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Concurso PúblicoDocentes IF Farroupilha | 2017

História

Concurso Docentes IF Farroupilha • 2017 • História 3

instruções Gerais

1. A prova terá, no máximo, 4 (quatro) horas de duração, incluído o tempo destinado à transcrição do gabarito na Folha de Respostas, único documento válido para correção.

2. O candidato deverá conferir os seus dados pessoais na Folha de Respostas, em especial seu nome e o número do documento de identidade.

3. Não haverá substituição da Folha de Respostas por erro do candi-dato ou por qualquer outro dano.

4. O candidato só poderá se retirar do recinto após 1 (uma) hora, contada a partir do efetivo início da prova.

5. Este caderno contém 40 questões de múltipla escolha, assim distribuídas:

Prova de Legislação, com 20 questões, numeradas de 01 a 20.

Prova de Conhecimentos Específicos, com 20 questões, numera-das de 21 a 40.

6. Cada questão apresenta 5 alternativas, de (a) a (e). O candidato deverá lê-las, atentamente, antes de responder a elas.

7. Caso o caderno não corresponda ao cargo de inscrição, esteja incompleto ou com defeito, o candidato deverá solicitar ao apli-cador, durante os primeiros 20 minutos, as providências cabíveis.

8. O candidato passará o gabarito para a Folha de Respostas, utilizan-do caneta esferográfica azul ou preta.

9. O candidato deverá entregar ao aplicador este caderno de questões e a Folha de Respostas.

10. O gabarito e o caderno de provas serão divulgados no sítio con-curso.fundacaocefetminas.org.br


LeGisLaçÃO

QuestÃO 01

Recentemente, o País acompanhou a decisão de um juiz federal que suspendeu a nomeação da deputada federal, Cristiane Brasil, para o Ministério do Trabalho, barrando a escolha do presidente Michel Temer.

O cerne da discussão é o fato de Cristiane ter sido condenada a pagar R$ 60,4 mil por desrespeitar direitos trabalhistas de um ex-motorista que prestou serviços à família da deputada, logo, questiona-se o ato administrativo de se nomear alguém com uma condenação judicial justamente na área pela qual vai trabalhar.

Considerando esses fatos e os preceitos da Constituição Federal de 1988, é possível asseverar que o princípio que supostamente teria sido violado na referida nomeação, o qual serviu de princi-pal fundamento para essa decisão judicial, foi o da

a) vinculação administrativa.

b) moralidade administrativa.

c) impessoalidade administrativa.

d) publicidade administrativa.

e) eficiência administrativa.

QuestÃO 02

De acordo com a Constituição Federal de 1988, constitui crime inafiançável e imprescritível o(a)

a) terrorismo.

b) prática da tortura.

c) tráfico ilícito de entorpecentes e drogas afins.

d) prática do racismo.

e) crime hediondo.

Concurso Docentes IF Farroupilha • 2017 • História6

QuestÃO 03

Analise as afirmativas abaixo sobre a Constituição Federal de 1988 no que se refere à educação:

I- As atividades de pesquisa, de extensão e de estímulo e fo-mento à inovação, realizadas por universidades e/ou por ins-tituições de educação profissional e tecnológica, não poderão receber apoio financeiro do Poder Público.

II- As universidades gozam de autonomia didático-científica, ad-ministrativa e de gestão financeira e patrimonial, e obedece-rão ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

III- A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, vinte e cinco por cento, no mínimo, da receita resultante de impostos, com-preendida a proveniente de transferências, na manutenção e no desenvolvimento do ensino.

IV- Os Estados e o Distrito Federal atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil, enquanto os Mu-nicípios atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio.

Estão corretas apenas as afirmativas

a) I, II e III.

b) I e IV.

c) II e IV.

d) II e III.

e) III e IV.


QuestÃO 04

Complete as afirmativas a seguir de acordo com o Regime Jurídi-co dos Servidores Públicos Federais:

I- A _______________ é o retorno do servidor estável ao cargo anteriormente ocupado.

II- A _______________ é o deslocamento do servidor, a pedido ou de ofício, no âmbito do mesmo quadro, com ou sem mudan-ça de sede.

III- A _______________ é a investidura do servidor em cargo de atribuições e responsabilidades compatíveis com a limitação que tenha sofrido em sua capacidade física ou mental verifi-cada em inspeção médica.

IV- A _______________ é a reinvestidura do servidor estável no cargo anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de sua transfor-mação, quando invalidada sua demissão por decisão administra-tiva ou judicial, com ressarcimento de todas as vantagens.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

a) remoção; readaptação; reintegração; recondução.

b) readaptação; reintegração; recondução; remoção.

c) reintegração; recondução; remoção; readaptação.

d) reintegração; remoção; recondução; readaptação.

e) recondução; remoção; readaptação; reintegração.


QuestÃO 05

No que diz respeito aos direitos, deveres, proibições e respon-sabilidades dos servidores públicos federais, previstos na Lei n.º 8.112/1990, é correto afirmar que

a) o servidor possui como dever atender com presteza ao público em geral, prestando as informações requeridas, incluindo-se as protegidas por sigilo.

b) as sanções civis, penais e administrativas poderão cumular-se, sendo independentes entre si.

c) ao servidor público é proibido dar fé a documentos públicos.

d) a responsabilidade civil do servidor público decorre de ato do-loso que resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.

e) a licença por motivo de doença em pessoa da família pode-rá ser concedida pelo prazo máximo de cento e oitenta dias, sendo assegurada ao servidor licenciado a remuneração pelo período integral.

QuestÃO 06

Sobre o Regime Jurídico dos Servidores Públicos Federais, é veda-da a concessão de licença ao servidor em estágio probatório em razão ou finalidade de

a) desempenho de mandato classista.

b) afastamento do cônjuge ou companheiro.

c) doença em pessoa da família.

d) serviço militar.

e) atividade política.


