COLÉGIO ESTADUAL MARILIS FARIA PIROTELLI …...Masculino – Ensino Médio _Programa Sala de Apoio:...
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COLÉGIO ESTADUAL MARILIS FARIA PIROTELLI ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO ATUALIZAÇÃO 2018 2018
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COLÉGIO ESTADUAL MARILIS FARIA PIROTELLI
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
ATUALIZAÇÃO 2018
2018
AGRADECIMENTOS (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016) APRESENTAÇÃO (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
ANO 2018
Direção
Luciana Paulista da Silva
Direção Auxiliar
Marlene Neri Sabadin
Wagner Reatti de Oliveira
Equipe Pedagógica
Albertina de Barros Sobreiro
Anna Joyce Pereira Costa
Efigênia Iná Coelho Silva
Fernanda Valesan
Luzia Geovana Maia da Silva
Renata Gladis Kerber
Sheila Mendes Jeske
Secretária
Emília Harumi Tagami Ussami
SUMÁRIO 1 MARCO SITUACIONAL ............................................................................................ 04 1.1 Histórico da Instituição ............................................................................................. 04 1.2 Organização da Instituição Escolar..............................................................................04 1.3 Quadro de Profissionais ........................................................................................... 06 1.4 Programa de Desenvolvimento Educacional PDE .................................................... 10 1.5 Ambientes Pedagógicos ........................................................................................... 12 1.6 Níveis e Modalidades de Ensino na Educação Básica ............................................ 13 1.7 Matrizes Curriculares ............................................................................................... 13 1.8 Plano de Estágio não Obrigatório ............................................................................ 13 1.9 Caracterização Sócio- Econômica e Cultural da Comunidade Escolar ..................... 13 1.10 Análise da Realidade da Instituição Escolar ........................................................... 15 1.11 Indicadores da Qualidade da Educação ................................................................. 19 1.12 Plano de Ação da Escola ....................................................................................... 20 2 MARCO CONCEITUAL .............................................................................................. 21 2.1 Fundamentação Teórica ........................................................................................... 21 2.2 Gestão Democrática ................................................................................................ 21 2.3 Organização Escolar/Instâncias Colegiadas ............................................................ 21 2.4 Educação Inclusiva .................................................................................................. 24 2.5 Avaliação ................................................................................................................. 24 2.6 Proposta de Classificação/Reclassificação ............................................................. 24 2.7 Avaliação Institucional .............................................................................................. 24 3 MARCO OPERACIONAL .......................................................................................... 24 3.1 Apresentação ........................................................................................................... 24 3.2 Proposta de Formação dos Docentes e Funcionários .............................................. 24 3.3 Proposta Pedagógica Curricular ............................................................................. 24 3.4 Desafios Educacionais Contemporâneos ................................................................. 24 3.5 Complementação Curricular .................................................................................... 25 3.5.1 Sala de Recursos Multifuncional Tipo I ................................................................. 25 3.5.2 Atividades de Educação Integral em Jornada Ampliada ........................................ 25 3.5.3 CELEM - Centro de Línguas Estrangeiras Modernas ............................................ 30 3.5.4 Sala de Apoio à Aprendizagem .............................................................................. 30 3.6 Programas e Projetos (SEED/NRE/ESCOLA/PARCERIAS) ..................................... 30 3.6.1 Equipe Multidisciplinar .......................................................................................... 31 3.6.2 Programa Brigada Escolar – Defesa Civil Na Escola ............................................ 35 3.6.3 Plano de Gerenciamento para Prevenção e Controle da Dengue ......................... 37 3.6.4 Programa Saúde na Escola – PSE ....................................................................... 37 3.6.5 Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID ........................ 37 3.6.6 Projeto Conectados .............................................................................................. 37 3.6.7 Câmara Jovem ..................................................................................................... 45 3.6.8 Festival Artístico da Canção Estudantil ................................................................. 45 3.7 Projetos da Escola (Equipe Diretiva/Professores/ Funcionários) .............................. 45 3.8 Interação Escola e Comunidade Escolar ................................................................. 48 4 Considerações sobre o Projeto Político- pedagógico ................................................. 48 5 Referências Bibliográficas ........................................................................................... 48
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1 MARCO SITUACIONAL (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
1.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
1.2 ORGANIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR
IDENTIFICAÇÃO
a) Denominação: Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli – Ensino Fundamental e Médio.
b) Endereço: Minas Gerais, 1555
c) Bairro: Boa Vista
d) CEP: 85.812-030
e) Fone-Fax: (045) 3038-6979
Fone: (045) 3223-6262
f) E-mail: [email protected]
g) Município: Cascavel
h) NRE: Cascavel
i) Dependência Administrativa: Estadual
j) Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná
AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
Ato Legal: DEC-1694/1976
Responsável: SEED/CEF
Data do Ato Legal: 11/03/1976
Data de publicação no DOE: 15/03/1976
CARACTERIZAÇÃO
O Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli – EFM oferta as seguintes modalidades de
Educação Básica:
a) Ensino Fundamental de 9 (nove) anos (anos finais): 6° a 9° ano;
b) Ensino Médio: 1ª a 3ª série do Ensino Médio;
_ Língua Estrangeira Moderna ofertada: Língua Inglesa
Ainda proporciona:
_CELEM (Centro de Línguas Estrangeiras Modernas) de Língua Espanhola: 2ª série uma
(01) turma no período noturno.
_Educação Integral em Jornada Ampliada apresentando os projetos:
• Aulas Especializadas de Treinamento Esportivo: Modalidade Coletiva: Futsal-
Masculino – Ensino Fundamental
• Aulas Especializadas de Treinamento Esportivo: Modalidade Coletiva: Futsal-
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Masculino – Ensino Médio
_Programa Sala de Apoio: uma (01) turma de Língua Portuguesa e uma (01) turma de
matemática, no período matutino, destinado aos alunos dos 6°anos.
TURNO DE FUNCIONAMENTO
O estabelecimento de ensino oferece a Educação Básica nos três turnos de
funcionamento: matutino, vespertino e noturno.
REGIME DE FUNCIONAMENTO DO ESTABELECIMENTO
O sistema de ensino do Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli – EFM é seriado,
anual e trimestral.
Tab. 01 - Número de turmas do Ensino Fundamental – anos finais
Anos Número de turmas geral Manhã Tarde
6°ano 6 - 6
7°ano 6 3 3
8°ano 6 3 3
9°ano 5 3 2
FONTE: Replica-se – SERE / Fev 2018
Tab. 02 - Número de turmas do Ensino Médio
Séries Número de turmas geral Manhã Tarde Noite
1ª 4 3 1 0
2ª 5 3 1 1
3ª 5 3 1 1
FONTE: Replica-se – SERE / Fev 2018
Em fevereiro de 2018, o sistema SERE apontava:
Ensino Fundamental: 742 alunos matriculados
Ensino Médio: 437 alunos matriculados
Perfazendo um total de 1179 alunos atendidos na Educação Básica.
Nos Programas Complementares:
CELEM Língua Espanhola: 14 alunos matriculados na 2ª série
Sala de Recursos Multifuncional: 28 alunos matriculados
Sala de Recursos Multifuncional Altas Habilidades/Superdotação: 0
Sala de Apoio à Aprendizagem: 40 alunos matriculados
Atividades de Educação Integral em Jornada Ampliada: 50 alunos matriculados
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1.3 QUADRO DE PROFISSIONAIS
DIREÇÃO
NOME FUNÇÃO ESCOLARIDADE ÁREA
Luciana Paulista da Silva Direção Pós- Graduada Educação Física
Marlene Neri Sabadin Direção Auxiliar Doutora L. Portuguesa
Wagner Reatti de Oliveira Direção Auxiliar Pós- Graduado Educação Física
SECRETARIA DA ESCOLA
NOME ESCOLARIDADE
Emilia Harumi Tagami Ussami Pós - Graduada
EQUIPE PEDAGÓGICA COM LOTAÇÃO NO ESTABELECIMENTO DE ENSINO
NOME ESCOLARIDADE
Albertina de Barros Sobreiro Pós-Graduada
Fernanda Valesan Pós-Graduada
Luzia Geovana Maia da Silva Pós- Graduada
Renata Gladis Kerber Pós- Graduada
Sheila Mendes Jeske Pós- Graduada
AGENTE EDUCACIONAL II COM LOTAÇÃO NO ESTABELECIMENTO DE ENSINO
NOME ESCOLARIDADE
Alcides Marcelo da Luz Pós-Graduada
Beatriz Florencio de Jesus Pós-Graduada
Rosane Aparecida Anevan Pós-Graduada
Leidiane Marques de Aguiar Mestre
Leocilda Sandra de Paiva Pós-Graduada
Luciana Rigonatti Holz Pós- Graduada
Marilene Mezzomo Pós-Graduada
Zhayra Hianara A. Berte Galvoni Pós-Graduada
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AGENTE EDUCACIONAL I COM LOTAÇÃO NO ESTABELECIMENTO DE ENSINO
NOME ESCOLARIDADE
Elza De Lima Spongoski Ensino Médio
Marines Favreto Machado Ensino Superior
Lorena Zelinda Bocasanta Ensino Superior
Marcia Aparecida Candido Ensino Médio
Maria Aparecida de Gois Ensino Médio
Maria Edi Moreira Mouro Ensino Médio
PROFESSORES COM LOTAÇÃO NO ESTABELECIMENTO DE ENSINO
_ Ciências
NOME ESCOLARIDADE
Taiza Ferronato Pós-Graduada
_História
NOME ESCOLARIDADE
Flávio Mioranza Pós-Graduada
Faustina Luiz Marinho Pós-Graduada
_Língua Portuguesa
NOME ESCOLARIDADE
Albertina Mezavila Pós-Graduada
Hendy Meliana Damasceno Pós-Graduada
Ilda Boligon Vedana Pós-Graduada
Margareti Carminati Corradi Pós-Graduada
Marilene Busato Sonda Pós-Graduada
Regina Manoela Roman Pós-Graduada
Silvana Dilger Sondei Pós-Graduada
Vanilda Terezinha Scopel Pós-Graduada
_Química
NOME ESCOLARIDADE
Gecilda Aparecida Tomaz Pós-Graduada
8
_Geografia
NOME ESCOLARIDADE
Edna Lizotti Ricci Pós-Graduada
Grazielle Ost Pós-Graduada
Andrea Morais Pereira Pós-Graduada
_Matemática
NOME ESCOLARIDADE
Angelica Samsel Pós-Graduada
Beatriz Scheibe Pós-Graduada
Bernadete Michatoski Pós-Graduada
Carla Fernanda Alves Tomiotto Pós-Graduada
Jorge Luiz Toigo Pós-Graduada
Sandra Giusti Sorbara Pós-Graduada
Silvana de Souza Basseto Pós-Graduada
_ Educação Física
NOME ESCOLARIDADE
Flávio Marcante Pós-Graduada
_Arte
NOME ESCOLARIDADE
Alessandra Catafesta Montezano Pós-Graduada
Jenifer Lima Jung Potolan Pós-Graduada
_Biologia
NOME ESCOLARIDADE
Maria Aparecida C. de Oliveira Caldeira Pós-Graduada
_ Língua Estrangeira Moderna _ Espanhol
NOME ESCOLARIDADE
Sirlei de Fátima Iung Pós-Graduada
9
_Filosofia
NOME ESCOLARIDADE
Ederson David Miranda Pós-Graduado
Maiquel Jose Seleprin Pós-Graduado
_ Língua Estrangeira Moderna _ Inglês
NOME ESCOLARIDADE
Adriane Cunegatto da Silva Pós-Graduada
Beatriz Stadler Santos Pós-Graduada
Ilda Boligon Vedana Pós-Graduada
_Sociologia
NOME ESCOLARIDADE
Ivanna Soares Marcelino Pós-Graduada
_Física
NOME ESCOLARIDADE
------------------ ---------------------
_ Professor Readaptado conforme lei 15308/06
NOME ESCOLARIDADE
Artemio Ficagna Pós-Graduado
Fatima da Silva dos Santos Pós-Graduado
Rita Inocêncio Triches Pós-Graduada
Observa-se que os profissionais que atuam na Sala de Recursos Multifuncional –
tipo I ou como Professor de Apoio Educacional Especializado e/ou Professor de Apoio à
Comunicação Alternativa não são fixados no estabelecimento de ensino.
