CONCEITOS BÁSICOS EM GENÉTICA

MAPA CONCEITUAL

A disciplina Genética Básica acarreta dificuldades em seu aprendizado porque

os alunos, geralmente, não efetuam as conexões necessárias entre os diversos conceitos

desenvolvidos – as informações recebidas são fragmentadas – em várias disciplinas.

Outros problemas dificultam o aprendizado da disciplina como a falta de base e o

aprendizado de conceitos equivocados, gerando raciocínios inadequados.

O Mapa Conceitual é utilizado como facilitador da aprendizagem permitindo o

levantamento dos conceitos indispensáveis ao aprendizado pretendido e possibilitando a

utilização dos conceitos fundamentais e subordinados relevantes ao aprendizado. Assim,

a utilização de tal recurso permite identificar os conhecimentos prévios relativos ao

conteúdo, propicia mecanismos que levam o aluno a organizar e representar suas idéias

e a reconhecer o conhecimento adquirido relacionando-o ao seu prévio.

Foram selecionados os Conceitos abaixo para traçar o mapa conceitual e

responder a pergunta: De que modo às informações genéticas ficam armazenadas?

-Cromossomos: conjunto de genes que formam uma molécula de DNA

(homólogos quando apresentam a mesma seqüência de genes formando um par

geneticamente equivalente; não-homólogos quando apresentam seqüências distintas).

-Cromátide: cada molécula de DNA que compõe o cromossomo (irmãs quando

forem idênticas, estando unidas pelo centrômero; homólogas quando presentes em

cromossomos homólogos).

-Gene: unidade funcional e física da hereditariedade sendo um segmento da

molécula de DNA capaz de codificar a produção de uma proteína. (alelos são variáveis

de um mesmo gene que ocupam o mesmo lócus em cromossomos homólogos; não-

alelos são variáveis de genes diferentes que ocupam lócus diferentes em cromossomos

homólogos ou em não homólogos).

Assim, construindo o MC, o aluno exercita a capacidade de estabelecer pontos

entre os conhecimentos que já tem e os adquiridos no decorrer do processo.

Inicialmente, explicamos a proposta de construção do Mapa Conceitual

associada às orientações básicas para a construção do mesmo com regras de confecção,

de modo a delinear uma convenção a ser adotada por todos. Os alunos produzirão onze

retângulos, escrevendo neles os conceitos apresentados (vide MC em anexo) e então,

deverão produzir um mapa conceitual. Após, devem listar as idéias apresentadas de

modo a fazer um levantamento sobre o que já sabem a respeito do assunto.

Depois, serão realizadas várias estratégias complementares como, construção de

material lúdico (E.V.A., massinha de modelar etc.) seguida de uma discussão sobre os

conceitos com pesquisa em textos pré-selecionados pela professora para

aprofundamento dos conceitos relevantes.

Em seguida os alunos devem refazer as frases de ligações e as associações entre

os conceitos – podendo adicionar novos conteúdos – farão a construção de um novo

mapa conceitual, desta vez acrescentando os conhecimentos adquiridos durante a tarefa.

Finalmente, vamos realizar a apresentação e compreensão do mapa inicial e do

final onde os alunos explicam as alterações realizadas e avaliam a evolução no

repertório e entendimento do assunto.

A avaliação deve considerar as construções conceituais que os alunos

conseguirem criar e a forma como estruturam, hierarquizam, diferenciam, relacionam,

discriminam e integram os conceitos, questionando se:

-Conseguiram organizar e representar suas idéias graficamente?

-Fizeram relações entre os conceitos adquiridos durante o desenvolvimento da

atividade?

-Reconheceram o conhecimento adquirido, relacionando-o ao conhecimento

prévio?

Stella Maffra