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COLÉGIO ESTADUAL MARIA DESTÉFANI GRIGGIO

ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

Rua Elza Regina Kottwitz, nº700- Bairro Novo Milênio

E-mail: [email protected]

Cafelândia- Paraná

CEP- 85415-000

PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

PARA O ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

1. APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

A disciplina de Geografia tem como objeto de estudo o Espaço Geográfico,

suas características naturais, culturais, políticas, sociais e econômicas. Serão

abordadas no decorrer do curso, as relações e transformações ocorridas na

sociedade e a problemática ambiental, bem como os Conceitos Básicos da disciplina

de Geografia, lugar, paisagem, região, território, natureza e sociedade.

Estabelecer relações com a Natureza fez parte das estratégias de

sobrevivência dos grupos humanos desde suas primeiras formas de organizações.

Para os povos caçadores e coletores, foi fundamental observar a dinâmica das

estações do ano e conhecer o ciclo reprodutivo da natureza. Para os povos

navegadores e pescadores, conhecer a direção e a dinamica dos ventos,

movimentos das marés e as correntes marítimas eram condições de existencia. Para

os primeiros povos agricultores, foi essencial conhecer as variações climáticas,

conhecimentos no qual permitiam relações com a Natureza e sociedade.

Na antiguidade clássica, muito se avançou, ampliaram os conhecimentos, em

relação Sociedade e Natureza. Estudos descritos das áreas conquistadas e

informações sobre localização, elaboração de mapas discussões sobre a forma da

Terra, cálculo do diâmetro do planeta, entre outros.

Na idade média, o pensamento geográfico foi influenciado pela visão de

mundo imposta pelo poder e pela organização socioespacial.

mailto:[email protected]

Nos anos finais do Ensino Fundamental o ensino da Geografia tem como

objetivo ampliar suas noções espaciais, por isso o professor deverá trabalhar os

conhecimentos necessários para o entendimento das interrelações entre as

dimensões econômicas, cultural, demográfica, política e sociambiental

compreendendo o espaço geográfico como resultado da integração entre dinâmica

físico-natural e dinâmica humano-social.

Ao concluir o Ensino Fundamental e Médio, espera-se que os alunos tenham

compreensão sobre as relações sócio espaciais nas diferentes escalas geográficas

(do local ao global). A linguagem cartográfica que tem como objetivo mostrar como

os fenômenos se distribui e se relacionam nesse espaço deverá ser trabalhada pelo

professores ao longo da Educação Básica. A disciplina possibilitará assim uma

maior compreensão e inserção do educando no mundo contemporâneo, para que o

aluno possa entender melhor o mundo, a sociedade em que vive seja este espaço

de vivência mais próximo ou mais distante.

Para KAERCHER,2004, a Geografia poderá contribuir, analisando o espaço,

e não apenas descrevendo fatos e coisas, “Se o aluno entender o espaço que ele

habita, isto é uma forma de entender o seu mundo, o seu cotidiano e as pessoas

que ali habitam”.

O ensino da Geografia deve ter como ponto de partida a compreensão do seu

objeto de estudo que hoje no entendimento é o Espaço Geográfico entendido como

o espaço produzido e apropriado pela sociedade (LEFEBVRE, 1974), composto pela

interrelação entre sistemas de objetos naturais, culturais e técnicos e sistemas de

ações, relações sociais, culturais, políticas e econômicas (SANTOS, 1996), porém,

muitos foram os objetos da Geografia. Muitos teóricos de diferentes correntes de

pensamentos geográficos aprofundaram a dicotomia Geografia Física e Geografia

Humana, que permanece até hoje em alguns currículos universitários, assim como

também em algumas práticas escolares. Neste sentido a proposta é de superação

dessa dicotomia. A Geografia é a ciência nova que articula discursos para legitimar

posses e organizações territoriais dos estados nacionais imperialistas (REICHWALD,

2004).

A Geografia como área do conhecimento foi sistematizada e oficializada pelo

sistema de ensino a partir da segunda metade do século XIX, momento em que a

Europa Ocidental vive a Revolução Industrial, Ásia e África estão sendo

fragmentadas pelo colonialismo dos países em industrialização, mercado e mão de

obra são garantidos através do sistema colonial.