RECORDANDO OS EX EDUCADORES DO COLÉGIO MARILIS
Pelos trabalhos prestados com dedicação e compromisso recordamos os
profissionais da educação que fizeram parte da história do Colégio Marilis e corroboraram
com esta instituição de ensino:
Auria Aparecida Lora; Arleni Elise Sella; Ana Regina Scherer Borborema; Alcina Miyako
Kotsuka; Antonio Osmael dos Santos; Adelia Lago; Adelaide Denardin; Albertina
10
Schraeber; Cleonice dos Santos Bortolossi; Catarina Pendiuk; Cleia Ayub Coelho; Cristina
Luiza Czervonka; Conceição Zanatto; Dilma Cumani Monteiro; Edileusa Fernandes Alves
Ferreira; Estacílio de Cristo Claro; Erna Margarida Maia (in memoriam); Elizabeth Lacet
Batista; Edna Pickler Ferreira; Francisca Padilha Fernandes Claro (in memoriam); Guido
Antonio Simon; Helena Scherloski dos Santos; Husako Assakura; Ilná Aparecida Mattos (in
memoriam); Ilda de Paula; Jaime Bruning; Jardelino Denardin; Janilda Veiga; Ladir Salvi;
Lidia Becker; Lúcia Stimer (in memoriam); Lúcia Aparecida Decki; Maria Julia de Carvalho;
Marta Lino Rodrigues; Maria Iraci de Oliveira; Marcia Aparecida Cândido (in memoriam);
Maria Elenir Rambo; Mara Lúcia Golttilieb; Maria das Graças Lopes Paulo; Maria Victória
de Paula; Maria Tereza Figueiredo; Mitiko Nakano; Nara Regina Zanatto; Neuza Terezinha
dos Santos; Nilton Katsuhiro Kuruiwa; Orlando Cezar dos Santos; Palmira Ramires Grossi;
Rosa Maria das Graças Lisboa Linares; Regina Célia Mantovani; Sofia Lorenski de Jesus
(in memoriam); Seivonei Brugnerotto; Sônia Vieira Kramer (in memoriam); Selma
Stokmann; Sueli Franchin Marinho; Shigueo Kanazawa; Virginio Henrique Campara; Vitoria
Cosmo (in memoriam) .
Devido à dificuldade de resgatar a história do Colégio Marilis pode-se ter deixado de
citar o nome de algum educador, fato que comprova a necessidade da atualização
frequente para preservar a memória da Instituição.
1.4 PDE - PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
O Programa de Desenvolvimento da Educação, formação continuada em rede do
Paraná, doravante PDE- Paraná é o programa de formação de professores da Educação
Básica da rede pública de ensino do estado do Paraná. Criado e administrado pela
Secretaria Estadual de Educação – SEED, teve início no ano de 2007, sendo
regulamentado pela Lei Complementar nº 130 de 14 de julho de 2010 a qual estabelece o
diálogo entre os professores do Ensino Superior e os da Educação Básica, através de
atividades teórico-práticas orientadas, tendo como resultado a produção de conhecimento
e mudanças qualitativas na prática escolar da escola pública paranaense, ou seja, espera-
se por meio do PDE, proporcionar aos professores da rede pública estadual subsídios
teórico-metodológicos para o desenvolvimento de ações educacionais sistematizadas, e
que resultem em redimensionamento de sua prática.
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PROFESSORES DO COLÉGIO MARILIS CONCLUINTES DO PDE
PROFESSOR PDE ÁREA ANO TÍTULO DO PROJETO
Abenilde Silmara de
Mello
Ciências 2012/2013 Um estudo sobre a prática avaliativa no desenvolvimento
de uma sequência didática sobre micoses superficiais no
ensino fundamental
Arleni Elise Sella Matemática 2008 Possibilidades de investigações matemáticas
relacionadas ao número e a proporção áurea.
Áuria Aparecida Lora Pedagogia 2008/2009 Conselho de Classe: espaço de avaliação coletiva do
trabalho escolar
Albertina de Barros
Sobreiro
Pedagogia 2016/2017 Articulação entre os segmentos da gestão da escola: o
Conselho Escolar em análise.
Albertina Mezavila Língua
Portuguesa
2016/2017 Literatura de Cordel com um mote para a variação
linguística.
Alessandra Catafesta Arte 2016/2017 O despertar dos sentidos pela arte: Lygia Clark e a
valorização da arte latino americano.
Beatriz Stadler Santos Língua
Inglesa
2010 As contribuições dos jogos eletrônicos para o ensino
aprendizado
Bernadete Michatoski Matemática 2012/2013 Introdução à educação financeira no Ensino Médio tendo
como subsídio o orçamento pessoal
Beatriz Scheibe Matemática 2016/2017 O estudo da função afim por meio da modelagem
matemática
Fátima da Silva dos
Santos
Biologia e
Ciências
2012/2013 Alelopatia das plantas:
Uso de plantas com potencial alelopático no controle de
plantas invasoras em horta.
Gecilda Aparecida
Tomaz
Química 2012/2013 Ácidos e Bases - aulas práticas e sua contribuição no solo
cascavelense
Ilda Boligon Vedana Língua
Inglesa
2007 Como tornar a aprendizagem de língua inglesa
significativa para o aluno?
Iana Mara Steuernagel Língua
Inglesa
2012 Conexões didático-pedagógias para o ensino de inglês:
análise e utilização das unidades didáticas do livro links
– English For Teens
Luciana Paulista da
Silva
Gestão
Escolar
2013/2014 Gestão escolar democrática na escola pública e o papel
do gestor
Luzia Geovana Maia da
Silva
Pedagogia 2008/2009 Práticas avaliativas na escola pública atual: reflexões
preliminares
Luiz Carlos Kanigoski História 2013/2014 As representações dos professores em torno da
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problemática /perspectiva multicultural: repensando o
eurocentrismo como legado imposto e a constituição da
historicidade da monoculturalidade no ambiente escolar
Marlene Neri Sabadin Língua
Portuguesa
2010/2012 O ensino da Língua Portuguesa: um enfoque no trabalho
com a Sala de Apoio
Margareti Carminati
Corradi
Língua
Portuguesa
2012/2013 Poesia em blogs: um passeio virtual pela lírica de helena
kolody
Maria Júlia de Carvalho Matemática 2008/2009 A utilização do laboratório de informática para o ensino
de geometria no ensino fundamental
Maria Aparecida Costa
de Oliveira Caldeira
Biologia
2016/2017 Biotecnologia aplicada à produção de vacinas em uma
abordagem metodológica com recursos audiovisuais.
Regina Manoela
Roman
Língua
Portuguesa
2009/2010 O ensino de estratégias de compreensão leitora como um
meio de melhorar a prática de leitura
Silvana Dilger Sondei Língua
Portuguesa
2016/2017 Letramento Literário
Vitoria Cosmo Educação
Física
2008/2009 Brincadeiras: é preciso eternizar
1.5 AMBIENTES/ ESPAÇOS PEDAGÓGICOS
Os ambientes pedagógicos são espaços de convivência, de educação social, de
aperfeiçoamento das capacidades cognoscitivas, devem, portanto, ser ambientes/espaços
motivadores de (re) construção do conhecimento, descobertas, criatividade, respeito mútuo,
intercâmbio e trabalho cooperativo entre os pares, troca de informações, ideias e opiniões,
interação, sociabilidade, cooperação, participação, compartilhamento de soluções para
problemas e crescimento acadêmico e social.
O Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli – EFM apresenta os seguintes
ambientes/espaços pedagógicos: 18 salas de aula; 01 sala para atendimento aos alunos
da Sala de Recursos Multifuncional; 01 Laboratório de Informática; 01 Laboratório de
Biologia, Ciências, Física e Química; 01 Biblioteca; 01 sala de hora-atividade; Auditório João
Scherloski; 02 quadras poliesportivas sendo uma coberta e outra externa; secretaria; sala
de direção; 02 salas de equipe pedagógica; sala dos professores; mecanografia; cozinha;
cantina; WC masculino e feminino tendo 06 vasos sanitários e 02 chuveiros para alunos;
WC masculino e feminino para professores e funcionários; WC para pessoas com
deficiências físicas com 01 vaso sanitário.
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1.6 NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO NA EDUCAÇÃO BÁSICA (CONSULTAR
PPP CE MARILIS 2016)
1.7 MATRIZES CURRICULARES (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
1.8 PLANO DE ESTÁGIO NÃO OBRIGATÓRIO (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
1.9 CARACTERIZAÇÃO SÓCIO–ECONÔMICA E CULTURAL DA COMUNIDADE
ESCOLAR (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
DADOS ATUALIZADOS EM FEVEREIRO DE 2018 REFERENTES AO ENSINO
FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
ENSINO FUNDAMENTAL
No geral, apresenta 742 alunos regularmente matriculados, os quais são distribuídos
por turnos: 302 alunos no período matutino e 440 no período vespertino.
_Distorção Idade- Série
PERÍODO MATUTINO PERÍODO VESPERTINO
Turma Quantidade
de alunos
Percentual Turma Quantidade
de alunos
Percentual
--------- ------------- 6° anos 6 3.33%
7° anos 5 5.26% 7° anos 4 4.08%
8° anos 4 4.25% 8° anos 12 13.04%
9° anos 7 6.48% 9° anos 6 8 %
FONTE: SERE - 2018
_Alunos com Necessidades Especiais
PERÍODO MATUTINO PERÍODO VESPERTINO
Turma Quantidade de
alunos
Turma Quantidade de
alunos
--------- ------------- 6° anos 02
7° anos 02 7° anos 08
8° anos 01 8° anos 05
9° anos 02 9° anos 02
FONTE: Replica-se – SAE / 2018
14
_Alunos beneficiados pelo Bolsa-Família
PERÍODO MATUTINO PERÍODO VESPERTINO
Turma Quantidade de
alunos
Turma Quantidade de
alunos
--------- ------------- 6° anos 12
7° anos 02 7° anos 06
8° anos 05 8° anos 07
9° anos 05 9° anos 06
FONTE: Replica-se – SAE / 2018
ENSINO MÉDIO
Apresenta 444 alunos regularmente matriculados, os quais são distribuídos por
turnos: 313 alunos no período matutino; 78 alunos no período vespertino e 53 alunos no
período noturno.
Distorção Idade- Série
PERÍODO MATUTINO PERÍODO VESPERTINO PERÍODO NOTURNO
Turma Quantidade
de alunos
% Turma Quantidade
de alunos
% Turma Quantidade
de alunos
%
1° série 8 7.33 % 1° Ano 3 7.50% --------------------
2° série 5 4.76% 2° Ano 1 5.55% 2° Ano 8 32%
3° série 4 4.44% 3° Ano 1 5.88% 3° Ano 3 11.53%
FONTE: Replica-se – SAE / 2018
_Alunos com Necessidades Especiais
PERÍODO MATUTINO PERÍODO VESPERTINO PERÍODO NOTURNO
Turma Quantidade
de alunos
Turma Quantidade de
alunos
Turma Quantidade de
alunos
1ª Série 4 1ª Série 01 ------------------
2ª Série 1 2ª Série 0 2ª Série 0
3ª Série 0 3ª Série 01 3ª Série 0
FONTE: Replica-se – SAE / 2018
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_Alunos beneficiados pelo bolsa-Família
PERÍODO MATUTINO PERÍODO VESPERTINO PERÍODO NOTURNO
Turma Quantidade
de alunos
Turma Quantidade de
alunos
Turma Quantidade de
alunos
1ª Série 4 1ª Série 5 1ª Série 1
2ª Série 5 2ª Série 1 2ª Série 3
3ª Série 3 3ª Série 0 3ª Série 3
FONTE: Replica-se – SAE / 2018
1.10 Análise da Realidade da Instituição Escolar (INTRODUÇÃO CONSULTAR PPP
CE MARILIS 2016)
ALTERAÇÕES NA REDAÇÃO DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS:
Observa-se que nas avaliações externas:
_desde 2005, a escola tem superado as metas projetadas, no IDEB (Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica) nas avaliações 9° anos:
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB
C. E
st. M
ari
lis
Faria P
irote
lli IDEB Observado IDEB Projetado
2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
3.6 4.8 5.1 5.0 5.1 5.3 5.3 3.6 3.8 4.0 4.4 4.8 5.1 5.3 5.6
Fonte: http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=643256
Vale observar que o IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de
rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho nos exames padronizados
aplicados pelo Inep. As médias de desempenho utilizadas são as provenientes da Prova
Brasil (para Idebs de escolas e municípios) e do Saeb (no caso dos Idebs dos estados e
nacional). Vale esclarecer que o maior objetivo da Prova Brasil é a conscientização da
realidade de cada escola.
