COMUNICAÇÃO VISUALO tema da nossa primeira aula é a Comunicação Visual, que pode ser definida como todas as formas de

expressão da linguagem que possam ter seus conteúdos apreendidos pela visão. A manifestação desse con-teúdo pode ser materializada pela linguagem verbal e não verbal.

Esta aula apresenta como objetivo estimular a comunicação visual por meio de gestos, expressões faciais e corporais, que são meios potenciais de comunicação e expressão para os surdos e tem influência determi-nante na realização da sinalização em Libras.

Os professores devem saber que a atenção do olhar é o aspecto mais significativo na comunicação com as crianças surdas, esta é uma característica do desenvolvimento de bebês surdos identificada em vários estudos. Bebês surdos se comportam como bebês ouvintes, brincando com a linguagem oral ao produzir vocalizações e sons universais, até aproximadamente seis meses. A partir daí, a gesticulação predomina na comunicação e sua atenção fica totalmente voltada aos estímulos visuais do ambiente. Sua atenção está centrada em todos os movimentos produzidos à sua volta, sobretudo os manuais e corporais. Os lábios se movendo à sua volta não são lidos naturalmente, já que a leitura labial depende de domínio de habilidades que nem todos os surdos apresentam. Assim, a palavra falada é desconhecida, mas pode ser deduzida pela expressão facial, movimentos corporais e apontações que geralmente a acompanham.

Pais, familiares e educadores devem se esforçar para desenvolver uma forma de comunicação que priori-ze o corpo e a visão, como gestos, apontações, dramatizações, desenhos e fotos, até que possam aprender a língua de sinais para assegurar os vínculos e interação em seu grupo familiar.

Há muitos sinais que podem ter seus significados facilmente apreendidos visualmente pelo interlocutor, denominados ICÔNICOS; outros, que não apresentam transparência na significação, são totalmente arbitrá-rios, o que impede a “dedução“ do seu significado.

Nesse sentido, a aula de hoje enfatizará o traço da ICONICIDADE da Libras, estimulando a comunicação por meio do corpo e da expressão facial, cuja finalidade última é o desenvolvimento da atenção visual da criança para esses aspectos, considerando que crianças surdas utilizarão dois caminhos de forma combinada, ou isolada, na comunicação:

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a linguagem gestual, que desenvolvem sem dificuldade, ainda que nunca tenham contato com outros Surdos, a qual possibilita a interação em situações cotidianas;

a língua de sinais que potencializa suas possibilidades de representação e interação social, cuja aquisição é dependente do contato com outros Surdos sinalizadores para a sua apropriação.

A expressão facial e corporal está presente em ambas as formas de comunicação. Ocorre que na Libras esse é um parâmetro fundamental na organização gramatical da língua, determinando mu-dança de significados no discurso.

Na verdade, o léxico (ou vocabulário) da língua de sinais é formado por palavras (ou sinais) for-madas pelos seguintes parâmetros:

Configuração de mão (CM) – Forma que a mão assume na representação de um sinal.

Locação da mão (L) – Posição da mão no espaço de sinalização.

Movimento da mão (M)

Orientação de mão – Direcionamento da mão no espaço.

Expressões não manuais – Faciais e corporais.

Esses parâmetros diferenciarão os sinais da Libras apresentados nesta aula.

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PARA SABER MAISPara que você compreenda a estrutura linguística da Libras e suas singularidades em relação ao

Português, recomendamos a leitura do livro Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais – LI-BRAS. O livro apresenta, em linguagem didática, objetiva e com ilustrações, exemplos das variações dialetais da língua de sinais, aspectos da gramática, da formação de palavras, além de comentários sobre sua estrutura sintática e elementos do discurso.

FERNANDES, S.; STROBEL, K. L. Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Cu-ritiba: SEED/SUED/DEE, 1998. Disponível em: <http://vendovozes.googlepages.com/aspectosling-uisticosLibras.pdf>.

ANOtAÇõeS

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COMUNICAÇÃO VISUALNOMES VISUAIS

IESD

E Br

asil

S.A

.

H E L O I Rh e l o i r

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E Br

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S.A

.

MEU SINAL

25

E Ue u

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M E Um e u

M I N H Am i n h a

26

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E Br

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S U E L Is u e l i

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.

MEU SINAL

27

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S.A

.

j E F F E R S O Nj e f f e r s o n

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E Br

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.

MEU SINAL

29

IESD

E Br

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S.A

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SURDOS E OUVINTES

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E Br

asil

S.A

.

OUVINTE

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E Br

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S.A

.

31

IESD

E Br

asil

S.A

.

SURDO

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AGORA VAMOS APRENDER OS SINAIS DE ALGUMAS PESSOAS E PERSONAGENS QUE VOCÊ jÁ CONHECE.

IESD

E Br

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S.A

.

A N A

B E T Ob e t o

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z E C Az e c a

IESD

E Br

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S.A

.

IESD

E Br

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S.A

.

33

AGORA VEjA SE VOCÊ CONHECE ESTES PERSONAGENS.

Dom

ínio

púb

lico.

MICKEY

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E Br

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S.A

.

34

Dom

ínio

púb

lico.

MINNIE

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35

Dom

ínio

púb

lico.

TIO PATINHAS

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Cart

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.

PIU-PIU

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A.

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PICA-PAU

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BOB ESPONjA

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.

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S.A

.

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E VOCÊ? SERÁ QUE TEM ALGUMA CARACTERÍSTICA VISUAL QUE CHAME A ATENÇÃO DAS PESSOAS?

OLHOS GRANDES

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E Br

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S.A

.

OLHOS PUXADOS

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E Br

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.