Sendo assim, para considerar a Geografia uma ciência institucionalizada, o

papel do Estado-Nação, principal gestor do espaço geográfico, foi , e ainda tem sua

importância fundamental para suas construções e reformulações

teórico_conceituais.

Numa perspectiva histórica dos caminhos percorridos pela Geografia, nas

décadas de 60 e 70, a Geografia passa por transformações nos seus objetivos e

práticas, com enfoque na Geografia Crítica e as reflexões dos papéis exercidos até

então pela ciência de Ratzel e La Blache são postos em xeque.

Nas décadas de 80, a Geografia passa a dialogar com as áreas do

conhecimento, ler a Geografia com base em textos variados das diferentes ciências,

da mídia, do imaginário popular é algo enfatizado. Os livros didáticos começam a

espelhar mudanças da Geografia advinda da crítica a La Blache.

Na década de 90, começam a difusão dos livros paradidáticos, muitas vezes

elaboradas na linguagem literária de romances e vem dar outro enfoque no processo

ensino aprendizagem.

Desta forma destacam-se os referenciais teóricos adotados pelas Diretrizes

Curriculares da Disciplina de Geografia, que deve ter uma abordagem crítica, que

propõe a análise dos conflitos e contradições sociais, econômicas, culturais e

políticas, constitutivas de um determinado espaço.

Sob tal perspectiva, o ensino de Geografia contribui para que o aluno entenda

melhor o mundo, a sociedade em que vive, seja este mundo-sociedade a sua cidade

ou o que ocorre no outro lado do mundo (KAERCHER, 2004).

Espera-se através do ensino da Geografia que o educando possa interpretar

e utilizar a linguagem cartográfica, compreender a relação existente entre a

sociedade à natureza e os aspectos culturais, políticos e econômicos da sociedade

atual e que permitam aos educandos compreenderem a realidade que os cerca, em

sua dimensão espacial, em sua complexidade e em sua velocidade, onde o espaço

seja entendido como o produto das relações reais que a sociedade estabelece entre

si e com a natureza. Dando a oportunidade de pensar a realidade em que está

inserido, descobrindo-se e percebendo-se em sua totalidade, onde revelam-se as

desigualdades e as contradições. Sob tal perspectiva, o ensino de Geografia

contribui na formação de um cidadão mais completo, que se percebe como agente

das transformações sócio espaciais, reconhecendo as temporalidades e o seu papel

ativo nos processos. Objetiva-se ainda que o educando compreenda a importância

de interagir de forma harmoniosa com o Meio Ambiente.

2. CONTEÚDOS

De acordo com as Diretrizes de Geografia (2008) os conteúdos básicos,

sistematizados pelos professores, compreendem os conhecimentos fundamentais,

considerados imprescindíveis para a formação conceitual dos educandos da

Educação Básica. O acesso a esse conhecimento é direito do aluno e o trabalho

pedagógico com tais conteúdos é responsabilidade do professor. No Plano de

Trabalho Docente os conteúdos básicos serão atrelados aos específicos e receberão

abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente de acordo com a

especificidade de cada turma. Vale ainda a ressalva que os conteúdos

básicos/específicos devem ser tratados de maneira articulada com os conteúdos

estruturantes da disciplina, assim como o nível de ensino, Fundamental ou Médio.

CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

Os conteúdos estruturantes se relacionam entre si, abordando os principais

conceitos geográficos.

2.1.1. A Dimensão Econômica do Espaço Geográfico

Este Conteúdo Estruturante aborda as relações de trabalho e produção, como a

sociedade modifica o Espaço Geográfico através de suas produções necessárias

para a sociedade capitalista.

2.1.2. A Dimensão Política do Espaço Geográfico

Aborda a relação de poder e domínio entre os territórios, as instâncias de

governos, relacionando as escalas local, regional e global. O papel do Estado, das

organizações internacionais e de outras forças políticas não estatais como as ongs,

narcotráfico, crime organizado e associações.

2.1.3. A Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico

Relaciona as questões que interagem sociedade-capital-natureza, as

transformações dos recursos naturais para satisfazer o modelo econômico do

capitalismo.

2.1.4. A Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico

A ocupação e distribuição da população no Espaço Geográfico e suas

conseqüências econômicas, culturais e sociais.