_ Resultado do Enem _ Exame Nacional do Ensino Médio
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) foi criado em 1998 com o objetivo de
avaliar o desempenho do estudante ao fim da educação básica, buscando contribuir para a
melhoria da qualidade desse nível de escolaridade.
Abaixo os resultados no Enem 2015:
Participação do Enem 2015 e indicadores contextuais:
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_Número de alunos do Censo considerados no Enem 150
_Número de participantes do Enem 2015 91
_Taxa de participação 60,67%
_Indicador de nível socioeconômico 2
_Indicador de formação docente 81,70%
_Indicador de permanência na escola (Ensino Médio) 79,12%
_Taxa de Aprovação no Ensino Médio 88,30%
-Taxa de Abandono no Ensino Médio 4,00%
_Taxa de Reprovação no Ensino Médio 7,70%
Resultados no Enem:
Ciências da
Natureza
Ciências
Humanas
Linguagens e
Códigos
Matemática Redação
491,69 562,76 505,49 469,00 552,75
Ressalta-se que a edição 2015 do Enem foi a última a ter as médias das escolas
divulgadas. O encerramento do Enem por Escola era uma sugestão antiga das equipes
técnicas responsáveis pelas atividades relativas ao Exame, que alertaram diferentes
gestões sobre a inadequação da divulgação desses dados. Em 2016 e 2017, o Inep
construiu um consenso interno a respeito da necessidade de descontinuar o cálculo e a
divulgação do Enem por Escola e, consequentemente, avançar para os aprimoramentos
necessários ao Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
RENDIMENTO ESCOLAR
Taxas de rendimento escolar dos últimos anos considerando a aprovação,
reprovação e abandono:
INDICADORES 2013 2014 2015 2016 2017
APROVAÇÃO
Ensino Fundamental - Anos Finais
93,97% 95,76% 94,92% 95.82% 92.99%
Ensino Médio 86,53% 87,91% 87,81% 91.46% 85.59%
REPROVAÇÃO
Ensino Fundamental - Anos Finais 5,04% 4,06% 4,72% 3.44% 6.87%
Ensino Médio 9,61% 8,75% 7,77% 6.51% 9.68%
ABANDONO
Ensino Fundamental - Anos Finais 0,97% 0,16% 0,35% 0.18% 0.14%
17
Ensino Médio 3,84% 3,33% 4,41% 2.03% 4.73%
Disponível:
http://www.consultaescolas.pr.gov.br/consultaescolas/f/fcls/escola/indicador/rendimentoEscolar.xhtml
ALUNOS APROVADOS, REPROVADOS E/OU QUE ABANDONARAM A ESCOLA
_ENSINO FUNDAMENTAL
ANO 2015 2016 2017
AP REP AB AP REP AB AP REP AB
6° 133 02 00 166 0 00 179 1 0
7° 158 09 00 154 3 00 173 13 0
8° 121 08 00 142 7 1 160 8 0
9° 130 08 02 112 11 00 138 26 1
TOTAL 542 27 02 574 21 00 650 48 1
Fonte: SERE/ABC- FEV 2018
Legenda: AP- aprovação/ REP- reprovação /AB –abandono
Fonte: SERE/ABC
_ENSINO MÉDIO
SÉRIE
2015 2016 2017
AP REP AB AP REP AB AP REP AB
1ª 135 26 10 128 19 4 116 24 3
2ª 129 08 09 135 07 5 124 15 10
3ª 154 03 02 144 03 0 140 4 8
TOTAL 418 37 21 407 29 09 380 43 21
Fonte: SERE/ABC- FEV 2018
Legenda: AP- aprovação/ REP- reprovação /AB –abandono
ALUNOS APROVADOS/APC/REPROVADOS/ABANDONO POR ANO/SÉRIE
OBS. Não computou-se os alunos transferidos, sem frequência e excluídos por erro
_ ENSINO FUNDAMENTAL
ANO/ Turno 2016 2017
AP APC REP AB AP APC REP AB
18
6º anos-Tarde 166 9 0 0 179 11 1 0
7º anos- Manhã 56 8 3 0 82 10 6 0
7º anos- Tarde 98 4 0 0 91 9 7 0
8º anos-manhã 56 0 2 0 66 8 3 0
8º anos- tarde 86 3 5 1 94 5 5 0
9º anos-manhã 60 14 6 0 89 11 12 1
9º anos-tarde 52 1 5 0 49 10 14 0
Total 587 39 21 1 650 64 48 1
Fonte: SERE/ABC- FEV 2018
Legenda: AP- aprovação/ APC – aprovação por Conselho de Classe/REP- reprovação /AB –abandono
_ENSINO MÉDIO
Série/ Turno 2016 2017
AP APC REP AB AP APC REP AB
1ª série -
manhã
82 12 13 1 66 9 9 0
1ª série - tarde
30 3 5 0 31 2 12 0
1ª série - noite
16 0 1 3 19 6 3 3
2ª série -
manhã
91 22 1 0 68 7 8 2
2ª série - tarde
18 04 3 0 34 2 4 0
2ª série - noite
26 0 3 5 22 3 3 8
3ª série -
manhã
92 10 1 0 89 7 1 2
3ª série - tarde
16 01 1 0 21 4 0 0
3ª série - noite
36 0 1 0 30 5 3 6
TOTAL 407 52 29 9 380 45 43 21
19
Fonte: SERE/ABC- FEV 2018
Legenda: AP- aprovação/ APC – aprovação por Conselho de Classe/REP- reprovação /AB –abandono
_ESPANHOL BÁSICO POR SÉRIE
ANO/ Turno
2017
AP APC REP AB
1º série - noite 14 0 0 14
2º série- tarde 10 0 2 2
2º série- noite 13 0 0 4
TOTAL 37 0 2 20
Fonte: SERE/ABC- FEV 2018
Vale ressaltar que os casos de evasão escolar ocorridos durante o ano letivo e
referentes a alunos menores de 18 anos, quando esgotadas as possibilidades da escola de
resolver a questão, são repassados ao Programa de Combate à Evasão Escolar para as
providências cabíveis.
Considerando as peculiaridades de cada turno, expostas na caracterização sócio–
econômica e cultural da comunidade escolar, bem como análise da realidade da instituição
escolar espera-se refletir/articular com o colegiado escolar meios para buscar
amenizar/reverter as situações que dificultam o processo pedagógico e, por consequência
a efetivação de uma escola com uma melhor qualidade educacional, mesmo entendendo
que muitas problemáticas são reflexo da questão social, ou seja, das desigualdades da
sociedade.
1.11 INDICADORES DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO: (CONSULTAR PPP CE MARILIS
2016)
QUADRO DE METAS
Nível/
Modalida
de
Indicadores Meta
2015
% 2015 Meta
2016
%2016 Meta
2017
% 2017 Meta
2018
20
EF -
ANOS
FINAIS
Aprovação 90.8% 82,75% 85,25 % 89.38% 91,8% 83.14% 87%
Aprovação
por
Conselho
5%
12,17%
10,00%
6,44%
5%
9.85%
8.5%
Reprovação 4% 4,72% 4,50% 3,44% 3% 6.87% 4%
Abandono
/ Evasão
0,10%
0,35%
0,25%
0,18%
0,15%
0.14%
0.12%
Nível/
Modalida
de
Indicadores Meta
2015
% 2015 Meta
2016
%2016 Meta
2017
% 2017 Meta
2018
ENSINO
MÉDIO
Aprovação 79% 63.41% 70 % 78,69% 83,5% 73.75% 77.7%
Aprovação
por
Conselho
10.5%
24.40%
19%
12,77%
10%
11.84%
10.5%
Reprovação 7.5% 7,77% 7,00% 6,51% 5% 9.68% 8.5%
Abandono/
Evasão
3% 4,41% 4,00% 2,03% 1,5% 4.73% 3%
1.12 PLANO DE AÇÃO DA ESCOLA ORGANIZADO DURANTE A SEMANA
PEDAGÓGICA DO ANO DE 2016 E REVISTO EM 2017/2018:
(CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_CONSIDERAÇÕES DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO QUANTO AOS
PROGRAMAS E PROJETOS DESENVOLVIDOS PELA ESCOLA
Programa, Projeto e/ou Ação
Apresenta
relevância
para a
melhoria do
processo
de ensino-
aprendizagem na
minha escola.
Precisa de
adequações ou
reformulações
, mas
contribui com a
melhoria do
processo
ensino-
aprendizagem
da minha escola.
Apresenta
pouca relevância
para a melhoria
do
processo de
ensino-
aprendizagem na
minha escola.
