Conceitos básicos do ensino de história

Ensino de História:Conteúdos e conceitos básicos(APRESENTAÇÃO BASEADA EM CELSO VASCONCELLOS, HOLIEN GONÇALVES BEZERRA E NOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. ANDRÉ AUGUSTO DA FONSECA, 2015.

CONCEITOS FUNDAMENTAIS 2

Conteúdos são meios ou fins? A escola ensina TODO o conhecimento socialmente construído pela humanidade? Exposição cronológica dos eventos históricos consagrados leva os alunos a compreenderem criticamente o mundo onde vivem, a compreender como se produz o conhecimento histórico, a “exercer a cidadania, progredir no trabalho e prosseguir nos estudos posteriores”?

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AUTONOMIA INTELECTUAL x EDUCAÇÃO BANCÁRIA

Alguns livros didáticos mantém a exposição linear e cronológica, mas intercalada por atividades chamadas de “estratégias”, que ajudam o aluno a compreender como se constrói o conhecimento histórico, problemáticas comuns ao presente e ao passado estudado e a assumir atitudes cidadãs.

ENSINO ALIENADO (EDUCAÇÃO BANCÁRIA) CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA (criticidade)

“fixação de conteúdos” Memorização de informações – privilegia a

quantidade de conteúdos expostos a alunos passivos

Incapacidade de selecionar informações (falsos “seminários” sem pesquisa nem aprendizagem)

Descontextualização Conteúdos sem conexão entre si ou com os

problemas vividos pelos alunos Avaliação punitiva, classificatória

Desenvolvimento de competências e habilidades (comparação, seleção das informações, crítica externa e interna das fontes, compreensão do contexto de sua produção) e atitudes – ver PCNs

Privilegia a atividade do aluno, orientado pelo professor

Problematização permanente da realidade e do conhecimento

Avaliação processual, tanto do ensino quanto da aprendizagem

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1. Conceito de HISTÓRIARefletir sobre si, sobre seu grupo social e sobre a sociedade.

Problematizar a realidade, criar questões/perguntas de pesquisa

Delimitar objeto da pesquisa

Examinar o estado da questão

Formular hipóteses (proposta de explicação)

Selecionar as informações, organizar e criticar diferentes tipos de fontes (documentos, imagens, músicas, relatos de viajantes, diários etc.)

Perceber os SUJEITOS HISTÓRICOS envolvidos

Verificar as hipóteses

Organizar a exposição e redigir o texto com as conclusões

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2. Conceito de PROCESSO HISTÓRICO

“Para além da descrição factual e linear, a História busca explicar tanto as uniformidades e as regularidades das formações sociais quanto as rupturas e diferenças que se constituem no embate das ações humanas” (BEZERRA, p. 43).

“O processo histórico constitui-se dessas práticas [humanas], ordenadas e estruturadas de maneiras racionais. São os problemas colocados constantemente na indeterminação do social que fazem com que os homens se definam pelos caminhos possíveis e desenhem os acontecimentos que passam a ser registrados” (p. 43).

A enunciação de um processo histórico, porém, “resulta de uma construção cognitiva dos estudiosos.”

Acontecimentos “tem sua importância como ponto referencial das relações sociais [...]; no entanto, o sentido pleno dos acontecimentos” só pode ser compreendido quando inseridos em processos históricos mais amplos.

NÃO ADIANTA FAZER LISTAS DE ACONTECIMENTOS DESCONEXOS.

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3. Conceito de TEMPO “O tempo representa um conjunto complexo de vivências humanas” (BEZERRA, p. 44).

Por isso temos de relativizar as periodizações propostas (diferentes periodizações são frutos de distintas metodologias e/ou ideologias ou visões de mundo).

Por isso temos que mostrar as relações entre CONTINUIDADE e RUPTURA, entre PERMANÊNCIAS e TRANSFORMAÇÕES, entre SUCESSÃO E SIMULTANEIDADE etc.

Por isso temos de estar atentos aos diferentes ritmos do tempo histórico.

Isso ajudará a evitar o pecado capital do ANACRONISMO (“atribuir a determinadas sociedades do passado nossos próprios sentimentos ou razões, e assim interpretar suas ações; ou aplicar critérios e conceitos que foram elaborados para uma determinada época, em circunstâncias específicas, para outras épocas com características diferentes” – p. 45).

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4 . Conceito de SUJEITO HISTÓRICO

H. G. BEZERRA: qual é o lugar do indivíduo na trama da História?

PCN: “os sujeitos históricos são indivíduos, grupos ou classes sociais participantes de acontecimentos de repercussão coletiva e/ou imersos em situações cotidianas na luta por transformações ou permanências.”

H. G. BEZERRA: “a trama da história não é o resultado apenas da ação de figuras de destaque, consagradas pelos interesses explicativos de grupos, mas sim a construção consciente/inconsciente, paulatina e imperceptível de todos os agentes sociais, individuais ou coletivos” (p. 45).

Assim, a História é resultado das ações, interações, contradições, êxitos e fracassos parciais de sujeitos históricos e seus projetos, E NÃO da pura vontade de instituições como o Estado, os países, a Escola etc., NEM do jogo de conceitos como sistemas, capitalismo, socialismo etc.

“a trama histórica não se localiza nas ações individuais, mas no embate das relações sociais no tempo” (p. 46).

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5. Conceito de CULTURAA ideia de sujeito histórico exige pensar tanto as possibilidades de escolha individual quanto as determinações que ele sofre (econômicas, culturais etc.).“Cultura não é apenas o conjunto de manifestações artísticas [vejam as “Secretarias de Cultura” ou “Projetos/ Atividades Culturais”]. Envolve as formas de organização do trabalho, da casa, da família, do cotidiano das pessoas, dos ritos, das religiões, das festas etc.”Culturas também são históricas, ou seja, não estão paradas no tempo mas transformam-se o tempo todo.Culturas estão em permanente interação umas com as outras.

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6. Historicidade dos conceitos Que é historicidade? O que seria uma ideia a-histórica de família, escola, democracia, trabalho, capitalismo?

Não compreender a historicidade das coisas leva ao ANACRONISMO.

“Conceitos criados para explicar certas realidades históricas tem seu significado voltado para essas realidades, não sendo possível emprega-los indistintamente para toda e qualquer situação semelhante”. Exemplos: feudalismo, ditadura, fascismo.

No entanto, quando o conceito é um super-conceito, oferecendo uma compreensão geral, aplicável a realidades histórico-sociais semelhantes, pode ser chamado de CATEGORIA. P. ex.:

◦ Categoria TRABALHO◦ Categoria HOMEM◦ Categoria REVOLUÇÃO◦ Categoria CONTINENTE

CONCEITOS não podem ser utilizados como MODELOS [sujeitando a si os dados empíricos], mas facilitam o processo de conhecer como INDICADORES de expectativas analíticas.

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Conclusão: quais são os fins e quais são os meios do ensino-aprendizagem em História?

Estes são os objetivos dos PCNs para os 4 anos finais do ensino fundamental:

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