eixo 1 Apoio à
melhoria das aprendizagens
Reuniões com educadores, professores titulares de turma e conselho de turma, bem como com encarregados de educação. Estes contactos são realizados presencialmente ou via telefone, pelo menos uma vez por período.
Não
Foram verificados os resultados escolares dos alunos, o número de ocorrências disciplinares dos alunos ao longo do ano e os alunos abrangidos por planos tutoriais. Para além disso, contabilizámos o número de participantes nas ações de sensibilização e ações de formação, bem
44
Os critérios e indicadores permitiram perceber os resultados das atividades, avaliando o seu impacto e permitiram verificar pontos a melhorar. Os contactos com os diversos intervenientes mostraram-se cruciais para que as dinâmicas ocorressem de forma positiva.
A avaliação de competências dos alunos permite um encaminhamento, o mais precoce possível, por exemplo para a Educação Especial. As ações de sensibilização permitem dotar os alunos de competências emocionais, comportamentais e sociais para lidar com diversas situações.
Aumentar o número de ações de sensibilização; fazer uma triagem de alunos a ser acompanhados pelo SPO, em contexto de sala de aula, de modo a aumentar a eficácia da atuação em contexto de consulta.
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como o número de alunos com orientação vocacional.
7 Monitorização e Avaliação Eixo 3
Organização e Gestão
Articulação entre os diferentes departamentos e os coordenadores de ação TEIP; Partilha de documentação entre os diferentes ciclos e departamentos; interação entre o coordenador TEIP e os responsáveis de ação, bem como os professores e técnicos que integram as ações;
Não
Documentação partilhada e implementação de novos meios de comunicação no agrupamento com a introdução do Office 365, e formação a todos os docentes nesta área
100 Documentação partilhada e implementação de novos meios de comunicação no agrupamento com mais rapidez e eficácia.
Melhor comunicação entre os diferentes intervenientes e aplicação das comunicações em tempo útil.
Não
8 Plusband
Eixo 2 Prevenção do
abandono, absentismo e indisciplina
Não se fez uma monitorização exaustiva dos aspetos críticos de sucesso, dado a ação não estar a ser aplicada por falta de verbas.
Não ação não realizada por aprovação tardia da parte financeira
0 ação não avaliada pois, não havia disponibilidade de instrumentos musicais
não avaliado Não
9 (+) Aprendizagem
Eixo 1 Apoio à
melhoria das aprendizagens
Dispersão geográfica das escolas. Número de níveis de aprendizagem existentes.
Sim
Planificação com a articulação de conteúdos e capacidades. Análise transversal do diagnóstico. Elaboração e aplicação de testes comuns. Melhorar a capacidade linguística alunos e o raciocínio lógico-dedutivo dos alunos.
95 Sim, considerando a avaliação do processo, a sua monitorização permitiu aferir e validar os resultados.
10 (+) Proteger
Eixo 2 Prevenção do
abandono, absentismo e indisciplina
Monitorização feita através das atas de Conselho de turma e articulação entre os coordenadores dos DTs e o GAA. Tipo de ações desenvolvidas com os alunos reincidentes.
Não
Foram monitorizados os resultados em termos de absentismo escolar em articulação com os DT, através do programa alunos e atas de Conselhos de turma e conselho e docentes; o número de registo de participações de ocorrências disciplinares e de absentismo, em articulação com o GAA.
90
Sim. Dada a articulação entre GAA e DT/ professores titulares a monitorização é feita em tempo real, permitindo uma intervenção rápida e eficiente.
A ação permitiu um carácter preventivo, pois a rápida intervenção do GAA e DT junto dos pais e Encarregados de Educação levou a que os alunos fossem intervencionados antes de novas ocorrências
Não
11 (+) Let_Esc_Rac_Log
Eixo 1 Apoio à
melhoria das aprendizagens
Evolução do raciocínio lógico dos alunos e integração deste na turma mãe ao nível das aprendizagens
Sim
A integração dos alunos na turma, embora se tenha verificado, essencialmente por alguns alunos vindos do estrangeiro, que o seu acompanhamento se tenha que prolongar ao 6º ano.