Aulas Especializadas de Treinamento
Esportivo
X
Equipe Multidisciplinar X
21
Olimpíadas de Língua Portuguesa X
Olimpíadas de Matemática X
Professor de Apoio à Comunicação
Alternativa
X
Professor de Apoio Educacional
Especializado
X
Sala de Apoio à Aprendizagem X
Sala de Recursos Multifuncional X
Projeto Conectados X
Centro de Línguas Estrangeiras
Modernas - Língua Espanhola
X
2 MARCO CONCEITUAL (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
2.1 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
2.2 GESTÃO DEMOCRÁTICA (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
2.3 ORGANIZAÇÃO ESCOLAR/INSTÂNCIAS COLEGIADAS (CONSULTAR PPP CE
MARILIS 2016)
_INSTÂNCIAS COLEGIADAS: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_CONSELHO ESCOLAR: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
Composição do Conselho Escolar do Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli –
mandato 2016-2018
Presidente: Luciana Paulista da Silva
Representantes da Equipe Pedagógica: Renata Gladis Kerber
Suplente: Luzia Geovana Maia da Silva
Representante do Corpo Docente:Angélica Samsel
Suplente: Beatriz Stadler Santos
Representantes dos Agentes Educacionais II:Rosane Aparecida Anevan
Suplente: Beatriz Florencio de Jesus
Representantes dos Agentes Educacionais I: Lorena Zelinda Bocasanta Dias
Suplente: Marines Favreto Machado
Representantes do Corpo Discente: João Pedro da Silva Boehm
Suplente: Leticia Vilharva dos Santos
Representantes dos Pais dos Alunos: Claudeir Garcia Caieiro
22
Suplente: Jamir Turra
Representantes do Grêmio Estudantil:Jhonattan Frizon da Silva
Suplente: Bianca Paluski Couto
Representante da APMF:Edileuza Fernandes Alves Ferreira
Suplente: Lucia Libertina da Silva
_DIREÇÃO: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_EQUIPE PEDAGÓGICA: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_PLANO DE AÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_SECRETARIA: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_PLANO DE AÇÃO – SECRETARIA: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_ASSOCIAÇÃO DE PAIS, MESTRES E FUNCIONÁRIOS: (CONSULTAR PPP CE
MARILIS 2016)
Composição atual da APMF do Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli - gestão 2017 -
2019:
Presidente: Dilamar Aparecida Vessaro
Vice-Presidente: Marcio Villar Ruiz
1ª Tesoureira: Rosinete Piva Vicentini
2ª Tesoureiro: Eloir Pereira
1ª Secretária: Emília Harumi Tagami Ussami
2ª Secretária: Fabiane Rodrigues Pardinho
1ª Diretor Sócio- Cultural Esportivo: Flavio Marcante
2ª Diretor Sócio- Cultural Esportivo: Solange Caires da Silva
Conselho Deliberativo e Fiscal:
Professores: Silvana Dilger Sondei / Edileusa Fernandes Alves Ferreira
Funcionários: Alcides Marcelo da Luz / Mafalda Luiza de Macedo
Pais: Joyce Aparecida de Lima / Ademir Burckhardt / Lucia Libertina da Silva/ Mara Lucia
de Carvalho
_GRÊMIO ESTUDANTIL: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
Composição da Diretoria do Grêmio Estudantil Marilis – Gestão 2018/2020
Presidente: Giovanna Victória Pilotti
Vice-Presidente: Alisson Osvaldo Wenggen
Secretário-Geral: Leticia Isabela F. Schlemper
1° Secretário: João Lucas Siqueira Mendes
23
1°Suplente: Ana Luiza Pauluk Souza
2° Suplente: Estelamari da Silva Zacarias
Tesoureiro– Geral: Larissa Rodrigues Schiilke
1° Tesoureiro: Claudio Leovictor Schimidt
1° Suplente: Nubia Garcia Teixeira
2° Suplente: Ingrid Fernandes Macagnan
Diretor Social: Matheus Mocker Paiva
1° Suplente: Eduarda Q. Dos Santos
2° Suplente: Camili Cristina Leite Oliveira
3° Suplente: Leandro Gabriel da S. Ribicki
Diretor da Imprensa: Gabrieli Veronica Turra
1° Suplente: Eduardo Filacoski Vezaro
2° Suplente: Isabely Schinato dos Santos
3° Suplente: Maria Eduarda N. Da Silva
Diretor de Esportes: João Pedro Leite
1° Suplente: Elias Machado Pontes
2° Suplente: Felipe Debiazi Marcante
3° Suplente: Lucas Celio Padilha Tavares
Diretor da Cultura: Nicoly Garcia de Lima
1° Suplente: Victor Gabriel Schinato
2° Suplente: Wecley Matheus Costa Cardoso
3° Suplente: Vinicius Celio Rodrigues
Diretor de Saúde e Meio Ambiente: Stephany Lopes da Silva
1° Suplente: Flávio Kloster Villwock
2° Suplente: Vitoria Maria Santos da Silva
3° Suplente: Raissa Kloehn de Oliveira
Diretor Pedagógico: Julia Celio Perlin
1° Suplente: Sara Maffesoni
2° Suplente: Pedro Henrique R. Oliveira
3° Suplente: Caroline Santos Ribeiro
CONSELHO FISCAL - GRÊMIO ESTUDANTIL
EFETIVOS
Valentina Miotto Gasparin; Gabriel Augusto de Souza;Mikaela Vanessa Sartor
SUPLENTES
24
Gabriel Zantut Matios; Beatriz Alves Portela; Kauany Caroline Nascimento dos Santos
REPRESENTANTES DE TURMA: Todos os Representantes de Turma fazem parte do
Grêmio Estudantil enquanto CRT (Conselho de Representantes de Turma);
VEREADORES JOVENS: atuarão juntamente com o Grêmio Estudantil;
O Grêmio estudantil atuará juntamente com as demais instâncias colegiadas do
Colégio Marilis (Conselho Escolar e Associação de Pais, Mestres e Funcionários).
_CORPO DOCENTE: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_CORPO DISCENTE: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_CONSELHO DE CLASSE: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_ SETOR DE APOIO: AGENTE EDUCACIONAL ll: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_SETOR DE APOIO: AGENTE EDUCACIONAL I: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
2.4 EDUCAÇÃO INCLUSIVA: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
2.5 AVALIAÇÃO: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
2.6 PROPOSTA DE CLASSIFICAÇÃO E RECLASSIFICAÇÃO: (CONSULTAR PPP CE
MARILIS 2016)
2.7 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3 MARCO OPERACIONAL: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3.1 APRESENTAÇÃO: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3.2 PROPOSTA DE FORMAÇÃO DOS DOCENTES/FUNCIONÁRIOS: (CONSULTAR PPP
CE MARILIS 2016)
3.3 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3.4 DESAFIOS SOCIOEDUCACIONAIS OU DESAFIOS EDUCACIONAIS
CONTEMPORÂNEOS: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
25
_PROPOSTA DE TRABALHO NAS DIVERSAS DISCIPLINAS – DESAFIOS
SOCIOEDUCACIONAIS: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA SEMANA DE ORIENTAÇÃO SOBRE GRAVIDEZ
NA ADOLESCÊNCIA: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA PREVENÇÃO A DROGADIÇÃO: (CONSULTAR
PPP CE MARILIS 2016)
_SUGESTÃO DE ATIVIDADES PARA ESTUDOS SOBRE O PARANÁ: (CONSULTAR PPP
CE MARILIS 2016)
_EXIBIÇÃO DE FILMES NACIONAIS: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3.5 COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3.51 SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL TIPO I: (CONSULTAR PPP CE MARILIS
2016)
Observa-se que no ano de 2018 deixou de ocorrer a oferta de 20 h/a, no período
matutino, na Sala de Recursos Multifuncional- Tipo I, na área de Altas
Habilidades/Superdotação, iniciada em 2017, devido à falta de espaço físico
adequado, falta de recursos financeiros, troca frequente de professores, desistência
dos alunos devido ao não atendimento das expectativas.
3.5.2 ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM JORNADA AMPLIADA:
(CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
Neste ano de 2018, oferta-se no Colégio Marilis, o Programa Aulas Especializadas
de Treinamento Esportivo – AETE na:
_ Modalidade Coletiva: Futsal- Masculino – Ensino Fundamental
_ Modalidade Coletiva: Futsal- Masculino – Ensino Médio
As Aulas Especializadas de Treinamento Esportivo objetivam desenvolver e
identificar talentos esportivos no contexto da escola, formando e organizando equipes
esportivas para participar nos jogos escolares e demais eventos similares.
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM
CONTRATURNO
_MACROCAMPO: AULAS ESPECIALIZADAS DE TREINAMENTO ESPORTIVO (AETE)
_ IDENTIFICAÇÃO:
26
Aulas Especializadas de Treinamento Esportivo: Modalidade Coletiva: Futsal- Masculino
Nível de Ensino: Ensino Fundamental
Turno: Intermediário 4
Horário: Quarta-feira e Sexta-feira das 17h20min às 19 horas
Número de alunos: 25
_ CONTEÚDOS:
INICIAÇÃO
Introdução a história do futsal/futebol de salão; Futsal no Brasil; Características do futsal;
Equipamentos corretos de futsal (vestuário/bola); Pesquisa de recordes históricos no futsal;
INTERMEDIÁRIO
Fundamentos básicos; Domínio de bola; Passes; Drible; Finta; Chutes ao gol; Condução de
bola; Cabeceio; Atividades pré-desportivas com fundamentos e regras adaptadas para
desenvolvimento dos fundamentos básicos
AVANÇADA
Conhecimento e posicionamento dos jogadores em quadra; Noções das regras do futsal;
Sistema tático; Jogo propriamente dito; Relação esporte e lazer; Padrões de jogo/
movimentações táticas
_OBJETIVOS:
_Oportunizar aos alunos do Ensino Fundamental à prática de atividades esportivas,
recreativas e de lazer, respeitando suas características e desempenho;
_ Explorar as diversas possibilidades do esporte enquanto atividade corporal melhorando
as habilidades motoras fundamentais do aluno visando o seu desenvolvimento integral;
_ Garantir a segurança, respeito, dignidade, solidariedade e a socialização por meio de
atividades esportivas e recreativas;
_Colaborar com a inclusão social, o bem estar físico e a promoção de saúde;
_Proporcionar a aprendizagem do jogo de uma maneira que todos os alunos vivenciem sua
prática de forma prazerosa e não excludente;
_Promover a descoberta e o desenvolvimento de talentos esportivos;
_Formar equipes esportivas para participação nos jogos escolares e demais competições
_ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Buscar-se-á proporcionar aos alunos uma atividade prazerosa onde possam interagir com
os demais respeitando as diferenças físicas, motoras e sociais.
Durante as atividades em um primeiro momento os alunos serão divididos em pequenos
grupos para que seja possível trabalhar de maneira mais específica de acordo com as
dificuldades de cada um. Gradativamente pretende-se chegar ao jogo em grupo de forma
27
integral.
As atividades abordarão todos os fundamentos do futsal (passe, drible, chute, domínio,
condução de bola, cabeceio) buscando o aperfeiçoamento de cada um, bem como será
trabalhado as regras, a disciplina/conduta do atleta, chegando-se as atividades de sistemas
de jogo e marcação.
Os recursos utilizados na parte prática serão bola, rede, uniforme, apito, demais
materiais disponíveis que possam auxiliar na preparação física e na parte teórica será
utilizado apostilas, laboratório de informática e demais multimídias.
_AVALIAÇÃO: Durante as aulas os alunos serão avaliados considerando a participação
nas atividades, o avanço nas dificuldades, a integração com os demais, a atitude no
treinamento e/ou jogo. Observar-se-á o desenvolvimento motor, o espirito esportivo, a
capacidade de atuar em equipe, a habilidade prática. Pretende-se realizar intercâmbios
entre estabelecimentos de Ensino da rede pública e privada, bem como participação efetiva
nos jogos escolares.
_RESULTADOS ESPERADOS:
Para o aluno:
Espera-se incentivar a promoção a saúde (física e mental), bem como atender às
necessidades socioeducativas corroborando desta forma com as demais disciplinas para
um ensino de melhor qualidade.
Para a escola:
Por meio do Futsal pretende-se integrar a comunidade no âmbito escolar, possibilitando um
maior envolvimento dos alunos com a escola para que sintam-se corresponsáveis pela
mesma e venham a contribuir de maneira efetiva nas ações educativas para o bem comum.
Para a comunidade:
Pretende-se oportunizar maior interação entre a família e a escola por meio do esporte, ou
seja, pelo esporte espera-se promover a saúde e colaborar com a educação familiar. Para
tanto, pretende-se estimular a participação da família nas atividades esportivas
desenvolvidas na escola, visando aumentar a interação entre escola-família e comunidade
em geral.
_REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBIERI, Fabio Augusto; Futsal : Conhecimentos Teóricos e Práticos Para O Ensino e
Treinamento; Fontoura.2009.
BELLO. Nicolino Jr; ALVES. Ubiratan Silva. Futsal-Conceitos Modernos. Editora Phorte.
2007.
O FUTSAL E A ESCOLA: Uma perspectiva pedagógica - Voser Rogério;Giusti, João
28
Gilberto.Ed. Artmed.
FUTSAL : Da iniciação ao alto rendimento - Muti, Daniel.
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica
– Educação Física, SEED, Curitiba, 2008.
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Caderno Expectativa de Aprendizagem –
SEED, Curitiba, 2012.