QuestÃO 07

Tendo em vista o Decreto n. 1.171/94 (Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Poder Executivo Federal), é INCORRE-TO afirmar que

a) o servidor deve prestar toda sua atenção às ordens legais de seus superiores, velando atentamente por seu cumprimento, e, assim, evitando a conduta negligente. Os repetidos erros, o descaso e o acúmulo de desvios tornam-se, às vezes, difíceis de corrigir e caracterizam até mesmo imprudência no desem-penho da função pública.

b) toda ausência injustificada do servidor de seu local de tra-balho é fator de desmoralização do serviço público, o que, quase sempre, conduz à desordem nas relações humanas.

c) as comissões de ética são encarregadas de orientar e aconse-lhar sobre a ética profissional do servidor, no tratamento com as pessoas e com o patrimônio público, não lhe cabendo a aplicação de penalidades aos servidores, haja vista a impres-cindibilidade de processo administrativo prévio.

d) salvo os casos de segurança nacional, investigações policiais ou interesse superior do Estado e da Administração Pública, a serem preservados em processo previamente declarado sigilo-so, nos termos da lei, a publicidade de qualquer ato adminis-trativo constitui requisito de eficácia e moralidade, ensejando sua omissão comprometimento ético contra o bem comum, imputável a quem a negar.

e) a função pública deve ser tida como exercício profissional e, portanto, integra-se na vida particular de cada servidor públi-co. Assim, os fatos e atos verificados na conduta do dia a dia em sua vida privada poderão acrescer ou diminuir o seu bom conceito na vida funcional.


QuestÃO 08

Informe se verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre o Decreto n. 1.171/94.

( ) O Código de Ética Profissional do Servidor Público Civil do Po-der Executivo Federal aplica-se a um profissional contratado para prestar serviços a determinado ente público, com vínculo de natureza temporária e não remunerada.

( ) É vedado ao servidor público participar de qualquer institui-ção que apoie a ideologia do grupo extremista Estado Islâmi-co, também conhecido pelo acrônimo ISIS.

( ) É admitido ao servidor público exercer sua função com fina-lidade estranha ao interesse público, desde que observe as formalidades legais e que não cometa qualquer violação ex-pressa à lei.

( ) É dever do servidor público nunca retardar qualquer presta-ção de contas, condição essencial da gestão dos bens, direitos e serviços da coletividade a seu cargo.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

a) (V), (F), (V), (F).

b) (V), (V), (F), (F).

c) (F), (F), (V), (V).

d) (F), (V), (V), (V).

e) (V), (V), (F), (V).


QuestÃO 09

Mévio é servidor público federal e, em determinado dia, recebeu a atribuição de emitir parecer acerca de um processo adminis-trativo envolvendo os interesses de Márcio, o qual, coinciden-temente, tratava-se de um antigo desafeto pessoal. No intuito de prejudicá-lo, Mévio engavetou o processo sobrestando seu andamento, ou seja, retardou indevidamente um ato de ofício. Após um período excessivamente longo, finalmente proferiu seu parecer, salienta-se, de forma imparcial e técnica, o que acabou trazendo benefícios futuros a Márcio. Neste sentido, é correto afirmar que Mévio

a) não cometeu ato de improbidade administrativa, pois, ainda que imoral, não há previsão expressa na legislação que impe-ça o servidor de praticar essa conduta.

b) cometeu ato de improbidade administrativa por atentar con-tra os princípios da Administração Pública.

c) não cometeu ato de improbidade administrativa, uma vez que sua conduta não resultou em consequências gravosas à parte interessada, logo, aplica-se o princípio administrativo da insignificância.

d) cometeu ato de improbidade administrativa por importar en-riquecimento ilícito no exercício de seu cargo.

e) cometeu ato de improbidade administrativa por causar lesão ao erário.


QuestÃO 10

Analise as afirmativas abaixo sobre a Lei de Improbidade Admi-nistrativa n.º 8.429/92:

I- O agente público que se recusar a prestar declaração dos bens, dentro do prazo determinado, ou que a prestar falsa, será punido com a pena de demissão, a bem do serviço públi-co, sem prejuízo de outras sanções cabíveis.

II- Qualquer pessoa poderá representar à autoridade administra-tiva competente para que seja instaurada investigação desti-nada a apurar a prática de ato de improbidade.

III- Frustrar a licitude de concurso público constitui ato de impro-bidade administrativa que causa lesão ao erário.

IV- As sanções previstas na Lei de Improbidade Administrati-va possuem natureza exclusivamente penal.

Está correto apenas o que se afirma em

a) I e II.

b) I, II e IV.

c) I e IV.

d) II e III.

e) III e IV.


QuestÃO 11

De acordo com a legislação que regula o acesso à informação, é correto afirmar que é

a) facultado aos órgãos e às entidades públicas promover, em seus respectivos websites, a divulgação de informações de in-teresse coletivo ou geral por eles produzidas ou custodiadas.

b) vedado às pessoas jurídicas proceder com pedido de acesso à informação, devendo este ser realizado por seus respectivos representantes legais, na condição de pessoa física.

c) direito do requerente ter acesso imediato à informação, caso a mesma esteja disponível logo após o recebimento do pedido.

d) dever dos órgãos e entidades públicas pleitear ao requerente exigências relativas aos motivos do pedido de acesso à infor-mação.

e) dever dos órgãos e entidades públicas permitir o acesso à in-formação de forma irrestrita, ainda que a mesma seja conside-rada imprescindível à segurança da sociedade ou do Estado.