80 Sim, pelo entusiamo e participação dos alunos nas atividades propostas pela professora do 1º ciclo e os resultados dos alunos acompanhados
Prevenção do absentismo, pois os alunos serão integrados na turma e acompanham os restantes colegas, não desmoralizando e não sendo marginalizados
Não
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12 Turma (+) Fixe
Eixo 2 Prevenção do
abandono, absentismo e indisciplina
Não se fez uma monitorização exaustiva dos aspetos críticos de sucesso, dada falta de verbas. No entanto foi feita a análise e indicada a turma (+) Fixe
Não
Os resultados escolares, as participações disciplinares e assiduidade, bem como a participação da turma em atividades extracurriculares
0 Sim. A monitorização é feita em todas as turmas ao longo do ano.
Dadas as regras aplicadas e comunicadas aos alunos, estes tentam que toda a turma consiga os melhores resultados nos diferentes aspetos a avaliar
Não
13 (+) Inclusão
Eixo 4 Relação Escola -
Famílias - Comunidade e
Parcerias
Contactos com os docentes das turmas, bem como com os encarregados de educação, pelo menos uma vez por período.
Não
Verificámos a participação dos alunos nas diferentes atividades inerentes à ação. Articulámos com os diretores de turma de modo a verificar as situações que necessitariam de um trabalho mais ajustado de modo a promover a integração dos alunos em ambiente escolar.
50
Os indicadores permitiram verificar e adequar as atividades desenvolvidas às necessidades diagnosticadas. Para além disso, permitiram reconhecer aspetos a melhorar nesta ação.
A ação permite a promoção de competências nos alunos para lidar com situações de integração e inclusão.
Diversificar as turmas em que as ações são realizadas.
14 (+) Acompanhamento - Aprendente-
Eixo 1 Apoio à
melhoria das aprendizagens
Aulas assistidas entre os diferentes intervenientes na sala de aula. Foram realizadas três aulas assistidas entre os docentes
Não
Foi realizado uma ficha de observação de aula de cada tempo letivo, bem como o plano de aula e os materiais utilizados, que foram depois entregues ao coordenador TEIP.
90 Sim. Foi realizado um dossier com toda a documentação referente a esta ação e um relatório final aprovado em pedagógico
não se aplica
Sim. Aumentar o número de aulas observadas e aplicar as aulas assistidas entre professores de ciclos e níveis diferentes.
2.6. - Redes de parcerias desenvolvidas
Município de Vila Real – Envolvido em diversas ações destacando-se, entre outras, a afetação de pessoal não docente,
atribuição de recursos materiais aos jardins de infância e aos estabelecimentos de ensino do 1º CEB, apoios ao nível do
transporte nas visitas de estudo e na realização dos estágios dos adultos do curso B3 de operador de jardinagem.
Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – Efetivada em termos de acompanhamento do projeto TEIP, de apoio aos
estagiários da UTAD ao nível da formação proporcionada ao pessoal docente do agrupamento e também na contratualização
do Perito Externo.
Parque Natural do Alvão – Na realização de ações que enriquecem o projeto educativo e complementam o currículo juvenil.
Equipa de Saúde Escolar de Vila Real – através do Projeto de Educação para a Saúde (PES), que integra o PRESSE (Programa
Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar), o PASSE (Programa de Alimentação Saudável em Saúde Escolar) e o
PASSEZINHO (Programa de Alimentação Saudável em Jardins de infância). Através do Gabinete de saúde escolar onde são
desenvolvidas ações nas seguintes valências: Saúde Mental (Distúrbios Alimentares); Saúde oral; Alimentação saudável;
Atividade física; Promoção da segurança e prevenção de acidentes (Primeiros socorros); Saúde sexual e reprodutiva (Relações
interpessoais/ violência no namoro; IST's); Educação para o consumo (Consumo de substâncias psicoativas);
Instituto Português do Desporto e Juventude – através da adesão a sessões sobre temáticas diversificadas, da organização
conjunta de ações, da cedência dos espaços daquele organismo para a realização de reuniões com o pessoal docente e não
docente, para reuniões com os alunos e para a apresentação de espetáculos dos alunos (teatro, dança, música). A psicóloga da
escola presta colaboração no IPJ e para esse efeito o IPJ cede o espaço.
Centro de Formação da Associação de Escolas de Vila Real – Efetivado no apoio à elaboração e implementação do plano de
formação e na avaliação externa do pessoal docente.
Associação Desportiva e Cultural da Escola Diogo Cão – Efetivada em termos de cedência de instalações para a prática
desportiva, na cooperação na formação física e académica dos jovens e ao nível da colaboração em termos de organização e
dinamização dos campos de férias.