SITE:http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo
=516
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=104
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ATIVIDADE COMPLEMENTAR CURRICULAR EM
CONTRATURNO
_MACROCAMPO: AULAS ESPECIALIZADAS DE TREINAMENTO ESPORTIVO (AETE)
_ IDENTIFICAÇÃO:
_Aulas Especializadas de Treinamento Esportivo: Modalidade Coletiva: Futsal- Masculino
_Nível de Ensino: Ensino Médio
_Turno: Intermediário 4
_Horário: Segunda-feira e Quinta-feira das 17h20min às 19h
_Número de alunos: 25
_ CONTEÚDOS:
INICIAÇÃO
Introdução a história do futsal/futebol de salão; Futsal no Brasil; Características do futsal;
Equipamentos corretos de futsal ( vestuário/bola); Pesquisa de recordes históricos no futsal;
INTERMEDIÁRIO
Fundamentos básicos; Domínio de bola; Passes; Drible; Finta; Chutes ao gol; Condução de
bola; Cabeceio; Atividades pré-desportivas com fundamentos e regras adaptadas para
desenvolvimento dos fundamentos básicos
AVANÇADA
Conhecimento e posicionamento dos jogadores em quadra; Noções das regras do futsal;
Sistema tático; Jogo propriamente dito; Relação esporte e lazer; Padrões de jogo/
movimentações táticas
_OBJETIVOS:
_Oportunizar aos alunos do Ensino Médio à prática de atividades esportivas, recreativas e
de lazer, respeitando suas características e desempenho;
_Explorar as diversas possibilidades do esporte enquanto atividade corporal melhorando
29
as habilidades motoras fundamentais do aluno visando o seu desenvolvimento integral;
_Garantir a segurança, respeito, dignidade, solidariedade e a socialização por meio de
atividades esportivas e recreativas;
_Colaborar com a inclusão social, o bem estar físico e a promoção de saúde;
_Proporcionar a aprendizagem do jogo de uma maneira que todos os alunos vivenciem sua
prática de forma prazerosa e não excludente;
_Promover a descoberta e o desenvolvimento de talentos esportivos;
_Formar equipes esportivas para participação nos jogos escolares e demais competições;
_ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
Buscar-se-á proporcionar aos alunos uma atividade prazerosa onde possam interagir com
os demais respeitando as diferenças físicas, motoras e sociais.
Durante as atividades em um primeiro momento os alunos serão divididos em pequenos
grupos para que seja possível trabalhar de maneira mais específica de acordo com as
dificuldades de cada um. Gradativamente pretende-se chegar ao jogo em grupo de forma
integral.
As atividades abordarão todos os fundamentos do futsal (passe, drible, chute, domínio,
condução de bola, cabeceio) buscando o aperfeiçoamento de cada um, bem como será
trabalhado as regras, a disciplina/conduta do atleta, chegando-se as atividades de sistemas
de jogo e marcação.
Os recursos utilizados na parte prática serão bola, rede, uniforme, apito, demais materiais
disponíveis que possam auxiliar na preparação física e na parte teórica será utilizado
apostilas, laboratório de informática e demais multimídias.
_AVALIAÇÃO:
Durante as aulas os alunos serão avaliados considerando a participação nas atividades, o
avanço nas dificuldades, a integração com os demais, a atitude no treinamento e/ou jogo.
Observar-se-á o desenvolvimento motor, o espirito esportivo, a capacidade de atuar em
equipe, a habilidade prática. Pretende-se realizar intercâmbios entre estabelecimentos de
Ensino da rede pública e privada, bem como participação efetiva nos jogos escolares.
_RESULTADOS ESPERADOS:
Para o aluno:
Espera-se incentivar a promoção a saúde (física e mental), bem como atender às
necessidades socioeducativas corroborando desta forma com as demais disciplinas para
um ensino de melhor qualidade.
Para a escola:
Por meio do Futsal pretende-se integrar a comunidade no âmbito escolar, possibilitando um
30
maior envolvimento dos alunos com a escola para que sintam-se corresponsáveis pela
mesma e venham a contribuir de maneira efetiva nas ações educativas para o bem comum.
Para a comunidade:
Pretende-se oportunizar maior interação entre a família e a escola por meio do esporte, ou
seja, pelo esporte espera-se promover a saúde e colaborar com a educação familiar. Para
tanto, pretende-se estimular a participação da família nas atividades esportivas
desenvolvidas na escola, visando aumentar a interação entre escola-família e comunidade
em geral.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BARBIERI, Fabio Augusto; Futsal : Conhecimentos Teóricos e Práticos Para O Ensino e
Treinamento; Fontoura.2009.
BELLO. Nicolino Jr; ALVES. Ubiratan Silva. Futsal-Conceitos Modernos. Editora Phorte.
2007.
O FUTSAL E A ESCOLA: Uma perspectiva pedagógica - Voser Rogério;Giusti, João
Gilberto.Ed. Artmed.
FUTSAL : Da iniciação ao alto rendimento - Muti, Daniel.
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica
– Educação Física, SEED, Curitiba, 2008.
PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Caderno Expectativa de Aprendizagem –
SEED, Curitiba, 2012.
SITE:
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=516
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=104
3.5.3 CELEM - CENTRO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS: (CONSULTAR
PPP CE MARILIS 2016)
3.5.4 SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3.6 PROGRAMAS E PROJETOS (SEED / NRE / ESCOLA/ PARCEIROS): (CONSULTAR
PPP CE MARILIS 2016)
_ 2018: Mírian Alves Carvalho ( Psicológa CRP 08/10786; Mestre em Psicologia pela Universidade Estadual de Maringá; Especialista em Psicanálise Clinica; Coordenadora do Centro Regional de Apoio Pedagógico Especializado - CRAPE - N RE- Cascavel – PR; Psicóloga Clínica da Clínica de Psicologia Siloé)
31
Professora do Curso de Psicologia da FAG
3.6.1 EQUIPE MULTIDISCIPLINAR: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
Composição atual da Equipe Multidisciplinar do Colégio Estadual Marilis Faria
Pirotelli - EFM - 2018/2019:
Coordenadora da Equipe Multidisciplinar: Profa. Dra. Marlene Neri Sabadin
Componentes da Equipe Multidisciplinar:
Direção: Luciana Paulista da Silva e Marlene Neri Sabadin
Pedagoga: Renata Gladis Kerber
Agente Educacional II: Alcides Marcelo da Luz
Agente Educacional I: Lorena Zelinda Bocasanta Dias e Marinês Favreto Machado
Professoras/es da área de Ciências da Natureza: Fátima da Silva dos Santos e Gecilda
Aparecida Tomáz
Professoras/es da área de Linguagens: Alessandra Catafesta e Margareti Carminati Corradi
Professoras/es da área de Matemática: Bernardete Michatoski
PLANEJAMENTO DE AÇÕES
Ações Práticas didático-pedagógicas para efetivar o ensino de História e Cultura Afro-
Brasileira, Africana e Indígena nas disciplinas curriculares. (Plano de Trabalho Docente)
ÁREA DE LINGUAGENS
Pesquisar sobre a origem e a diversidade do povo brasileiro e sobre Bia Ferreira - Cota não
é esmola; Apresentar vídeos sobre a Cultura Indígena; Trabalhar com a música - Cuida
bem de mim; Assistir vídeos disponíveis no YouTube com música e poemas que estimulem
a reflexão sobre tais relações. Como por exemplo: Eu não preciso domar meu cabelo crespo
– trabalha a autoestima; O cabelo crespo - Uma busca pelo empoderamento do cabelo
natural da mulher negra. Vista minha pele (vídeo completo- YouTube); Acessar Blogs
indígenas; Trabalhar com o resumo: História, A Queda dos Palmares (Vídeo), Zumbi dos
Palmares. Mídia e racismo. Personalidades negras Brasileiras; Pesquisar Propagandas
sobre produtos de beleza – Afro; Apresentar alguns poemas, músicas com o tema: Cantores
negros brasileiros da atualidade; Verificar a relação do conhecimento da cultura Afro-
brasileira na prática da sala de aula; Desenvolver o conhecimento teórico da cultura
Africana e Indígena no ambiente escolar e relacioná-lo as atividades escolares conforme o
currículo escolar; Pesquisar sobre o teatro, a música, a dança, o desenho, a escultura e a
pintura, africana, indígena e Afro-brasileira; Contextualizar a Arte Indígena e os Grafismos
Indígenas de diversas tribos; relacionando a teoria e a prática através de composições
visuais relacionados à Cultura Indígena;
32
ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
_Proporcionar aos alunos meios para empoderar-se dos conhecimentos químicos e
biológicos, que constituem as características do biotipo do cabelo afro e indígena,
comparando com a nossa realidade escolar. Para tanto por meio de uma pesquisa de
campo/amostragem, na qual os alunos poderão se autodeclarar em relação ao biotipo do
seu cabelo: afro ou liso buscar-se-á valorizar o cabelo afro com técnicas de cuidados e
penteados;
_Fundamentar as diferenças nas ligações e na composição química dos cabelos afro,
indígena e dos cabelos lisos para desmistificar a valorização de um tipo de cabelo ideal,
bem como valorizar as etnias e suas particularidades/cultura. É comum situações de
estranhamento ou até mesmo bullying por diferença de biótipo físico. Portanto, faz-se
necessário a valorização de todas as etnias, logo trabalhar respeito e cuidados de forma
cientifica é indispensável na escola. Como arrumar os cabelos fazendo o uso de cremes
sem enxague valorizando os cachos.
_Pesquisar sobre a composição química do cabelo afro e indígena e orientações a respeito
de cuidados com as químicas usadas para alisamento e as diferenças nas ligações
químicas que formam a estrutura do cabelo afro e indígena. Cuidados e penteados para o
cabelo afro. Como arrumar os cabelos fazendo o uso de cremes sem enxague valorizando
os cachos.
_Pesquisar sobre o negro no mercado de trabalho em cascavel/ PR.
MATEMÁTICA
Pesquisar sobre a presença de indígenas e africanos na mídia brasileira;Trabalhar com o
conteúdo de Geometria, gráficos apresentando a porcentagem de Indígenas, Afro-
brasileiros e Africano presentes na mídia nacional; Expor o material pesquisado, coletado
e produzido pelos alunos. Reunir material produzido por indígenas ou afrodescendentes
para exposição; Pesquisar e tabular os dados: Com a pesquisa de campo com os alunos
com o objetivo de levantar dados daqueles que se declaram com cabelo afro para
posteriormente utilização dos dados para construção de gráficos.
Ação Mobilizadora de Reconhecimento e Valorização Afro-Brasileira, Quilombola e
Indígena. (Extra Classe)
_Organização de palestras, apresentações que divulguem a cultura Afro-brasileira,
Africana, Indígenas e Quilombola.
33
_Promover atividades de reflexão com os (as) profissionais da educação a respeito da
presença das relações étnico-raciais na mídia e como diminuir a invisibilidade e estereótipos
cristalizados;
_Realizar discussões, sobre a educação das relações étnico-raciais e pedagogias de
combate ao racismo;
_Apresentar dados, textos, palestras, vídeos etc., que estimulem a reflexão sobre tais
relações;
_Promover atividades em que os (as) profissionais da educação explicitem como
selecionam materiais, conteúdos e procedimentos de ensino e as posturas que assumem
no espaço escolar;
_Realizar discussões sobre aspectos convergentes e divergentes do trabalho que
desenvolvem e o objetivo de educar para a valorização das relações étnico-raciais
positivas;
_Palestra sobre os cuidados com os cabelos, penteados valorizando os cachos do cabelo
afro.
_Planejar atividades e procedimentos de ensino a serem realizados em sala de aula e que
objetivem a educação relacionada à temática, bem como perceber a coerência entre os
objetivos e as atividades planejadas, procurando fornecer subsídios sólidos para otimização
das atividades.
Para ampliar a participação de todos e a responsabilidade socioambiental dentro do
contexto escolar destacamos o papel da equipe diretiva neste processo de articulação e
mobilização das ações voltadas para a educação. A equipe diretiva (diretora, diretores
auxiliares e pedagogas) são atores fundamentais na construção/consolidação de práticas
educativas associadas à implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira
e Africana, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena, bem como
as Leis nº 10.639/03 3 nº 11.645/08 com os conteúdos disciplinares, já que podem auxiliar,
propor, divulgar e articular as ações de seus professores e alunos junto à comunidade
escolar.