QuestÃO 12

NÃO se subordinam ao regime da Lei n.º 12.527/2011, que regu-la o acesso a informações, as

a) cooperativas.

b) autarquias.

c) fundações públicas.

d) empresas públicas.

e) sociedades de economia mista.


QuestÃO 13

No que se refere à estrutura organizacional dos institutos fede-rais, prevista na Lei nº 11.892/2008, é correto afirmar que

a) os Institutos Federais terão como órgão executivo a reitoria, composta por um Reitor e três Pró-Reitores.

b) o estatuto do Instituto Federal disporá sobre a estruturação, as competências e as normas de funcionamento do Colégio de Dirigentes e do Conselho Superior.

c) a administração dos Institutos Federais terá como órgãos su-periores o Conselho Superior, Conselho Curador e Conselho Fiscal.

d) a reitoria, como órgão de administração central, deverá ser instalada em espaço físico próprio, no campus com maior re-presentatividade do corpo docente e discente que integrar o Instituto Federal.

e) os Reitores serão nomeados pelo Presidente da República para mandato de dois anos, sendo permitida uma recondução.


QuestÃO 14

No tocante à Lei n.º 9.784/1999, que regula o processo admi-nistrativo no âmbito da Administração Pública Federal, é correto afirmar que

a) os preceitos desta lei aplicam-se exclusivamente aos órgãos do Poder Executivo, quando no desempenho de função admi-nistrativa.

b) a Administração Pública obedecerá, dentre outros, aos prin-cípios da legalidade, finalidade, informalismo administrativo, razoabilidade, moralidade, ampla defesa, contraditório, segu-rança jurídica e interesse público.

c) a Administração Pública não poderá abster-se de encaminhar à parte interessada a cobrança de despesas processuais, salvo nos casos de concessão da assistência processual gratuita.

d) o administrado tem o direito de fazer-se assistir, facultativa-mente, por advogado, salvo quando obrigatória a representa-ção, por força de lei.

e) a Administração tem o prazo de até cinco dias úteis para deci-dir, admitindo-se uma prorrogação, concluída a instrução do processo administrativo.


QuestÃO 15

Sobre a lei que regula o processo administrativo no âmbito da Administração Pública Federal, é correto afirmar que

a) o ato de delegação é irrevogável em obediência ao princípio administrativo da segurança jurídica.

b) o interessado terá o direito de manifestar-se no prazo máximo de trinta dias, encerrada a instrução do processo administrati-vo, admitindo-se sua prorrogação por igual período.

c) a autoridade ou servidor que incorrer em impedimento deve comunicar o fato à autoridade competente, abstendo-se de atuar.

d) os maiores de dezesseis anos são considerados capazes para atuar como parte em um processo administrativo, ressalvada previsão especial em ato normativo próprio.

e) o interessado não poderá desistir total ou parcialmente do pedido formulado, bem como renunciar a direitos disponí-veis, caso o processo administrativo já tenha sido instaurado pela autoridade competente.


QuestÃO 16

Analise as afirmativas abaixo sobre a Lei n.º 9.394/1996, que es-tabelece as diretrizes e as bases da educação nacional:

I- O poder público, na esfera de sua competência federativa, deverá recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluí-ram a educação básica.

II- A União incumbir-se-á de elaborar o Plano Nacional de Edu-cação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.

III- As instituições de educação superior aceitarão a transferência de alunos regulares, para cursos afins, na hipótese de existên-cia de vagas, e mediante processo seletivo.

IV- A criança com idade mínima de oito anos tem direito a uma vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fun-damental mais próxima de sua residência.


a) II e III.

b) I e IV.

c) II e IV.

d) II, III e IV.

e) I, II e III.


QuestÃO 17

No que diz respeito ao regime de dedicação exclusiva do Ma-gistério Federal, previsto na Lei n.º 12.772/2012, observadas as condições da regulamentação própria de cada Instituição Federal de Ensino, NÃO será admitido o recebimento de

a) remuneração de cargos de direção ou funções de confiança.

b) retribuição pecuniária pela participação em conselho de ad-ministração de empresas ou entidades em que a União dete-nha, direta ou indiretamente, participação no capital social.

c) retribuição por participação em comissões julgadoras ou veri-ficadoras relacionadas ao ensino, pesquisa ou extensão.

d) bolsa de ensino, pesquisa, extensão ou estímulo à inovação paga por agência oficial de fomento, por fundação de apoio devidamente credenciada por Instituição Federal de Ensino ou por organismo internacional amparado por ato, tratado ou convenção internacional.

e) direitos autorais ou direitos de propriedade intelectual, nos termos da legislação própria, e ganhos econômicos resultan-tes de projetos de inovação tecnológica.


QuestÃO 18

A Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, em conjunto com o Plano de Desenvolvimento Institucional do Instituto Federal Far-roupilha – PDI 2014 – 2018, dispõe que são finalidades e objeti-vos do Instituto, EXCETO

a) propiciar o pluralismo partidário através de sua atuação como aparelho ideológico do Estado, estimulando o desenvolvi-mento de espírito crítico da comunidade acadêmica, voltado à investigação empírica.

b) ministrar educação profissional técnica de nível médio, priori-tariamente na forma de cursos integrados, para os concluin-tes do ensino fundamental e para o público da educação de jovens e adultos.

c) realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico.

d) ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas à atuação profissional nos diversos setores da econo-mia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional.

e) promover a integração e a verticalização da educação básica à educação profissional e superior, otimizando a infraestrutura física, os quadros de pessoal e os recursos de gestão.


QuestÃO 19

De acordo com o Regimento Geral e a Estrutura Organizacional do Instituto Federal Farroupilha, relacione as unidades administrativas às suas respectivas descrições:

Unidades

I- Campus

II- Campus Avançado

III- Polo de Inovação

Descrições

( ) vinculado administrativamente a um campus ou, em caráter excepcional, à Reitoria, e destinado ao desenvolvimento da educação profissional por meio de atividades de ensino e ex-tensão circunscritas a áreas temáticas ou especializadas, prio-ritariamente por meio da oferta de cursos técnicos e de cursos de formação inicial e continuada.