Segue Conteúdos Estruturantes e Básicos de cada ano da Educação Básica

6º ANO

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS

ESPECÍFICOS

A Dimensão Econômica

do Espaço Geográficos

A Dimensão Política do

Espaço Geográfico

Dimensão Socialmente do

Espaço Geografico

A Dimensão Cultural e

Demográfica do Espaço

Geográfico

Formação e transformação

das paisagens naturais e

culturais.

______________________

Dinâmica da natureza e sua

alteração pelo emprego de

tecnologias de exploração e

produção.

Lugares do nosso dia a

dia;

A paisagem no entorno

de Cafelândia e suas

principais alterações;

O processo de

humanização da

paisagem;

A paisagem, tempo,

paisagens culturais e o

estudo do espaço;

___________________

A formação e

transformação do

relevo;

A ação humana sobre o

relevo;

A intensa transformação

do espaço geográfico;

A formação, localização,

exploração e

utilização dos recursos

naturais.

______________________

A distribuição espacial das

atividades produtivas e a

(re)organização do espaço

geográfico.

_____________________

As relações entre campo e a

cidade na sociedade

capitalista.

______________________

A mobilidade

populacional e as

manifestações

socioespaciais da

diversidade cultural.

As diversas

regionalizações do

espaço geográfico

Produção de bens e

matéria-prima;

Agricultura;

Criação de animais;

Extração de recursos

naturais;

Industria e

transformação

___________________

As relações entre os

lugares, as atividades

econômicas e o trabalho

___________________

As relações entre a

zona urbana e rural

urbano e rural;

Modos e vida no campo

e na cidade.

___________________

A atuação e a herança

cultural dos povos

indígenas e dos povos

afrodescendentes.

As Placas tectônicas, e

a formação dos

continentes;

As paisagens e as

zonas térmicas da Terr

7 ANO

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTE


ESPECÍFICOS


do Espaço Geográfico


Espaço Geográfico



Geográfico A Dimensão



A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território brasileiro; _____________________ A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção; As diversas regionalizações do espaço brasileiro;

Posição geográfica do

território brasileiro: os

paralelos e latitudes, os

meridianos e longitudes;

A formação territorial do

Brasil.

_____________________

Agroindústria;

Sistema de produção

industrial;

Dependência tecnológica;

Problemas que ameaçam

a preservação do meio

ambiente no Brasil.

O território Brasileiro e

suas regiões politicas e

geoeconômicas

Geográfico

As manifestações socioespaciais da diversidade cultural; _____________________ A transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população; ___________________ Movimentos migratórios e suas motivações; ____________________ O espaço rural e a modernização da agricultura; ____________________ A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização;

As regiões do IBGE.

_____________________

Fatores históricos da

ocupação de cada região

Brasileira;

A diversidade cultural e

regional do Brasil

construída pelos diferentes

povos.

_____________________

o processo de crescimento

da população e sua

mobilidade no território;

A distribuição espacial da

população no território

Brasileiro

A distribuição da

população em Cafelândia;

As migrações e a

ocupação do território

brasileiro;

_____________________

A tecnologia e a produção

agropecuária no Brasil;

o subaproveitamento do

espaço rural brasileiro e a

concentração de terras;

_____________________

O processo de

urbanização e

industrialização;

A urbanização das cidades

_____________________ A distribuição espacial das atividades produtivas, a reorganização do espaço geográfico; ____________________ A circulação de mão de obra, das mercadorias e das informações;

brasileiras;

As cidades brasileiras e

seus problemas

A urbanização do

município de Cafelândia;

o município de Cafelândia

e seus problemas;

_____________________

A reorganização do espaço

geográfico regional,

através da diversidade de

atividades econômicas;

A expansão das fronteiras

econômicas regionais;

_____________________

O comércio, a prestação

de serviço e o consumo

A inter- relação entre os

espaços da produção, e a

circulação do consumo

8ᵒ ano

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES


ESPECÍFICOS




Espaço Geográfico


As diversas regionalizações do espaço geográfico;

As grandes paisagens

naturais;

A formação dos

continentes;

As zonas térmicas da

Terra;

Regionalização do espaço

mundial;

A Divisão do mundo em


Geográfico

A Dimensão

Socioambiental do

Espaço Geográfico

A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios do continente americano; _____________________ A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado; _____________________ O comércio em suas implicações socioespaciais; _____________________ A circulação da mão de obra, do capital, das mercadorias e das informações; _____________________ A distribuição espacial das atividades produtivas, a reorganização do espaço geográfico;

países capitaçistas e

socialis

A colonização da América;