Salientamos que o material aqui sugerido para leitura não se esgota e nem mesmo dá
conta de toda a plenitude do tema. Os (As) profissionais da educação do colégio devem
pesquisar outras fontes de consulta, bem como analisar aquelas que viabilizem suas
propostas de ensino e o Plano Político Pedagógico do Colégio. Por fim, a abordagem das
relações com a temática: “Currículo, Mídia E Relações Étnico-Raciais – Desnaturalizar
Representações Naturalizadas”, não serão tratadas somente como uma efeméride, ou
34
sejam realizadas somente em datas comemorativas, mas elas ocorrerão cotidianamente
em suas práticas de ensino-aprendizagem, biblioteca, em todo o seu complexo escolar.
Ação de incentivo à autodeclaração: Atividades que possibilitam dar voz e escutar a
voz de crianças e adolescentes sobre seu pertencimento étnico-racial (negros e não
negros)
DIREÇÃO
_Assessorar os (as) professores (as), alunos (as) e demais funcionários (as) nos estudos e
atividades que compete à equipe Multidisciplinar;
_Organizar palestras, apresentações entre outros eventos, que tratem da desconstrução
de estereótipos naturalizados relacionados à cultura Afro-brasileira, Africana, Indígena para
refletir sobre a invisibilização que alguns deles ainda se encontram;
PEDAGOGA
_Organizar Palestra com o Indigenista, fotografo, historiador, vereador e Professor Paulo
Porto Borges sobre os povos indígenas;
_Orientar professores sobre a importância da inclusão da temática no PTD.
Ações que garantam a participação e atuação multiplicadora dos Agentes
Educacionais e Estudantes integrantes da EM
AGENTE EDUCACIONAL II
_Auxiliar os alunos e professores nas pesquisas sobre autores e autoras negros (as) na
literatura brasileira, disponibilizando material e indicando sites das editoras.
AGENTE EDUCACIONAL I
_Fazer a leitura do material disponível sobre a temática, por meio do estudo feito durante o
curso para disseminar as informações adquiridas dentro e fora do contexto escolar, para
pôr em prática com os (as) estudantes e toda comunidade escolar com o objetivo de
respeitar as diferenças.
Assim, a partir da leitura desse histórico, das sugestões para aprofundamento do tema e
de materiais de apoio, esperamos que toda comunidade escolar tome contato com o
assunto e que compreenda sua importância, bem como o fato de que ele deve perpassar
todo o currículo em todos os níveis e modalidades de ensino. Que a educação na
perspectiva das relações étnico-raciais é educar para a igualdade racial a qual tanto se
busca nesse país para torná-lo socialmente mais justo a todos (as).
Ações referente ao mês da Consciência Negra: Atividades Culturais e Seminário
Organizar o Seminário na Semana da Consciência Negra, a ser realizado no mês de
novembro de 2018, busca sensibilizar a comunidade escolar sobre a Temática, “Currículo,
Mídia e Relações Étnico-Raciais – Desnaturalizar Representações Naturalizadas” no
35
contexto nacional. Serão apresentadas diversas atividades de cunho cultural sobre a
temática, principalmente visando provocar o debate sobre o tema, algumas ações:
_Organizar a Feira cultural com apresentações artísticas: peças de teatro, exposições
fotográficas, música, dança, palestras, vídeo que versam sobre a Temática e a inclusão da
História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena;
_Auxiliar na exposição do material produzido por indígenas ou afrodescendentes;
_Auxiliar na exposição da Cultura Indígena e afrodescendente presentes na mídia nacional;
_Despertar a sensibilização da comunidade escolar durante o evento da relevância da
Temática “Currículo, Mídia E Relações Étnico-Raciais – Desnaturalizar Representações
Naturalizadas”;
_Expor para a comunidade escolar o trabalho produzido pelos (as) alunos (as) onde
relacionam a arte indígena e afrodescendente com os conteúdos estudados;
_Proporcionar a degustação de comidas típicas africanas, afro-brasileira e indígena;
Apresentar recital do poema- Mc Soffia (menina Pretinha) e o Bê – á – bá de Soninha Freitas
- A letra da música fala sobre a identidade negra e expressa a estética com orgulho,
destacando o cabelo como referência.
Apresentação de grupo de capoeira; Apresentação de rap e ou paródias; Danças étnico-
raciais; Vernissage - A beleza e seus diversos olhares; Contação e dramatização de lendas;
Mostra de atividades artísticas;Apresentação dos resultados das pesquisas;
Palestra com profissional demonstrando técnicas de penteados e cuidados com o cabelo
afro;
Desfile de penteados com alunas que se auto declaram afro descendente.
3.6.2 PROGRAMA BRIGADA ESCOLAR – DEFESA CIVIL NA ESCOLA: (CONSULTAR
PPP CE MARILIS 2016)
BRIGADISTAS DO COLÉGIO MARILIS – 2018
Albertina de Barros Sobreiro Ilda Boligon Vedana
Alessandra Catafesta Montezano Leidiane Marques de Aguiar
Beatriz Florencio de Jesus Lorena Zelinda Bocasanta
Beatriz Lourdes Hoffelder Maiquel Jose Seleprin
Bernadete Michatoski Margareti Carminati Corradi
Edna Lizotti Ricci Maria Aparecida de Gois
Eliane Moreira Corcino Marilene Mezzono de Souza
Faustina Luiz Marinho Marinalva de Bone Novais
36
Fernanda Valesan Regina Manoela Roman
Gecilda Aparecida Tomaz Renata Gladis Kerber
Giseli Ribeiro Silvana de Souza Basseto
Grazielle Ost Zhayra Hianara Araujo Berte Galvani
ORIENTAÇÕES BÁSICAS - PLANO DE ABANDONO Em sala o professor deverá:
_ Explicar as instruções do Plano de Abandono
Plano de Abandono: Simular o Plano de Abandono Escolar é uma forma de preparar a
comunidade escolar para atuar de modo seguro numa situação em que haja a necessidade
de saída emergencial da edificação escolar, ou seja, na necessidade de saída emergencial,
agir de maneira organizada e segura, retirando todos os ocupantes da edificação escolar,
colocando-os em um local seguro.
Instruções:
_Rotas de saída das salas e ponto de encontro: (será combinado na sala dos professores
a rota de saída das salas para o ponto de encontro/segurança).
_ Alarmes: será acionado três alarmes iguais em pequenos intervalos de tempo entre eles,
cabendo aos alunos e professores:
Observar que os alarmes representam a ocorrência de uma emergência. Portanto:
_ Manter a calma e o silêncio (evite acidentes, brincadeiras, tumulto e pânico);
_ Formar a fila indiana;
_ Manter distância de mais ou menos um braço da pessoa que estiver a sua frente (fila
indiana);
_Sair da sala somente quando o professor autorizar seguindo a rota pré-estipulada;
_ Chegar no ponto de encontro, devidamente enfileirados e sentar-se.
Obs. : _Os representantes de Turma podem ser os primeiros da fila e guiar os demais;
_ O professor deve ser o último a sair da sala verificando se todos saíram. Cabe ao
educador fechar a porta e fazer um risco diagonal de giz na porta ou na parede ao lado,
significando que já foi verificado que não se encontram pessoas naquele ambiente.
DINÂMICA PARA OS BRIGADISTAS
_ Acionar o alarme;
_Dirigir-se aos corredores e orientar os professores e alunos para agilizar a saída
emergencial;
_Observar as falhas para avaliação/correção do próximo Plano de Abandono;
37
_Controlar o fluxo dos alunos/professores nos corredores;
_Verificar o traço diagonal nas salas, significando que todos evadiram o ambiente;
_Dirigir-se ao ponto de encontro ou segurança para acomodar as turmas, conforme forem
chegando.
Obs.: Definir quem da Brigada atuará nos corredores e quem irá ao ponto de encontro.
3.6.3 PLANO DE GERENCIAMENTO PARA PREVENÇÃO E CONTROLE DA DENGUE
NO ESTADO DO PARANÁ – PGPCD: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3.6.4 PROGRAMA SAÚDE NA ESCOLA – PSE: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
3.6.5 PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – PIBID:
(CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
Obs.
Devido mudanças nas políticas públicas, neste ano de 2018, o Programa PIBID está
suspenso no Colégio Marilis.
3.6.6 PROJETO CONECTADOS: (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
PROJETO CONECTADOS 2.0 – ANO 2018
1_ Identificação da Escola
_ Nome: Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli – Ensino Fundamental e Médio.
_ Endereço: Rua Minas Gerais, 1555 - Bairro: Boa Vista - CEP: 85.812-030 – Cascavel -
PR
_ Fone: (045) 3223-6262 Fone-Fax: (045) 3223- 8450
_ E-mail: [email protected]
_ Município: Cascavel - NRE: Cascavel
_ Dependência Administrativa: Estadual
_ Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná
_Autorização de funcionamento da escola: Ato Legal: DEC-1694/1976 / SEED/CEF. -
publicação no DOE em 15/03/1976
2_Contexto
O Colégio oferta a Educação Básica – modalidade Ensino Fundamental anos finais e
Ensino Médio distribuídos nos três turnos. Apresentava, em fevereiro de 2018, 1179 alunos
atendidos na Educação Básica sendo 742 alunos matriculados no Ensino Fundamental e
38
437 alunos matriculados Ensino Médio. Atualmente o Colégio Marilis proporciona aos
alunos no contraturno e no turno intermediário os seguintes projetos e programas:
_CELEM (Centro de Línguas Estrangeiras Modernas) de Língua Espanhola - 2°ano
/noturno.
_Programa de Atividades Curriculares no Contraturno com dois projetos: Aulas
Especializadas de Treinamento Esportivo: Modalidade Coletiva: Futsal- Masculino _Nível
de Ensino: Ensino Fundamental e Aulas Especializadas de Treinamento Esportivo:
Modalidade Coletiva: Futsal- Masculino _Nível de Ensino: Ensino Médio.
_Salas de Apoio à Aprendizagem: 01 turma no período vespertino para atendimento
específico dos alunos dos 6° anos.
_Salas de Recursos Multifuncional tipo I, 02 salas para atendimento educacional
especializado, de natureza pedagógica que complementa a escolarização de alunos que
apresentam deficiência intelectual, deficiência física neuromotora, transtornos globais do
desenvolvimento, transtornos funcionais específicos.
Ainda, desenvolvem-se os seguintes projetos/programas com a comunidade escolar:
Equipe Multidisciplinar, Programa Brigadas Escolar – Defesa Civil na Escola, Programa
Saúde na Escola-Pse, Plano De Gerenciamento Para Prevenção e Controle da Dengue no
Estado do Paraná.
3_Direção
Direção: Luciana Paulista Da Silva
Direção Auxiliar:Marlene Neri Sabadin; Wagner Reatti de Oliveira
4_Equipe Pedagógica
Albertina de Barros Sobreiro; Fernanda Valesan; Luzia Geovana Maia da Silva
Renata Gladis Kerber ;Sheila Mendes Jeske
5_Educadores envolvidos nos anos de 2016 e 2017
Ano _ 2016 Ano_2017 (curso on-line )
Andrea Luiza M. R. L.
Carilho
Andrea Moraes
Pereira
Elizabeth Votri
Fátima da Silva dos
Santos
_ Módulo 1 - 1º oferta: 29 inscritos - 15 concluintes
_ Módulo 1 - 2º oferta : 23 inscritos - 13 concluintes
_Modulo 2 - 1º oferta: 14 inscritos - 08 concluintes
_Modulo 2 - 2º oferta: 34 inscritos - 04 concluintes
_Modulo 3: ( só houve uma oferta): 91 inscritos - 13
concluintes
Obs.
39
Hendy Meliana
Damaceno
Iana Mara
Steuernagel
Ilda Boligon Vedana
Luciana Paulista da
Silva
Marlene Neri Sabadin
Raquel Rafaella
Rodrigues
Renata Gladis Kerber
Vanilda Terezinha
Scopel
_ Ressalta-se que no ano de 2017 o curso foi totalmente on-line
fato que dificulta o acompanhamento e pode ter levado a um
maior não cumprimento/finalização dos módulos.
