Competencias capacidades indicadores

Profesor Julio Colachagua Obando

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

SEMANAS TEMAS

01

Directiva del año escolar 2016,

competencias, capacidades e

indicadores

02 Programación curricular anual

03 Unidades didácticas

04 Sesiones de aprendizaje

“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO

DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”

LÍNEAS DE ACCIÓN DEL SECTOR EDUCATIVO

Mejora de la calidad de los aprendizajes

Revalorización de la carrera docente

Reducción de la brecha de infraestructura

educativa

Modernización y fortalecimiento de la gestión

educativa

SEIS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de

la institución educativa

Retención anual e interanual de estudiantes en la

institución educativa

Cumplimiento de la calendarización planificada por la

institución educativas

Acompañamiento y monitoreo a la práctica

pedagógica en la institución educativa

Gestión de la convivencia escolar

Instrumentos de gestión educativa: formulación del

Proyecto Educativo Institucional (PEI) e

implementación del Plan Anual De Trabajo (PAT)

COMPROMISO 1:

COMPROMISO 2:

COMPROMISO 3:

COMPROMISO 4:

COMPROMISO 5:

COMPROMISO 6:

1. MEJORA DE LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES

Momentos del año escolar:

• Las tareas escolares.

Buen inicio, la escuela que queremos, balance del año

escolar y responsabilidad por resultados.

Compromisos de gestión escolar:

1. Compromiso: Progreso anual de aprendizajes de los

estudiantes de la institución educativa

• La lista de útiles debe ser pertinente.

• El Programa de Recuperación Pedagógica.

• Promoción del Plan Lector.

• Promoción del arte y la cultura.

• Promoción de la educación ambiental.


• Se establece la matrícula escolar.


2. Compromiso: Retención anual e interanual de

estudiantes en la institución educativa

• Se establecen estrategias para el traslado, evitar la

repetición y deserción.

3. Compromiso: Cumplimiento de la calendarización

planificada por las instituciones educativas

• Se establecen las horas lectivas de 900 en Inicial y

1100 en primaria.• Concurrencia e inicio de clases y vacaciones.

• Se dan las pautas de participación de actividades.


• Uso del tiempo durante la sesión de aprendizaje.


4. Compromiso: Acompañamiento y monitoreo a la

práctica pedagógica en la institución educativa

• Uso de herramientas pedagógicas durante la sesión

de aprendizaje.

NIVEL RUTAS DE APRENDIZAJE

SECUNDARIA

- Matemática

- Comunicación

- Ciencia y Ambiente

- Personal Social

• Uso de materiales y recursos durante las sesiones

de aprendizaje


• Velar por una gestión democrática, participativa,

inclusiva e intercultural.


5. Compromiso: Gestión de la convivencia escolar

• Creación de un Comité de Tutoría, Orientación

Educativa y Convivencia Escolar.

CALENDARIO FECHAS

Día Mundial sin Tabaco 31 de mayo

Día Internacional de la Lucha Contra el Uso

Indebido y el Tráfico Ilícito de Drogas

26 de junio

Semana de la Seguridad Vial 1era semana de setiembre

Elección de los Municipios Escolares Octubre – noviembre

Día de la No Violencia Contra la Mujer 25 de noviembre

Día Nacional Contra la Trata de Personas 23 de setiembre

Día Mundial de la Lucha Contra el SIDA 1 de diciembre



6. Compromiso: Instrumentos de gestión educativa:

Formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI)

e implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT)

• Importancia de contar con el PEI y el PAT

• Concursos para el año escolar

SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO

Primero 22 de abril Día Mundial de la Tierra

Segundo 31 de mayo Día de la Solidaridad

Tercero 07 de julio Día Mundial de la Población y Poblamiento del

Territorio

Cuarto 13 de octubre Día Internacional para la Reducción de Desastres

Quinto 15 de noviembre Día Mundial del Reciclaje y el Aire Limpio

2. REVALORIZACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE

• Hacer de la Carrera Pública Magisterial una opción

profesional atractiva y meritocrática, que dote a los

profesores de oportunidades de desarrollo

profesional, así como mejores condiciones laborales

y bienestar.