( ) destinado ao atendimento de demandas das cadeias produti-vas por Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação (PD&I) e à for-mação profissional para os setores de base tecnológica.

( ) voltado ao exercício das atividades permanentes de ensino, pesquisa aplicada, inovação e extensão e ao atendimento das demandas específicas nesse âmbito, em sua área de abran-gência territorial.

A sequência correta dessa associação é

a) (3), (2), (1).

b) (2), (3), (1).

c) (1), (3), (2).

d) (1), (2), (3).

e) (2), (1), (3).


QuestÃO 20

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha, rege-se pela Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, pela le-gislação federal e pelos seguintes instrumentos normativos:

I- Estatuto

II- Regimento Geral

III- Resoluções do Colégio de Dirigentes

IV- Atos da Reitoria

Estão corretas apenas as afirmativas

a) I e IV.

b) II e III.

c) III e IV.

d) I, II e III.

e) I, II e IV.


COnHeCiMentOs esPeCÍFiCOs

QuestÃO 21

“A história abrange o estudo de todos os fatos do passado, sejam eles políticos, intelectuais ou econômicos; aliás, em grande número, eles passaram despercebidos (...). Portanto, não há fatos históricos por sua natureza, mas apenas por sua posição relativamente a um observador. Qualquer fato que já não pode ser observado diretamen-te, por ter deixado de existir, é histórico. Em vez de ser inerente aos fatos, o caráter histórico limita-se à maneira de conhece-los”. (SEIGNOBOS, Charles. La Méthode historique appliquée aux sciences sociales. Paris: A. Alcan, 1901, p. 2. apud. PROST, Antoine. Doze lições sobre a história. Belo Horizonte: Autêntica, 2008, p. 65)

De acordo com a corrente histórica na qual está inserida o autor mencionado acima, é correto afirmar que, na pesquisa e escrita da história, a análise dos fatos históricos deve ser realizada

a) separando os fatos prováveis dos fatos comprováveis, desconside-rando as primeiras espécies de fatos, com o objetivo de garantir o rigor científico que deve caracterizar o conhecimento histórico.

b) partindo de fatos particulares, condensando-os metodicamente em fatos gerais, reduzindo-os ao mesmo grau de generalidade, para que se possa identificar quais são os verdadeiros fatos his-tóricos.

c) agrupando os fatos a partir da autoria dos documentos com o objetivo de eliminar a desordem e investigar a idoneidade dos produtores dos documentos, permitindo a seleção dos verda-deiros fatos, que são o objeto do historiador.

d) elaborando uma questão para, em seguida, construir os fatos, já que, sem uma questão previamente estabelecida, é impossí-vel perceber que os vestígios deixados pelo passado podem vir a se constituir em um fato histórico.

e) localizando os fatos no tempo e no espaço, garantindo assim seu caráter histórico, pois, sem a temporalidade e a espaciali-dade definidas, os fatos só podem ser utilizados para o folclo-re, cuja procedência não pode ser comprovada.


QuestÃO 22

“Os iluministas abordam a história com confiança, esperança, otimismo, ‘fé na razão’. Se o futuro só pode trazer a vitória da razão, ou seja, uma sociedade justa, moral, livre, igualitária, sa-turada de sentido, os iluministas acreditam que a tarefa do pre-sente é autodestruir-se para que se implante em seu lugar ime-diatamente o futuro. Diluindo-se, não resistindo à força racional da história, o passado-presente (o que é) dá lugar ao futuro (o que deve ser).”(REIS, José Carlos. O desafio historiográfico. Rio de Janeiro: FGV, 2010, p. 106.)

De acordo com Reis (2010), a linha de pensamento dentro das Ciências Sociais que está integralmente alinhada à perspectiva acima é o

a) marxismo.

b) positivismo.

c) estruturalismo.

d) pós-modernismo.

e) pós-estruturalismo.


QuestÃO 23

(FONTE: AMAE Educando, n. 91. Belo Horizonte: Fundação AMAE para Educação e Cultura, 1977. Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/-MRbOkCBtEqc/VSb1_dj99lI/AAAAAAAAAAw/ufxAMyBi1yw/s1600/musica-para-o-dia-do-indio-.jpg , acesso, em 19/02/2018.)

Uma das maneiras de construção e atualização da memória e da iden-tidade é por meio das comemorações. Dessa forma, de acordo com Ferreira e Franco (2013), é correto interpretar que o documento acima

a) reconstrói de maneira crítica a lembrança de um grupo social, cons-truindo uma ligação entre os homens, fundada na memória.

b) constrói de forma eficaz a identidade de uma parcela da sociedade que vem sendo excluída socialmente ao longo dos séculos.

c) promove de maneira efetiva o consenso, a harmonia entre os gru-pos ou atores sociais que ajudaram a construir a nação brasileira.

d) difunde de maneira genérica informações sobre um grupo social a partir da reprodução de informações sem uma avaliação crítica.

e) defende de forma dissimulada uma narrativa falsa, legitimando os interesses dos grupos hegemônicos de certo contexto histórico.


QuestÃO 24

Diversas teorias da aprendizagem têm afirmado, ao longo de déca-das, que os jovens aprendem ativamente, não são recipientes vazios à espera de serem preenchidos com os saberes dos professores. Ainda que essa ideia seja praticamente consensual entre os educadores atu-almente, a implicação disso se coloca de maneira muito contundente e impactante nessa era digital em que nos encontramos, nos obrigan-do a refletir sobre esse cenário e os melhores caminhos para conduzir os processos educativos nesse contexto.(ADAPTADO: CAIMI, Flávia E. Geração Homo Zappiens na Escola: os novos suportes de informação e a aprendizagem histórica. In: MAGALHÃES, Marcelo; ROCHA, Helenice; RI-BEIRO, Jayme; CIAMBARELLA Alessandra. Ensino de História: usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro: FGV, 2014, p. 167.)

