COLÉGIO ESTADUAL DO JARDIM PANORAMA- ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

ABRIL/2006

INTRODUÇÃO

Este documento foi elaborado pelo Colégio Estadual do

Jardim Panorama – Ensino Fundamental e Médio, conforme o

estabelecido na Deliberação do CEE, LDB, Diretrizes Curriculares

Nacionais, Constituição Federal e após os estudos, análises e

reflexões de todos os segmentos da Comunidade Escolar.

Estudos, debates e reflexões voltados para a realidade e

situações concretas referentes aos conflitos e impasses fazem-se

necessário e tem como propostas para a superação que vem

atravessando o nosso atual momento histórico brasileiro. Neste

contexto, novos desafios surgem para a escola pública, pois

entendemos que a escola é o lugar institucional de um projeto

educacional que venha viabilizar os objetivos intencionalizados para

que não fiquem apenas no plano ideal, mas ganhem forma real.

Assim, o Projeto Político Pedagógico, segundo Vasconcellos (1995) p.

143 e 145:

“O Projeto é justamente um instrumento teórico metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica, científica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita re-significar a ação de todos os agentes da Escola. É o plano global da Instituição.”

Sendo assim, revisar, realimentar este documento faz-se

necessário, para assegurar o processo de constante reflexões

coletivas, discussões das práticas pedagógicas e políticas que

envolvem a escola, bem como das necessidades educativas da escola,

em consonância com a Constituição Federal, LDB, Deliberações do

CEE, ECA.

O Colégio Estadual do Jardim Panorama, vem realizando

estudos com os professores, funcionários, pais e alunos, envolvendo

leituras e discussões que envolvam o compromisso político e social

dos educadores e sua prática pedagógica.

Paralelamente a isso, o NRE, através das Jornadas

Pedagógicas tem oportunizado momentos de estudos e reflexões,

fornecendo subsídios para a efetivação do Projeto.

As ações educativas efetuadas pela escola estão sempre

atreladas a uma visão histórica e crítica sobre a sociedade e

educação.

Para adequar melhor o nosso Projeto Político Pedagógico, a

mesma consta de:

1 – Organização da Instituição Escolar, que identificará a

escola, expressará o histórico da escola, o organograma e a gestão

democrática.

2 – Fundamentação teórica que expressará a leitura da

realidade da sociedade que temos, as suas contradições e dilemas e

seus reflexos na educação que fundamentam a democratização da

educação e a nossa prática educativa, concepção de ensino-

aprendizagem, conhecimento e aluno, papel da escola, planejamento,

metodologia e avaliação.

3 – Realidade da Instituição: onde demonstraremos as

características sócio-econômica-culturais da população atendida pela

escola, as condições físicas e materiais, quadro com resultados da

escola demonstrando o nível de abandono, reprovação, aprovação,

transferência e matrícula final.

Partindo dos dados sobre a realidade da instituição,

analisaremos as transformações necessárias à ação educativa,

buscando sempre avançar, crescer nos aspectos pedagógico,

administrativo e no relacionamento com a comunidade escolar.

4 – Planejamento de ação:

• Projetos;

• Regimento Escolar;

• Calendário;

• Proposta Curricular a ser definida pela SEED;

• Plano de ação da escola;

• Recursos Humanos;

• Recursos materiais e físicos;

• Recursos financeiros;

• Necessidades da escola;

• Conclusão.

Assim, para a efetivação do Projeto Político Pedagógico,

percebemos a necessidade de constantes reavaliações, estudos e

reflexões coletivas, pois identificar e analisar as dificuldades que vão

se apresentando e definir as intenções, os educadores estabelecem

relações, apontam metas e objetivos comuns buscando meios para

melhorar à própria atuação, tecendo no coletivo, a proposta que será

o fio articulador para o trabalho de toda a escola na direção que se

pretende, garantindo a democratização do ensino.

1 – ORGANIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR.

1.1- Identificação

O colégio Estadual do Jardim Panorama está localizado no

Jardim Panorama na Rua Euclides da Cunha, 504, Município de

Sarandi, construído numa área de 3.205 m², contendo 15 salas de

aulas, um sala de direção, 1 sala de professores, 1 sala para a equipe

pedagógica, 1 cozinha, 1 biblioteca, 1 sala para informática, 1 sala

de mecanografia, 1 salão multiuso, 2 banheiros, sendo um masculino

e outro feminino, 1 depósito de merenda, 1 sala de material para

educação física, 1 sala para o Grêmio Estudantil, 1 sala para

funcionários, 1 cantina, 1 laboratório, 1 pátio coberto de 352m² e um

descoberto 311,69m².

O Colégio não possui quadra esportiva própria, utiliza uma

quadra cedida pela Prefeitura do Município, na rua Duque de Caxias,

defronte ao colégio.

Como referência, o Colégio fica aproximadamente 7

quilômetros de distância do Núcleo Regional de Ensino, na cidade de

Maringá. Dentre as escolas estaduais do município de Sarandi, o

Colégio Panorama fica distante dos Colégios Olavo Bilac e Francisco

Lisboa aproximadamente uns 4 quilômetros, do Colégio Helena

Kolody uns 2,5 quilômetros, do Colégio Independência, uns 800

metros.

A demanda atual conta com 80 h na direção, sendo que 40 h

como diretora geral e 2 diretoras auxiliares com 20 h, 120 horas

para professor pedagogo, 380 horas para auxiliar administrativo, 40

horas para secretário e 620 horas para serviços gerais, incluindo as

pessoas que trabalham na cozinha.

O colégio atende nos 3 períodos conforme o quadro abaixo:

Período HorárioManhã

Tarde

Noite

7h30 – 11h50

13h – 17h20

19h – 23hA escola oferece a Educação Básica que é formada pelo

Ensino Fundamental e Médio.

“ A educação Básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.” (LDB, art. 22).

De acordo com a LDB – art. 32 O ensino fundamental tem a

duração de oito anos, sendo obrigatório e gratuita na escola pública,

objetiva a formação do cidadão mediante o desenvolvimento da

capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio

da leitura, da escrita e do cálculo. A compreensão do ambiente

natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos

valores em que se fundamenta a sociedade. Desenvolver a

capacidade de aprendizagem, com vista a aquisição de

conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores e o

fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade

humana e de tolerância recíproca e de tolerância em que se assenta

a vida social.

Já o Ensino Médio (art. 35-LDB) é a etapa final da educação

básica, com duração mínima de três anos, consolida e aprofunda os

conhecimentos adquiridos no ensino fundamental para o

prosseguimento dos estudos. NUNES (2002) esclarece no artigo 4°

da LDB as propostas pedagógicas das escolas e os currículos que

devem incluir competências básicas, conteúdos e formas de

tratamento dos conteúdos, previstas pelas finalidades do ensino

médio estabelecidas pela Lei:

I – Desenvolvimento da capacidade de aprender e continuar

aprendendo, da autonomia intelectual e do pensamento crítico, de

modo a ser capaz de prosseguir os estudos e de adaptar-se com

flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento;

II – Constituição de significados socialmente construídos e

reconhecidos como verdadeiros sobre o mundo físico e natural, sobre

a realidade social e política;

III – Compreensão do significado das ciências, das letras e

das artes e do processo de transformação da sociedade e da cultura,

em especial as do Brasil, de modo a possuir as competências e

habilidades necessárias ao exercício da cidadania e do trabalho;

IV – Domínio dos princípios e fundamentos científico-

tecnológicos que presidem a produção moderna de bens, serviços e

conhecimentos, tanto em seus produtos como em seus processos,

de modo a ser capaz de relacionar a teoria com a prática e o

desenvolvimento da flexibilidade para novas condições de ocupação

ou aperfeiçoamento posteriores;

V – Competência no uso da língua portuguesa, das línguas

estrangeiras e outras linguagens contemporâneas como

instrumentos de comunicação e como processos de constituição de

conhecimento e de exercício de cidadania.

O Estabelecimento de Ensino atende alunos do Ensino

Fundamental e Médio, adota o regime de seriação anual,

considerando a carga horária mínima de 800 h, distribuídas por um

mínimo de 200 dias de efetivo trabalho escolar, assegurando aos

educandos a formação comum indispensável para o exercício da

cidadania,fornecendo meios para progredir no trabalho e em

estudos posteriores.

O Colégio conta com 15 salas de aulas funcionando nos três

períodos totalizando 45 turmas atendidas, um quadro de

profissionais, sendo 42 professores, 11 zeladoras, 02 cozinheiras, 02

bibliotecários, 07 funcionários da secretaria, 04 professoras

pedagogas, 1 diretora e 2 diretoras auxiliares.

A partir do ano de 2006, o aluno será avaliado através de

notas bimestrais que variam de 0,0 a 10,0, sendo que a média final é

a somatória dos 4 bimestres, divididos por 4, sendo necessário para a

aprovação a média igual ou superior a 6,0 (sessenta).

Ainda de acordo com a LDB e regimento Escolar a escola

classifica e re classifica os alunos sempre que necessário, atende os

casos de transferência para candidatos provenientes de outras

escolas, mesmo os que necessitam de progressão parcial, que são

orientados pela Equipe pedagógica em conjunto com os professores

das disciplinas para superação desde que preservada a seqüência do

currículo, observados as normas do respectivo sistema de ensino.

Como em toda sociedade, a democracia é prática vivenciada

e respeitada no ambiente escolar, por isso, as regras estabelecidas

no Regulamento Interno, são discutidas no início do ano letivo para a

sua aprovação.

Este Estabelecimento de Ensino tem por finalidade atender

os dispostos na Constituição Federal, Estadual e LDB, emanados por

princípios da igualdade de condições para o acesso e permanência

do aluno na escola, a democratização do saber e a participação

efetiva da comunidade escolar, através de gestão democrática,

garantindo uma escola gratuita e universal a todos.

Tem por objetivos:

• Garantir aos seus alunos a produção e posse

sistemática do saber científico historicamente

acumulado sem deixar as experiências de vida e

realidade social daqueles a quem deve educar;

• Elevar o nível de consciência crítica dos alunos,

introduzi-los na atividade histórica e social de sua

época, possibilitando-lhes uma atuação consciente e

competente na transformação histórica;

• Efetivar uma pedagogia voltada para a formação do ser

humano pleno, sujeito e cidadão consciente e atuante

na sociedade;

• Garantir a comunidade escolar o efetivo exercício

democrático de participação nas decisões da vida

escolar, através da gestão colegiada da escola;

• Democratizar o saber;

• Garantir o acesso e permanência de atendimento a

alunos portadores de necessidades especiais, através de

programas suplementares e material didático, dentro

das possibilidades do Estabelecimento;

• Proporcionar uma melhor formação continuada aos

professores e funcionários com textos diversificados,

palestras com professores da Secretaria de Educação

do Município e APP Sindicato;

• Contribuir na melhor organização da hora/atividade dos

professores.

1.2 - HISTÓRICO

A denominação do Colégio Estadual do Jardim Panorama –

Ensino Fundamental e Médio, situado à Rua Euclides da Cunha, 504

– Jardim Panorama – Sarandi, com o código , telefone e Fax:

3264-4558 tendo como entidade mantenedora a SEED, Secretaria

de Estado da Educação, e Núcleo Regional de Maringá, foi resultado

da reorganização da Escola Estadual do Jardim Panorama Ensino de

1º Grau, cujo histórico consta dos dados oficiais que seguem abaixo:

A Escola Estadual do Jardim Panorama, Ensino de 1º Grau

foi criada e autorizada pela Resolução nº 885/83 de 11/03/83, com a

implantação gradativa de:

• 5ª e 6ª séries em 1983

• 7ª série em 1984

• 8ª série em 1985

De acordo com a Resolução nº 1748/87, ficou autorizado o

funcionamento das 4 primeiras séries de 1º Grau, na Escola Estadual

do Jardim Panorama – Ensino de 1º Grau do Município de Sarandi .

De acordo com a Resolução nº 1785/87 de 10/04/87, ficou

prorrogado até o final do ano letivo, o prazo da autorização de

funcionamento da Escola Estadual do Jardim Panorama. De acordo

com a Resolução nº 2693/87 de 01/07/87 , ficou reconhecido o

curso de 1º Grau - Regular da Escola Estadual do Jardim Panorama –

Ensino de 2º Grau. De acordo com a Resolução 629/91 de 22/02/91,

ficou autorizado o curso de 2º Grau Educação Geral, com

implantação gradativa, a partir do ano de 1991, passando a

denominar-se: Colégio Estadual do Jardim Panorama – Ensino de 1º e

2º Graus.

Segundo o parecer nº 174/91, foi aprovado de acordo com a

deliberação nº 30/80 – CEE, o projeto de Implantação do Ensino de

2º Grau Regular, com o curso de 2º Grau – Educação Geral, na

Escola Estadual do Jardim Panorama – Ensino de 1º e 2º Graus, do

Município de Sarandi, NRE de Maringá.

De acordo com a Resolução nº 2619/93 de 23/05/93, ficou

prorrogado o prazo inicial de autorização de funcionamento do Curso

de 2º Grau – Educação Geral – Preparação Universal, concedido pela

Resolução nº 629/91, do Colégio Estadual do Jardim Panorama,

Ensino de 1º e 2º Graus, do Município de Sarandi, NRE de Maringá.