As diferenças entre

América Latina e américa

anglo saxônica;

_____________________

Globalização;

Órgãos internacionais;

Neoliberalismo;

Biopirataria;

os acordos comerciais e a

formação dos blocos

econômicos;

____________________

As sociedades capitalistas

e atividade industrial;

A industria e outras

atividades econômicas;

As redes de transportes,

de comunicação e a

circulação de produtos,

pessoas e matérias-

primas;

_____________________

As atividades econômicas

e a transformação do

espaço;

As transformações do

espaço e os problemas

ambientais;

______________________ O espaço em rede: produção, transporte e comunicação na atual configuração territorial.

As transformações da

Região Oeste e os

problemas ambientais;

_____________________

O fluxos de mercadorias e

pessoas;

Os fluxos marítimos

internacionais;

Os fluxos e as cidades

globais

9ᵒ ano

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES


ESPECÍFICOS




Espaço Geográfico

A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado; ___________________ A revolução tecnico- científico-informacional e os novos arranjos no espaço da produção; ____________________ O comércio mundial e as implicações socioespaciais;

O estabelecimento de uma

nova ordem mundial;

Globalização e a

interligação econômica

financeira no mundo

deseigual;

______________________

A tecnologia e a

transformação do espaço;

O papel da tecnologia e a

Revolução Industrial



Geográfico

A Dimensão

Socioambiental do

Espaço Geográfico

__________________ A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios; ____________________ A evolução demográfica da população, sua distribuição espacial e os indicadores estatísticos; ________________

As manifestações socioespaciais da diversidade cultural; _______________________

Os movimentos migratórios mundiais e suas motivações. ____________________ A distribuição das atividades produtivas, a transformação da paisagem e a (re)organização do espaço geográfico. ____________________

_____________________

A organização do espaço

geográfico europeu;

A União Europeia na busca

da hegemonia mundial

_____________________

IDH nos países africanos;

A dinâmica no crescimento

populacional e o aumento

do número de idosos no

continente europeu;

Uma população

essencialmente urbana;

A diversiade cultural na

Asia;

Africa: varias etnias e seus

conflitos;

o fim do aphartheid;

______________________

A imigração e o racismo na

Europa;

Fluxos de refugiados;

Migrações internacionais

de trabalhadores;

A expansão da

multinacionais;

a fragmentação do

processo produtivo das

multinacionais;

A posição estratégica do

Oriente Médio

_____________________

A sociedade do consumo e

A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção.

a degradação do meio

ambiente;

Meio ambiente a

problemática ecológica

1º Ano – Ensino Médio

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

A Dimensão

Socioambiental do

Espaço Geográfico

A Dimensão

Econômica do

Espaço Geográfico

A formação e transformação das paisagens. ____________________ A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. ___________________ A distribuição espacial das atividades produtivas e a (re)organização do espaço geográfico.

Os elementos naturais das paisagens e culturais que compõem as diferentes paisagens e alterações provocado pela sociedade de acordo com seu interesse : econômicos, sociais e políticos. ____________________________ Os elementos naturais das paisagens ( solo, clima, vegetação, hidrografia, relevo) sua distribuição e transformação tempo da natureza, dinâmica da natureza, os domínios morfoclimáticos brasileiros e a alteração das paisagens terrestres. ____________________________ A relação das atividades produtivas com a dinâmica hidrológica: alteração do curso dos rios(represas), agricultura irrigada, fonte de energia, via de transporte, erosão e sedimentos, poluição da água. A produção agrícola nas comunidades quilombolas e indígenas no Brasil. Os complexos agroindustriais e a produção para a expansão das fronteiras e a produção de matéria-prima.

A Dimensão

Política do Espaço

Geográfico

A Dimensão

Cultural e

Demográfica do

Espaço Geográfico

A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais. ____________________ A revolução técnico- científica-informacional e os novos arranjos no espaço da produção. ________________ O espaço rural e a modernização da agricultura. ____________________ O espaço em rede: produção, transporte e comunicação na atual configuração territorial. Formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios. Os comércios e as implicações saciais.