Instituto do Emprego e Formação Profissional – Efetivada ao nível do alargamento da oferta formativa do Agrupamento
através do funcionamento de cursos profissionais de jovens e EFA de adultos.
Microrrede TEIP Douro – Protocolo estabelecido entre o Agrupamento de Escolas Diogo Cão, Agrupamento de Escolas de
Murça e Agrupamento de Escolas Araújo Correia, no âmbito do trabalho colaborativo e intervenção em rede do Projeto TEIP.
Associação de Pais e Encarregados de Educação do AEDC – no âmbito da Formação de Jovens e de Pais e Encarregados de
Educação.
Estabelecimento prisional – no âmbito do desenvolvimento de cursos EFA (Adultos) e de Formação modular.
Escola Segura PSP/GNR – no âmbito de ações de formação, de proteção e da segurança da comunidade escolar.
Empresas com quem foram realizados protocolos para realização da "Prática Simulada" e "Estágio": – Protocolos
estabelecidos com várias empresas da região na área das energias e informática, para troca de experiências nesta área em que
a escola se especializou e onde os formandos realizam os seus estágios, especialmente nos cursos vocacionais e de
Aprendizagem.
CRIDOURO - Centro de Recursos para a Inclusão – Associação de vários Agrupamentos com a APPC de Sabrosa sendo o nosso
Agrupamento o Agregador no âmbito da Educação Especial.
Museu Do Douro – Parceria no projeto Bios Fronteira I.
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2.7. - Autoavaliação
MATRIZ SWOT
Balanço global sobre a implementação do projeto educativo ao longo deste último ano letivo identificando os seguintes aspetos:
PONTOS FORTES PONTOS FRACOS
Corpo docente estável;
Articulação vertical e horizontal;
Plano de Atividades diversificado e relevante;
Projetos nacionais e internacionais;
Respostas educativas adequadas às diferentes caraterísticas
dos alunos;
Taxa de abandono próxima de 0% e taxa de absentismo
residual;
Metodologias ativas e experimentais nas aprendizagens;
Ensino articulado da Música no 2º CEB;
Acompanhamento de qualidade aos alunos com
necessidades educativas especiais (NEE);
Oferta de cursos diurnos e de dupla certificação na Educação
e Formação de Adultos;
Oferta de cursos de Educação e Formação de Adultos e de
Formação Modular no Estabelecimento Prisional;
Técnicos especializados em diferentes áreas;
Gabinete de Apoio ao Aluno;
Gabinete de Apoio Sociofamiliar;
Serviços de Psicologia e Orientação;
Unidade de Apoio ao Ensino da Multideficiência;
Agrupamento de referência para deficientes visuais e de
baixa visão;
Adesão a candidaturas diversas como o TEIP e o Contrato de
Autonomia;
Redução da burocracia efetivada através do novo GIAE;
Trabalho colaborativo e intervenção em rede, "microrrede
TEIP" com a UO de Murça e UO de Araújo Correia - Régua;
Pais e Encarregados de Educação organizados em Associação;
Bibliotecas escolares de qualidade a nível de recursos e
práticas;
Bibliotecas do Agrupamento em rede com a Biblioteca
municipal e com outras Bibliotecas de outros Agrupamentos
que pertence à rede das Bibliotecas escolares;
Um Laboratório de Físico-Química bem equipado;
Requalificação dos refeitórios no 1º CEB e Jardins de Infância;
Modernidade de alguns Centros Escolares;
Mecanismo de controlo de entradas e saídas na escola sede;
Práticas regulares e sistemáticas de articulação e
monitorização, das lideranças intermédias;
Falta de espaços adequados para a realização de reuniões
gerais e de grupos;
Falta de laboratórios de Ciências Naturais;
Degradação de alguns espaços pré-fabricados;
Exiguidade dos espaços escolares;
Insatisfatória renovação tecnológica dos equipamentos
informáticos na escola sede;
Distâncias consideráveis entre algumas escolas do 1º CEB/
Jardins de Infância e a escola sede (distam entre 5 - 17 Km);
Falta de salas de aula disponíveis no tecido urbano que
condicionam a redução do número de turmas no 1º CEB e
Pré-escolar;
Existência de turmas com mais do que um ano de
escolaridade, no 1º CEB;
Escasso número de efetivos não docentes (Assistentes
Operacionais /Técnicos);
Impossibilidade de acompanhamento sistemático aos alunos
referenciados, por parte do SPO, devido ao seu elevado
número;
Défice de horas atribuídas ao agrupamento para o pleno
funcionamento das várias ações contratualizadas no projeto
TEIP;
Competências linguísticas e literácitas reduzidas num
número significativo de alunos e famílias;
Falta de hábitos de estudo num número significativo de
alunos;
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
AMEAÇAS OPORTUNIDADES
Existência de escolas públicas e privadas com oferta
educativa semelhante;
Concorrência das escolas secundárias na captação de alunos
ao nível do 3º CEB;
Envelhecimento da população;
Baixa taxa de natalidade.