De acordo com a Resolução nº 1160/96 de 21/03/96, ficou

reconhecido o Curso de 2º Grau - Educação Geral do Colégio

Estadual do Jardim Panorama – Ens. de 1º e 2º Graus do Município

de Sarandi mantido pelo Governo do Estado do Paraná.

A partir de 1998, de acordo com a Resolução 3120/98 de

11/09/98 passou a denominar-se Colégio Estadual do Jardim

Panorama – Ensino Fundamental e Médio.

1.3. ORGANOGRAMA

A Estrutura Organizacional deste Estabelecimento de Ensino

possui a seguinte composição:

I – Conselho Escolar.

II – Direção.

III – Equipe pedagógica:

• Professor Pedagogo

• Professores

• Conselho de Classe

• Biblioteca

IV – Equipe administrativa:

• Secretaria

• Serviços Gerais

V- Órgãos complementares:

• APMFs

• Grêmio Estudantil

1.4 - GESTÃO DEMOCRÁTICA

Segundo Maldonado ( ) Gestão Democrática é o princípio

norteador do ensino autônomo para construir o Projeto Político é um

processo dinâmico com participação da comunidade escolar e

profissionais da educação.

DireçãoAuxiliar

Eq. Pedagógica

Pedagogo

Professores

Equipe Administrativa

Secretaria

Serviços Gerais

Órgãos complementares

APMFs

Grêmio

Conselho Escolar

Direção

Conselho de Classe

Biblioteca

Entende-se por gestão democrática como processo que rege o

funcionamento da escola, compreendendo tomada de decisão

conjunta no planejamento, execução, acompanhamento e avaliação

das questões administrativas e pedagógicas, envolvendo a

participação de toda a comunidade escolar.

A gestão democrática é um meio para encontrar caminhos

para atender às expectativas da sociedade a respeito da atuação da

escola, ampliando o número de pessoas que participam da vida

escolar, onde é possível estabelecer relações mais flexíveis e menos

autoritárias entre educadores e comunidade escolar.

Neste Estabelecimento de Ensino a gestão democrática é

percebida quando é assegurado aos professores aulas no período e

série na distribuição de aulas, eleição de diretor, formação e eleição

do Conselho Escolar, APMFs, Grêmio Estudantil, entre outros.

Iniciamos a gestão democrática quando assumimos as

decisões em conjuntos com professores, pais e funcionários onde

participam de reuniões, discussões, opinando e sugerindo na

melhoria do processo ensino-aprendizagem. A preocupação nas

prestações de contas de maneira clara e transparente, referentes as

verbas repassadas pela mantenedora (fundo rotativo) pelo Governo

Federal (PDDE) e promoções realizadas pelas APMFs (festas, bingos,

etc). Esta transparência ocorre nas reuniões com APMFs e Conselho

Escolar, onde são repassadas as verbas recebidas, gastos efetuados,

tomadas de decisões e através de editais fixados no quadro mural

(pátio da escola), sala dos professores e funcionários. Os relatórios

referentes ao total arrecadado e os gastos efetuados estão

devidamente arquivados e disponibilizados para quem queira fazer

análises posteriormente.

O Conselho de Classe que é um órgão colegiado de natureza

consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos tem por

objetivo avaliar o processo ensino-aprendizagem na relação

professor-aluno.

É o momento de trocar metas em conjunto após

diagnosticados os pontos significativos que interferem no processo

ensino-aprendizagem.

Enfrentamos ainda dificuldades em atingir um número maior

de pais nas reuniões de APMFs e Conselho Escolar, por se tratarem

de pais trabalhadores, onde sua jornada de trabalho e a distância do

local de trabalho ou muitas vezes por desinteresse, impossibilita-os à

sua participação. A escola tem se esforçado em aumentar a sua

participação pois, quando se trata da entrega dos resultados

bimestrais (boletins ou pareceres dos alunos) conseguimos atingir

90% de presença dos pais ou responsáveis.

Pensando em sanar essas dificuldades em relação a

participação de pais, o Colégio Panorama, procura fazer as reuniões

com a comunidade escolar no período noturno para que os pais que

trabalham possam participar. Estamos com um Conselho Escolar

com pais que participam colando cartazes em pontos estratégicos

dos bairros próximos ao Colégio sobre as reuniões de pais. E para

esse ano, estudamos a participação de alunos com apresentações

artísticas desenvolvidas num processo pedagógico para a

participação de um número maior de pessoas em nossas reuniões.

Como sabemos, em todo processo há avanços e retrocessos,

mas estamos caminhando na busca da superação de nossas

dificuldades, através das discussões na tentativa de conseguirmos

maior participação dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem,

efetuando práticas que sejam realmente democráticas, como as

citadas acima.

1.4.1. Atribuições do Conselho Escolar

O Conselho escolar é um órgão colegiado de natureza

consultiva, deliberativa e fiscal, com o objetivo de estabelecer, ao

Projeto Político Pedagógico da escola, critérios relativos a sua ação,

organização, funcionamento e relacionamento com a comunidade

em vigor e compatíveis com as diretrizes e política educacional

traçadas pela Secretaria de Estado da Educação.

O Conselho Escolar tem por finalidade promover a

articulação entre os vários segmentos organizados da sociedade e os

setores da escola, a fim de garantir a eficiência e a qualidade do seu

funcionamento.

O Conselho Escolar tem atribuições como: analisar e aprovar

o Plano Anual do Estabelecimento de Ensino, acompanhar e avaliar o

desempenho do estabelecimento face as diretrizes, prioridades e

metas estabelecidas no Plano Anual, analisar projetos propostos por

todas as categorias que compõem a comunidade escolar, no sentido

de avaliar sua necessidade de implantação e aprovar se for o caso.

Também deve apreciar e julgar em grau de recurso os casos

dos alunos que forem punidos por infringirem as normas do Colégio.

Deve apreciar e emitir quanto as reivindicações e consultas da

comunidade escolar sobre questões ao cumprimento do Regimento

Escolar, apreciar e aprovar o Plano de Aplicação e Prestação de

Contas de Recursos Financeiros, supervisionar juntamente com o

diretor, a exploração da cantina comercial, conforme a Lei Vigente,

aprovar o calendário da unidade escolar e enviar ao NRE para

homologação e deliberar sobre outros assuntos encaminhados pela

direção pertinentes ao âmbito de ação do estabelecimento.

1.4.2. Atribuições da Direção Escolar.

A equipe da Direção cabe a gestão dos serviços escolares, no

sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais do

estabelecimento de ensino, definidos no Projeto Político Pedagógico.

Compete ao diretor: convocar elementos da comunidade

escolar para a elaboração do Plano Anual e do Estabelecimento de

Ensino, submetendo-o à apreciação e aprovação do Conselho

Escolar; convocar e presidir as reuniões do Conselho Escolar, tendo

direito a voto somente nos casos de empate nas decisões ocorridas

em assembléia; elaborar os planos d aplicação financeira, a

respectiva prestação de contas e submeter a apreciação e aprovação

do Conselho Escolar.

Deve elaborar e submeter a aprovação do Conselho Escolar

as diretrizes específicas da administração do estabelecimento, em

consonância com as normas e orientações da Secretaria de Estado

da Educação; elaborar e encaminhar ao NRE, as propostas de

modificações no presente Regimento Escolar, aprovados pelo

Conselho Escolar; instituir grupos de trabalho ou comissões

encarregados de estudar e propor alternativas de solução, para

atender aos problemas de natureza pedagógica, administrativa e

situações emergenciais.

Propor à Secretaria de Estado de Educação, após aprovação

do Conselho Escolar, alterações na oferta de serviços de ensino

prestados pela escola, extinguindo ou abrindo cursos, ampliando ou

reduzindo o número de turnos e turmas e a composição das classes;

propor à Secretaria de Estado da Educação através do NRE, após

aprovação do Conselho Escolar, a implantação de experiências

pedagógicas ou de inovações de gestão administrativa.

Coordenar a implantação das diretrizes pedagógicas

emanadas da Secretaria de Estado da Educação, aplicar normas,

procedimentos e medidas administrativas baixadas pela Secretaria

de Estado da Educação; analisar e aprovar o Regulamento da

Biblioteca Escolar e encaminhar ao Conselho Escolar para

aprovação;

Manter o fluxo de informações entre o estabelecimento e os

órgãos da administração estadual de ensino; supervisionar a

exploração da Cantina Comercial.

Cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor, comunicando

ao Conselho Escolar e aos órgãos da Administração Estadual de

Ensino as irregularidades verificadas no âmbito da Escola e aplicar

medidas saneadoras; submeter o Regulamento da Biblioteca à

aprovação do Conselho Escolar; administrar o patrimônio escolar em

conformidade com a Lei vigente.

Supervisionar as atividades dos órgãos de apoio,

administrativo e pedagógico do Estabelecimento; verificar a

execução dos serviços de manutenção e higiene do ambiente escola;

coordenar e supervisionar os serviços da secretaria escolar.

Organizar o funcionamento geral do estabelecimento e a

utilização do espaço físico, observadas as diretrizes específicas no

que diz respeito: ao atendimento e acomodação da demanda,

inclusive a criação ou supressão de classes; aos turnos de

funcionamento; a distribuição de séries e classes por turno;

Dar conhecimento aos alunos e pais e/ou responsáveis: da

proposta de trabalho do colégio; do desenvolvimento do processo

educativo;

As demais atribuições que concerne à especificidade da

função do diretor e direção auxiliar estão no regimento do Colégio

que se encontra na Secretaria.

1.4.3 - Atribuições do Pedagogo:

Coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do

Projeto Político Pedagógico e do plano de ação da escola; coordenar

a construção coletiva e a efetivação da proposta curricular da escola,

a partir das políticas educacionais da SEED/PR e das Diretrizes

Curriculares Nacionais do CNE.

Promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de

estudo para reflexão e aprofundamento de temas relativos ao

trabalho pedagógico e para a elaboração de propostas de

intervenção na realidade da escola; participar e intervir, junto à

direção, da organização do trabalho pedagógico escolar no sentido

de realizar a função social e a especificidade da educação escolar.

Participar da elaboração do projeto de formação continuada

de todos os profissionais da escola, tendo como finalidade a

realização e o aprimoramento do trabalho pedagógico escolar;

analisar os projetos de natureza pedagógica a serem implantados na

escola; coordenar a organização do espaço-tempo escolar a partir do

projeto político pedagógico e da proposta curricular da escola,

intervindo na elaboração do calendário escolar letivo, na formação

de turmas, na definição e distribuição do horário semanal das aulas e

disciplinas, do recreio, a hora-atividade e de outras atividades que

interfiram diretamente na realização do trabalho pedagógico.

Coordenar, junto à direção, o processo de distribuição de aulas

e disciplinas a partir de critérios legais, pedagógico-didáticos e da

proposta pedagógica da escola; responsabilizar-se pelo trabalho

pedagógico-didático desenvolvido na escola pelo coletivo dos

profissionais que nela atuam.

Implantar mecanismos de acompanhamento e avaliação do

trabalho pedagógico escolar pela comunidade interna e externa;

apresentar propostas, alternativas, sugestões e/ou críticas que

promovam o desenvolvimento e o aprimoramento do trabalho

pedagógico escolar, conforme o projeto político pedagógico, a

proposta curricular e o plano de ação da escola e as políticas

educacionais da SEED.

Coordenar a elaboração de critérios para aquisição,

empréstimo e seleção de materiais, equipamentos e/ou livros de uso

didático-pedagógico, a partir da proposta curricular e do projeto

político pedagógico da escola; participar da organização pedagógica

da biblioteca da escola, assim como do processo de aquisição de

livros e periódicos.

Orientar o processo de elaboração dos planejamentos de

ensino junto ao coletivo de professores da escola, promovendo

estudos sistemáticos, trocas de experiência, debates e oficinas

pedagógicas; elaborar o projeto de formação continuada do coletivo

de professores e promover ações para sua efetivação; organizar a

hora-atividade do coletivo de professores da escola, de maneira a

garantir que esse espaço-tempo seja de reflexão-ação sobre o

processo pedagógico desenvolvido na sala de aula; atuar junto ao

coletivo de professores, na elaboração de projetos de recuperação de

estudos a partir das necessidades de aprendizagem identificadas em

sala de aula, de modo a garantir as condições básicas para que o

processo de socialização do conhecimento científico e de construção

do saber realmente se efetive.

Organizar a realização dos conselhos de classe, de forma a

garantir um processo coletivo de reflexão-ação sobre o trabalho

pedagógico desenvolvido pela escola e em sala de aula, além de

coordenar a elaboração de propostas de intervenção decorrentes

desse processo.

Informar ao coletivo da comunidade escolar os dados do

aproveitamento escolar, de forma a promover o processo de reflexão-

ação sobre os mesmos para garantir a aprendizagem de todos os

alunos; coordenar o processo coletivo de elaboração e

aprimoramento do Regimento Escolar da escola, garantindo a

participação democrática de toda a comunidade escolar; orientar a

comunidade escolar a interferir na construção de um processo

pedagógico numa perspectiva transformadora.