Atividade industrial, impactos ambientais, aquecimento atmosférico, poluição da água e solo. Exploração de recursos naturais, produção de energia nuclear, eólica e suas implicações. Os recursos naturais e suas preservações. ____________________________ Os avanços tecnológicos na indústria e sua distribuição espacial:Industrias globais e industrialização nos países pobres. O desenvolvimento da biotecnologia e os impactos na produção no espaço rural. ____________________________ As alterações espaciais: uso de agrotóxicos, insumo e emprego de novas tecnologias. O uso e preservação do solo nos diferentes sistemas da produção. ____________________________ Redes de transportes de comunicação e circulação de produtos, pessoas e matérias-primas. A reconfiguração dos territórios e os impactos culturais, demográficos e econômicos. Protecionismo comercial e as barreiras alfandegárias: subsídios a produção agrícola europeia e amerina


CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS BÁSICOS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

A Dimensão

Econômica do

Espaço Geográfico

A Dimensão

Socioambiental do

Espaço Geográfico

A Dimensão

Cultural e

Demográfica do

Espaço Geográfico

A Dimensão

Política do Espaço

Geográfico

As diversas regionalizações do espaço geográfico. O espaço rural e a modernização da agricultura. A circulação de mão de obra, do capital, das mercadorias e das informações. As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista. A formação, o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização recente. Os movimentos migratórios e suas motivações. As manifestações socioespaciais da diversidade cultural. O comércio e as implicações socioespaciais.

Formação territorial brasileira em sua relação com os contrastes e semelhanças regionais. As diversas possibilidades de regionalizar o Brasil: regiões. Estrutura agrária e a distribuição das terras. A expansão de fronteiras agrícolas e os impactos culturais, demográfico e econômico. Demarcação dos territorios indígenas e os conflitos pela invasão das áreas pela mineração. As implicações espaciais dos movimentos sociais dos trabalhadores rurais. Novas tecnologias e a alteração do espaço rural, mecanização. Os complexos agroindustriais. Interdependência econômica, cultural, demográfica e politica entre campo e cidade. Áreas de segregação no espaço urbano: favelas, condomínios, áreas de risco em relação ao crescimento das cidades desigualdades sociais. As implicações espaciais da formação e crescimento das cidades. Utilização e distribuição da água, poços artesianos, saneamento.

Destino e consequência do lixo doméstico e industrial. Êxodo rural e a sua influencia na configuração espacial urbano e rural. Movimentos pendulares entre países e cidades decorrentes das atividades econômicas. As diferentes identidade culturais das cidades e o reordenação do espaço urbano. Os espaços e consumo: comércio, shopping, feiras, mercados, espaço de lazer e suas implicações.


CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES


ESPECÍFICOS



A Dimensão

Socioambiental do

Espaço Geográfico


A revolução técnico-científica- informacional e os novos arranjos no espaço da produção. A circulação de mão de obra, do capital, das mercadorias e das informações. Formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios. A transformação demográfica, a distribuição espacial e os indicadores estatísticos da população. Os movimentos migratórios e suas

A importância da revolução tecnico-cientifica, informacional sem sua relação com os espaços de produção, circulação de mercadorias, e nas formas de consumo. A revolução técnico-científica-informacional e os novos arranjos do espaço de produção: cidade globais. O comércio mundial: fronteiras internacionais, organizações econômicas internacionais. A fragmentação dos territórios no pós Guerra


Geográfico


Espaço Geográfico

motivações. As manifestações socioespaciais da diversidade cultural. As diversas regionalizações do espaço geográfico. As implicações socioespaciais do processo de mundialização. A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado.

Fria e formação de novas territorialidade na Europa e Ásia. A constituição dos microteritórios e o comércio ilegal. Crescimento populacional: teorias demográficas, expectativa de vida, estrutura etária, taxa de fecundidade, transição demográfica taxa de natalidade e mortalidade, envelhecimento da população. A distribuição espacial da população e os indicadores socioeconomismo de rendas, população economicamente ativa, distribuição da população por faixa salariais, empregos por setor de atividade. Os deslocamento populacionais decorrentes de fatores econômicos, políticos, ambientais e religiosos: os refugiados e zonas de atração e repulsão. As politicas migratórias dos países ricos e as restrições aos imigrantes pobres: as ações xenofóbicas e a reafirmação da identidade cultural da nações. As manifestações culturais dos diferentes grupos étnicos evidenciando a paisagem. A nova ordem mundial do século XXI e a formação