• Se toma en cuenta: Bono de Incentivo al Desempeño

Escolar para las IE públicas, programa de inducción

docente y acciones de formación docente.

3. REDUCCIÓN DE LA BRECHA DE

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

• Mecanismos para gestionar la inversión en

infraestructura educativa (mantenimiento,

acondicionamiento, etc.)

• Se ejecutará el Programa de

Mantenimiento de Locales Escolares

y Mobiliario a Nivel Nacional.

4. MODERNIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE LA

GESTIÓN EDUCATIVA

• Semáforo Escuela: Recojo de información clave, con

apoyo de la tecnología, para mejora de las

condiciones del sector educativo.

• Fortalecimiento de capacidades en gestión a

directivos de IE: Segunda especialidad con mención

en Gestión Escolar con liderazgo pedagógico,

capacitación a docentes encargados de plazas

directivas.

• Fortalecimiento de la enseñanza del idioma inglés.

• Implementación de la Política Nacional de Educación

Ambiental.

DIMENSIÓN

INDIVIDUAL

DIMENSIÓN

SOCIAL

DIMENSIÓN

CULTURAL

MODELOS

PEDAGÓGICOS

TEORÍA

PSICOLÓGICA

TEORÍA SOCIOLÓGICA

TEORÍA

ANTROPOLÓGICA

TEORIA

PEDAGÓGICA

DIMENSIÓN

FORMATIVA

TEORÍA

FILOSÓFICA

DIMENSIÓN

EPISTEMOLÓGICA

TEORÍA

CIENTÍFICA

¿Cómo se construyen los modelos pedagógicos?

PEDAGOGÍA

TRADICIONAL O

MODELO

ENCICLOPÉDICO

PEDAGOGÍA

COGNOSCITIVA O

MODELO

SOCIOCOGNITIVO

PEDAGOGÍA ACTIVA O MODELO

TÉCNICO

¿Cuáles son los modelos pedagógicos más influyentes?

CURRÍCULO

¿PARA QUÉ ENSEÑAR?¿SE CUMPLIÓ?

¿QUÉ ENSEÑAR?

¿CUÁNDO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR?

¿CON QUÉ ENSEÑAR?

PROPÓSITOSEVALUACIÓN

CONTENIDOS

SECUENCIACIÓNMÉTODOS

RECURSOS

¿Cuáles son los elementos de un currículo?

¿Qué debe considerar un sistema curricular?

Demandas mundiales a

nivel político, económico,

ético, tecnológico,

científico, cultural, etc.;

en el siglo XXI

Marco

Curricular

Rutas

Mapas

SISTEMA

CURRICULAR

NACIONAL

¿MARCO CURRICULAR

NACIONAL?

(Currículo Nacional)

LAS RUTAS

DEL

APRENDIZAJE

(Lineamientos

pedagógicos)

LOS MAPAS DE

PROGRESO

(Estándares

nacionales de

aprendizaje)

LOS MATERIALES

Y RECURSOS

EDUCATIVOS

LOS

CURRÍCULOS

REGIONALES

¿Cuáles son los componentes del sistema

curricular o del currículo nacional?

Conferencia mundial en 1990:

«EDUCACIÓN PARA TODOS»

Conferencia mundial en 1996: «LA

EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO»

Conferencia mundial en 1999: «EDUACIÓN PARA UN FUTURO

SOSTENIBLE» (Los 7 saberes necesarios para la educación del

futuro)

SE ESTABLECEN COMPETENCIAS

Y ESTÁNDARES BÁSICOS EN EL

CURRÍCULO PARA LA MEJORA

DEL APRENDIZAJE EN:

Unión Europea,

Japón, Corea del

Sur, Hong Kong,

Canadá, Australia,

Nueva Zelanda, etc.

Colombia,

Chile y

Guatemala

¿Qué conferencias mundiales influenciaron en la educación?

CONTEXTO LOCAL

CONTEXTO DE LAS

REFORMAS CURRICULARES

Se decide establecer un

diseño curricular a nivel del

sistema educativo nacional

• 1993 – 1995: Aprendizaje por

competencias y articulación de

inicial y primaria.

