Conceito de Tutoria

O conceito de tutoria

João José Saraiva da Fonseca

http://joaojosefonseca1.blogspot.com/

Da tutoria à facilitação

No passado, alguns programas de educação a distância apresentavam o tutor como aquele que dirigia, orientava a aprendizagem dos alunos. Essa função estava de acordo com o significado habitualmente atribuído à palavra tutor. Oriunda do latim ela remete para a idéia de proteção (Dicionário Aurélio edição eletrônica). Na atual realidade educacional a palavra tutor tem vindo a ser substituído por facilitador, orientador de aprendizagem, etc.



Da tutoria à facilitação

tutor (ô). [Do lat. tutore.] S. m. 1. Indivíduo legalmente

encarregado de tutelar alguém. 2. Protetor, defensor. 3.

Vara ou estaca usada para amparar um arbusto, trepadeira,

ou árvore flexível. 4. Aluno designado como professor de

outros alunos, em formas alternativas de ensino. [Flex., nas

acepç. 1, 2 e 4: tutora (ô), tutores (ô), tutoras (ô). Cf. tutora,

tutoras, tutores, do v. tutorar.]

(Dicionário Aurélio)



A facilitação é um fator fundamental na implementação das propostas pedagógicas de qualquer projeto de educação a distância.

A facilitação

A facilitação é responsável em grande parte pelo processo de retroalimentação académica e pedagógica.

A facilitação é um dos pontos de ligação entre o aluno e a instituição que promove educação a distância.

A facilitação é um fator fundamental na implementação das propostas pedagógicas de qualquer projeto de educação a distância.

A facilitação é um dos pontos de ligação entre o aluno e a instituição que promove educação a distância.



Facilitador

Interage diretamente com o aluno

InstituiçãoJoão José Saraiva da Fonseca


A facilitação compreende as ações de:

orientação, mediação e ajuda ao aluno, no

sentido de promover o seu crescimento

intelectual e autonomia, ajudando-o a tomar

decisões, tendo em vista o seu desempenho e

as circunstâncias da sua participação como

discente.

A facilitação compreende...

ajudamediaçãoorientação



A orientação do aluno tem de ser precisa e

clara, de modo a que ele organize os seus

estudos, encontrando a motivação para

prosseguir o curso.

A facilitação compreende...



• Criar as condições para despertar

nos alunos um sentimento de

pertença a uma comunidade de

aprendizagem.

Atribuições do faciltador

• Promover a interação entre os alunos e

a instituição que promove o curso.

• Criar as condições para despertar

nos alunos um sentimento de

pertença a uma comunidade de

aprendizagem.



• Orientar a aprendizagem dos alunos,

de modo a que conheçam e domínem o

processo individual de construção da

sua própria aprendizagem, condição

essencial para interiorizarem de formar

crítica os conteúdos e as propostas

pedagógicas que lhe são apresentados.





• Ajudar o aluno a estudar, a pensar

por si mesmo e a construir o seu

conhecimento a partir dos conteúdos

que analisa.



Desenvolvimento:

Constituem atribuições do faciltador possibilitar ao aluno:

Cognitivo: domínio de conhecimentos, habilidades, competências, raciocínio.

Individual: autonomia, adaptabilidade, auto-estima, equilíbrio emocional.

Social: relações, dinâmica de participação, convivência.


CognitivoCognitivo: domínio de conhecimentos, habilidades, competências, raciocínio.

Social:

Individual:Individual: autonomia, adaptabilidade, auto-estima, equilíbrio emocional.



Aprendizagens: Diversidade de níveis de amadurecimento, atitudes e interesses ante o estudo; estratégias, aprendizagens instrumentais e competências diversas, técnicas.

Formação pessoal: valores, atitudes, conceitos, hábitos.


Formação pessoal

Aprendizagens:

Formação pessoal: valores, atitudes, conceitos, hábitos.




Relações: Integração, normas de comportamento, habilidades sociais.