dos blocos econômicos. A formação dos Estados nacionais: a formação do território brasileiro e os processos de descolonização na América e África. A constituição dos micro território e o comércio ilegal. Os países emergentes e as mudanças na divisão internacional do trabalho: áreas de produção. A formação dos territórios supranacionais decorrentes das relações econômicas e de poder na nova ordem mundial. Internacionalização do capital e o sistema financeiro: o Neoliberalismo, abertura econômica e seus impactos econômicos e sociais no espaços nacionais.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Os encaminhamentos metodológicos para a disciplina de Geografia devem

permitir que os alunos se apropriem dos conceitos fundamentais e compreenda o

processo de produção e transformação do Espaço Geográfico. Sendo assim, devem

ser trabalhados de forma crítica e dinâmica, interligados com o espaço-tempo.

O processo de construção dos conceitos fundamentais se dá a partir da

intervenção do próprio docente, devendo considerar o conhecimento prévio dos

educandos para relacioná-los ao conhecimento científico no sentido de superar o

conhecimento popular.

Sempre que iniciar um conteúdo, proporcionar momentos de reflexão criando

uma situação problema instigante e provocativa (VASCONCELO, 1993).

Outro encaminhamento metodológico é a contextualização do conteúdo,

situando-o historicamente e nas relações políticas, sociais, econômicas, culturais,

nas diversas escalas geográficas.

Quanto aos diferentes níveis da Educação Básica, nos anos finais do Ensino

Fundamental, espera-se que o aluno amplie as noções espaciais que desenvolveu

nos anos iniciais desse nível de ensino. O aluno deverá desenvolver a capacidade

de analisar os fenômenos geográficos e relacioná-los, quando possível entre si.

No Ensino Médio, serão aprofundados os conceitos adquiridos no nível anterior,

de modo a ampliar as relações estabelecidas entre os conteúdos.

Os Planos de Trabalhos Docentes deverão abordar a cultura e história afro-

brasileira e indígena (Leis nᵒ 10.639/03 e nᵒ 11.645/08) e também a Educação

Ambiental (Lei nᵒ 9795/99), devendo ser trabalhadas de forma contextualizadas e

relacionadas aos conteúdos de ensino de Geografia.

Destaca-se também a importância de se trabalhar algumas práticas pedagógicas

utilizando-se de alguns recursos e instrumentos, como por exemplo:

Recursos áudio visuais: documentários, trechos de filmes, reportagens e

imagens em geral (fotografias, slides, charges, ilustração). Alguns cuidados devem

ser tomados no uso desses recursos, evitando o seu status de verdade, devem ser

usados com o objetivo de problematizar, estimular o aluno levando-o a pesquisar

sobre o assunto a fim de levá-lo a desvelar conceitos. O uso de imagens deverá ser

como ponto de partida para atividades de sua observação e descrição.

A literatura: podemos considerar que a literatura aliada ao olhar geográfico

forma um bimônio que possibilita aos educandos lerem o mundo nas suas

complexidades e dinâmicas, podendo tomar a obra literária como um dos subsídios

para entender os contextos do lugar, as interações que este espaço tem com outras

partes do país e do mundo (REICHWALD, 2004).

No Brasil diversos escritores abordam as realidades regionais como: Graciliano

Ramos (Vidas Secas), José Lins do Rego (Fogo Morto), Érico Veríssimo (O

Continente) e Jorge Amado (Mar Morto).

Provocar os educandos a textualizarem a análise espacial com base em

romances é mais prazeroso e rico que escrever tomando como base apenas livros

didáticos.

Aula de Campo: é um importante encaminhamento metodológico para analisar a

área em estudo, podendo partir de uma realidade local bem delimitada para um

espaço mais amplo. Porém, alguns cuidados devem ser tomados ao organizar uma

aula de campo, o trajeto deve ser delimitado de acordo com os objetivos, explicando

detalhadamente cada etapa do mesmo e deixar claro quais os objetivos a serem

atingidos com o trabalho.

A Cartografia: os mapas e seus conteúdos devem ser lidos pelos educandos

como se fossem textos, passíveis de interpretação, problematização e análise

crítica. A Linguagem cartográfica dever ser usada ao trabalhar cada conteúdo.