_ Concluíram 100% do curso: Os 3 módulos pelo colégio
Marilis
Fernanda Valesan
Marlene Neri sabadin
Renata gladis kerber
Terezinha Giomo Catuzo
_ Concluíram parcialmente pelo colégio Marilis
Alcides Marcelo da Luz - Modulo 1
Beatriz Stadler Santos - Modulo 1
Bernadete Michatoski - Modulo 1
Dalva Regina Arf - Modulo 1
Edileusa Fernandes Alves Ferreira - Modulo 1
Fatima da Silva dos Santos - Modulo 2
Gecilda Aparecida Tomaz Modulos - 1 e 2
Graziela Amboni Modulo - 1
Jenifer Lima Jung Potolann - Modulo 2
Leidiane Marques de Aguiar - Modulo 1
Leocilda Sandra de Paiva - Modulo 1
Luciana Paulista Da Silva – Modulo 3
Margareti Carminati Corradi -Modulo 1
Marta Lino Duminelli - Modulo 1
Regina Manoela Roman - Modulo 1
Sandra Giusti Sorbara - Módulo 2
Silvana De Souza Basseto - Modulo 1
Zhayra Hianara Araujo - Modulo 1
Outras observações relevantes referentes ao ano de 2017:
_ Professores atuavam no colégio Marilis, mas a inscrição foi realizada por outro Colégio,
motivo pelo qual não se alcançou a meta de 25% de concluintes .
Adriane Cunegatto da Silva - Colégio Estadual Marcos Schuster
Andrea Morais pereira – Colégio Estadual Francisco Lima
Carla Fernanda - Colégio Estadual Julia Wanderley
40
Franciele Alves de Lima - Colégio Estadual Julia Wanderley
Iana mara Steuernegel - Colégio Estadual Pacaembu
Maria Aparecida Costa de Oliveira Caldeira - Colégio Estadual Wilson Jofre
Maria Inez Mazer Arruda - Colégio Estadual Costa e Silva
Raquel Rafaella Rodrigues - Colégio Estadual Padre Carmelo
_ Percentual Geral da Escola
Modulo 1 - 28,57% de concluintes
Modulo 2 - 13,48% de concluintes
Modulo 3 - 14,61% de concluintes
Média geral de concluintes M1 M2 M3 18,89 %
6_Público-alvo
_ Comunidade escolar do Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli
7_ Introdução
O Colégio Estadual Marilis Faria Pirotelli participou do Projeto Piloto CONECTADOS
em 2016. A princípio percebeu-se grande entusiasmo dos educadores com a possibilidade
da exploração das diversas ferramentas tecnológicas em sala de aula, bem como a
importância de estender o curso ao maior número de educadores do Colégio Marilis para
conseguir um resultado efetivo. Esperava-se os recursos físicos como: ampliação da rede
de internet, o recebimento dos tablets, verbas destinada ao projeto para organizar a
estrutura necessária para o desenvolvimento do mesmo com a qualidade esperada e 05
roteadores. Embora os recursos físicos tenham sido entregues verificou-se que não
atendiam os anseios dos educadores quanto a qualidade dos produtos recebidos e
capacidade de internet, dificultando a realização do projeto e causando uma certa
frustração em todos, porém, mesmo com todos os problemas, os educadores
reorganizaram seus projetos iniciais e buscaram atingir ao máximo os objetivos do projeto
Conectados.
Em 2016 analisou-se diversas dimensões para responder ao questionário do Guia
Edutec realizado em novembro e dezembro de 2016. Na ocasião os profissionais Wagner
Reatti e Everthon Morais foram os responsáveis pelo preenchimento de tal questionário,
sendo que por meio deste diagnosticou-se que o Colégio Marilis encontrava-se no nível
avançado de adoção de tecnologia.
No referente aos conteúdos e recursos digitais utilizados pelos educadores detectou-
se que a utilização das tecnologias já faziam parte do cotidiano escolar sendo o momento
de avaliar a contribuição desses recursos para o aprendizado dos alunos, bem como
41
envolver toda a comunidade escolar no processo de avaliação (alunos, pais e/ou
responsáveis, educadores). Ainda, na devolutiva do Guia Edutec 2016 sugeriu-se a
retomada dos seguintes pontos com a comunidade escolar:
•sistematizar as informações do cotidiano da escola para que novos profissionais possam
se beneficiar dessas experiências.
•Trabalhar a identidade de uso das tecnologias já em uso e utilizar as tecnologias para
avaliar o aprendizado dos alunos envolvendo-os nesse processo sendo importante a
criação de um espaço para que o coletivo escolar expresse suas dúvidas e sugira
melhorias.
•Explorar todo o potencial que os recursos tecnológicos oferecem (divulgação de projetos
nas redes sociais; atualização frequente do site da escola; Projeto Político-Pedagógico
registrando/acompanhando as mudanças na utilização das tecnologias.
•Repensar estratégias de recepção de novos profissionais da educação e alunos que
esclareçam de que forma as tecnologias são utilizadas enquanto ferramentas de ensino e
aprendizagem.
•Rever os avanços e os retrocessos percebidos em relação ao uso do Registro de Classe
On-line (RCO) levantando sugestões em relação aos desafios que este e outros recursos
proporcionam e como superá-los.
•Estimular a participação no Projeto CONECTADOS 2.0 visando inserir a Cultura Digital
facilitando a transição do Colégio Marilis para estágios mais elaborados no uso dos
recursos tecnológicos.
•Reservar momentos para estudar o Escola Interativa Recursos Digitais
(http://www.escolainterativa.diaadia.pr.gov.br).
•Organizar grupos entre professores e alunos para experimentar, avaliar e sistematizar o
uso de novos recursos tecnológicos.
Em relação à síntese do módulo zero/2017, pode-se afirmar que a escola tem
avançado na inserção da cultura digital, porém, poderia ter apresentado um desempenho
melhor. Verificou-se que o motivo maior de impedimento de tal avanço, bem como da
frustração dos educadores quanto à inserção da cultura digital é não dispor da tecnologia,
ou seja, a rede não oferta a conexão de internet, os tablets adquiridos não cumprem com a
finalidade proposta devido a conexão falha, bem como observou-se que os mesmos não
são de boa qualidade (hardwares, versão do Android); não há lousa digital; não há
multimídias nas salas de aula; roteadores insuficientes e internet com conexão falha.
Observa-se que no laboratório de informática do Colégio os computadores estão defasados
42
e o sinal de internet é fraco, ou seja, trabalha-se com tecnologias ultrapassadas não
adequadas para os programas atuais.
Sem dúvida, o exposto acima justifica a dificuldade de estimular a participação dos
educadores, bem como temos ciência de que não conseguimos acompanhar todas as
mudanças/possibilidades que se apresentam na área tecnológica, mas, que precisamos de
recursos físicos adequados para efetivar uma implementação séria da cultura digital no
Colégio Marilis. Têm-se ciência de que há muito para aprender e fazer, mas, depende-se
também do investimento da mantenedora.
Quando o Colégio Marilis aderiu ao projeto Conectados 2.0 comprometeu-se a
repensar a utilização da tecnologia de maneira a otimizar os recursos tecnológicos
disponíveis e os que seriam adquiridos em 2017 pelo projeto. Nesta ocasião, a comunidade
escolar optou por receber cinco projetores multimídias e Rede Wifi considerando a
necessidade urgente de melhorar a conexão de Internet, bem como abranger um número
maior de alunos com as multimídias já que os tablets recebidos em 2016 não cumpriram a
função esperada. No entanto, por diversos motivos, desde desmotivação por não ter a
tecnologia adequada até por diversos educadores que atuavam neste Colégio terem
realizado a inscrição por outro estabelecimento de ensino, não foi possível atingir a meta
mínima de 25% dos profissionais da escola participando ativamente da formação
continuada, e, assim sendo, o Colégio não foi contemplado com o KIT de cinco projetores
multimídias e rede wifi. Considerando que a situação dos recursos tecnológicos do Colégio
Marilis hoje é o mesmo apresentado em 2016/2017, se houver possibilidade de
contemplação de Kit solicitaríamos novamente os cinco projetores multimídias e rede wifi
por ser os que atendem melhor a necessidade imediata.
Ressalta-se que a Equipe Diretiva pretende não medir esforços para estimular a
participação dos educadores e inserir a cultura digital no Colégio Marilis, porém, é fato a
necessidade de investimento em tecnologia por parte da mantenedora para que não ocorra
o desinteresse e esvaziamento das formações considerando que o aprendido não é
utilizado por falta de recursos.
8_ Portfolio
Ações desenvolvidas no Projeto Conectados nos anos de 2016 – 2017
_ Estudos a partir do tema “Segurança na Internet”: na ação que mobilizou toda comunidade
escolar alertou-se sobre os riscos do uso indevido da internet, bem como preparou-se os
envolvidos para lidar com a utilização dos recursos tecnológicos de forma mais responsável
e segura. Entre os dias 10, 11 e 12 de agosto de 2016, ocorreu uma palestra em todos os
turnos, ministrada por alunos das séries finais do Ensino Médio, dos grupos de
43
multiplicadores, com apoio na Cartilha do Programa de Assistência às Vítimas da Internet
– Helpline. Na palestra abordou-se cyberbullying, sexting, aliciamento e uso excessivo
numa linguagem clara e acessível. Ainda, realizou-se um trabalho de conscientização e
prevenção aos estudantes, para que não sejam nem agressores, nem vítimas do mau uso
desse recurso, houve uma integração entre toda comunidade escolar numa prática
pedagógica significativa tanto para os alunos ouvintes quanto para os multiplicadores, os
quais se sentiram satisfeitos em partilhar conhecimentos que contribuíram para a formação
de seus pares.
Para mais informações e galeria de fotos acesse:
http://www.nre.seed.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=9225
_ Em setembro de 2016, trabalhou-se a ferramenta Classroom, ou melhor, o google em sala
de aula. Uma ferramenta para servir como uma versão online das turmas, fazendo um elo
entre o professor e aluno. A ferramenta Classroom permite ao professor criar avaliações,
receber tarefas dos alunos sem usar papel, verificar quem já concluiu, quem ainda não
acessou, e o melhor oferecer um feedback imediato e personalizado para cada estudante
individualmente, dizendo o que acertou o ou que deve melhorar, ou comentários gerais.
_Em outubro de 2016 o tema foi o ensino híbrido,que consiste basicamente em criar um
circuito dentro da sala de aula (estações) com diferentes atividades sobre um mesmo tema,
aproveitando ao máximo as possibilidades oferecidas pela tecnologia. No ensino híbrido
as aulas podem favorecer que o aluno tenha momentos de interação, colaboração e
envolvimento com as mídias tecnológicas digitais, bem como com os seus colegas na sala
de aula, assim sendo, as ações do professor devem ser repensadas tanto quanto a
organização da sala de aula quanto ao uso das mídias tecnológicas.
_Abaixo alguns aplicativos utilizados pelos educadores durante o projeto conectados:
Bearstouch; HagáQuê; ABL Responde; Duolingo; Hangman Parts of the Body ; MathBoard;
Stack the Countries; The Human Body by Tinybop; Tumblr; Khan Academy; Quizz ; Blog;
Webquest; Edmodo; (Learning Management System – LMS); Podcasts entre outros.
Proposta para o ano de 2018
Espera-se envolver um maior número de educadores no projeto, bem como que haja
os investimentos necessários na estrutura física.
Para 2018 está previsto os seguintes:
ENCAMINHAMENTOS PEDAGÓGICOS:
Ressalta-se que para avançar do nível atual (Avançado), faz-se necessário maiores
investimentos, caso contrário, buscar-se-á realizar o melhor dentro das possibilidades.
44
-Avaliar os avanços e os retrocessos percebidos em relação ao uso das tecnologias, bem
como sistematizar as informações para que todos os profissionais da escola possam se
beneficiar dessas experiências.
-Utilizar os recursos tecnológicos disponíveis e solicitar da mantenedora os recursos físicos
necessários.
-Estimular a participação no Projeto CONECTADOS 2.0 visando inserir a Cultura Digital
facilitando a transição do Colégio Marilis para estágios mais elaborados no uso dos
recursos tecnológicos.