Em relação ao desafio imposto aos professores de História mencio-nado acima, foram feitas as seguintes afirmações:

I- A imersão dos jovens em um mundo repleto de novidades e facili-dades tecnológicas, com tão amplo acesso a informações, coloca em evidência as contradições entre as novas possibilidades comuni-cativas e o currículo canônico que consubstancia a história escolar.

II- Nesse cenário, devem-se organizar os temas clássicos da histó-ria na forma de problemas repletos de significação. De modo que os alunos sintam-se instigados a estudá-los, transforman-do os suportes de informações em ferramentas cognitivas para a resolução de problemas de natureza histórica.

III- As propostas de incorporação de novos suportes de informa-ção no ensino de história devem cumprir uma função precípua de ludicidade, mas também de caráter comprobatório dos ob-jetos tomados como fonte de investigação.

De acordo com Flávia Caimi (2014), está correto apenas o que se afirma em

a) I.b) I e II.c) I e III.d) II e III.e) I, II e III.


QuestÃO 25

Complete corretamente as lacunas do texto a seguir quanto às definições do objeto da Teoria do Estado.

A Teoria do Estado possui como objeto de estudo o Estado, com-preendido a partir de seu _____________________, organização, _________________, estrutura, finalidades e ________________

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

a) financiamento / desempenho / progresso.

b) aparecimento / enfraquecimento / custo.

c) surgimento / funcionamento / evolução.

d) advento / desenvolvimento / desmonte.

e) crescimento / financiamento / crise.


QuestÃO 26

“O ambiente e a pré-história da Amazônia têm sido mal interpre-tados também em função de seu quadro etnográfico, pois este tem exemplificado as populações esparsas, a agricultura simples e a organização política e social rudimentar que se esperaria en-contrar nas florestas tropicais úmidas (…). As novas evidências ar-queológicas provenientes das várzeas sugerem terem aí existido, por mais de mil anos, sociedades complexas populosas vivendo em assentamentos de escala urbana, com elaborados sistemas de agricultura intensiva e de produção de artesanato e com rituais e ideologias hoje ausentes entre os índios da Amazônia.” (ROOSEVELT, Anna Curtenius. Arqueologia amazônica. In: CUNHA, Manuela Carneiro da (Org.). História dos Índios no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras: FAPESP: SMC, 1992, p. 57)

Os estudos arqueológicos, nos sítios indígenas pré-históricos na Amazônia, foram prejudicados por muito tempo por uma leitu-ra etnográfica equivocada. Segundo Anna Curtenius Roosevelt (1992), esse quadro identificava-se com a

a) ausência de testemunhos preservados sobre a presença de populações.

b) perspectiva de uma visão diacrônica da evolução das popula-ções amazônicas.

c) existência de ambiente de várzeas pouco propício à presença de populações sedentárias.

d) projeção do presente etnográfico e a desconsideração do im-pacto da conquista europeia.

e) noção de ambiente florestal hostil e o completo primitivismo das populações amazônicas.


QuestÃO 27

Avalie as afirmações acerca dos estudos históricos sobre as po-pulações andinas pré-colombianas, especialmente no que tange ao ayllu andino.

I- O estudo do ayllu andino é problema relativamente recente na historiografia que se dedica ao problema da sociedade in-caica, tendo emergido especialmente quando do advento da chamada História das Mentalidades.

II- A compreensão do ayllu, como organização comunal indíge-na, tem representantes importantes na historiografia indige-nista peruana originada no “Oncenio”.

III- O conceito de ayllu é protagonista de um dos debates mais fe-cundos nos estudos sobre populações andinas pré-colombia-nas, notadamente pela dificuldade em defini-lo precisamente e pela incapacidade de informar sobre o funcionamento das comunidades indígenas atuais.

IV- Originalmente, compreendeu-se ayllu andino como marca ou território; posteriormente ampliou-se consideravelmente o leque de possibilidades, podendo-se mesmo considerar o conceito aplicável à família estendida ou ao parentesco.

V- A despeito de todo o debate sobre o conceito, o ayllu jamais foi compreendido como uma aldeia indígena, menos ainda pode ser percebido como mecanismo para compreensão das comunidades indígenas contemporâneas nos países andinos dada sua natureza.


a) II e IV.b) I e V.c) IV e V.d) I e II.e) III e V.


QuestÃO 28

A partir da leitura da obra Carne e Pedra (2008), de Richard Sen-nett, é correto afirmar que as

a) formas urbanas e arquitetônicas derivam das experiências corporais históricas de cada sociedade.

b) questões entre vivência corporal e formas arquitetônicas ou urbanísticas são historicamente independentes.

c) comunidades cristãs urbanas medievais entendiam e viviam a ci-dade como um espaço de livre circulação individual e mercantil.

d) formas e apropriações das moradas e cidades romanas per-maneceram como legado inalterado para as gerações ilumi-nistas.

e) cidades sempre foram pensadas como o corpo humano com centro/cabeça, corpo saudável nos arredores e livre circulação de pessoas e mercadorias por suas artérias/vias.