3. AVALIAÇÃO

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), propõe que a

avaliação do processo de ensino-aprendizagem seja formativa, diagnóstica e

processual, devendo dessa forma acompanhar a aprendizagem dos alunos e nortear

o trabalho do professor.

Assim, a avaliação deve tanto acompanhar processo de ensino e

aprendizagem dos educandos quanto nortear o trabalho do professor, sendo um

ponto de partida para o avanço na investigação e suporte para a internalização.

Vasconcelos (1993, p. 45) instiga a repensar o fazer pedagógico, ao afirmar

que as “novas idéias abrem possibilidades de mudanças, mas não mudam. O que

muda a realidade é a prática”. Por isso, é preciso construir uma cultura avaliativa

que propicie à escola questionar o seu papel e comprometer-se com a construção e

socialização de um conhecimento emancipatório.

De acordo com Silva (2004), a avaliação é a reflexão transformada em ação,

que impulsiona a novas reflexões. Cabe ao educador uma reflexão permanente

sobre a sua realidade, um acompanhamento contínuo do educando, na trajetória da

construção do conhecimento.

Nessa perspectiva, é necessário repensar os instrumentos de avaliação,

reavaliá-los e ressignificá-los para que, de fato, possam atingir seus objetivos; ou

seja, que tenham significado para o educando, que não exijam somente

memorização ou conteúdo específico para uma prova, que sejam reflexivos,

relacionais e compreensíveis.

A lei de diretrizes e bases da educação nacional (LDEN) determina que a avaliação do processo de ensino-aprendizagem seja formativa, diagnóstica e processual. Deve ser levado em conta que os alunos têm diferentes ritmos de aprendizagem, identificam-se dificuldades e isso possibilita a intervenção pedagógica a todo o tempo. O professor pode, então, procurar caminhos para que todos os alunos aprendam e participem das aulas. O prcesso de avaliação deve considerar, na mudança de pensamento e atitude do aluno, alguns elementos que demonstra, o exito do processo de ensino aprendizagem, quia sejam: a aprendizagem, a compreensão, o questionamento e a participação dos alunos. Ao destacar tais elementos como parâmetros de qualidade do ensino e da aprendizagem, rompe-se a concepção pedagógica da qualidade de ensino e da aprendizagem, rope-se a concepção pedagógica da escola tradicional que destacava tão somente aq memorização, a obediência e a passividade ( HOFFMAN, 1993). [...]2a avaliaçao deve ser diversificados as técnicas e os instrumentos de avaliação. Ao invés de avaliar apenas por meios de provas, o professor pode usar técnicas e instrumentos que possibilitem várias formas de expressão dos alunos, como: interpretação e produção de textos de geografia, interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas pesquisas bibliográficas relatórios de aulas de campo apresentação e discussão de temas em seminários construção, representação e análise do espaço através de maquetes, entre outros.

Será necessário diversificar as técnicas e os instrumentos de avaliação. Além

das provas, o professor deve usar técnicas e instrumentos que possibilitem várias

formas de expressão dos alunos, como: Interpretação e produção de textos;

interpretação de fotos, imagens, gráficos, tabelas e mapas; pesquisas bibliográficas,

relatórios de aulas de campo; produção de painéis resultado da abordagem e

discussão de conteúdos; elaboração e resolução de palavras cruzadas, diagramas e

jogos educativos, entre outros.

De acordo com as Diretrizes de Geografia (2008) valoriza-se a noção de que o

aluno possa, durante e ao final do percurso, avaliar a realidade socioespacial em

que vive, sob a perspectiva de transformá-la, onde quer que esteja.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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educação nacional. Diário Oficial da União, 23 de dezembro de 1996.

BIGARELLA, J. J. Matinhos: homem e terra – reminiscências... Matinhos: PMM/ADEA,

1991.

CARLOS, A.F.A. (org.) A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1999.

CAVALCANTI, L. de S. Geografia escola e construção do conhecimento. Campinas:

Papirus, 1999.

CASSETI, V. A natureza e o espaço geográfico. In. MENDONÇA, F. A. e KOZEL, S. (orgs.)

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GREGORY, V. Os eurobrasileiros e o espaço colonial: migrações no oeste do Paraná.

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COORDENAÇÃO DE GEOGRAFIA

Madalena Sucheki Núcleo Regional de Educação

Cafelândia /2013

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