Desenvolver projetos que promovam a interação escola-

comunidade, de forma a ampliar os espaços de participação, de

democratização das relações, de acesso ao saber e de melhoria das

condições de vida da população. (Ver projetos nos Itens 5, 5.1 e 5.2)

Participar do Conselho Escolar subsidiando teórica e

metodologicamente as discussões e reflexões acerca da organização

e efetivação do trabalho pedagógico escolar; propiciar o

desenvolvimento da representatividade dos alunos e sua

participação nos diversos momentos e órgãos colegiados da escola.

Promover a construção de estratégias pedagógicas de

superação de todas as formas de discriminação, preconceito e

exclusão social e de ampliação do compromisso ético-político com

todas as categorias e classes sociais; observar os preceitos

constitucionais, a legislação educacional em vigor e o Estatuto da

Criança e do Adolescente, como fundamentos da prática educativa.

1.4.4 - Atribuições do corpo docente:

Contribuir para do desenvolvimento da proposta pedagógica

dos estabelecimentos de ensino em que atuar; elaborar o

planejamento anual de sua disciplina e trabalhar pelo seu

cumprimento em consonância com a proposta pedagógica do

estabelecimento de ensino, com os princípios norteadores das

políticas educacionais da SEED e com a legislação vigente para a

Educação Nacional.

Realizar a transposição didática dos conhecimentos

selecionados, respeitando as especificidades dos alunos; conduzir

sua ação escolar contemplando as dimensões teóricas e práticas dos

saberes e atividades escolares; realizar a avaliação da aprendizagem

de modo a acompanhar o processo de construção do conhecimento

dos alunos.

Intervir para que os alunos possam superar eventuais

defasagens e/ou dificuldades; assumir compromisso com a formação

continuada, participando dos programas de capacitação ofertados

pela mantenedora e/ou por outras instituições, mantendo atitude

permanente de estudo, pesquisa e produção.

Desenvolver procedimentos metodológicos variados que

facilitem e qualifiquem o trabalho pedagógico; organizar a rotina de

sala de aula, observando e registrando dados que possibilitem

intervenções adequadas, sobretudo nos momentos de dificuldade no

processo ensino-aprendizagem e situações conflituosas; utilizar o

espaço e o tempo em sala de aula e demais ambientes escolares.

Procurar identificar e respeitar as diferenças entre os alunos,

conduzir os procedimentos em sala de aula de maneira

emocionalmente equilibrada e ter capacidade para mediar situações

de conflito; desenvolver aulas que proporcionem a interação aluno-

professor e aluno-aluno, favorecendo atitude dialógica; adotar uma

postura reflexiva, crítica, questionadora, orientando os alunos a

formular e expressar juízos sobre temas, conceitos, posições e

situações; expressar-se por meio de várias linguagens, visando o

enriquecimento e a inteligibilidade de suas aulas bem como, dos

materiais produzidos para apoio pedagógico.

Expressar-se verbalmente de maneira objetiva e compreensível

, com dicção clara, desenvolver as aulas de forma dinâmica, versátil

e coerente com a disciplina e especificidades dos educandos;

cumprir os preceitos legais vigentes na Constituição Federal, na Lei

de Diretrizes e Bases da Educação nacional, na Legislação Estadual e

Estatuto da Criança e do Adolescente.

Demonstrar, em situações práticas, as atividades propostas

aos educandos, utilizando-se como referência os estímulos visuais,

auditivos e motores; trabalhar, demonstrar conhecimentos

socioculturais, para o manuseio de materiais específicos de sua área/

disciplina; participar e/ou colaborar com atividades lúdicas, culturais

e desportivas dinamizadas dentro do contexto escolar.

1.4.5 - Atribuições do Conselho de Classe

O conselho de Classe é um órgão colegiado de natureza

consultiva e deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, com

atuação restrita a cada classe do Estabelecimento de Ensino, tendo

por objetivo avaliar o processo ensino-aprendizagem na relação

professor-aluno e os procedimentos adequados a cada caso.

O Conselho de Classe tem por finalidade: estudar e

interpretar os dados da aprendizagem na sua relação com o trabalho

do professor, na direção do processo ensino-aprendizagem, proposto

pelo plano curricular; acompanhar e aperfeiçoar o processo de

aprendizagem dos alunos; analisar os resultados da aprendizagem na

relação com o desempenho da turma, com a organização dos

conteúdos e o encaminhamento metodológico; utilizar

procedimentos que assegurem a comparação com parâmetros

indicados pelos conteúdos necessários de ensino, evitando a

comparação dos alunos entre si.

O Conselho de Classe é constituído pelo Diretor, pelo

Supervisor de Ensino, pelo Orientador Educacional e por todos os

professores que atuam numa mesma classe. A Presidência do

Conselho de Classe está a cargo do Diretor que, em sua falta ou

impedimento, será substituído pelo Diretor Auxiliar e este pelo

Supervisor de Ensino ou Orientador Educacional.

São atribuições do Conselho de Classe: emitir parecer

sobre assuntos referentes ao processo ensino-aprendizagem,

respondendo a consultas feitas pelo Diretor e pela Equipe

Pedagógica; analisar as informações sobre os conteúdos

curriculares, encaminhamento metodológico e processo de avaliação

que afetem o rendimento escolar; propor medidas que viabilizem um

melhor aproveitamento escolar do educando, integração e

relacionamento com os alunos na classe.

Estabelecer planos viáveis de recuperação dos alunos em

consonância com o Plano Curricular do Estabelecimento de Ensino;

colaborar com a Equipe Pedagógica na elaboração e execução dos

planos de adaptação de alunos transferidos, quando se fizer

necessário; decidir sobre a aprovação ou reprovação de aluno que,

após a apuração dos resultados finais, não atinja o mínimo solicitado

pelo estabelecimento, levando-se em consideração o

desenvolvimento do aluno, até então.

O Estatuto do Conselho Escolar encontra-se em sua íntegra

na Secretaria do Colégio.

1.4.6 - Atribuições da biblioteca:

A Biblioteca constitui-se em espaço pedagógico, cujo acervo

estará à disposição de toda a comunidade escolar, durante o horário

de funcionamento deste Estabelecimento. A Biblioteca estará a cargo

de profissional qualificado, de acordo com a legislação em vigor.

A Biblioteca deverá ter regulamento próprio, onde estarão

explicitados sua organização, funcionamento e atribuições do

responsável.

O regulamento da Biblioteca e seu acervo bibliográfico

encontra-se na Secretaria do Colégio para apreciação dos

professores e comunidade escolar.

1.4.7 - Atribuições da Secretaria:

A secretaria é o setor que tem a seu encargo todo o serviço

de escrituração escolar e correspondência do estabelecimento. Os

serviços da secretaria são coordenados e supervisionados pela

Direção, ficando a ela subordinados. O Cargo de Secretário é

exercido por um profissional devidamente qualificado para o

exercício dessa função, indicado pelo Diretor do estabelecimento, de

acordo com as normas da SEED, em ato específico.

A secretaria deve redigir as correspondências, organizar e

manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens

de serviços, circulares, resoluções e demais documentos; organizar e

manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e registro de

assentamento dos alunos de forma a permitir, em qualquer época a

verificação; da identidade e da regularidade da vida escolar do

aluno; da autenticidade dos documentos escolares.

Coordenar e supervisionar as atividades administrativas

referentes à matrícula, transferência, adaptações e conclusão de

Curso. A escala de trabalho de funcionários será estabelecida de

forma que o expediente da Secretaria conte sempre com a presença

de um responsável, independente da duração do ano letivo, em todos

os turnos de funcionamento do Estabelecimento.

A função da secretaria e seus componentes estão redigidos

no Regimento Escolar que se encontra na secretaria da escola.

1.4.8 - Atribuições dos Serviços Gerais:

Os Serviços Gerais tem a seu encargo o serviço de

manutenção, preservação, segurança e merenda escolar do

Estabelecimento de Ensino, sendo coordenado e supervisionado pela

Direção, ficando a ela subordinado.

Compõem os Serviços Gerais: servente, merendeira, vigia ou

caseiro, inspetor de alunos e outros previstos em ato específico da

Secretaria de Estado da Educação.

As funções de cada componente dos Serviços Gerais

encontra-se relatado no Regimento Escolar que se encontra na

Secretaria do Colégio.

1.4.9 - Atribuições da APMFs:

A APMFs é um órgão cooperador, vinculado à escola, regido

por Estatuto próprio. Conforme consta em seu Estatuto a Associação

de Pais e Mestres e Funcionários do Colégio Estadual do Jardim

Panorama , pessoa jurídica de direito, é um órgão de representação

dos pais, professores e funcionários do Estabelecimento, não tendo

caráter político partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos, não

sendo remunerados os seus dirigentes e conselheiros.

O Estatuto da APMFs encontra-se na Secretaria do Colégio

para apreciação da comunidade escolar.

2 – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O momento histórico em que a educação brasileira atravessa

através da abertura para que os sistemas de ensino elaborem sua

proposta de ensino (LDB – Lei 9394/96), necessário se torna, efetivar

uma Proposta Pedagógica que enfatize a cidadania e a aprendizagem

significativa, porém vale ressaltar que pelo processo histórico

observamos que a nossa sociedade capitalista com tradição de

autoritarismo e poder altamente concentrado, tem passado por

grandes transformações, refletindo intensamente na vida das

pessoas e desafiando as organizações e as instituições para a

necessidade de mudanças radicais em seus propósitos, suas

políticas, suas estruturas e seus procedimentos.

Percebe-se a degradação nas relações sociais geradas pelo

desemprego estrutural impedindo aos homens as condições

necessárias para prover a própria sobrevivência, onde o trabalho

deixa de ser um produto das forças humanas e passa a ser das

máquinas e da tecnologia.

Assim, cabe a escola pública a garantia de educação para

todos, assegurando a posse sistemática do saber científico,

historicamente produzido pelos homens, partindo de experiências da

vida e da realidade social daqueles a quem deve educar. Elevando

dessa forma, o nível de consciência crítica dos alunos e introduzindo-

os na atualidade histórica e social de sua época, possibilitando-lhes

uma atuação consciente na transformação social, sendo assim a

função social e política da escola pública de qualidade e formação do

cidadão participativo, responsável, criativo, crítico, através da

apropriação, construção e reelaboração de conhecimentos

produzidos historicamente pelos homens.

A defesa de uma escola pública, gratuita com acesso e

permanência com sucesso e a melhoria da qualidade de ensino-

aprendizagem, requer a participação democrática, para viabilizar e

incentivar práticas participativas dentro da escola.

Por isso, é fundamental conhecer as expectativas desta

comunidade, suas necessidades, formas de sobrevivência, valores,

costumes e manifestações culturais e artísticas. É através deste

conhecimento que a escola pode atender a comunidade e auxiliá-la

na compreensão e transformação do mundo.

A escola precisa considerar as práticas de nossa sociedade

levando em conta as questões sociais, políticas, econômicas,

culturais e éticas, bem como as relações diretas e indiretas dessas

práticas, com problemas específicos da comunidade escolar,

responsabilizando em oferecer conceitos científicos, favorecendo a

interação dos indivíduos e promovendo o desenvolvimento, a

aprendizagem e o pensamento conceitual, com isso desvelando o

real, assumindo o compromisso com a classe menos favorecida,

oferecendo condições de entendimentos dos saberes tecnológicos,

econômicos e jurídicos para auxiliar no seu cotidiano.Entretanto,

temos claro que a escoa tem os seus limites, ela não existe

isoladamente, mas faz parte de um sistema público que tem a

responsabilidade de lhe dar sustentação para que possa cumprir a

sua função. É fundamental que o poder público estabeleça uma

política educacional definida com objetivos distintos, que garantam

atendimento escolar de boa qualidade a toda população e que as

comunidades locais participem nas decisões relativas aos rumos,

diretrizes e organização da escola, como forma de garantir uma

educação de qualidade que possa ter continuidade, mesmo com as

mudanças que ocorrem no quadro político.

Neste momento não podemos afirmar que há descaso dos

governantes em relação a escola pública, tendo em vista os

programas que visam assegurar o acesso e permanência dos alunos

na escola e melhoria da qualidade do ensino como: merenda escolar,

FUNDEF, Programa Nacional do Livro Didático para os alunos do

Ensino Fundamental e Médio, PDDE, Fundo Rotativo, FICA, entre

outros. Embora, muitos desses programas financiados pelas agências

internacionais visam promover as políticas educacionais e acabam

por agir indiretamente nas ações educativas da escola.

Ao mesmo tempo, em que o governo compartilha com a

escola princípios de responsabilidade, como autonomia financeira,

pedagógica e administrativa, a avaliação do sistema serve como

mecanismo de controle (ENEM, SAEB). A autonomia na realidade é

parcial, pois restringe nos limites da escola ao cumprimento da

legislação vigente, podendo tornar-se um agravante a escola pública.