QuestÃO 29

Segundo Giovanni Arrighi (2008), os caminhos do desenvolvi-mento das potências ocidentais e da Ásia foram divergentes. En-tre os fatores elencados pelo autor, é INCORRETO afirmar que

a) a Revolução Industriosa no Leste Asiático estava baseada em mercados capitalistas integrados à economia mundo.

b) a Revolução Industrial na Europa caracterizou-se pelo desenvol-vimento da produção com uso intensivo de capital e energia.

c) a hegemonia das potências ocidentais pode ser explicada pela original sinergia entre capitalismo, industrialismo e militarismo.

d) o uso intensivo de capital e o poder advindo da captura da agenda do Estado Nacional marcaram a atuação dos grupos capitalistas no século XIX.

e) a Revolução Industriosa no Leste Asiático caracterizou-se pelo desenvolvimento da produção com instituições e tecnologias assentadas no uso do trabalho em larga escala.


QuestÃO 30

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre o conceito de modernização conservadora, originalmente publica-do no livro “As origens sociais da ditadura e da democracia”, de Barrington Moore Jr. (1983).

( ) O conceito estabelece uma análise comparativa entre os paí-ses que adotaram diferentes formas de implantar o capita-lismo no contexto exclusivo da Europa Ocidental a partir do caso originário inglês.

( ) Embora pensado como análise comparativa entre países cen-trais no arranjo capitalista até a primeira metade do século XX, o conceito foi utilizado pela historiografia dos países la-tino-americanos para compreender as ditaduras da segunda metade do século XX na região.

( ) O conceito pressupõe que países como França, Estados Uni-dos e Grã-Bretanha alcançaram desenvolvimento industrial em paralelo à construção da democracia liberal, transforman-do-se em tipos ideais para análise.

( ) Em países de burguesia frágil, como Japão e Alemanha, o conceito sugere ter se tornado fundamental um pacto, co-mandado pelo Estado, entre setores conservadores e elites comerciais e industriais emergentes, fazendo uma revolução burguesa parcial que, no limite, retardou o desenvolvimento do fascismo nesses países.


a) (F), (V), (V), (F).

b) (F), (F), (V), (V).

c) (V), (F), (F), (V).

d) (V), (V), (V), (F).

e) (F), (V), (F), (V).


QuestÃO 31

Os processos de independências nas Américas espanholas e britâ-nicas foram estimulados por crises muito distintas. Segundo John H. Elliott (2006), a causa da crise no mundo americano espanhol pode ser atribuída

a) à unidade política dos povos mestiços que unia as elites criol-las e as populações indígenas contra as autoridades imperiais espanholas.

b) ao levante popular contra o confisco de bens da Igreja Cató-lica e das Ordens religiosas que foi promovido pelo governo francês de José Bonaparte.

c) ao excesso de controle da autoridade metropolitana nos ne-gócios e na administração colonial, que impedia a articulação dos vice-reis com as elites locais.

d) à ausência de uma autoridade imperial com legitimidade para governar, o que favoreceu a criação de juntas de governo sob a justificativa da soberania popular.

e) ao precedente aberto pelo sucesso da independência da Ve-nezuela, em 1811, que deu origem a uma república que se-guia o modelo da constituição dos E.U.A.


QuestÃO 32

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre as sociedades coloniais nas Américas.

( ) O apadrinhamento, parentesco ritual, foi importante instru-mento de coesão social nos domínios espanhóis e portugueses.

( ) A América colonial espanhola experimentou a formação de uma elite com títulos e direitos de nobreza como condes e marqueses, especialmente no século XVIII.

( ) A família e a hierarquia, pilares da estrutura social na Euro-pa moderna, foram transplantadas para as colônias no Novo Mundo de forma idêntica à matriz europeia.

( ) A defesa da hierarquia social, por meio da desigualdade de qualidade, condição e estado de cada pessoa, estava presen-te nas falas de autoridades como o teólogo puritano, John Winthrop, o conde de Nieva, vice-rei do Peru, e os oficias da câmara do Rio de Janeiro do século XVII.


a) (V), (F), (V), (F).

b) (F), (V), (F), (F).

c) (V), (V), (F), (V).

d) (F), (F), (V), (V).

e) (V), (F), (V), (V).


QuestÃO 33

Considerando as diferentes teses defendidas pelos autores sobre os impactos da escravidão atlântica para as sociedades da África Ocidental, associe os autores a suas respectivas teses.

(1) Paul Lovejoy

(2) John Thornton

( ) Não é provável que a tecnologia e a assistência da Europa tenham aumentado as chances de os africanos promoverem guerras bem-sucedidas. Portanto, os europeus não provoca-ram uma revolução militar que tenha forçado a participação no comércio Atlântico como preço para a sobrevivência.

( ) As origens e o desenvolvimento de vários sistemas de planta-tion na África, a utilização dos escravos na mineração e nos ofícios manuais, e o emprego de escravos na criação de ani-mas são, todas elas, manifestações da transformação da es-cravidão em instrumento de produção.

( ) Para um pequeno estado com pequenos exércitos, a guerra e a escravização eram um modo lógico de enriquecer. O resulta-do disso foi uma enorme população escrava na África à época da chegada dos primeiros europeus e durante todo o período do comércio de cativos.

( ) A mudança tecnológica do transporte oceânico teve um enor-me impacto econômico. A escravidão na África sofreu uma transformação, de característica marginal na sociedade para uma importante instituição.

( ) A África primeiro ligou-se ao sistema internacional de escravi-dão e depois foi cortada do seu mercado externo. O estabele-cimento dessa estrutura facilitou o surgimento de um modo de produção escravista dentro deste continente.

A sequência correta dessa associação éa) (1), (2), (1), (2), (2).b) (2), (1), (2), (1), (1).c) (2), (2), (1), (1), (2).d) (2), (1), (2), (2), (1).e) (1), (1), (1), (2), (2).