-Estudar o site Escola Interativa Recursos Digitais, disponível em:
http://www.escolainterativa.diaadia.pr.gov.br
-Organizar grupos com professores e alunos para experimentar, avaliar e sistematizar o uso
de novos recursos tecnológicos.
-Utilização de novos aplicativos como:
_Scratch: uma plataforma de programação gratuita com linguagem gráfica lúdica
desenvolvida pelo MIT (Instituto de Tecnologia de Massachusetts).
Saiba mais em:
https://goo.gl/meGQe3; https://goo.gl/cGK5AF e https://goo.gl/pUoSsa
;https://scratch.mit.edu/; https://goo.gl/D69n73; http://mattics.com.br/
_Sou Genius: objetiva ajudar as pessoas a alcançar os seus objetivos por meio da
educação e da evolução pessoal.
_ App Prova: O App Prova oferece mais de 9 mil questões aplicadas em exames anteriores
para que o aluno possa treinar os seus conhecimentos. Simulados e jogos ajudam a
identificar as fragilidades no desempenho em relação ao conteúdo absorvido.
_ Fit Brains; O Fit Brains disponibiliza exercícios desenvolvidos com base na psicologia
cognitiva e na neurociência.
_ Agenda do Estudante: objetiva ajudar tanto na organização quanto no planejamento das
atividades dos estudantes. O aplicativo permite o controle dos horários de aulas,
agendamento das provas e dos trabalhos e devolução de livros emprestados à biblioteca.
Com a utilização da câmera do dispositivo é possível registrar anotações e cadernos.
TECNOLOGIAS E RECURSOS DIGITAIS
Pretende-se utilizar toda a tecnologia disponível no Colégio Marilis, bem como
espera-se que os problemas sejam sanados. Vale ressaltar que a problemática maior é a
falta de conexão da internet e equipamentos tecnológicos insuficientes para trabalhar com
o aluno.
45
O Colégio possui 1 laboratório de informática; 40 tablets (porém, sem possiblidade de
trabalho com os mesmos); 02 multimídias; internet wifi (sem possibilidade de trabalho com
a mesma); câmera fotográfica; aparelhos de som
ESPAÇO ESCOLAR:
Todos os espaços e meios do Colégio poderão ser utilizados na implementação da Cultura
Digital.
AVALIAÇÃO
O projeto Conectados é essencial para inserção do Colégio Marilis na cultura digital, porém,
é preciso rever a estrutura da escola, pois a falta de recursos físicos adequados faz com
que os objetivos não sejam atingidos, bem como desestimulam a participação dos
educadores por não conseguirem utilizar os meios/recursos no seu cotidiano.
3.6.7 CÂMARA JOVEM
O NRE e a Câmara de Vereadores de Cascavel, organizaram a implantação do Programa
Câmara. Jovem, o qual visa reacender o interesse político e despertar a liderança política
nos Estudantes.
Representantes do Colégio Marilis 11 ª GESTÃO 2018/2019
_VEREADOR JOVEM: ANDRÉ GIAROLA DE PAIVA ÁVILA – 2 C
_1º SUPLENTE: VITÓRIA COSTA DOS REIS – 2 A
_2º SUPLENTE: MATHEUS DOS SANTOS – 1 D
3.6.8 FESTIVAL ARTÍSTICO DA CANÇÃO ESTUDANTIL (CONSULTAR PPP CE MARILIS
2016)
3.7 PROJETOS DA ESCOLA (DIREÇÃO/EQUIPE PEDAGÓGICA/PROFESSORES/
FUNCIONÁRIOS) (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
_PLANO DE AÇÃO DE PREVENÇÃO E ENFRENTAMENTO AO ABANDONO E EVASÃO
ESCOLAR – 2018
Com base na caracterização da comunidade escolar (socioeconômica e cultural) e
demais levantamentos estatísticos elaborou-se o Plano de Prevenção e
enfrentamento ao abandono e evasão escolar:
OBJETIVOS: _Envolver toda a comunidade escolar e instâncias colegiadas na discussão de ações de
enfrentamento das possíveis causas do abandono e da evasão.
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_ Acompanhar sistematicamente a presença/ausência dos alunos, sobretudo daqueles em
situação de risco e/ou abandono, procurando descobrir os motivos das faltas e o que pode
ser realizado para reverter tal situação.
_Desenvolver ações que favoreçam a real participação dos pais no coletivo escolar de
modo a possibilitar, à família e/ou aos responsáveis pelos alunos, a compreensão da
importância do acompanhamento sistemático da vida escolar dos filhos.
_Realizar encaminhamentos para Rede de Proteção dos alunos em situação de risco
(violência física, psicológica, negligência familiar, entre outras).
AÇÕES
ENCAMINHAMENTOS
RESPONSÁVEIS (INSTÂNCIAS ENVOLVIDAS)
PERÍODO DE EXECUÇÃO
DAS AÇÕES/ATIVIDADES
_ Apresentar aos educadores e Instâncias Colegiadas os índices e coletivamente analisar as causas buscando estratégias para amenizar e/ou impedir o abandono e a evasão escolar.
_ Durante as Semanas Pedagógicas e demais momentos de formação e/ou reuniões pedagógicas e administrativas apresentar aos educadores os índices, bem como os encaminhamentos realizados até o momento para a redução do índice de abandono. Coletivamente organizar estratégias para amenizar e/ou impedir o abandono e a evasão. _Na hora-atividade do professor, a equipe pedagógica poderá propor que sejam revistos os encaminhamentos metodológicos, processos de avaliação e recuperação de estudos, viabilizando proposições diferenciadas de trabalho no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. _Nas reuniões das Instâncias Colegiadas apresentar os índices e incentivar ações. _Acompanhar sistematicamente, os alunos, principalmente os que apresentam histórico de abandono e evasão
_ Todos os educadores do Colégio Marilis _Conselho Escolar, APMF e Grêmio Estudantil
_ Fevereiro com levantamento de índices inicial e propostas de ações. _Março, abril, junho com o acompanhamento aos alunos, principalmente os que apresentam histórico de abandono e evasão. _Julho com avaliação das ações e índices. _Agosto, setembro, outubro, novembro acompanhamento aos alunos. Dezembro: análise das ações realizadas e levantamento de índices.
_Estimular o Grêmio Estudantil a auxiliar na intervenção dos alunos faltosos, no sentido de envolve-los em atividades escolares mais diretamente.
_Propor a diretoria do Grêmio um projeto com a finalidade de inserir o aluno com histórico de abandono e evasão em atividades mais diretas visando a integração do mesmo, bem como auxilio nas atividades escolares.
_Educadores e Grêmio Estudantil
_Nas reuniões mensais do Grêmio para elaboração/organização de atividades e ações.
_Palestras de estímulo a pessoa, a vida, aos estudos
_Propiciar momento de reflexão aos alunos, principalmente do período noturno onde o abandono se caracteriza de forma mais explicita. _Intervenção individual do aluno, pela equipe pedagógica, visando conhecer a realidade e propor formas de evitar o abandono
_ Todos os educadores
_ Durante o ano letivo
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_Assessoramento aos professores
_ Orientação aos professores de como proceder nos casos de retorno de alunos, as possibilidades de intervenção e resgate dos conteúdos, cabendo ao professor readequar seu Plano de Trabalho Docente e proporcionar meios para diminuir e/ou sanar a defasagem de conteúdo.
_ Equipe Pedagógica e direção
_Durante o ano letivo
_Assessoramento aos alunos
_Orientação ao aluno de estratégias de estudo para diminuir e/ou sanar a defasagem de conteúdo, bem como conscientização da importância do conhecimento, do direito a permanência na escola. Acompanhamento das atividades extras, monitoramento frequente do educando.
_ Equipe Pedagógica, professores e direção
_Durante o ano letivo
_Parceria com Programa de Prevenção e Combate à Evasão Escolar (PPCEE) _Utilizar o sistema SERP
_Realizar os encaminhamentos e manter o monitoramento dos casos _Conhecer e utilizar o sistema SERP
Professores, Equipe Pedagógica e Direção
_ Durante o ano letivo
Obs. Ao analisar os índices de abandono e evasão do ano de 2016 e 2017 evidencia-se que, no colégio Marilis, os casos de abandono no período matutino e vespertino são esporádicos. O período noturno apresentou aumento no índice de abandono no ano de 2017, portanto, pretende-se intensificar os esforços em tal turno. Mesmo cientes das particularidades da clientela do noturno faz-se necessário uma intervenção imediata por parte dos educadores.
_Pesquisa organizada pelo professor Artemio Ficagna e Marilene Mezzomo por meio
de questionário aos alunos dos 7°s, 8ºs e 9ºs anos do perído matutino.
A referida pesquisa abordou os temas hábitos de leitura; ambiente escolar; conteúdos escolares.
_ Procedimento: Durante o mês de agosto foram convidados seis alunos de cada turma do ensino fundamental e médio, do período matutino, para responder a um questionário.
_ Critérios: Dentre os alunos de cada série buscou-se selecionar dois alunos de nível acadêmico excelente; dois alunos de nível acadêmico bom; dois alunos de nível acadêmico regular.
_ Objetivos: verificar se o aluno apresenta gosto pela leitura; se o mesmo se sente bem na sala de aula; o que a escola representa para este aluno; qual a visão deste em relação aos conteúdos; anseios quanto às atividades escolares; bem como subsidiar os professores em suas metodologias e planejamentos e a direção quanto aos anseios dos alunos. Aprimorar atendimento na biblioteca do colégio.
Respostas dos alunos ao questionário
1 – Você gosta de ler?
( 62,9% ) Sim (1,8% ) Não (12,9% ) Pouco (20,3% ) Mais ou menos
2 – Para você a sala de aula é um ambiente:
(59,2% ) Agradável ( 5,5% ) Desagradável (29,6% ) Cansativo (7,4%) Lugar de encontrar amigos
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3 – Para você a escola representa:
(5,5%) Local de fazer amigos (0,0%) Perda de tempo (7,4%) Ambiente desagradável
(88,8%) Ajuda na formação para a vida
4 – Os conteúdos estudados em sala de aula servem para:
(40,7%) Troca de ideias entre os alunos (55,5%) Serve para reflexão na minha formação
(9,2%) Pouco serve para minha vida (5,5%) De difícil compreensão
5 – Qual sua sugestão para melhorar as atividades escolares?
Observou-se nas respostas dos alunos entrevistados (7º ao 9º ano do período matutino), que:
- A maioria dos alunos colocaram que é preciso a mudança de atitude dos alunos quanto a responsabilidade e compromisso com os estudos e respeito aos professores e colegas. Afirmaram que a falta de respeito e de estudo compromete a qualidade das aulas.
- Em segundo lugar solicitou-se:
Aulas práticas, utilização dos laboratórios de informática e ciências; atividades recreativas, mais dinamismo dos professores.
- Ainda destacou-se:
Professores darem maior atenção aos alunos que apresentam dificuldades, bem como maior compreensão dos professores e pedagogos quanto as particularidades dos alunos.
- Citou-se também:
Menos aulas vagas; atividades extracurriculares com maior frequência; professores mais capacitados; trabalhos na escola e em duplas; utilização das tecnologias; redução do número de alunos por salas; melhor acompanhamento aos alunos por parte das famílias; necessidade de aprimoramento nas atividades escolares.
Ressalta-se que ocorreram citações solicitando a separação de turmas por nível de aprendizado/ disciplina.
CONSIDERAÇÕES
Com base no exposto espera-se contribuir com as reflexões referentes ao papel da escola pública e os anseios da comunidade escolar.
3.8 INTERAÇÃO ESCOLA E COMUNIDADE ESCOLAR (CONSULTAR PPP CE MARILIS
2016)
4. CONSIDERAÇÕES SOBRE O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (CONSULTAR
PPP CE MARILIS 2016)
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (CONSULTAR PPP CE MARILIS 2016)