Percebe-se então, a importância da transmissão de um

conhecimento que se constrói a partir da prática social que venha

possibilitar a ampliação da visão do mundo, pois falar em

conhecimento é falar da história da humanidade, ou seja, é

compreender o modo de produção de cada sociedade e suas

necessidades, onde o homem é um ser histórico e concreto que para

sobreviver, organiza-se através do trabalho, estabelecendo entre si e

com a natureza, criando condições de sua existência.

“Cada indivíduo aprende a ser um homem, o que a natureza lhe dá quando nasce não

basta para viver em sociedade. É lhe ainda preciso adquirir o que foi alcançado no decurso do desenvolvimento histórico da sociedade humana”. (LEONTIEV, 1978, p. 126)

Através deste conhecimento, objetivamos a formação de um

cidadão que compreenda melhor a sociedade competitiva da qual faz

parte, que possa atuar conscientemente, levando em consideração

sua limitação, tendo acesso ao conhecimento produzido

historicamente pelo homem, sendo capaz de valorizar e viver as

relações humanas. O acesso ao conhecimento científico, transforma

o saber cotidiano do aluno, permitindo estabelecer conexões que o

inserem numa rede de generalizações e nas possibilidades de

objetivação.

Para isso, nos baseamos na concepção histórico-crítico, da

teoria da dialética materialista, pois concebemos o homem como

sujeito histórico que contribui para a transformação coletiva da

sociedade dentro de um contexto de abertura política, de

globalização da economia e projetos de sustentabilidade.

Com essas mudanças, não podemos negar o avanço e o

impacto das novas tecnologias da comunicação e informação na sala

de aula como TV, vídeo, computador, Internet, cd, DVD, etc.

A escola continuará durante muito tempo dependendo da sala

de aula, quadro de giz, cadernos, mas as mudanças tecnológicas

terão um impacto cada vez maior na educação escolar e na vida

cotidiana. O professor não pode mais ignorar essas tecnologias que

são veículos de informação, de comunicação, de aprendizagem, de

lazer, porque há tempos o professor e o livro didático deixaram de

ser as únicas fontes de conhecimento.

Nesta prática, vemos como fundamental o papel do professor,

pois a metodologia de ensino, sua concepção de educação, seu

posicionamento e atitude diante do processo é que resultará no seu

modo de ensinar.

O professor que entende a educação como prática social

transformadora e democrática trabalhará com seus alunos na

direção da ampliação do conhecimento, vinculando os conteúdos de

ensino a realidade, escolhendo que procedimentos possam assegurar

a aprendizagem efetiva, assegurando também a avaliação como um

processo contínuo e diagnóstico de desenvolvimento de seu aluno,

podendo identificar as conquistas e os problemas em seu

desenvolvimento de forma investigativa e processual, com isso

promovendo o acesso ao conhecimento.

O professor comprometido politicamente com a

aprendizagem do aluno da escola pública em cada etapa, planeja seu

trabalho em função dos fins pretendidos e da realidade concreta que

determina. Toda a ação deve ser acompanhada de reflexão. O

planejamento passa a ser um ato político. Planejar sempre, a cada

progresso do aluno, para que ele consiga mais. A cada insucesso do

aluno, uma mudança para que ele aprenda o que deseja e precisa

aprender.

O professor é responsável por planejar situações educativas

que estimulem a interação, coloquem problemas a resolver, dêem

acesso a elementos novos, proporcionem informações devidamente

organizadas e estruturadas.

Outro elemento importante é a avaliação, pois só tem sentido

se tiver como ponto de partida e ponto de chegada o processo

pedagógico para que, identificadas as causas do sucesso e do

fracasso, sejam estabelecidas estratégias de enfrentamento da

situação.

Assim devemos entender a avaliação como um dos aspectos

do ensino pela qual o professor estuda e interpreta os dados da

aprendizagem dos alunos, bem como diagnosticar seus resultados e

atribuir-lhes valor. É o momento de buscar dados, que ajudem a

decidir se a estratégia metodológica desenvolvida é adequada ou

não, contribuindo como instrumento de pesquisa didática.

A avaliação é um processo contínuo, ocorrendo nos mais

diferentes momentos do trabalho, visando sempre diagnosticar e

superar as dificuldades, corrigir falhas, possibilitando ao professor

tomar novas decisões para as atividades subseqüentes.

Assim, enfrentamos uma luta interna e contínua pela

melhoria do ensino em ações concretas e efetivas, onde o

comprometimento e continuidade dependem mais uma vez dos

professores, pois vivemos num momento histórico onde o trabalho

docente exige formação continuada, bem como incorporação das

inovações tecnológicas.

Na avaliação adotada pela escola, são registrados o

desenvolvimento do aluno, no dia-a-dia da sala de aula, através de

sua participação efetiva nas atividades propostas, a partir de

critérios já estabelecidos pelos professores e pedagogas.

A ficha de acompanhamento é de suma importância, para

discutir com seus pais ou responsável, ou mesmo com o aluno o

desempenho individual de cada aluno sempre que necessário ou no

final de cada bimestre. Os critérios estabelecidos são repensados a

cada início do ano.

Na escola, a interdisciplinaridade e contextualização são

priorizadas por todas as áreas, pois entendemos que toda

aprendizagem envolve uma relação entre sujeito e objeto.

Na efetivação deste projeto, a metodologia a ser trabalhada

no cotidiano escolar, deverá repousar nas trocas mútuas, nas

parcerias, numa relação cordial e democrática.

3 - SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

A verificação do rendimento escolar do Colégio Estadual do Jardim Panorama seguirá os seguintes critérios:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno,

com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os

de eventuais provas finais;

b) obrigatoriedade de estudos com controle de freqüências

diárias de recuperação paralela ao período letivo, para os

casos de baixo rendimento escolar, conforme regimento

interno do estabelecimento.

c) registro bimestral das avaliações, enfatizando o ensino

produtivo ao classificatório, priorizando assiduidade,

pontualidade e participação efetiva das atividades

escolares.

d) classificação e reclassificação conforme critérios

relacionados no Capítulo II do Regimento Interno deste

estabelecimento.

Ao final do processo, pretende-se que os alunos sejam

capazes de ter o domínio dos conteúdos, capacidade de análise,

síntese e crítica, criatividade e acima de tudo, responsabilidade e

participação efetiva. Para isso, serão desenvolvidos os seguintes

procedimentos:

a) Domínio de conteúdo: o encaminhamento adotado pelo

professor é desenvolvido de modo contextualizado, de

forma que o educando se aproprie do conhecimento

produzido historicamente, sendo capaz de analisar,

sintetizar, criticar e criar seus próprios conceitos acerca

do conteúdo aprendido.

b) Capacidade de análise, síntese e crítica: o professor

desenvolve a sua metodologia de forma interacionista, ou

seja, o educando deve participar ativamente do processo

ensino – aprendizagem, trocando experiências,

conhecimentos com o professor e colegas de classe e inter-

classe. Deve-se trabalhar também com vários autores,

proporcionando diferentes visões acerca de um mesmo

assunto, que levará educando, professores, inclusive,

bibliotecária a buscarem novos conhecimentos sobre um

mesmo conteúdo; além de contribuir para a capacidade de

se produzir textos de análise, onde o educando tenha

condições de demonstrar o seu próprio conhecimento e

conceito do assunto trabalhado, ou seja, analisar, sintetizar

e criticar com argumentação.

c) Autonomia, criatividade e responsabilidade: o educando

deve buscar novos processos que o ajude a ampliar seu

conhecimento individual, social, cultural e profissional,

interagindo com os professores, colegas de sala e inter-

sala, comunidade, meios de comunicação, bibliografia

diversificada, entre outros recursos que lhe

proporcionarão condições para produzir, com autonomia e

criatividade, textos orais e escritos em todas as áreas de

conhecimento. O educando também é conscientizado sobre

importância da sua participação ativa nas aulas e nos

trabalhos individuais e em grupos, respeitando as visões

particulares.

Elaborou-se esse projeto alicerçados na Pedagogia Histórico –

Crítica, bem como na tendência Sócio-Interacionista, linha filosófica

que pressupõe análise e a contextualização histórica para que a

educação possa ser compreendida na sua totalidade. Tal linha

filosófica considera que é na atividade prática, através das

interações que os seres humanos estabelecem entre si e com o

mundo, desenvolvendo o pensamento e a consciência que é

construída historicamente, estando pois, em constante

transformação.

Nesse contexto, a avaliação também não pode ser

considerada imutável e surge a necessidade de que seja elaborada

uma proposta que venha ao encontro dessa análise dialética.

Apesar dos professores estarem conscientes de que tal

concepção de avaliação exige uma mudança significativa na prática-

pedagógica, uma vez que valoriza aspectos que até então não eram

considerados em sua disciplina, estão dispostos a assumir a

transformação, pois crêem que somente assim estarão em busca da

realização daquele que parece ser o maior desafio da escola pública:

a saber este oferecerá aos educandos, principalmente aqueles

oriundos das camadas populares, um ensino de qualidade,

contribuindo para a plena democratização da sociedade,

transmitindo assimilação ativa e reavaliação crítica de

conhecimentos.

4 – REALIDADE DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR.

4.1. Caracterização sócio-econômica – cultural da

Comunidade Escolar.

Realizou-se uma pesquisa através de um questionário que foi

respondido individualmente pelos alunos quando maior de 18 anos e

pelos responsáveis quando menor de idade, com a participação de

cerca de 1019 alunos, onde alguns deixaram de responder todas os

itens.

Os dados referentes a pesquisa realizadas e após a tabulação,

chegou-se aos seguintes dados:

NÚMERO DE PESSOAS NA FAMÍLIA

29%

62%

9%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

ATÉ 3 PESSOAS DE 4 A 6 PESSOAS MAIS DE 6 PESSOAS

Fonte: Questionário junto aos pais de alunos e alunos do Col. Est. Do

Jardim Panorama

Conforme os dados, a maioria das famílias são formadas de 4

a 6 pessoas, em seguida até 3 pessoas e uma pequena parcela com

mais de 6 pessoas.

COM QUEM MORA

55%

24%

1%

18%

2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

PAIS MÃE PAIS PARENTE OUTROS

Fonte: Questionário junto aos pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim

Panorama-2005

No que se refere à família, com quem mora de um total de

1019 famílias pesquisadas, constatou-se que 55% dos alunos moram

com os pais, 24% moram com a mãe, 18% moram com parentes, 2%

moram com outros e 1% moram com o pai.

Nº DE PESSOAS QUE TRABALHAM NA FAMÍLIA

26%

48%

23%

2% 1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3 A 5 + DE 5 NÃODECLARARAM

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Colégio Est. Do Jardim

Panorama - 2005

De um total de 1019 famílias pesquisadas em relação ao

número de pessoas que ajudam na renda familiar, constatou-se que

48% são que 2 pessoas colaboram com a renda familiar, 26% é de

apenas uma pessoa responsável pela renda, 23% de 3 a 5 pessoas

colaboram, 2% mais de 5 pessoas colaboram com a renda e 1% não

declararam.

ONDE TRABALHAM

53%

42%

4%1%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

MARINGÁ SARANDI OUTROS NÃO DECLARARAM

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Colégio Est. Do Jardim Panorama -

2005

De um total de 1019 famílias pesquisadas temos 53% das

pessoas que trabalham em Maringá, 42% trabalham em Sarandi, 4%

trabalham em outras localidades e 1% não trabalham. Percebe-se

que uma grande quantidade de pessoas trabalha em outras

localidades. Demonstra que os pais vem para casa somente no final

do dia.

5) Profissão do pai

PROFISSÃO DO PAI

158

129

73

43

7688

58

33 31

919

32

52 50

3

5339

54

19

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

CONSTR

UÇÃO C

IVIL

SERVIÇOS G

ERAIS

MEC

ÂNIC

O

SEGURANÇA

TRABALH

OS ADM

VENDED

OR

MOTO

RISTA

E O

P. D

E M

ÁQUIN

AS

FUNCIO

NÁRIO

PÚBLICO

APOSEN

TADO

COST

URA

MARCIN

EIRO

INFO

RMÁTICA E ELE

TRÔNIC

A

MET

ALÚ

RGIC

A

AUTÔ

NOMO

BORRACHEIRO

INDÚSTR

IA

OUTR

OS

DESEM

PREGADO

NÃO IN

FORMADO

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Profissão da mãe

PROFISSÃO DA MÃE

219

153 151

82

171

38

9

3147

11 6

29

59

13

0

50

100

150

200

250

DIA

RISTA

E/O

U D

OMÉSTICA

DO LAR

AUX. D

E SERV. G

ERAIS

SALÃ

O D

E B

ELE

ZA

COSTU

REIR

A

FUNC. P

ÚBLICA

COMERCIA

NTE

AUTÔ

NOMA

RELA

CIO

NADO A

O C

OMÉRCIO

RELA

CIO

NADO A

SAÚDE

APOSENTA

DA

INDÚSTR

IA

OUTR

OS

NÃO IN

FORMADO

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Das 1019 famílias pesquisadas sobre o profissão dos pais,

constatou-se que entre os pais 158 realizam serviços relacionados a

construção civil, 129 realizam serviços gerais, 73 trabalham como

mecânicos, 88 atuam como vendedores, 58 como motoristas e

operadores de máquinas, 33 são funcionários públicos, 31 são

aposentados, 9 pessoas realizam atividades relacionadas a costura,

19 são marceneiros, 32 realizam trabalhos relacionados a

informática e eletrônica, 52 trabalham com atividades relacionadas a

metalurgia, 50 são autônomos, 3 são borracheiros, 53 realizam

atividades relacionadas a indústria, 54 são desempregados, 3

realizam outros trabalhos e 19 pessoas não informaram.