QuestÃO 34

“A escravidão era difundida na África Atlântica porque os escra-vos eram a única forma de propriedade privada que produzia rendimentos reconhecida nas leis africanas. Em contraste, nos sistemas legais europeus, a terra era a principal forma de pro-priedade privada lucrativa”.(FONTE: THORNTON, John K. A África e os africanos na formação do mundo atlânti-co (1400-1800). Rio de Janeiro: Editora Campus/ Elsivier, 2004, p. 125)

Sobre essa característica das sociedades da África Atlântica, é correto afirmar que, de acordo com Thornton (2004), ela rela-ciona-se

a) à propriedade privada do trabalho que, desenvolvido por meio da linhagem, facultou às elites africanas uma geração de riqueza estável.

b) a um sistema social retrógrado e igualitário que promovia uma carência ou, pelo menos, um lenitivo da exploração e desigualdade social.

c) à posse privada da terra que, por ser uma pré-condição para a utilização do trabalho escravo, promovia constantes guerras entre os Estados africanos.

d) ao atraso tecnológico que fez com que a terra fosse abundan-te e, assim, a posse pessoal da terra precisou aguardar uma evolução tecnológica das sociedades.

e) ao potencial de desenvolvimento de mercadorias e ferramen-tas, que foi destruído devido à dependência europeia no for-necimento de importantes produtos.


QuestÃO 35

TEXTO I

(Jean Batiste Debret. O velho orfeu negro africano Oricongo, 1834-1839. IN: NAVES, Rodrigo. A Forma difícil: ensaios sobre arte brasileira. São Paulo: Ática, 2001, p. 145.)

TEXTO II

“Na França, um violento enfrentamento social fizera o Terceiro Estado encontrar no passado greco-romano um modelo ético de comportamento que o colocava como herdeiro de uma longa tra-dição republicana e igualitária. As noções de virtude, heroísmo e exemplo adquiriam pleno sentido histórico (...). Artisticamente, essa concepção universalista pedia formas idealizantes, adequa-das a uma temática modelar”.(FONTE: NAVES, Rodrigo. A Forma difícil: ensaios sobre arte brasileira. São Paulo: Ática, 2001, p. 71)

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:I. De acordo com Naves (2001), em suas aquarelas, o artista acima

destacado deixou de transpor com verdade a forma neoclássica

PORQUE

II. ele não encontrou as virtudes exemplares necessárias para tal intento em uma sociedade assentada no trabalho escravo.

Em relação às afirmações, é correto afirmar que

a) as duas asserções são falsas.b) a primeira asserção é falsa e a segunda, verdadeira.c) a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.d) as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.e) as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifi-

ca a primeira.


QuestÃO 36

“Volpi é geralmente considerado um grande colorista, e sem dú-vida a complexidade de suas cores faz dele um dos maiores pin-tores brasileiros. Contudo, o uso que faz da têmpera priva suas cores da presença afirmativa comum a tantos artistas modernos. (...) Elas [as cores] adquirem aspecto gasto, como se esses qua-dros tivessem sido pintados há muito.” (FONTE: NAVES, Rodrigo. A Forma difícil: ensaios sobre arte brasileira. São Paulo: Ática, 2001, p. 190)

Informe se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as hipóteses levan-tadas por Naves (2001) ao analisar o que teria motivado Volpi a imprimir, em suas pinturas, uma aparência tão pálida.

( ) O pintor, ao escolher essa técnica, tinha por objetivo produzir algo que se assemelhasse a um trabalho realizado por vários artesãos anônimos.

( ) Esse recurso técnico era utilizado pelo artista para indicar a ausência no Brasil de ações que dessem, de fato, determina-ção e caráter ao tempo.

( ) A fim de representar uma situação arquetípica e imemorial, capaz de produzir uma imagem de confraternização dos ho-mens, o pintor passou a se apropriar dessa estratégia técnica.

( ) O artista adotava esse expediente técnico com o intuito de criar uma interpenetração de cores, de modo a tornar a for-mas inidentificáveis para o espectador.

( ) Para apresentar algo pouco sólido e se afastar da concretiza-ção de um corpo que se opunha às investidas de um espaço ameaçador, o artista abusou desse recurso técnico.


a) (V), (V), (V), (F), (V).

b) (F), (F), (V), (V), (F).

c) (V), (V), (F), (F), (F).

d) (V), (F), (V); (F), (V).

e) (F), (F), (F), (V), (V).


QuestÃO 37

Sobre a Guarda Nacional brasileira, criada em 1831, é INCORRE-TO afirmar que ela foi

a) inspirada pelo modelo francês de Guarda Nacional, original-mente organizada como força civil e vinculada ao Ministério da Justiça, em oposição ao Exército brasileiro.

b) determinante para a compreensão do processo de consolida-ção do Estado no Brasil desde as primeiras pesquisas históri-cas sobre o Império brasileiro.

c) constituída como importante mecanismo de equilíbrio do uso da força pelo Estado brasileiro, impedindo que o Exército con-centrasse o legítimo monopólio da violência.

d) interpretada pelos historiadores como parte da consolidação do Estado imperial brasileiro e da própria diferenciação social dos círculos militares do Brasil no período.

e) estabelecida a partir de recrutamento que se baseou na nego-ciação entre seus interesses e os das forças das elites locais no que concernia à sua carência de mão de obra.