Diversidade de instituições e património histórico e cultural
existente no meio;
Possibilidade de formar a população adulta residente no
concelho que apresenta um baixo nível de escolarização;
Parcerias;
Associação de pais.
Oferta de formação musical especializada para alunos do 2º
e 3º ciclo em diferentes áreas específicas, nomeadamente
instrumentos de sopro.
Diversidade de Ofertas formativas para jovens e adultos, em
particular na área profissionalizante de nível secundário, em
parceria com IEFP.
3. Grau de cumprimento dos compromissos assumidos.
Compromissos assumidos Concretizado Parcialmente concretizado
Não concretizado
Observações:
1. Garantir o Serviço Público de Educação; X
Verificado mais uma vez através da evolução dos resultados escolares, da quase inexistente taxa de abandono escolar, da taxa de absentismo residual, da qualidade do projeto educativo e da oferta educativa diversificada contemplando a educação pré-escolar, o ensino básico e secundário (este último em parceria com o IEFP) e os cursos do Estabelecimento Prisional. A valência educativa abrange ainda o ensino vocacional, o ensino de adultos desde o 1º ciclo até ao nível secundário, incluindo na vertente profissional, a intervenção precoce, as atividades de enriquecimento curricular (AEC´s) e a dinamização de campos de férias nas interrupções escolares e nas férias de verão. Acresce o apoio às famílias através do Gabinete de Apoio Sociofamiliar (GASF). Foram novamente atribuídas bandeiras verdes do ECO-Escolas e da criação do Clube ECO o que permitiu a melhoria da qualidade educativa ao nível ambiental. Foi atribuído o selo de qualidade, relativo à Cantina escolar pela qualidade da alimentação. Supervisão e monitorização da qualidade das refeições do 1º ciclo e do pré-escolar, em conjunto com a Câmara Municipal. Participação em inúmeros projetos locais, nacionais e internacionais como por exemplo, “Olimpíadas de desporto no 1º ciclo”, “Parlamento dos Jovens”, “Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos” e Projeto Erasmus, entre outros.
2. Promover a melhoria progressiva da qualidade de ensino, processos e organização, visando a assunção de um ensino de qualidade, assente em patamares de cidadania e excelência.
x
O Agrupamento atingiu todas as metas do Contrato de Autonomia na avaliação externa e apenas falhou uma meta na avaliação interna. Obteve bons resultados escolares (considerando que se trata de uma escola TEIP) e os dados referentes à retenção são manifestamente baixos. Há reduzidíssimos níveis de indisciplina. O abandono é praticamente 0% e o absentismo é residual. No âmbito da supervisão pedagógica salienta-se também um novo alargamento a um cada vez maior número de docentes da supervisão pedagógica no sentido de melhorar a qualidades dos procedimentos em sala de aula. Manteve-se a Oferta Complementar no 9º ano à Área de Formação Cívica/Cidadania com a pretensão de aumentar a qualidade do ensino através do reforço da Educação para a Cidadania. A Escola desenvolveu projetos e clubes orientados para os alunos e Pais / Encarregados de Educação. A Escola criou alternativas para ocupação dos tempos livres dos alunos, durante o período escolar. O Agrupamento foi premiado no âmbito do “Prémio Fundação Ilídio Pinho – Ciência na Escola” no 1º ciclo. Segundo o inquérito realizado pela equipa de autoavaliação a Comunidade Escolar está satisfeita com a qualidade das refeições na escola sede. Preparou-se no final do ano, através de reuniões, a implementação do PFAC – Projeto de autonomia e flexibilidade curricular a que o Agrupamento vai aderir no próximo ano letivo em todos os ciclos.
3. Garantir uma gestão eficaz e eficiente, das verbas transferidas do Ministério da Educação e Ciência, no âmbito do presente contrato;
X Não foram utilizadas as verbas que eventualmente caberiam ao Agrupamento por via do contrato.