Em relação as mães verifica-se que 219 são diaristas ou

domésticas, 153 são do lar, 151 pessoas atuam como auxiliares de

serviços gerais, 82 pessoas trabalham com atividades relacionadas a

salão de beleza, 171 são costureiras, 38 são funcionárias públicas, 09

são comerciantes, 31 exercem atividades autônomas, 47 trabalham

com atividades relacionadas ao comércio, 11 trabalham na área de

saúde, 29 trabalham nas indústrias, 06 são aposentadas, 59 pessoas

exercem outras atividades e 13 não informaram.

COMO CHEGA AO LOCAL DE TRABALHO

267

93

196

398

53

12

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

TRANSPORTECOLETIVO

CARRO MOTO BICICLETA OUTROS NÃOINFORMADO

Fonte: Questionário junto aos pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Através dos dados tabulados percebe-se que a grande maioria

das famílias chegam ao local de trabalho de bicicleta totalizando 398

pessoas. 267 pessoas utilizam transporte coletivo, 196 pessoas de

moto, 93 pessoas com carro, 53 pessoas utilizam outros meios e 12

pessoas não informaram.

RENDA FAMILIAR

12%

56%

21%

6%

2% 1% 2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1SALÁRIO 2 A 3SALÁRIOS

4 A 5SALÁRIOS

6 A 7SALÁRIOS

8 OU + NÃOINFORMADO

SEM RENDA

Fonte: Questionário junto aos pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Das 1019 famílias pesquisadas, temos 56% das famílias que

tem renda familiar de 2 a 3 salários, 21% de 4 a 5 salários, 12%

recebem 1 salário, 6% recebem de 6 a 7 salários, 2% recebem 8 ou

mais salários, 2% não tem renda e 1% não informaram.

ESCOLARIDADE

3%

41%

33%

21%

2%4%

53%

25%

15%

3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

ANALFABETOS 1ª A 4ª SÉRIE 5ª A 8ª SÉRIE ENSINO MÉDIO CURSOSUPERIOR

PAI MÃE

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama – 2005.

No que se refere a escolaridade, 957 pais responderam, onde

constatou que 3% são analfabetos, 41% possuem o Ensino

Fundamental incompleto, 33% possuem o ensino fundamental

completo, 21% possuem o ensino médio e 2% o curso superior.

Em relação as mães, 969 pessoas responderam, onde

constatou que 4% são analfabetas, 53% possuem o ensino

fundamental incompleto, 25% possuem o ensino fundamental

completo, 15 possuem o ensino médio e 3% possuem o curso

superior.

MORADIA

73%

17%

10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

PRÓPRIA ALUGADA CEDIDA

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorma – 2005.

Os dados mostram que das 998 famílias entrevistadas, 73%

moram em casa própria, 17% moram em casa de aluguel e 10%

moram em casas cedidas.

PROGRAMAS DO GOVERNO

42 5323 18

4412

674

153

0

100

200

300

400

500

600

700

800

VALE

GÂS

BOLS

A FAMÍLIA

LEITE DA C

RIA

NÇA

PET

LUZ FR

ATE

RNA

OUTR

OS

NEN

HUM

NÃO IN

FORMARAM

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Num total de 1019 alunos que entregaram a pesquisa, 42

recebem vale gás, 53 bolsa-escola, 23 participa do programa Leite

das Crianças, 18 participam o PETI, 44 estão inscritos no Programa

Luz fraterna, 12 em outros programas, 674 em nenhum dos

programas e 153 pessoas não informaram.

POSSUI

874

25

997 997

218

045 22

0

200

400

600

800

1000

1200

TELE

FONE

INTE

RNET

RÁDIO

E TV

LUZ

CARRO

ESGOTO

COMPUTA

DOR

NÃO R

ESPONDERAM

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est do Jardim Panorama –

2005.

Num total de 1019 famílias pesquisadas quanto aos bens que

possuem, constatou-se que 874 famílias possuem telefone, 25 tem

acesso a Internet, 997 possuem rádio, TV, 997 tem luz elétrica, 218

possuem carro, 45 possuem computador, 22 pessoas não

responderam. Quanto ao esgoto a rede ainda não passou pela

comunidade em que residem os alunos.

ATIVIDADES EM FAMÍLIA

182

312

263

1829

116

39 3723

0

50

100

150

200

250

300

350

ESPORTE

IGREJA TV

VIA

GEM

CIN

EMA

VISITA

PESCARIA

NENHUMA

NÃO R

ESPONDERAM

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama

– 2005.

Após a pesquisa realizada para conhecer a realidade da

comunidade escolar, constatou que participam com os pais nas

atividades religiosas, em seguida a TV, atividades esportivas e

visitas. Estas atividades são as mais elencadas pelos pais. Constata

também que 37 famílias não participam de nenhuma atividade,

aparecendo ainda a pescaria, viagem e cinema. Desse total, 23

famílias não responderam.

PARTICIPAÇÃO NA VIDA ESCOLAR DE SEU FILHO

141

625

243

0

100

200

300

400

500

600

700

NUNCA QUANDO CONVOCADO SEMPRE

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Percebe-se que das 1009 famílias pesquisadas, a participação

na vida escolar dos filhos, ou seja, vem a escola na sua grande

maioria 625 pais só vem a escola quando convocado, 243 sempre

estão participando e 141 nunca participa da vida escolar dos filhos.

CONHECIMENTO DAS ATIVIDADES ESCOLARES DO FILHO(A)

276

539

148

96

0

100

200

300

400

500

600

TOTAL PARCIAL NUNCA NÃO RESPONDERAM

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Em relação as atividades da escola, 539 pais tem

conhecimento parcial, 236 tem conhecimento total, 148 nunca toma

conhecimento das atividades dos filhos, enquanto 96 pessoas

omitiram as respostas.

REGULAMENTO DA ESCOLA

817

10258 42

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

SIM NÃO DESNECESSÁRIO NÃO RESPONDERAM

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Constatamos que 817 pais conhecem o regulamento da

escola, 102 não conhecem, 58 pais acham desnecessário e 42

famílias não responderam.

ATENDIMENTO

685

283

3714

0

100

200

300

400

500

600

700

800

BOM REGULAR RUIM NÃO RESPONDERAM

Fonte: Questionário junto a pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama –

2005.

Pela pesquisa, os pais acham que o atendimento dado aos

pais na sua maioria acham bom com 685 pessoas, 283 regular, 37

ruim e 14 pessoas se omitiram.

CONCORDAM COM

997

875

958

220

200

400

600

800

1000

1200

UNIFORME PATRULHA ESCOLAR ENTRADA E SAÍDADOS ALUNOS

NÃO RESPONDERAM

Fonte: Questionário junto aos pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama

– 2005.

Pela pesquisa, concordam com o uniforme 997 pessoas,

Patrulha escolar 875, entrada e saída das aulas 958 e 28 não

responderam.

EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

931

543

384

879

43 36

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

CONHECIM

ENTO

BOM E

MPREGO

AJ U

DA A

EDUCAR

MELH

ORIA

DE C

ONDIÇ

ÃO

OUTR

O

NÃO R

ESPONDERAM

Fonte: Questionário junto aos pais de alunos e alunos do Col. Est. Do Jardim Panorama

– 2005.

Pela pesquisa efetuada os pais acham que a educação de

qualidade pode oferecer conhecimento com 931 pessoas, 879 diz que

pode oferecer melhoria das condições de vida e da qualidade,

enquanto 543 acham que pode ajudar a conseguir um bom emprego

e 384 pessoas acham que ajuda aos pais na tarefa de educar os filhos

e 43 pessoas acham que educação de qualidade não oferece nenhum

dos itens acima e 36 pessoas não responderam.

4.2 - Análise da realidade do questionário sócio

econômico.

No mês de outubro, através dos alunos enviamos o

questionário sócio econômico para os pais. De um total de

aproximadamente 1890 alunos, 1019 alunos retornaram o

questionário para a escola, onde após a análise verificamos que para

a escola cumprir o seu papel precisa considerar as práticas da nossa

sociedade, sejam de natureza econômica, política, social ou cultural.

Para tanto é fundamental conhecer as expectativas dessa

comunidade, suas necessidades, formas de sobrevivência, valores,

costumes, etc.

É através desse conhecimento que a escola pode atingir a

comunidade e auxiliá-la a ampliar seu instrumental de transformação

do mundo.

A pesquisa demonstra que a comunidade escolar é formada

por pais trabalhadores, assalariados, onde temos um número

significativo de pais que recebem até 3 salários, apesar de terem

uma renda média considerada baixa, há um percentual grande de

famílias com casa própria, predominando ainda a família constituída

de pai, mãe e filhos.

Quando se trata de lazer predominam visitas a amigos e

parentes, televisão, igreja e esportes. Os bens públicos como o

transporte coletivo é o mais utilizado para chegar ao local de

trabalho. Em relação aos trabalhos desenvolvidos pelos pais,

notamos que a maioria se divide em serviços relacionados a

construção civil, serviços gerais, mecânicos e serviços

administrativos. Quanto as mães, temos um número significativo de

domésticas, diaristas, do lar e costureira. Constatamos que esses

pais em relação ao grau de escolaridade se enquadram no Ensino

Fundamental e uma porcentagem mínima de analfabetos.

Diante deste quadro cabe aqui uma reflexão sobre a ação e

seus limites e a possibilidade de mudança. A escola não pode tudo

sozinha, mas está fazendo tudo o que pode.

Assim, é responsabilidade de todos os segmentos sociais,

participar e exigir o cumprimento das decisões relativas aos rumos a

serem tomados.

As ações devem ter clareza sobre o ponto de partida e de

chegada para que não haja dispensão de esforços e nem mesmo

ações desarticuladas da equipe escolar. Na pesquisa realizada

verificamos que a comunidade considera o trabalho da escola bom,

onde as atividades desenvolvidas pela equipe vem suprindo as

expectativas, levando em consideração professores, pedagogos,

funcionários, administração, atendimento aos pais e alunos bem

como a organização do trabalho, porém nas atividades em que

envolve os pais na escola, a maior participação ocorre nas reuniões

bimestrais para entrega de boletins e no dia-a-dia para a resolução

de problemas do cotidiano escolar de seus filhos. Quando se trata de

reuniões do Conselho Escolar, estudos, APMFs, a participação é

bastante reduzida.

No entanto, vêem o espaço escolar como local de aquisição

de conhecimento, melhora das condições de vida e do trabalho.

Concluímos através da pesquisa que há necessidade de nos

posicionarmos com ações coletivas e concretas, onde o grande

desafio enquanto educadores é buscar uma participação efetiva dos

pais nas atividades da escola e dos filhos.

Ensinar os conteúdos e habilidades necessárias à

participação do indivíduo na sociedade, levando o aluno a

compreender a realidade de que faz parte, situar-se nela, interpretá-

la e contribuir na sua transformação, sem exclusão, também é um

grande desafio, onde enquanto educadores as nossas reflexões

deverão estar voltados para os trabalhos que desenvolvemos no dia-

a-dia que estão contribuindo para o tipo de homem, mundo e

sociedade que estamos formando.

Sabemos que nem todas dificuldades terão solução. O que se

tem buscado e de que também não tem resposta para muita coisa.

Apesar das dificuldades que a escola pública nos faz enfrentar, o

importante considerar desafiadores e não desanimadores.

Outro fator que vem favorecendo a execução do trabalho é o

envolvimento da comunidade junto à escola através de reuniões do

Conselho Escolar/APMFs e reuniões para entrega de boletins. Os

horários estabelecidos para esses encontros faz com que

conseguimos atingir um número representativo de pais, porém

percebemos que o número de pais representantes no Conselho

Escolar e APMFs ainda são insuficientes para desenvolvermos um

trabalho que envolva realmente uma maior participação dos pais nas

atividades da escola e dos filhos. Porém o Conselho Escolar como

órgão colegiado de natureza consultiva, deliberativa e fiscal, facilita

a prática de uma administração transparente e democrática, onde é

consultado e convocado sempre que necessário durante o ano letivo,

para repassarmos informações e decidirmos sobre questões que

envolvem o recebimento de verbas, gastos realizados e também

prestação de contas sobre aquisição de materiais e prioridades na

aquisição depois de consultados cada setor da escola. Porém

percebe-se que nas atividades extra-curriculares que a escola

promove, temos um número maior de participação. Portanto, diante

das dificuldades desenvolvidas pela escola, faz-se necessário a

elaboração de projetos atrativos com palestras, encontros, debates,

atividades recreativas e festas.

Em relação ao pedagógico, o trabalho consciente pela

autonomia em relação a prática pedagógica dos professores e pelo

fornecimento de materiais que auxiliam o enriquecimento do

processo ensino-aprendizagem tem contribuído em oferecer um

ensino de qualidade, capacitando os nossos alunos através de

conteúdos significativos e sistematizados.

