Conceptos de educación y enseñanza
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CONCEPTOS DE EDUCACIÓN Y ENSEÑANZA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA DE CUARTO CUATRIMESTRE
SÁBADOS, TURNO MATUTINO
CLAUDIA ADRIANA BONILLA TELLO
LIRIO DEL ALBA FIGUEROA CETINA
SANDRA MARGARITA LÓPEZ HUERTA
HERVÉ RENÉ TZAB MUT
COMPLETA
EDUCACIÓN ENSEÑANZA
Educación
Sacar
Educere: Llevar
Extraer de adentro
hacia afuera
Conducir
Criar
Educare Nutrir
Alimentar
Guiar
Autoproceso,
Transformación
Conducción interna
Cuidado y
Conducción
Proceso externo
EDUCACIÓN:
ACTIVIDAD QUE CONSISTE EN GUIAR
O PROPORCIONAR DESDE FUERA LO
NECESARIO PARA CONSTRUIR.
EDUCACIÓN = EDUCERE Y EDUCARE
ANTES: TRADICIONAL: SE BASABA EN
ENSEÑAR.
HOY: SE CENTRA MÁS EN EXTRAER (POTENCIAR)
QUE NUTRIR,
SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE.
EDUCACIÓN TRADICIONAL E
INNOVADORA
Inteligencia vs sentimientos
Disciplina = sumisión
Memoria vs conocimiento
Repetición y ejercitación
Sistematiza la enseñanza. Es práctica y
eficiente
Racionaliza la enseñanza. Transforma la
actividad del docente.
Pasa del receptivismo al activismo.
Se centra en el cómo, no cuestiona el qué
y para qué.
Aprender a aprender, aprender a hacer y
aprender a ser.
in-, nova y -ción
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El ser humano es capaz de múltiples aprendizajes según
capacidades y experiencias de cada uno.
Efraín Sánchez Hidalgo en su obra “Psicología de la educación”
(1979) enseña que los aprendizajes más destacados del ser
humano son:
1. Motor.- Consiste en aprender a usar los músculos
coordinada y eficazmente
2. Asociativo.- Consiste en adquirir tendencias de
asociación que aseguren el recuerdo de detalles
particulares en una sucesión definida y fija.
3. Conceptual.- Se logra mediante el proceso de desarrollar
conceptos y generalizaciones.
4. Creador. Se da cuando existe un cambio de conducta en
el momento en que se presenta un problema en
diferentes situaciones y se encuentran soluciones
originales.
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5. Reflexivo. Implica también la solución de problemas solo que
aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a
los problemas
6. Emocional y social. Lleva al alumno a ajustarse a su medio
físico y social de una manera satisfactoria permitiéndole un
funcionamiento adecuado como persona.
7. Memorístico. Implica la capacidad de evocar ideas materiales
y fenómenos.
Rol del maestro en el aprendizaje
Inducción
•Lograr al educando se interese en el tema
•Sea motivante
•Verbal, utilice anécdotas, ejemplos, preguntas, etc.
•Material, pizarron, rotafolios, audiovisual, etc.
Verbal
•Sencillo, lógico y claro.
•volumen equilibrado, tono variado, velocidad adecuada
• Terminología: sencilla, uso de sinónimos, evitar muletillas, no titubear ni cantinflear.
• Hablar con entusiasmo, buen humor, narrar anécdotas interesantes
No verbal
•Presencia: actitud física y mental. Mirar al grupo y personalizar, evitar jugar con objetos, ademanes y movimientos corporales acordes a las ideas, mantener el aspecto de seguridad y confianza, moverse y dirigirse al grupo.
• Dominio del escenario.
•Manejo hábil del material.
COMUNICACIÓN
Rol del maestro en el aprendizaje
INTEGRACIÓN
• Síntesis de lo visto en la sesión.
• 3 momentos, Inicio, Mitad y Fin
ORGANIZACIÓN LÓGICA
• Preparación de clase
• Metodología: actividades, material, tiempo, etc.
• Evaluación.
ESCUELA NUEVA
• Tendencia pedagógica que se desarrolla a finales del siglo XIX y que alcanza su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX, orientados a una crítica de la escuela tradicional.
• Jhon Dewey, Maria Montessori, Ovidio Decroly, y Cousinet.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
• Tendencia pedagógica contemporánea, su centro de interés es elaborar una tecnología de la instrucción, su origen se encuentra a partir de la enseñanza programada. Esta tendencia pedagógica, ha sido difundida desde diferentes puntos de vista y con diferentes alcances, se origina en la década de los sesenta y en los años setenta hay un primer auge y está basada en la utilización de técnicas y medios que resultan eficientes para la obtención de los resultados predeterminados.
• Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en 1954.
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PEDAGOGÍA COGNOSCITIVA
• Surge durante la década de los años cincuenta. Se basa en el análisis cognoscitivo en los modelos pedagógicos contemporáneos, análisis psicológicos de los procesos del conocimiento del hombre.
• Jerome S. BrunerJean Piaget (epistemología genética).
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Su fuente epistemológica es el constructivismo, que aparece al final de la época moderna, con el desarrollo de la epistemología genética basada en el análisis psicogenético, socio genético y filogenético del conocimiento científico.
• Piaget, Kant, Teberosky, Ausbel, Novak y Edmun Sullivan
PEDAGOGÍA PROBLEMICA
• Pedagogía para el desarrollo humano como reflexión-acción que construye especificas relaciones sociales, cognoscitivas, ideológico valorativas y afectivas.
• Kant, Heguel, Durkhen, Weber, Heindegger, Rousseau, Marx, Vygostki, Piaget y Rubinstein.
MODELOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Hay diferentes modelos, pero su ideología predominan los diferentes tipos de
enseñanza (cognitivo, de condicionamiento, constructivista), que sirven de
base a las prácticas de los maestros -consciente o implícitamente-, cada uno
dispone de una lógica y de una coherencia que habrá de caracterizarlo.
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JETipo de estrategias según Joyce y Weil
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