4. Concretizar as ações, atividades e projetos definidos no Plano de Ação Estratégica definido na cláusula 3ª do presente contrato, de forma a garantir o cumprimento dos objetivos gerais e operacionais constantes nas cláusulas 1ª e 2ª do presente contrato;
X
Aceitando o desafio lançado pela EPIPSE o Agrupamento continuou a implementar o Plano Plurianual de melhoria para o triénio 2015/2018 através das ações adequadas ao funcionamento e às necessidades do Agrupamento, considerando os recursos atribuídos. Foram atingidas quase todas as metas do Contrato de Autonomia, conforme se verificou no ponto 2.
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5. Desenvolver estruturas e processos de gestão participativa, potenciando uma cultura colaborativa entre os diferentes agentes educativos do AE Diogo Cão, os seus órgãos, os encarregados de educação, os parceiros e a comunidade em geral;
X
Com a implementação no Agrupamento do projeto Office 365 e através de formação a todos os docentes, houve uma melhoria significativa na troca de informação e na articulação entre os diversos agentes educativos. Por outro lado, com as melhorias implementadas no programa GIAE, quer pela introdução da gestão dos sumários, quer pela possibilidade dos professores e dos encarregados de educação terem acesso a diversa informação escolar, foi possível ao Agrupamento melhorar muito em termos organizativos. Foi dada continuidade pelos Serviços Administrativos, ao Gestor de processo para os alunos, através das novas funcionalidades da plataforma GIAE. O Agrupamento continuou a ampliar a gestão participada e colaborativa como é exemplo a formação de equipas de trabalho no final do ano letivo para realizar o balanço do ano letivo e preparar o lançamento do ano letivo 2017/2018. Houve novamente um alargamento das equipas no sentido de abranger o maior número possível de áreas de funcionamento como por exemplo a equipa “Projeto de Flexibilidade Curricular”. Ao longo do ano foi reforçado o procedimento de Supervisão pedagógica, em parceria com o perito externo da UTAD, na supervisão. Posteriormente procedeu-se à supervisão das atividades letivas com a consequente reflexão e sistematização de conclusões vertidas em relatório com o objetivo de consolidar as práticas letivas.
6. Reorganizar os Órgãos de Gestão e Administração e respetivas competências, no respeito pelo quadro legal fixado no RAGG e demais legislação aplicável;
X
O Gabinete de Apoio ao aluno continuou a realizar um trabalho de proximidade aos professores e alunos através de elementos que já tinham reforçado a sua equipa tendo em vista a otimização da resposta do serviço. A equipa (Equipa Office 365), TIC continuou reforçada e acompanha a implementação do projeto 365 no âmbito do projeto “Líderes inovadores”.
7. Reorganizar a Gestão Curricular dos diferentes níveis de educação e ensino assegurando o enquadramento na matriz curricular nacional, bem como a prestação de contas, materializável nos exames nacionais, nos termos da legislação aplicável;
X
Distribuição de carga horária equitativa dentro de cada grupo de disciplinas. Atribuição da Oferta de escola e da Oferta complementar na área artística nos 7º e 8º anos, visando a formação integral dos alunos. Manteve-se a Oferta Complementar no 9º ano na Área de Formação Cívica/Cidadania. Nas disciplinas de Português e Matemática de 2º e 3º CEB houve reforço de meios humanos atribuídos para garantir o funcionamento de assessorias/ninhos, nas ações (+) Turma, (+) Conhecimento, tendo em vista a melhoria das aprendizagens e do sucesso dos alunos. Com o mesmo fim, no 1º ciclo houve também a atribuição de 32 horas de crédito horário para o desenvolvimento da ação (+) Aprendizagem. Teve continuidade o projeto “Apoio Especializado a Português e Matemática” através da insuficiência letiva dos professores da escola com o objetivo de reforçar uma área carente e para atingir as metas contratualizadas.
8. Reforçar a articulação e sequencialidade no serviço educativo, plasmado em mecanismos de partilha de práticas/experiências pedagógicas e educativas e organizar equipas pedagógicas que acompanhem a evolução de cada geração escolar;
X
Continuou a efetivar-se, como habitualmente a primazia da continuidade pedagógica, a articulação horizontal e vertical e a dinamização de atividades entre ciclos diferentes. Os docentes do último ano de cada ciclo reúnem com o Conselho de Turma/docente titular de turma do 1º ano do ciclo seguinte para transmitir toda a informação relevante para o processo de ensino aprendizagem que envolva esses alunos. As equipas constituídas no final de ano letivo têm como objetivo a dimensão de articulação uma vez que integram os diferentes níveis de ensino. Relativamente ao apoio ao estudo nos três ciclos, a equipa de autoavaliação fez um estudo de análise apresentado em Conselho pedagógico, no Conselho Geral e na reunião de final de ano letivo. No âmbito da articulação entre a educação Pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos foram organizados momentos de formação sobre as práticas do ensino experimental das Ciências, do qual foi apresentado um relatório.