Porém, para assegurar que nossos alunos se apropriem e

superem seus resultados e dificuldades em relação à aprendizagem,

faz-se necessário traçarmos caminhos para uma maior interação com

a família no sentido de estarmos contribuindo para o sucesso do

aluno, cada um com suas atribuições.

Notamos que o entendimento da família a respeito do seu

papel é fundamental no acompanhamento e na superação de muitos

problemas que a escola vem enfrentando.

Portanto, ter clareza da função da escola e do homem que se

quer formar é fundamental para realizar uma prática pedagógica

competente e socialmente comprometida, para desvelar os

contrastes sociais, econômicos e culturais que vivemos, inserindo-o

no mundo em que vive.

4.3. Análise da Instituição Escolar e as necessidades

das ações educativa, administrativa, pedagógica e pais.

“ Excluem-se da escola os que não conseguem aprender, excluem-se do mercado de trabalho os que não têm capacidade técnica porque antes não aprenderam a ler, escrever e contar e excluem-se, finalmente, do exercício da cidadania esses mesmos cidadãos, porque não conhecem os valores morais e políticos que fundamentam a vida de uma sociedade livre, democrática e participativa”. (BARRETO, 1992)

Através da pesquisa realizada com professores, funcionários e

pais, verificamos que o administrativo (direção) vem realizando um

trabalho coerente com os princípios norteadores da SEED e da

escola, de modo transparente, participativo e democrático,

facilitando as práticas educativas do processo ensino-aprendizagem,

na qual a forma de organização da escola nos possibilita realizar o

trabalho pedagógico, voltado para um ensino de qualidade.

A escola utiliza de instrumentos que viabilizam soluções para

alguns de nossos problemas, um deles se refere a reunião

pedagógica, e outro o Conselho Escolar, que tem como objetivo

identificar os problemas e tentarmos propor soluções para minimizar

através de recursos disponíveis na escola.

Em relação aos funcionários, percebemos que estão

envolvidos na ação educativa, com a preocupação de desenvolver um

trabalho onde haja cooperação e respeito mútuo. Porém a dificuldade

está centrada no espaço da escola e pouca mão-de-obra para a sua

execução, motivada pelo afastamento ou atestados médicos de

muitos funcionários. No entanto, através da organização do trabalho

de forma coerente e integrada tem conseguido superar as

divergências, enfrentar dificuldades e diminuir resistências a favor

de um trabalho, sem prejuízo no atendimento aos educandos.

Finalmente, em relação a comunidade constatamos mais uma

vez o desejo da escola, como um todo, em conseguir uma maior

participação dos pais na vida escolar, tanto nas reuniões convocadas

pela escola, quanto no auxílio aos seus filhos.

4.4 - RENDIMENTO DOS ALUNOS NOS ANOS DE

2000-2001-2002-2003 E 2004.

RENDIMENTO DOS ALUNOS DE 2000 À 2004

72%

83%81% 82%

79%

16%

9% 10% 9% 10%12%7%

9% 9% 10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

2000 2001 2002 2003 2004

APROVADOREPROVADODESISTENTE

Fonte: Relatórios finais dos anos de 2000, 2001, 2002, 2003 e 2004.

O quadro educacional brasileiro é ainda bastante

insatisfatório. Alguns indicadores quantitativos aqui apresentados

mostram que o caminho a percorre é árduo.

Os segmentos da sociedade, decorrente da má distribuição

de renda, tem contribuído como um entrave para que parte da

população possa fazer valer seus direitos e interesses fundamentais,

como acesso ao saber.

A análise dos gráficos referentes ao rendimento escolar

dos anos de 2000/2001/2002/2003 e 2004 mostram índices

significativos de desistência e evasão.

Além do prejuízo que o atraso na progressão escolar

ocasiona aos próprios alunos, a evasão é devida a tentativa de

ingresso no mercado de trabalho, que sem a necessária qualificação

acaba causando a má remuneração.

Além deste exemplo acima mencionado outros fazem com

que os alunos, progressivamente, percam o vínculo e provocando o

distanciamento entre seus objetivos e os da escola, dentre eles a

situação sócio-econômicas que estas famílias vem enfrentando, onde

muitos pais não tem tempo para acompanhar seus filhos, em idade

escolar, em suas dificuldades diárias.

5 – PLANEJAMENTO DE AÇÃO

ATIVIDADES ESCOLARES A SEREM DESENVOLVIDAS

DURANTE O TEMPO ESCOLAR E PROJETOS ESPECIAIS

PERMANENTES

A função da Escola é garantir e assegurar o acesso do aluno,

sua permanência e a melhoria da qualidade de ensino. Para tanto, as

práticas escolares não podem resumir-se a atividades de sala de

aula. Para que esta qualidade seja garantida é necessária a atuação

articulada dos elementos que compõem a equipe escolar, tendo por

objetivo a integração e socialização do educando, preparando-o para

viver integrado e como membro ativo da sociedade onde estiver

inserido.

À Escola cabe cumprir sua função social, conhecendo as

expectativas da comunidade, suas necessidades, formas de

sobrevivência, valores, costumes e manifestações culturais e

artísticas, mantendo o intercâmbio entre atividades escolares e

família. É através desse conhecimento que a escola pode atender a

comunidade e auxiliá-la a ampliar seu instrumental de compreensão

e transformação do mundo.

A Escola pode ser concebida como um pólo cultural, onde o

conhecimento já sistematizado pela humanidade é socializado e

trabalhado de forma não fragmentada, vinculada à realidade,

proporcionando a ampliação das possibilidades culturais dos alunos

e da comunidade, através do debate das principais questões locais e

nacionais.

A Escola deve responder pelo acesso ao conhecimento que

considera-se necessário à inserção social, para que os mais jovens

apropriem-se das conquistas das gerações precedentes e preparem-

se para novas conquistas. Isto se faz através da seleção e

organização de situações planejadas, especialmente para promover a

aprendizagem dos conteúdos culturalmente valorizados pela

sociedade em que ela se insere.

O trabalho escolar pode assumir formas diversas, de acordo

com as diferentes maneiras de atender a função da escola, o papel do

indivíduo na sociedade e o próprio processo de Ensino

Aprendizagem.

Para isso, no início de cada ano letivo o corpo docente,

juntamente com a equipe técnico-pedagógica, deverão planejar as

atividades que garantirão essa socialização, como:

- Feiras culturais

- Gincanas

- Sarau

- Apresentações artísticas

- Concursos (poesias, contos, redações)

- Campeonatos e atividades esportivas

- Palestras e debates

- Agenda 21

- II Conferência Infanto Junvenil pelo Meio Ambiente

- Avaliação Institucional

- Palestras com psicólogos, padres e carismáticos

- Outros.

5.1. PALESTRAS

Realização:

- No decorrer do ano do ano letivo conforme a necessidade didático-

pedagógica.

Palestrantes:

- Pessoas da Comunidade como: Médicos, Dentistas, Enfermeiras,

Psicólogos, Padres, Professores e Pais.

Abrangências:

- Alunos e Professores do Ensino Fundamental (5ª a 8ªséries) e

Ensino Médio

Assuntos:

-Indicados pelos alunos:

- Sexo;

- Gravidez na adolescência

- Drogas;

- AIDS;

- Dengue;

- Cidadania e Valores Humanos.

- Alistamento e Profissões Militares

- Orientação Vocacional

- O valor da família na vida do educando.

Objetivos:

- Divulgar noções de saúde, higiene e prevenção de

doenças.

- Conscientizar os alunos sobre os direitos e deveres

básicos, envolvendo cidadania e valores humanos.

- Orientar os alunos sobre vários assuntos que lhes sejam

úteis no seu cotidiano.

5.2. PROJETOS

Nos projetos serão apenas descritos os objetivos de alguns

projetos que eram para terem sidos realizados nesse ano de 2005,

mas não houve tempo. Esses projetos e outros que estão sendo

escritos estarão com a equipe pedagógica e professores em forma

de anexo.

5.2.1.Título: Escolha dos Representantes de sala

e Professor Monitor

Descrição e objetivos:

No início de cada ano letivo serão escolhidos, através

de votação, os representantes de cada turma. Os eleitos por sua vez

deverão :

- Ser assíduos e pontuais

- Ser conciliador com colegas e professores evitando

conflitos

- Respeitar e dar-se o respeito sem ser arrogante

- Comunicar a direção ou a equipe pedagógica, qualquer

problema relacionado à sala;

- Verificar a ausência do professor;

- Dar exemplo, quanto ao comportamento em sala;

- Seguir e lembrar os colegas do regulamento interno;

- Acompanhar colegas à supervisão, quando solicitado

pelo professor;

- Participar das reuniões convocadas pela direção;

- Transmitir avisos aos colegas de sala;

- Preencher, ao final de cada bimestre, relatório ( anexo

II)em relação à situação da sala, envolvendo os aspectos:

aprendizagem, freqüência, disciplina e relacionamento;

- Escolher o professor monitor.

Cabe ao professor monitor:

- Orientar seus alunos quanto ao comportamento em sala,

chamando-lhe atenção quando necessário;

- Comunicar a equipe pedagógica a falta consecutiva do

aluno

- Coordenar a turma em atividades extraclasse

- Determinar a posição dos alunos dentro da sala, através

do espelho da turma, quando isso fizer necessário;

- Preencher relatório ( anexoIII) da turma para o conselho

de classe, envolvendo os aspectos: aprendizagem,

freqüência, disciplina e relacionamento. Após o

conselho, propor à turma, as mudanças necessárias

Estratégias

- Escolha dos representantes através de eleições em cada

turma

- Escolha do professor monitor pelos representantes de

sala.

5.2.2. Título: Valorização do Ser

Descrição:

Este é um projeto de orientação sexual, que será

desenvolvido pela equipe pedagógica do Colégio Estadual do Jardim

Panorama, onde a ênfase maior será dada pelos professores de

Ciências, para alunos de Ensino Fundamental. O presente projeto

visa formar e informar, gradativamente os alunos, para que encarem

o sexo como uma prática natural em suas vidas que deve ocorrer

com responsabilidade, propondo assim, uma preparação remota dos

jovens para enfrentarem, construtivamente, os desafios cada vez

mais complexos que o mundo faz aos que hoje se unem.

A proposta será executada nas 5as e 8as séries,

distribuídas durante as aulas de Ciências, tendo como conteúdo os

seguintes temas: o valor da pessoa humana, amizade, namoro e

casamento, o milagre da vida.

Justificativa:

Considerando:

- a grande incidência de namoro mal-orientados na faixa

etária atingida por este projeto, o que vem em prejuízo

das relações humanas, equilíbrio emocional e confusão

de sentimentos;

- o desconhecimento dos jovens do seu valor como pessoa

humana, o que os leva a comportarem-se como objetos

expostos, encarando o amor como algo que não exige

compromisso mútuo algum;

- a falta de segurança de um grande número de pais que

não têm condições nem habilidade, ou não sentem

necessidade em orientar os filhos sobre este tema;

- alunos que despertam para a sexualidade

precocemente, sofrendo grandes pressões sociais e

publicitárias, alienando-se à necessidade de uma escala

de valores éticos e morais;

- as experiências lamentáveis e frustrantes de muitos

jovens em relação ao sexo egoísta e descompromissado;

- a necessidade de conscientizar os pais da importância de

um relacionamento

positivo com os filhos, onde o diálogo é fator

preponderante;

Elaborou-se o presente projeto que deverá ser

desenvolvido pela equipe pedagógica.

Objetivos:

- Mostrar o casamento como compromisso e o sexo com

naturalidade na vida das pessoas, eliminando conceitos

deturpados.

- Reconhecer no ser humano a dignidade (o valor da

pessoa humana).

- Reconhecer a importância de um amigo em sua vida sem

visar vantagens pessoais (amizade).

- Demonstrar a importância do conhecimento dos métodos

contraceptivos.

- Analisar a vida com suas belezas e dificuldades (o

milagre da vida).

- Incentivar os pais, quando possível, através de palestras

que os levem a

buscar uma vivência humana e comunitária.

Estratégias:

- Palestras, exposições com participação, dinâmica de

grupos com debates, depoimentos, esclarecimentos

através de perguntas e respostas.

- Teatro e filmes.

Avaliação:

- Depoimentos ao final das palestras.

5.2.3. TÍTULO: FEIRA CULTURAL

Descrição:

A escolha do tema será feita através de escolha

prévia nas turmas, para posterior eleição de um tema comum por

período. Cada sala será orientada pelo professor monitor para

apresentações expositivas e artísticas, aproveitando o tema dentro

de sua disciplina .

Objetivo:

- Integrar a comunidade escolar ;

- Desenvolver as habilidades artísticas e criatividade;

- Propiciar momentos que facilitem a apresentação em

público;

- Compartilhar conhecimentos através da integração das

diversas áreas de conhecimento.

- Expor à sociedade, habilidades e criatividade da

comunidade escolar.