Relações:




a) conhecer o material didático;

b) detectar os principais problemas dos alunos, diagnosticando suas causas e procurando ultrpassá-los;

c) auxiliar o aluno a superar dificuldades, orientando-o individualmente e/ou coletivamente;

d) ajudar o aluno em suas dificuldades, motivando-o a buscar materiais didáticos complementares para dar respostas às suas dúvidas;

e) Motivar o aluno a manter seu ritmo de aprendizagem;

Mais atribuições do faciltador...

b) detectar os principais problemas dos alunos, diagnosticando suas causas e procurando ultrpassá-los;

c) auxiliar o aluno a superar dificuldades, orientando-o individualmente e/ou coletivamente;

d) ajudar o aluno em suas dificuldades, motivando-o a buscar materiais didáticos complementares para dar respostas às suas dúvidas;

a) conhecer o material didático;


g) indicar ao aluno que não teve o desempenho mínimo na avaliação, as atividades que deverá realizar para passar à etapa seguinte;

h) auxiliar o aluno na aquisição de conceitos e habilidades; i) motivar o aluno, auxiliando-o a compreender as relações do estudo com seus interesses particulares e profissionais;

f) reforçar o trabalho do aluno, dando-lhe uma visão global do estudado, situando o aprendido no conjunto das disciplinas;


f) reforçar o trabalho do aluno, dando-lhe uma visão global do estudado, situando o aprendido no conjunto das disciplinas;

g) indicar ao aluno que não teve o desempenho mínimo na avaliação, as atividades que deverá realizar para passar à etapa seguinte;

h) auxiliar o aluno na aquisição de conceitos e habilidades;



j) colocar à disposição do aluno material de consulta bibliográfica, materiais audiovisuais e outros

l) participar do processo de avaliação do Curso.


l) participar do processo de avaliação do Curso.



O tutor tem um papel interveniente e relevante no processo de ensino aprendizagem, dinamizando a promoção de uma inteligência coletiva, responsável por:- gerenciar o processo de construção cooperativo do conhecimento;- transformar grupos de alunos heterogêneos em comunidades inteligente, flexíveis, autônomas e felizes; - integrar as múltiplas competências dos estudantes a partir de um diagnóstico constante;- promover a abertura de novos espaços e tempos de aprendizagem;- motivar a pluralidade de linguagens, expressões e contextos culturais individuais e coletivos.

O facilitador face ao processo de ensino aprendizagem



O facilitador precisa romper com a prevalência da transmissão unívoca e converter-se em formulador de problemas, provocador de interrogações e sistematizador de experiências. Isso obriga a que ocorra um re-equilíbrio de forças entre os atores do processo de comunicação que ocorre na sala de aula virtual:* o emissor - aluno(s) ou tutor – pressupõe(m) a participação-intervenção do receptor - aluno(s) ou tutor – modificando e interferindo na mensagem;* o emissor - aluno(s) ou tutor – é receptor em potencial e o receptor - aluno(s) ou tutor – é emissor em potencial, considerando-se que a comunicação é produção conjunta da emissão e da recepção e os dois pólos codificam e decodificam simultaneamente;

O facilitador face ao processo de comunicação João José Saraiva

da Fonseca


•o emissor - aluno(s) ou tutor – não propõe(m) uma mensagem fechada, ao contrário, oferece informações em redes de conexões permitindo ao receptor - aluno(s) ou tutor –ampla liberdade de associações e significações.

•O tutor precisa interiorizar que não deve ser o único emissor, mas atuar como motivador de uma comunicação interativa em que oportuniza aos alunos as condições igualitárias de intervenção. Contudo os alunos devem também estar conscientes de que necessitam de mudar a sua atitude passiva face à aprendizagem e participar ativamente na construção de um conhecimento significativo.



• Organizar um sistema de comunicação em rede que permita a interação entre professores, alunos e faciltadores para a promoção do processo de construção da aprendizagem dos alunos

O papel da instituição

• Capacitar os facilitadores das competência necessárias para sua atuação junto ao aluno.

• Organizar um sistema de comunicação em rede que permita a interação entre professores, alunos e faciltadores para a promoção do processo de construção da aprendizagem dos alunos


• Avaliar constantemente o modelo de faciltação de modo a corresponder à exigência de propiciar a interação e a interatividade necessária entre a instituição e os alunos.