9. Implementar a atribuição de prémios anuais de mérito, aos diferentes agentes da comunidade escolar, em termos a definir no Regulamento Interno, mediante aprovação do Conselho Geral;
X Foram atribuídos os diplomas do quadro de valor e do quadro de mérito e excelência para os alunos dos três ciclos que cumpriram os requisitos constantes no regulamento interno.
10. Incrementar um modelo de gestão financeira, que conduza a indicadores claros da posição financeira, dos resultados da execução orçamental do AE Diogo Cão, permitindo indicadores de eficiência, eficácia e obtenção do custo por atividades finais e intermédias;
X
Ao nível do Plano Anual de Atividades a planificação de cada atividade clube ou projeto, inclui como item obrigatório a apresentação de um orçamento detalhado, o que permite uma gestão financeira ao pormenor no âmbito do POCH. O POC Educação, implementado a partir de Janeiro de 2016, permite saber toda a informação em termos de contabilidade analítica no Agrupamento.
11. Aprofundar os mecanismos de regulação interna do AE Diogo Cão, especialmente na monitorização e autoavaliação dos seus resultados, da prestação de serviço educativo e liderança e gestão, com a criação de três subcomissões responsáveis pela análise destes domínios, no âmbito da Equipa de Autoavaliação do AE Diogo Cão e elaboração de pareceres/propostas conducentes à maior eficácia e eficiência deste Agrupamento;
X
A equipa de autoavaliação realizou um relatório sobre a “Qualidade do sucesso dos alunos com Apoios Educativos” sobre o qual elaborou um relatório com as respetivas conclusões e que foi apresentado à Comunidade Educativa no final do ano letivo. A Comissão de autoavaliação elaborou também um relatório extenso cujo ponto de partida foi um inquérito realizado a todo o Agrupamento. O relatório cujo objetivo foi o de autoavaliar, autorrecriar e melhorar procedimentos em contexto escolar, representou uma base de trabalho a partir da qual se pretende desenvolver um processo de autoavaliação partilhado e participado. O relatório foi elaborado em articulação com os relatórios avaliativos dos departamentos, da equipa do Plano de Atividades e da equipa do Projeto TEIP. O documento foi realizado tendo presentes os principais indicadores referentes ao Contrato de Autonomia (resultados, prestação de serviço educativo, liderança e gestão).
12. Cumprir e fazer cumprir os princípios e as disposições constantes do presente contrato, vertidos na atualização dos
X Encontra-se em pleno funcionamento o Projeto Educativo para o triénio 2015-2018 enriquecido com o Plano de Melhoria TEIP 2015/2018 e com o respetivo Relatório final TEIP de 2016/2017.
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
diferentes documentos orientadores e estruturantes do AE Diogo Cão;
Elaborado um novo relatório pela Comissão de autoavaliação. O Agrupamento teve em consideração as conclusões do relatório elaborado pela Inspeção Geral da Educação que realizou uma atividade de Avaliação ao Contrato de Autonomia do Agrupamento, no triénio 2012-2015 e também o parecer da comissão de acompanhamento sobre a eficácia, eficiência e qualidade do serviço educativo. Apresentadas propostas pela equipa permanente de acompanhamento do contrato de Autonomia no sentido de atualizar o contrato face às alterações introduzidas pelo ministério da educação, nomeadamente ao nível das provas de aferição, entre outras. As propostas foram apresentadas no final do ano letivo à Comunidade Escolar.
13. Manter, com o Ministério da Educação e Ciência, um relacionamento institucional direto e colaborante, no quadro da delimitação de competências, decorrentes da lei e do presente contrato.
X
O relacionamento institucional manteve-se ao nível do ano anterior. Aguarda-se, no entanto, informação relativa à avaliação de alguns relatórios de progresso pela Comissão de Acompanhamento do Contrato. Foram também desenvolvidos novos contactos que permitiram a prorrogação do Contrato de Autonomia entre o Ministério da Educação e o Agrupamento para 2016-2017.