Estratégias:

- Escolha das atividades a serem apresentada pela turma

- Divisão das equipes e dos trabalhos

- Pesquisa em sala de aula e pesquisa de campo

- Preparação e confecção dos trabalhos

- Apresentação das atividades à sociedade

Avaliação

Dar-se-á através das apresentações.

5.2.4 - Título do projeto: O TEATRO VAI À ESCOLA.

JUSTIFICATIVA:

Pensando numa escola dinâmica, com alunos críticos,

politizados, sensíveis e observando a falta desses critérios para a

formação do cidadão que almejamos, sentiu-se a necessidade de

formar um grupo teatral.

O teatro faz parte de nossa existência e nos permite abstrair-

se da realidade, por isso a necessidade de resgatá-lo junto aos jovens

tão absorvidos de informática, modernização, eletrônicos,

globalização e desumanização.

OBJETIVO GERAL:

- Expressar e saber comunicar, mantendo uma atitude de busca

pessoal e/ou coletiva podendo assim interferir nas relações sociais

como em sua transformação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Edificar uma relação de auto-confiança, reconhecendo em sua

própria experiência de aprendiz os aspectos do processo de um

artista.

- Reconhecer e utilizar os elementos da linguagem dramática:

espaço cênico, personagens, ação dramática, etc.

- Relacionar a arte teatral ao cotidiano do homem no aluno e sua

importância na formação bio-psico-social.

METODOLOGIA:

Para que se possa dar início ao projeto, faz-se necessário

primeiramente uma abordagem junto aos alunos sobre suas

experiências dramáticas, partindo do pressuposto que todos têm

alguma experiência prática e pouca teoria, apresentar-se a um texto

informativo sobre a origem do teatro, que encontra suas raízes no

ditirambo e nos cultos dionisíacos, que eram considerados uma

grande festa popular. Pede-se então que os alunos façam uma

pesquisa sobre os elementos teatrais e exponham para o grupo.

Como era comum na antiguidade o uso de máscaras, será

confeccionadas algumas delas que serão utilizadas na encenação

improvisada, criada pelos próprios alunos.

Após será apresentada aos mesmos algumas peças clássicas,

como as de Sotoches, Platão, etc, para que estes façam

coletivamente a escolha de uma ou mais peças. Procederá então a

leitura para todos no grupo, assim como a escolha do diretor da

peça, e então iniciará os ensaios.

Alguns alunos poderão ocupar-se do cenário, iluminação,

sonoplastia e figurinos. Os ensaios ocuparão 80% do cronograma.

Depois de tudo organizado, haverá uma apresentação para a

comunidade com arrecadação de alimentos para o Projeto Fome

Zero, desenvolvendo a cidadania nos participantes do teatro.

METAS:

Que no final do projeto, os alunos possam ter noções claras

de texto dramático, interpretação, encenação, apresentação, que

tenham ciência da importância da arte no dia-a-dia e que possa

perceber o teatro como uma ferramenta de crítica popular.

CRONOGRAMA:

Atividades

/

Semana

Responsá

vel

Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Apres. Do

Proj.

Aluno X X

Relaxame

nto

Aluno X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Texto Aluno X X X XTreiname

nto

Aluno X X X X

Encenaçã

o

Alunos X X X X X X X

Apresenta

ção

Alunos X

HORÁRIO DAS ATIVIDADES:

Horário Segunda terça Quarta Quinta Sexta18:00 às 19:00 hs.

X X X X X

5.2.5 – PROJETO JESUS NAS ESCOLAS

Introdução:

Jesus sempre teve e tem uma ligação muito forte com os

jovens e com as crianças. Ele nos proporcionou a vida através de seu

precioso Sangue derramado na cruz. Infelizmente, o pecado nos

separa deste Amor, portanto, necessitamos sempre de uma

comunhão com Deus através de Jesus, para se traçar um caminho

reto. E Ele nos pede uma nova forma de vivermos o que Ele nos

deixou.

Objetivos:

Proporcionar uma nova opção de vida através de Deus e sua

palavra e mostrando que amar é melhor que destruir.

Combater as drogas,criminalidade e prostituição, mostrando

ao jovem que um melhor caminho e que ele pode ser feliz longe do

pecado.

Metodologia:

Para atingir tais objetivos, será traçados os seguintes

métodos:

- Músicas cristãs para animação e reflexão dos temas

abordados;

- Dinâmicas para aprofundamento dos temas;

- Palestras referente ao tema do dia.

Período:

- 50 minutos para cada 2 turmas nos turnos matutino,

Vespertino e Noturno.

Material Humano:

- Equipe de 30 a 40 pessoas por período.

Espaço Físico:

- Uma sala de aula da própria escola.

5.2.6 – PROJETO: FESTA JUNINA

Justificativa:

A festa junina é um evento que normalmente é realizada em

todas as escolas, seja no âmbito escolar apenas para motivação e

confraternização ou a integração e participação da comunidade

escolar. Elaborou-se o presente projeto considerando a importância

de estabelecer relações entre os vários conteúdos trabalhados em

sala de aula com o cotidiano do aluno e promover a

interdisciplinaridade.

Objetivos Gerais:

- Promover a interdisciplinaridade e multidisciplinaridade;

- Estabelecer relações entre os conteúdos curriculares e o

cotidiano do aluno;

- Socializar os diferentes segmentos da comunidade escolar.

Objetivos Gerais:

- Decorar o ambiente, oportunizando a integração do grupo;

- Confeccionar enfeites específicos para a festa;

- Preparação de alimentos típicos, relacionando-os com os

conteúdos escolares;

- Apresentar para a comunidade escolar os dons artísticos dos

educandos;

- Trabalhar com conceitos e operações matemáticas;

- Despertar no aluno a sensibilidade, o espírito de cooperação

e o respeito pelas diversidades culturais.

Metodologia:

O Projeto Festa Junina está dividido em três sub-temas:

- decoração;

- Atrações;

- Alimentação.

Estes sub-temas serão trabalhados de forma a contemplar as

seguintes disciplinas:

- Língua Portuguesa:

• Estudo de textos reflexivos e informativos;

• Pesquisas e relatórios;

• Produção de livros: receitas, poesias, quadrinhas, etc;

• Expressão oral e escrita;

• Comparação entre linguagem coloquial e culta.

- Matemática:

• Operações fundamentais (situações problemas);

• Medidas, proporção e razão, fração;

• Custos, lucros, porcentagens;

• Figuras e sólidos geométricos;

• Tabelas e gráficos;

• Funções e matrizes;

• Seqüência e agrupamentos;

• Noções temporais.

- História:

• Origem das festas juninas;

• Contribuição étnica;

• Culturas regionais e a interferência da colonização;

- Geografia:

• Pluralidade cultural;

• Produção de alimentos e manejo das culturas;

• Circulação de produtos;

• Clima: hemisférios, movimentos da Terra, adaptação

dos seres vivos aos diferentes climas da Terra.

- Ciências:

• Preservação do meio ambiente;

• Tipos de alimentos e seus nutrientes;

• Toxinas alimentares;

• Higiene na preparação dos alimentos;

• Composição química dos produtos industrializados.

• Os males causados pela bebida alcoólica.

- Educação Física:

• Expressão corporal;

• Coordenação motora;

• Noção de espaço e lateralidade;

• Ritmo;

• Energia fornecida pelos alimentos;

• Calorias (obesidade, importância das atividades físicas,

etc).

- Língua Estrangeira Moderna: Inglês:

• Nome dos alimentos;

• Nome dos objetos de ornamentação;

• Produção de textos.

- Artes:

• Recorte e colagem;

• Confecção de embalagens com formas de sólidos

geométricos;

• Cores, criatividade, coordenação motora, integração de

grupos;

• Confecção das fogueiras de Santo Antônio, São João e

São Pedro.

- Recursos:

• Físicos: dependências da escola.

• Humanos: comunidade escolar.

• Materiais: objetos de decoração, produtos alimentícios

e audiovisuais.

• Financeiros: colaboração da comunidade e aquisição do

material pela escola.

- Cronograma:

As atividades extra-classe e os conteúdos serão desenvolvidos

durante o primeiro semestre. A festa será realizada no mês de junho.

6 – CALENDÁRIO ESCOLAR

Para efetivar o Calendário Escolar conforme determina a

LDBEN nº 9394/96 no artigo 24, Inciso I que estabelece que a carga

horária anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo

de 200 dias de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado

aos exames finais, quando houver.

Este Estabelecimento, em decisão conjunta com as demais

escolas da rede estabelecem no ano anterior o calendário para o

próximo ano, após a elaboração e a aprovação pelo Conselho Escolar,

o calendário deverá ser homologado pelo NRE.

Além dos 200 dias letivos, consta no calendário:

• Feriados e dias santificados: como carnaval, sexta-feira

santa, Tiradentes, Dia do Trabalho, Corpus Christi, Dia

da Independência, Dia de Nossa Senhora, Finados,

Proclamação da República, Padroeira da cidade e

Emancipação política do Paraná.

• Dias reservados aos Conselhos de Classe:

• Reuniões Pedagógicas: em março, maio, julho e

outubro.

• Férias e recessos. Em janeiro, fevereiro, março, junho,

setembro, outubro e dezembro.

O calendário escola e suas especificações estarão

contemplados no Projeto Político Pedagógico em forma de anexos.

7 – PROPOSTA CURRICULAR

A Proposta Curricular, um dos elementos do Projeto Político

Pedagógico, onde se explicitam a fundamentação teórica, a relação

sociedade/educação, através de estudos e reflexões vem subsidiando

os professores nas diferentes áreas de conhecimentos,

aprofundamentos teórico-metodológico que auxiliem nas tomadas de

decisões, na reformulação e reelaboração da Proposta Curricular.

A Proposta Curricular no seu processo final de reformulação

será anexada a este Projeto Político Pedagógico posteriormente.

7.1. MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO

FUNDAMENTAL

De acordo com a instrução n° 04/2005 – SEED/SUED os

estabelecimentos da Rede Pública Estadual deverão elaborar nova

Matriz Curricular para o Ensino Fundamental e Médio, com

implantação a partir do ano letivo de 2006, de forma simultânea.

No Ensino Fundamental, no primeiro segmento deverá ser

mantida a forma de organização de ensino por ciclo, respeitando as

normas já estabelecidas. No segundo segmento, as Matrizes

Curriculares deverão contemplar na Base Nacional Comum os

seguintes componentes: Ciências, Educação Artística, Educação

Física, Ensino Religioso, Geografia, História, Língua Portuguesa e

Matemática.

As disciplinas da Base Nacional Comum terão carga horária

mínima de 02 (duas) horas –aula e máxima de 04 horas-aula

semanais, com exceção do Ensino Religioso. As disciplinas da Base

Nacional Comum (Ciências, Educação Artística, Educação Física,

Geografia, História, Língua Portuguesa e matemática) são de oferta

obrigatória em todas as séries.

O Ensino Religioso será ofertado obrigatoriamente pelo

estabelecimento, com freqüência facultativa para os alunos, com a

carga horária de 1 (uma) aula semanal na 5ª série e 1 (uma) aula

semanal na 6ª série, em todos os turnos, não sendo computada na

carga horária de 800 horas anuais.

As Matrizes Curriculares contarão com 25 (vinte e cinco)

horas-aula semanais, em todos os turnos de atuação com exceção da

5ª e 6ª séries.

Na parte diversificada da Matriz Curricular deverá constar

apenas uma Língua Estrangeira, como componente curricular

obrigatório, (no caso do Colégio Panorama, escolheu-se o Inglês)

identificando-se o idioma definido pelo estabelecimento de ensino,

observando-se a disponibilidade de professor habilitado e as

características da comunidade atendida

A Parte Diversificada constará na proposta curricular do

estabelecimento e não na matriz Curricular, sendo expressa nos

processos de ensino das disciplinas da Base Nacional Comum e

Língua Estrangeira e na articulação com os temas sócias

contemporâneos e consoantes com os interesses da comunidade

atendida pelo estabelecimento.

7.2 MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO

As Matrizes Curriculares do Ensino Médio deverão

contemplar “ao menos” 75% (setenta e cinco por cento) da carga

horária, na Base Nacional Comum, e até 25% (vinte e cinco por

cento) da carga horária na Parte Diversificada.

A Matriz Curricular deverá contar com 25 horas-aula

semanais, em todos os turnos de atuação.A distribuição do número

de aulas para cada disciplina da matriz curricular deverá obedecer o

princípio da eqüidade, uma vez que não há fundamento legal ou

científico que sustente o privilégio de uma disciplina sobre a outra, o

que se depreende da leitura das Orientações Curriculares.

As especificidades sociais, culturais, econômicas no âmbito

regional e no âmbito local, deverão ser observadas no interior de

todas as disciplinas da Matriz Curricular, da Base Nacional Comum e

da Parte Diversificada.

A divisão da Matriz Curricular em Base Nacional Comum e

Parte Diversificada, atende a uma exigência legal e não exime

nenhuma das disciplinas da Matriz de contemplar os conteúdos

referentes ao Artigo 26 da Lei n° 9394/96.

A Base Nacional Comum é composta pelos seguintes

componente curriculares: Química, Física, Biologia, Arte, Educação

Física, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática.