O papel da instituição

• Envolver os faciltadores no projeto de educação a distância e tenham a exata noção do contexto em que todos atuam.

• Avaliar constantemente o modelo de faciltação de modo a corresponder à exigência de propiciar a interação e a interatividade necessária entre a instituição e os alunos.


A atuação do facilitador pode-se dar à distância ou presencialmente, individualmente e em pequenos grupos.

A escolha das características da facilitação deverá refletir as necessiddaes e possibilidades reais da instituição, dos facilitadores e alunos.

A atuação do facilitador

A atuação do facilitador pode-se dar à distância ou presencialmente, individualmente e em pequenos grupos.


Abre novas possibilidades de comunicação quando a presencialidade não é possível ou necessária. Possibilita uma via de comunicação imediata para esclarecer e resolver dúvidas, permitindo a poupança de tempo.

Facilitação a distância


O encontro presencial possibilita um conhecimento mais pormenorizado da situação pessoal do aluno, oferecendo um maior espaço de interação entre ele e o facilitador.

Facilitação presencial


O facilitador comunica com o aluno de modo individualizado, fomentando uma relação pessoal entre ambos. Permite uma solução mais específica dos problemas que surjam com os alunos.

Facilitação individual


Oferece a possibilidade de os alunos comunicarem entre si. Abre espaços de discussão, relfexão e trabalho cooperativo, fomentando a particpação ativa de todos os participantes no curso.

Facilitação grupal


Os alunos são obrigados a cumprir determinados requesitos de participação na facilitação, conhecidos no início do Curso.

Facilitação obrigatória


O aluno tem liberdade de decisão no acesso ao facilitador.

Facilitação livre


A facilitação está disponível em dia, data e hora determinadas.

Facilitação fixa

A facilitação encontra-se aberta às necessidades do aluno, podendo marcar um encontro com o facilitador quando considerar necessário

Facilitação flexível

A facilitação está disponível em dia, data e hora determinadas.

Facilitação fixa

Facilitação flexível

Facilitação fixa


Flexibilidade

Condições essenciais à faciltação

A facilitação deve adequar-se às

condições e circunstância de cada

aluno.

A facilitação deve responder às

necessidade e dificuldades dos alunos

logo que estes solicitem o apoio.

Oportunidade

Flexibilidade

A facilitação deve adequar-se às

condições e circunstância de cada

aluno.


Deve estar disponível durante todo o processo de aprendizagem.

Deve despertar no aluno interesse e ser dinâmica.

Permanente

Motivante


Deve estar disponível durante todo o processo de aprendizagem.

Permanente


Deve levar em conta a personalidade,

os valores, sentimentos e limitações

dos alunos.

Respeitadora

As estretégias e recursos

disponibilizados devem corresponder

às necessidades colocadas pelos

alunos.

Coerente


As estretégias e recursos

disponibilizados devem corresponder

às necessidades colocadas pelos

alunos.

Coerente


O telefone permite uma comunicação rápida e

eficaz, possibilitando o esclarecimento rápido das

dúvidas do estudante. Permite uma relação direta e

interpessoal. Para facilitar esta comunicação o

facilitador precisa "saber escutar", ser cordial, ter

clareza de expressão e demonstrar entusiasmo,

amizade e simpatia.

Tipos de faciltação

Facilitação telefônica

Facilitação postal Facilitação postal Facilitação postal

Facilitação telefônica


O audiocassete é um recurso de mediação

utilizado na educação a distância. O facilitador

pode empregar este meio para comunicar-se

com os alunos e estes com ele. Não é difícil

gravar as mensagens e, muitas vezes, torna-

se mais fácil para o estudante falar do que

escrever.


Facilitação por audiocassete Facilitação por audiocassete


Com o avanço da tecnologia, principalmente no

campo da informática, outros instrumentos de

mediação foram disponibilizados É o caso da

videoconferência, do correio eletrônico, do fórum

de discussão e do chat.


Facilitação síncrona ou assíncrona na Internet e videoconferência

Facilitação síncrona ou assíncrona na Internet e videoconferência


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