4. Evolução dos resultados escolares dos alunos nos diferentes anos de escolaridade.
4.1 Avaliação Interna - Português e Matemática
Resultados das avaliações internas no 3º período do ano letivo de 2016/17 (nos 9.º anos de escolaridade, não estão incluídos os resultados das provas finais)
Ano escolar
2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Nº total de
alunos avaliados
Alunos com níveis positivos
Nº total de
alunos avaliados
Alunos com níveis positivos
Nº total de alunos avaliados
Alunos com níveis positivos Português1 Matemática Português1 Matemática
Português Matemática Português Matemática Português Matemática Nº total
de alunos avaliados
1
Níveis positivos 2 Nº total
de alunos avaliad
os
Níveis positivos
2
Nº total de
alunos avaliado
s 1
Níveis positivos 2 Nº total
de alunos avaliad
os
Níveis positivos 2
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
1º ano 245 231 94,29% 242 98,78% 237 227 95,78% 230 97,05% 262 251 95,80% 255 97,33% 224 205 91,52% 224 210 93,75% 268 258 96,27% 268 267 99,63%
2º ano 227 219 96,48% 220 96,92% 253 237 93,68% 233 92,09% 250 239 95,60% 239 95,60% 265 261 98,49% 265 256 96,60% 233 226 97,00% 233 222 95,28%
3º ano 308 303 98,38% 292 94,81% 220 215 97,73% 209 95,00% 251 250 99,60% 242 96,41% 238 235 98,74% 238 228 95,80% 262 258 98,47% 262 256 97,71%
4º ano 320 320 100,00% 320 100,00% 310 302 97,42% 292 94,19% 221 221 100,00% 214 96,83% 250 244 97,60% 250 233 93,20% 246 243 98,78% 246 240 97,56%
5º ano 279 259 92,83% 249 89,25% 289 256 88,58% 235 81,31% 274 261 95,26% 233 85,04% 181 169 93,37% 181 160 88,40% 248 242 97,58% 248 215 86,69%
6º ano 292 281 96,23% 254 86,99% 284 253 89,08% 230 80,99% 298 281 94,30% 234 78,52% 273 264 96,70% 273 235 86,08% 193 178 92,23% 193 172 89,12%
7º ano 94 72 76,60% 65 69,15% 97 83 85,57% 65 67,01% 67 57 85,07% 44 65,67% 79 71 89,87% 79 50 63,29% 60 48 80,00% 60 44 73,33%
8º ano 48 45 93,75% 35 72,92% 91 63 69,23% 51 56,04% 84 76 90,48% 57 67,86% 60 56 93,33% 60 39 65,00% 75 59 78,67% 75 41 54,67%
9º ano 53 48 90,57% 35 66,04% 49 40 81,63% 26 53,06% 71 53 74,65% 39 54,93% 87 75 86,21% 87 50 57,47% 61 61 100,00
% 61 42 68,85%
1.1 Avaliação Interna - N.º de alunos que obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares na avaliação do 3.º período (nos 4.º, 6.º e 9.º anos de escolaridade, não estão incluídos os resultados das provas finais)
Ano de escolaridade
2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17
Nº total de alunos
avaliados (1)
Nº total de alunos avaliados (1)
Nº total de alunos avaliados
(1)
Nº total de alunos avaliados
(1) Nº total
de alunos avaliados
(1)
N.º total de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares Nº total
de alunos avaliados
(1)
N.º total de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares
Nº total de
alunos avaliado
s (1)
N.º total de alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
1º ano 245 229 93,47% 237 226 95,36% 262 251 95,80% 224 205 91,52% 268 257 95,90%
2º ano 227 217 95,59% 253 222 87,75% 250 232 92,80% 265 256 96,60% 233 213 91,42%
3º ano 308 288 93,51% 220 204 92,73% 251 241 96,02% 238 228 95,80% 262 249 95,04%
4º ano 320 320 100,00% 310 289 93,23% 221 214 96,83% 250 233 93,20% 246 233 94,72%
5º ano 283 233 82,33% 289 216 74,74% 274 223 81,39% 181 152 83,98% 248 207 83,47%
6º ano 295 231 78,31% 284 200 70,42% 298 215 72,15% 273 216 79,12% 193 152 78,76%
7º ano 95 48 50,53% 97 55 56,70% 67 35 52,24% 79 46 58,23% 60 34 56,67%
8º ano 51 29 56,86% 91 39 42,86% 84 55 65,48% 61 35 57,38% 75 34 45,33%
9º ano 62 30 48,39% 49 23 46,94% 71 31 43,66% 89 46 51,69% 61 34 55,74%
(1) - No ensino básico, estão incluídos os alunos NEE e os Cursos Vocacionais. Nos Cursos Vocacionais estão contabilizados os alunos que concluíram com aproveitamento o conjunto das disciplinas das componentes geral e complementar e 100 % dos
módulos da componente vocacional e concluíram a prática simulada.