• 1997 – 1998, 2001: Se

establecen los propósitos

educativos.

• 2005 – 2009: Se articulan las

competencias en los tres

niveles.

Se decide establecer de

manera concertada estándares

nacionales de aprendizaje

¿Qué cambios ocurrieron en el sistema educativo peruano?

¿Qué contiene el Diseño Curricular Nacional del 2009?

¿Qué y cómo se aprendía en el siglo XX?

¿Qué caracteriza la educación en el siglo XX?

¿Qué caracteriza la educación en el siglo XXI?

“Los maestros hemos sido formados

en el siglo XX, educamos como en el

siglo XIX para la generación del siglo

XXI”

Baja densidad. La cantidad de aprendizajes

planteados debe ser proporcional al tiempo

efectivamente disponible durante dicho período.

Una gradualidad explícita y coherente. Los

aprendizajes establecidos para los primeros

ciclos deben profundizarse e irse

complejizando en los ciclos superiores,

progresión que debe ser visible y descriptiva.

Claridad. El currículo debe estar redactado con

suma precisión y con explicitaciones necesarias

para que suscite comprensiones similares en

todos los miembros de la comunidad educativa.

1

2

3

Fuente: Marco curricular nacional_3era versión

¿Cuáles son las características del currículo nacional?

EL SISTEMA CURRICULAR O EL CURRÍCULO

NACIONAL

¿Qué título sería el más adecuado para la caricatura?

1. Son coherentes con Ley General de

Educación, con el Proyecto Educativo Nacional

y los 11 propósitos del aprendizaje.

2. Articula niveles, ciclos, desempeños y criterios

para evaluarlos de manera sistémica y

holística.

3. Es una política educativa internacional (OCDE,

UNESCO, OEI, OIT, Proyecto Tuning de la

Unión Europea, Proyecto Alfa Tuning

Latinoamérica, etc.)

¿Por qué tener en cuenta el enfoque de las

competencias en educación?

¿Qué significa ser competitivo?

¿Qué es una competición?

¿Qué significa ser competidor?

¿Qué es una incompetencia?

¿Qué es un incompetente?

¿Cuándo una persona es competente?

“Un saber actuar, es decir un saber

integrar, movilizar y transferir un conjunto

de recursos (conocimientos, saberes,

aptitudes, razonamientos, etc.) en un

contexto dado para enfrentar diferentes

problemas o para realizar una tarea”.Guy Le Boterf

(2000) Es uno de los máximos

expertos en formación,

desarrollo, gestión y

evaluación de

competencias.

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA? Responden los expertos

Para la Real Academia de la Lengua

Española significa “pericia, aptitud, idoneidad

para hacer algo o intervenir en un asunto

determinado” (2005, p.345)

“Se trata de la capacidad para trabajar

con la mente, (…) aplicando sus

conocimientos a situaciones nuevas.

Tienen que ver con creatividad e

imaginación, utilizar la mente de

manera diferente, (…) para aplicar su

conocimiento en campos que hasta ese

momento eran desconocidos”

Andreas

SchleicherEs un estadístico e

investigador alemán en el

área de la educación. Es

subdirector de Educación

en la OCDE


“Procesos complejos de desempeño con

idoneidad en determinados contextos,

integrando diferentes saberes ... para

realizar actividades y/o resolver problemas

con sentido de reto,…, creatividad,

comprensión y emprendimiento, dentro de

una perspectiva de procesamiento

metacognitivo, mejoramiento continuo y

compromiso ético (...)”

Sergio

TobónAsesor de diversas

instituciones

educativas en

Iberoamérica en

currículo,

aprendizaje y

evaluación de

competencias.


¿Qué es una competencia?

«Expresa un saber actuar en un contexto

particular en función de un objetivo y/o la

solución a un problema [...] Para tal fin, se

selecciona o se pone en acción las diversas

capacidades y recursos del entorno»

(Fascículo Primaria Comunicación III p.19; fascículo Primaria

Comunicación IV y V p.23; fascículo Primaria Matemática III p.15;

fascículo Primaria Matemática IV y V p.13; fascículo Secundaria

Comunicación VI p.20; fascículo Secundaria Comunicación VII p.14;

fascículo Secundaria Matemática VI p.15)

¿Qué es una competencia?