IESD

E Br

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S.A

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SDE

Bras

il S.

A.

Orientação para o professor: chamar a atenção para características físicas das crianças, questionando sobre qual pode-rias ser o nome visual dos alunos, a partir das indicações dadas.

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E O SEU CABELO:

TODAS ESSAS CARACTERÍSTICAS PODEM SER MOTIVOS PARA “BATIzAR” AS PES-SOAS COM UM NOME VISUAL.

é RASPADO.IESD

E Br

asil

S.A

.

IESD

E Br

asil

S.A

.

é COMPRIDO.IESD

E Br

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S.A

.

IESD

E Br

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S.A

.

é ENCARACOLADO.IESD

E Br

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S.A

.

IESD

E Br

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S.A

.

39

E VOCÊ?

QUAL é O SEU SINAL?

IESD

E Br

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S.A

.

V O C Ê

S E U

S U A

v o c e

s e u

s u a

IESD

E Br

asil

S.A

.

40

DESENHE ELE AQUI.

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EXPRESSÕES FACIAIS E CORPORAIS

VAMOS BRINCAR DE COPIAR ESTAS EXPRESSÕES EM FRENTE AO ESPELHO?

EXPRESSÕES FACIAIS

FELIz

IESD

E Br

asil

S.A

.

NEGAÇÃO

IESD

E Br

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S.A

.

RAIVAIE

SDE

Bras

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A.

DESCONFIANÇA

IESD

E Br

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S.A

.

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DÚVIDA

IESD

E Br

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S.A

.

ADMIRAÇÃO

IESD

E Br

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S.A

.

AFIRMAÇÃO

IESD

E Br

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S.A

.

MEDO

IESD

E Br

asil

S.A

.

VERGONHA

IESD

E Br

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S.A

.

43

EXPRESSÕES GESTUAIS

IESD

E Br

asil

S.A

.

TCHAU CALOR

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S.A

.

IESD

E Br

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.

FRIO

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S.A

.

NÃO

IESD

E Br

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.

SIM

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E Br

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S.A

.

TER SONO

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IESD

E Br

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S.A

.

FORTE

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S.A

.

CANSADO

IESD

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.

DESANIMADO

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FOME

IESD

E Br

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S.A

.

SATISFEITO

IESD

E Br

asil

S.A

.

ACORDAR

Orientação para o professor: na Libras há vários sinais que podem ser identificados de forma imediata, pela relação de proximidade que eles apresentam com o referente que representam.

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PRESTE ATENÇÃO NA IMAGEM E VEjA O QUE ELAS SIGNIFICAM.

BORBOLETA

IESD

E Br

asil

S.A

.

IESD

E Br

asil

S.A

.

CASA

AGORA, OBSERVE OS SINAIS ICÔNICOS A SEGUIR, ELES SÃO FACILMENTE APRE-ENDIDOS PELA VISÃO.

IESD

E Br

asil

S.A

.

PASSARINHO

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E Br

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S.A

.

ÁRVORE

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E Br

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S.A

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Bras

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A.

IESD

E Br

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S.A

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SDE

Bras

il S.

A.

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IESD

E Br

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S.A

.

PATO

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E Br

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S.A

.

OVO

VIU, é ASSIM QUE OS SURDOS SE COMUNICAM! EM SEU MUNDO VISUAL AS MÃOS E O CORPO PODEM FALAR PELA LÍNGUA DE SINAIS.

IESD

E Br

asil

S.A

.

IESD

E Br

asil

S.A

.

Orientação para o professor: destacar outros objetos e ações que podem ser representadas iconicamente pelas crianças, fazendo relação com o sinal adequado. é o caso de TELEFONE, CARRO, BOLA, ÓCULOS, BONé, COPO, CA-DEIRA e assim por diante. Consulte o dicionário digital em Libras e descubra outros sinais icônicos. Disponível em: <www.acessobrasil.org.br>.

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ATIVIDADES1. RECORTE FOTOGRAFIAS DE REVISTAS EM QUE A EXPRESSÃO FACIAL DAS PESSOAS

COMUNIQUE SENTIMENTOS DE ALEGRIA E TRISTEzA.

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2. AGORA VAMOS DESENHAR. VEjA SÓ COMO é FÁCIL!

ESTOU FELIz. ESTOU TRISTE. ESTOU BRAVO.

IESD

E Br

asil

S.A

.

IESD

E Br

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S.A

.

IESD

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S.A

.

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3. OBSERVE AS EXPRESSÕES E FAÇA A CORRESPONDÊNCIA COM AS SITUAÇÕES A QUE ELAS SE REFEREM.

ENVERGONHADO

DESCONFIADO

FELIz

TRISTE

IESD

E Br

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S.A

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Bras

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BRAVO

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S.A

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A.

IESD

E Br

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S.A

.

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4. LIGUE O DESENHO AO SINAL EM LIBRAS.

IESD

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S.A

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SDE

Bras

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A.

IESD

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A.

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A.

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E Br

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TELEFONE

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asil

S.A

.

CARRO

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S.A

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ÁRVORE

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E Br

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S.A

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PASSARINHO

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E Br

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AVIÃO

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E Br

asil

S.A

.

BETO

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asil

S.A

.

ANA

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S.A

.

zECA

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5. AGORA PARA FINALIzAR NOSSAS ATIVIDADES VOCÊ PODE BRINCAR COM O jOGO DA MEMÓRIA QUE ESTÁ NO SEU MATERIAL DE APOIO. é SÓ RECORTAR E BRINCAR.

Orientação para o professor: a ideia é que a criança perceba que cada sinal requer um formato de mão específico.