Salientam-se neste campo o 1º ano e o 9º ano com os melhores resultados desde 2012/2013.
Os resultados atingidos refletem que a articulação entre as várias disciplinas e a aplicação dos conhecimentos das mesmas noutras situações surtiram
efeito nos resultados. De realçar que os resultados deste item poderão ainda melhorar. Nesta perspetiva o Agrupamento optou pela autonomia e
flexibilidade do currículo.
Português - Prova 91
Ano Letivo Níveis 5 Níveis 4 Níveis 3 Níveis 2 Níveis 1 Faltas Níveis Positivos
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
2011/12 0 0,0% 0 0,0% 6 31,6% 13 68,4% 0 0,0% 0 0,0% 6 31,6%
2012/13 0 0,0% 8 25,0% 8 25,0% 16 50,0% 0 0,0% 0 0,0% 16 50,0%
2013/14 1 2,9% 9 25,7% 12 34,3% 13 37,1% 0 0,0% 0 0,0% 22 62,9%
2014/15 1 1,8% 13 23,2% 27 48,2% 15 26,8% 0 0,0% 0 0,0% 41 73,2%
2015/16 4 5,5% 17 23,3% 27 37,0% 24 32,9% 1 1,4% 0 0,0% 48 65,8%
2016/17 2 3,8% 11 20,8% 25 47,2% 15 28,3% 0 0,0% 3 5,4% 38 71,7%
Matemática - Prova 92
Ano Letivo Níveis 5 Níveis 4 Níveis 3 Níveis 2 Níveis 1 Faltas Níveis Positivos
N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º %
2011/12 0 0,0% 0 0,0% 1 5,3% 15 78,9% 3 15,8% 0 0,0% 1 5,3%
2012/13 4 12,5% 8 25,0% 5 15,6% 6 18,8% 9 28,1% 0 0,0% 17 53,1%
2013/14 1 2,9% 5 14,3% 10 28,6% 11 31,4% 8 22,9% 0 0,0% 16 45,7%
2014/15 3 5,7% 7 13,2% 11 20,8% 13 24,5% 19 35,8% 0 0,0% 21 39,6%
2015/16 9 12,3% 9 12,3% 13 17,8% 20 27,4% 22 30,1% 0 0,0% 31 42,5%
2016/17 6 11,1% 11 20,4% 5 9,3% 15 27,8% 17 31,5% 2 3,6% 22 40,7%
Observações:
Como se pode constatar nos quadros acima referidos, verificaram-se melhorias significativas na disciplina de Português, pelo que as estratégias
delineadas entre Conselho de Turma/par pedagógico/Conselho de disciplina, surtiram efeito. Ao contrário, na disciplina de Matemática, os
resultados encontram-se muito aquém da meta contratualizada. Tendo em conta que estes alunos apresentavam graves lacunas, não só no
raciocínio lógico, mas também, nos hábitos e métodos de trabalho que os impediam de progredirem, considera-se que houve uma melhoria
significativa, mas não o suficiente para atingir a meta proposta. Com a continuidade do trabalho realizado (ensino mais diferenciado), os alunos
em causa irão adquirir competências que lhe permitam inserir-se numa sociedade mais global.
.2 Avaliação Externa (considerar apenas os resultados da 1.ª chamada dos alunos que realizaram as provas/exames na qualidade de internos e para aprovação)
.2.1 Provas Finais - 9.º ano
ANEXOS
PROVAS DE AFERIÇÃO
Provas de aferição - 2.º ano em 2016
Provas de aferição - 2.º ano em 2017
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
Provas de aferição - 5.º ano em 2016
Provas de aferição - 5.º ano em 2017
Contrato de Autonomia | Relatório Anual de Progresso 2016/2017
Provas de aferição - 8.º ano em 2016
Provas de aferição - 8.º ano em 2017