QuestÃO 38

“Ao contrário do que afirmaram muitos de seus opositores, Var-gas não foi um caudilho; foi, sim, um estadista autoritário e mo-derno para quem o problema fundamental do Brasil era construir a nação brasileira e promover sua industrialização. A democracia viria depois. Seu grande mérito foi ter rompido com a oligarquia para liderar a revolução capitalista brasileira. Na verdade, no Bra-sil dos anos 1930 não havia condições para uma verdadeira de-mocracia. Nos países mais avançados, a democracia só se tornou possível no século XX – depois que esses países completaram sua revolução capitalista. A democracia era impensável antes da revo-lução capitalista, porque foi só com o capitalismo que o exceden-te econômico assumiu a forma de lucro realizado no mercado e passou a ser apropriado pela classe dominante sem que para isso ela precisasse contar com o controle direto do Estado. Conside-rados esses fatos, se um chefe de Estado governa um povo que ainda não completou sua revolução capitalista, o fato de ter sido autoritário não impede que seja um estadista.”ADAPTADO: BRESSER-PEREIRA, Luiz Carlos. Getúlio Vargas: o estadista, a nação e a demo-cracia. In: BASTOS, Pedro Paulo Zahluth, FONSECA, Pedro Cezar Dutra (orgs.) A Era Vargas. Desenvolvimentismo, economia e sociedade. São Paulo: Ed. Unesp, 2012.pp. 114-115-116.

A propósito do trecho acima, é correto afirmar que ele

a) corresponde à interpretação sobre o populismo no Brasil, es-pecialmente da sociologia paulista pós década de 1950.

b) participa do revisionismo dos historiadores, especialmente fluminenses, que, a partir da década de 1980, construíram o conceito de trabalhismo.

c) decorre de uma agenda de estudos mais contemporânea, basea-da na ideia de um nacional-estatismo varguista não trabalhista.

d) representa formulação acerca do varguismo na história republi-cana brasileira, desvinculada das chaves explicativas tradicionais.

e) sintetiza as explicações usuais da historiografia brasileira para a Era Vargas, especialmente no que toca à experiência demo-crática no período.


QuestÃO 39

TEXTO I

“Durante quase quatro séculos a escravidão teve papel tão funda-mental no desenvolvimento histórico do país que era praticamen-te impossível separar dela qualquer aspecto da vivência humana. A instituição da escravidão proporcionava uma estrutura para as relações sociais e econômicas, um cenário para as decisões e os atos políticos e um contexto para os fenômenos culturais. Nin-guém que vivesse no Brasil estava distante da sombra que ela lan-çava ou livre de sua influência (…). A escravidão era onipresente” (SCHWARTZ, Stuart. Escravos, roceiros e rebeldes. Bauru, SP: Edusc, 2001, p. 293-294).

TEXTO II

“Na minha reinterpretação (…), é possível usar os textos do sé-culo XIX para recuperar os projetos dos escravos para a vida fa-miliar e as ‘esperanças’ e ‘recordações’ que os orientavam. (…) Se os escravos não eram seres anômicos, triturados até na alma pelo engenho do cativeiro, se tinham uma herança cultural pró-pria e instituições, mesmo que imperfeitas, para transmissão e re-criação dessa herança, então o fato de que provinham de etnias africanas específicas torna-se importante. Torna-se, aliás, decisivo para o curso da história, se aceitarmos a ideia de que as pessoas interpretam sua experiência vivida, e tentam mudá-la, a partir de sua visão do mundo, por sua vez formada na experiência ante-rior; e se supusermos que é a luta entre grupos sociais – às vezes, grupos que se descobrem nesse embate como ‘classe’, ‘etnias’ ou ‘nações’ – que ergue, mantém e constantemente solapa as ‘estru-turas’ econômicas e sociais” (SLENES, Robert W. Na senzala uma flor: esperanças e recordações na formação da família escrava, Brasil (Sudeste, século XIX). Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999, p. 133-134).


Avalie as afirmações abaixo sobre a experiência da sociedade es-cravocrata brasileira contidas nos textos.

I- O primeiro texto retoma a agência escrava como possibilidade histórica.

II- O primeiro texto afirma a força da escravidão como estrutura social e reforça a noção de iniciativa escrava.

III- O primeiro texto aborda a escravidão como uma estrutura onipresente na sociedade brasileira.

IV- Tanto o primeiro quanto o segundo texto podem, respectiva-mente, ser tomados como exemplos de abordagens da estru-tura escravista e da agência escrava.

V- O segundo texto aventa a possibilidade de instituições e nor-mas africanas também concorrerem com a agência escrava na sociedade escravocrata brasileira.


a) I, II e V.

b) II, III e V.

c) I, III e IV.

d) III, IV e V.

e) I, II e IV.


QuestÃO 40

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. O conceito de coronelismo aborda a estrutura do poder polí-tico na Primeira República e pressupõe a gradativa ampliação do poder do Estado em contraste com o enfraquecimento do poder político das elites econômicas locais, dos coronéis,

PORQUE

II. significou modelo que não conseguiu canalizar o crescimento econômico dessas elites para a construção do poder público republicano, transformando-a em coadjuvante política con-quanto protagonista material, gerando um intrincado sistema político característico da Primeira República no Brasil.

Em relação às afirmações, é correto afirmar que

a) as duas asserções são falsas.

b) a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.

c) a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.

d) as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

e) as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifi-ca a primeira.


A16. B C D E E

A17. B C D E E

A18. B C D E E

A19. B C D E E

A20. B C D E E

A01. B C D E E

A02. B C D E E

A03. B C D E E

A04. B C D E E

A05. B C D E E

A06. B C D E E

A07. B C D E E

A08. B C D E E

A09. B C D E E

A10. B C D E E

A13. B C D E E

A14. B C D E E

A15. B C D E E

A11. B C D E E

A12. B C D E E

A25. B C D

A26. B C D

A27. B C D

A28. B C D

A29. B C D

A30. B C D

A21. B C D

A22. B C D

A23. B C D

A24. B C D

A31. B C D

A32. B C D

A33. B C D

A34. B C D

A35. B C D

A36. B C D

A37. B C D

A38. B C D

A39. B C D

A40. B C D

ConhecimentosEspecíficos

Legislação

Quadro de Respostas(rascunho)

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