EJERCE SU CIUDADANÍA

6 COMPETENCIAS

22 CAPACIDADES

Actúa responsable-mente en el

ambiente

Actúa responsablemente

respecto a los recursos económicos

Construye interpretaciones

históricasHISTORIA,

GEOGRAFÍA

Y

ECONOMÍA

«Son las potencialidades inherentes a la persona y

que esta pueda desarrollar a lo largo de toda su vida,

dando lugar a la determinación de los logros

educativos. Ellas se cimientan en la interrelación de

procesos cognitivos, socioafectivos y motores. Una

propiedad de las capacidades es que se pueden

desarrollar.» (Minedu,2004)

La Real Academia de la Lengua Española

establece que la capacidad significa “aptitud,

talento, cualidad que dispone a alguien para

el buen ejercicio de algo” (2005, 344).

¿Qué son las capacidades?

«… Pueden aludir a las habilidades de tipo

cognitivo, interactivo o manual en general, a

una variedad principios, conocimientos o

datos, a actitudes y destrezas específicas en

diversos campos e incluso a determinadas

cualidades personales»

«Son las habilidades o conocimientos que tiene una

persona para hacer algo en un campo delimitado.

Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal,

interactivo o manual» (Fascículo Inicial Comunicación p.32)

¿Qué son las capacidades?

SE COMUNICA

APLICA FUNDAMENTOS DE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿Qué entendemos por indicadores?

“Los indicadores son las manifestaciones

observables del aprendizaje, que son

cuantificados y cualificados y nos permite

informar los recursos impartidos, los procesos

efectuados y las metas conseguidas que se ha

propuesto la institución educativa.” (OTP 2007, p. 80)

“Los indicadores son los indicios o señales que

hacen observable el aprendizaje del estudiante.

En el caso de las competencias, los indicadores

deben explicitar la tarea o producto que el

estudiante debe realizar para demostrar que

logró el aprendizaje.” (DCN 2009, p. 478)

¿Qué entendemos por indicadores?

¿Por qué son importantes los indicadores?

Los indicadores nos permiten:

• Considerar la estimación de los cambios cognitivos,

de estrategias y de actitudes en aspectos claves

para el desarrollo de las competencias en los

estudiantes.

• Evaluar el impacto del aprendizaje fundamental en

el contexto del estudiante.

• Reconocer las debilidades y fortalezas del

estudiante.

• Estimar los aprendizajes del estudiante, así como la

predicción de cómo evolucionarán y cuáles serán

sus características en el estudiante. (OTP 2007, p.

80)

¿Cómo se redactan los indicadores?

INDICADOR = Capacidad + Conocimiento + Producto

• Identifica información explícita haciendo subrayados.

• Discrimina las ideas principales de las secundarias

mediante esquemas.

• Organiza información en mapas.

• Enjuicia las ideas del autor emitiendo opiniones.

• Reconoce las características de los números

cardinales y ordinales en la elaboración de un

organizador visual.

• Establece relaciones entre la media, mediana y

moda referidas a las actividades festivas de la

Inmaculada Concepción en la elaboración de un

cuadro comparativo.

¿Cómo se redactan los indicadores en Rutas de Aprendizaje?

• Expresa en forma concreta y gráfica una igualdad

entre expresiones aditivas de dos términos con

números hasta 10.

• Describe el procedimiento para establecer la

equivalencia entre dos expresiones aditivas que

tengan dos términos, con números hasta 10.

• Localiza información relevante en diversos

tipos de textos de estructura compleja y

vocabulario variado.

• Construye organizadores gráficos (tablas,

cuadros sinópticos, mapas conceptuales,

mapas semánticos) y resume el contenido

de un texto de estructura compleja.

Fascículo inicial comunicación – Minedu 2013

Profesor Julio Colachagua Obando

[email protected]

964469359 – RPM *512909

mailto:[email protected]

Competencias capacidades indicadores

Education

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