Conceptos de educación y enseñanza

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CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA DE CUARTO CUATRIMESTRE SÁBADOS, TURNO MATUTINO CLAUDIA ADRIANA BONILLA TELLO LIRIO DEL ALBA FIGUEROA CETINA SANDRA MARGARITA LÓPEZ HUERTA HERVÉ RENÉ TZAB MUT

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CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA DE CUARTO CUATRIMESTRE

SÁBADOS, TURNO MATUTINO

CLAUDIA ADRIANA BONILLA TELLO

LIRIO DEL ALBA FIGUEROA CETINA

SANDRA MARGARITA LÓPEZ HUERTA

HERVÉ RENÉ TZAB MUT

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COMPLETA

EDUCACIÓN ENSEÑANZA

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Educación

Sacar

Educere: Llevar

Extraer de adentro

hacia afuera

Conducir

Criar

Educare Nutrir

Alimentar

Guiar

Autoproceso,

Transformación

Conducción interna

Cuidado y

Conducción

Proceso externo

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EDUCACIÓN:

ACTIVIDAD QUE CONSISTE EN GUIAR

O PROPORCIONAR DESDE FUERA LO

NECESARIO PARA CONSTRUIR.

EDUCACIÓN = EDUCERE Y EDUCARE

ANTES: TRADICIONAL: SE BASABA EN

ENSEÑAR.

HOY: SE CENTRA MÁS EN EXTRAER (POTENCIAR)

QUE NUTRIR,

SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE.

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EDUCACIÓN TRADICIONAL E

INNOVADORA

Inteligencia vs sentimientos

Disciplina = sumisión

Memoria vs conocimiento

Repetición y ejercitación

Sistematiza la enseñanza. Es práctica y

eficiente

Racionaliza la enseñanza. Transforma la

actividad del docente.

Pasa del receptivismo al activismo.

Se centra en el cómo, no cuestiona el qué

y para qué.

Aprender a aprender, aprender a hacer y

aprender a ser.

in-, nova y -ción

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El ser humano es capaz de múltiples aprendizajes según

capacidades y experiencias de cada uno.

Efraín Sánchez Hidalgo en su obra “Psicología de la educación”

(1979) enseña que los aprendizajes más destacados del ser

humano son:

1. Motor.- Consiste en aprender a usar los músculos

coordinada y eficazmente

2. Asociativo.- Consiste en adquirir tendencias de

asociación que aseguren el recuerdo de detalles

particulares en una sucesión definida y fija.

3. Conceptual.- Se logra mediante el proceso de desarrollar

conceptos y generalizaciones.

4. Creador. Se da cuando existe un cambio de conducta en

el momento en que se presenta un problema en

diferentes situaciones y se encuentran soluciones

originales.

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5. Reflexivo. Implica también la solución de problemas solo que

aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a

los problemas

6. Emocional y social. Lleva al alumno a ajustarse a su medio

físico y social de una manera satisfactoria permitiéndole un

funcionamiento adecuado como persona.

7. Memorístico. Implica la capacidad de evocar ideas materiales

y fenómenos.

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Rol del maestro en el aprendizaje

Inducción

•Lograr al educando se interese en el tema

•Sea motivante

•Verbal, utilice anécdotas, ejemplos, preguntas, etc.

•Material, pizarron, rotafolios, audiovisual, etc.

Verbal

•Sencillo, lógico y claro.

•volumen equilibrado, tono variado, velocidad adecuada

• Terminología: sencilla, uso de sinónimos, evitar muletillas, no titubear ni cantinflear.

• Hablar con entusiasmo, buen humor, narrar anécdotas interesantes

No verbal

•Presencia: actitud física y mental. Mirar al grupo y personalizar, evitar jugar con objetos, ademanes y movimientos corporales acordes a las ideas, mantener el aspecto de seguridad y confianza, moverse y dirigirse al grupo.

• Dominio del escenario.

•Manejo hábil del material.

COMUNICACIÓN

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Rol del maestro en el aprendizaje

INTEGRACIÓN

• Síntesis de lo visto en la sesión.

• 3 momentos, Inicio, Mitad y Fin

ORGANIZACIÓN LÓGICA

• Preparación de clase

• Metodología: actividades, material, tiempo, etc.

• Evaluación.

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ESCUELA NUEVA

• Tendencia pedagógica que se desarrolla a finales del siglo XIX y que alcanza su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX, orientados a una crítica de la escuela tradicional.

• Jhon Dewey, Maria Montessori, Ovidio Decroly, y Cousinet.

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

• Tendencia pedagógica contemporánea, su centro de interés es elaborar una tecnología de la instrucción, su origen se encuentra a partir de la enseñanza programada. Esta tendencia pedagógica, ha sido difundida desde diferentes puntos de vista y con diferentes alcances, se origina en la década de los sesenta y en los años setenta hay un primer auge y está basada en la utilización de técnicas y medios que resultan eficientes para la obtención de los resultados predeterminados.

• Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en 1954.

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PEDAGOGÍA COGNOSCITIVA

• Surge durante la década de los años cincuenta. Se basa en el análisis cognoscitivo en los modelos pedagógicos contemporáneos, análisis psicológicos de los procesos del conocimiento del hombre.

• Jerome S. BrunerJean Piaget (epistemología genética).

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Su fuente epistemológica es el constructivismo, que aparece al final de la época moderna, con el desarrollo de la epistemología genética basada en el análisis psicogenético, socio genético y filogenético del conocimiento científico.

• Piaget, Kant, Teberosky, Ausbel, Novak y Edmun Sullivan

PEDAGOGÍA PROBLEMICA

• Pedagogía para el desarrollo humano como reflexión-acción que construye especificas relaciones sociales, cognoscitivas, ideológico valorativas y afectivas.

• Kant, Heguel, Durkhen, Weber, Heindegger, Rousseau, Marx, Vygostki, Piaget y Rubinstein.

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MODELOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Hay diferentes modelos, pero su ideología predominan los diferentes tipos de

enseñanza (cognitivo, de condicionamiento, constructivista), que sirven de

base a las prácticas de los maestros -consciente o implícitamente-, cada uno

dispone de una lógica y de una coherencia que habrá de caracterizarlo.

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JETipo de estrategias según Joyce y Weil

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