As disciplinas da Base Nacional Comum definidas para cada

série terão carga horária mínima de 02 (duas) horas-aula e máxima

de 04 horas-aula semanais. As disciplinas da Base Nacional Comum

terão carga horária mínima de 04 (quatro) horas-aula, na somatória

de aulas dos três anos do Ensino Médio.

A Parte Diversificada da Matriz Curricular poderá ser

composta pelas disciplinas de Filosofia, Sociologia e Língua

Estrangeira Moderna. A Língua Estrangeira Moderna(que no Colégio

Panorama é Inglês) permanecerá como componente curricular

obrigatório na Parte Diversificada.

As disciplinas da Parte Diversificada definidas para cada série

terão carga horária mínima de 02 (duas) horas-aula e máxima de 04

horas-aula semanais.

A base nacional comum dos currículos do ensino médio

será organizada em áreas de conhecimento, a saber:

I - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, objetivando

a constituição de competências e habilidades que permitam ao

educando:

a) Compreender e usar os sistemas simbólicos das

diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da

realidade pela constituição de significados, expressão,

comunicação e informação.

b) Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as

diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

c) Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das

linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante

a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de

acordo com as condições de produção e recepção.

d) Compreender e usar a língua portuguesa como língua

materna, geradora de significação e integradora da organização do

mundo e da própria identidade.

e) Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como

instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos

sociais.

f) Entender os princípios das tecnologias da comunicação e

da informação, associá-las aos conhecimentos científicos, às

linguagens que lhes dão suporte e aos problemas que se propõem

solucionar.

g) Entender a natureza das tecnologias da

informação como integração de diferentes meios de comunicação,

linguagens e códigos, bem como a função integradora que elas

exercem na sua relação com as demais tecnologias.

h) Entender o impacto das tecnologias da comunicação e

da informação na sua vida, nos processos de produção, no

desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

i) Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação

na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua

vida.

II - Ciências da Natureza, Matemática e suas

Tecnologias, objetivando a constituição de habilidades e

competências que permitam ao educando:

a) Compreender as ciências como construções humanas,

entendendo como elas se desenvolvem por acumulação, continuidade

ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento

científico com a transformação da sociedade.

b) Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das

ciências naturais.

c) Identificar variáveis relevantes e selecionar os

procedimentos necessários para a produção, análise e interpretação

de resultados de processos ou experimentos científicos e

tecnológicos.

d) Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos

fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos adequados para

medidas, determinação de amostras e cálculo de probabilidades.

e) Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre

valores de variáveis, representados em gráficos, diagramas ou

expressões algébricas, realizando previsão de tendências,

extrapolações e interpolações e interpretações.

f) Analisar qualitativamente dados quantitativos

representados gráfica ou algebricamente relacionados a contextos

socio-econômicos, científicos ou cotidianos.

g) Apropriar-se dos conhecimentos da Física, da Química e

da Biologia e aplicar esses conhecimentos para explicar o

funcionamento do mundo natural, planejar, executar e avaliar ações

de intervenção na realidade natural.

h) Identificar, representar e utilizar o conhecimento

geométrico para o aperfeiçoamento da leitura, da compreensão e

da ação sobre a realidade.

i) Entender a relação entre o desenvolvimento das

ciências naturais e o desenvolvimento tecnológico e associar as

diferentes tecnologias aos problemas que se propuseram e

propõem solucionar.

j) Entender o impacto das tecnologias associadas às

ciências naturais na sua vida pessoal, nos processos de produção, no

desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

l) Aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais na

escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

m) Compreender conceitos, procedimentos e estratégias

matemáticas e aplicá-las a situações diversas no contexto das

ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas.

III – Ciências Humanas e suas Tecnologias, objetivando

a constituição de competências e habilidades que permitam ao

educando:

a) Compreender os elementos cognitivos, afetivos,

sociais e culturais que constituem a identidade própria e dos

outros.

b) Compreender a sociedade, sua gênese e transformação

e os múltiplos fatores que nelas intervêm, como produtos da ação

humana; a si mesmo como agente social; e os processos sociais

como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.

c) Compreender o desenvolvimento da sociedade como

processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida

humana com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais,

culturais, econômicos e humanos.

d) Compreender a produção e o papel histórico das

instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas

dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a

convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à

justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.

e) Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade,

a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de

indagação, análise, problematização e protagonismo diante de

situações novas, problemas ou questões da vida pessoal,

social, política, econômica e cultural.

f) Entender os princípios das tecnologias associadas

ao conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre

as quais as de planejamento, organização, gestão, trabalho de

equipe, e associá-las aos problemas que se propõem resolver.

g) Entender o impacto das tecnologias associadas às

ciências humanas sobre sua vida pessoal, os processos de

produção, o desenvolvimento do conhecimento e a vida social.

h) Entender a importância das tecnologias

contemporâneas de comunicação e informação para o planejamento,

gestão, organização, fortalecimento do trabalho de equipe.

i) Aplicar as tecnologias das ciências humanas e sociais

na escola, no trabalho e outros contextos relevantes para sua vida.

§ 1º. A base nacional comum dos currículos do ensino

médio deverá contemplar as três áreas do conhecimento,

com tratamento metodológico que evidencie a

interdisciplinaridade e a contextualização.

§ 2º . As propostas pedagógicas das escolas deverão

assegurar tratamento interdisciplinar e contextualizado para:

a) Educação Física e Arte, como componentes curriculares

obrigatórios;

b) Conhecimentos de Filosofia e Sociologia necessários ao

exercício da cidadania.

Na base nacional comum e na parte diversificada será

observado que:

I - as definições doutrinárias sobre os fundamentos

axiológicos e os princípios pedagógicos que integram as DCNEM

aplicar-se-ão a ambas;

II - a parte diversificada deverá ser organicamente

integrada com a base nacional comum, por contextualização e por

complementação, diversificação, enriquecimento,

desdobramento, entre outras formas de integração;

III - a base nacional comum deverá compreender, pelo

menos, 75% (setenta e cinco por cento) do tempo mínimo de 2.400

(duas mil e quatrocentas) horas, estabelecido pela lei como carga

horária para o ensino médio;

IV - além da carga mínima de 2.400 horas, as escolas

terão, em suas propostas pedagógicas, liberdade de organização

curricular, independentemente de distinção entre base nacional

comum e parte diversificada;

V - a língua estrangeira moderna, tanto a obrigatória

quanto as optativas, serão incluídas no cômputo da carga horária da

parte diversificada.

Não haverá dissociação entre a formação geral e a

preparação básica para o trabalho, nem esta última se confundirá

com a formação profissional.

§ 1º. A preparação básica para o trabalho deverá estar

presente tanto na base nacional comum como na parte diversificada.

§ 2º. O ensino médio, atendida a formação geral,

incluindo a preparação básica para o trabalho, poderá preparar para

o exercício de profissões técnicas, por articulação com a

educação profissional, mantida a independência entre os cursos.

Estudos concluídos no ensino médio, tanto da base

nacional comum quanto da parte diversificada, poderão ser

aproveitados para a obtenção de uma habilitação

profissional, em cursos realizados concomitante ou

seqüencialmente, até o limite de 25% (vinte e cinco por cento) do

tempo mínimo legalmente estabelecido como carga horária para

o ensino médio.

Parágrafo único. Estudos estritamente profissionalizantes,

independentemente de serem feitos na mesma escola ou em outra

escola ou instituição, de forma concomitante ou posterior ao ensino

médio, deverão ser realizados em carga horária adicional às 2.400

horas (duas mil e quatrocentas) horas mínimas previstas na lei.

8 – DA MATRÍCULA

A matrícula é o ato formal que vincula o educando a este

Estabelecimento de Ensino autorizado, conferindo-lhe a condição de

aluno, através do qual fica implícita a sujeição a norma regulamentar

de funcionamento.

A matrícula é requerida pelo interessado ou por seus

responsáveis quando menor de 18 anos, e deferida pelo Diretor em

conformidade com os dispositivos regimentais, no prazo de 60

(sessenta ) dias.

Em caso de impedimento do interessado ou de seus

responsáveis, a matrícula poderá ser requerida por procurador.

Para o ato da matrícula deverá ser preenchido: o

requerimento juntamente com a documentação solicitada, conforme

legislação em vigor. Na falta de qualquer dos documentos, a

matrícula não pode ser deferida, ficando sem efeito a freqüência e

avaliação do período.

Deferida a matrícula, os documentos apresentados passarão a

integrar, obrigatoriamente a pasta individual do aluno.

Fica assegurado ao aluno não vinculado ao Estabelecimento

de Ensino a possibilidade de ingressar no Colégio, a qualquer tempo,

desde que se submeta a processo de classificação, sendo que o

controle de freqüência se fará a partir da data efetiva da matrícula.

No ato da matrícula obriga-se a direção do Colégio dar

ciência ao aluno ou seu responsável legal dos respectivos Regimento

Escolar através da Agenda Escolar.

O Colégio Panorama efetua matrícula de alunos portadores

de necessidades especiais, junto as classes de Ensino Regular,

respeitando o direito a atendimento adequado, quando necessário,

também em instituições especializadas.

8.1. DA MATRÍCULA INICIAL

O Estabelecimento tem por finalidade, atendendo ao disposto

nas Constituições Federal e Estadual, e na Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional, ministrar o Ensino Fundamental e Médio.

O Estabelecimento de Ensino oferece aos seus alunos serviços

educacionais com base nos seguintes princípios, emanados das

Constituições Federal e Estadual e da Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional: igualdade de condições para o acesso

e permanência no Colégio, vedada qualquer forma de

discriminação e segregação; liberdade de aprender, ensinar,

pesquisar e divulgar o pensamento, a arte o saber; gratuidade do

ensino, com isenção de taxas e contribuições de

qualquer natureza; valorização dos profissionais do ensino; gestão

democrática e colegiada como forma de administração do Colégio;

garantia de uma educação básica unitária.

8.2. DA MATRÍCULA RENOVADA

A matrícula renovada neste Estabelecimento é a que o

aluno confirma sua permanência no mesmo, na condição de

promovido ou reprovado, após ter cursado o período imediatamente

anterior ou quando retorna ao Estabelecimento após um interregno

de um ou mais anos letivos, para prosseguir os estudos.

A renovação da matrícula far-se-á mediante manifestação

expressa do interessado, na época prevista no Calendário Escolar e

obedecidas as normas deste Regimento.

A Direção do Estabelecimento somente confirmará a

renovação da matrícula após ter procedido à verificação da

documentação escolar do aluno.

8.3. DA MATRÍCULA POR TRANSFERÊNCIA

O período adequado para o recebimento de transferência é o

que ocorre entre o término de um ano letivo e o início de outro. Para

que o Colégio Panorama receba a transferência do aluno, a mesma

será requerida pelo aluno, se maior, ou por seu representante, se

menor.

Quanto a transferência de aluno oriundo de regime em

progressão parcial e as disciplinas em dependência serão cumpridas

em forma de adaptação.

O Estabelecimento somente aceitará aluno transferido se

houver vaga e se for possível adaptá-lo ao currículo, segundo as

disposições das normas contidas no Regimento do Colégio e também

será aceita transferência de aluno advindo de Estabelecimento de

outra localidade, independentemente de vaga, quando não houver

vaga em outro Estabelecimento de Ensino do município e este for o

mais próximo de sua residência.

8.4 – DA RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

No Colégio Panorama os alunos de baixo rendimento escolar

será proporcionada recuperação de estudos, de forma paralela e

obrigatória, ao longo da série. A Recuperação de Estudos será

planejada, constituindo-se num conjunto integrado ao processo de

ensino, além de se adequar as dificuldades dos alunos.

Na recuperação de estudos, o professor considera a

aprendizagem do aluno no decorrer do processo e, para aferição do

bimestre, entre a nota de Avaliação e a da recuperação, prevalecerá

sempre a maior.

A Recuperação Paralela poderá assumir várias formas como:

trabalhos individuais e seminários, atividades extra-classe e

avaliações substitutivas.

8.5. DA PROMOÇÃO

Após a apuração dos resultados finais de aproveitamento e

freqüência serão definidas as situações de aprovação ou reprovação

dos alunos. Para o aluno ser considerado aprovado, ele deverá

apresentar freqüência superior ou igual a 75% (setenta e cinco por

cento) do total da carga horária do período letivo e média anual igual

ou superior a 6,0 (seis vírgula zero), resultante da média aritmética

dos bimestres, nas respectivas disciplinas, como segue:

M.A.= 1° bim. + 2° bim. + 3° bim. + 4° bim.

4

Será considerado reprovado ao aluno que apresentar

freqüência superior a 75% (setenta e cinco por cento) sobre o total

da carga horária do período letivo e média anual inferior a 6,0 (seis

vírgula zero) e freqüência inferior a 75% (setenta e cinco por cento)

sobre o total da carga horária do período letivo, com qualquer média

anual.

O aluno que apresentar freqüência igual ou superior a 75%

(setenta e cinco por cento) e média anual inferior a 6,0 (seis vírgula

zero), mesmo após os Estudos de Recuperação paralela, ao longo da

série ou período letivo, será submetido a análise do Conselho de

Classe que definirá pela sua aprovação ou não.

8.6. DO APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E

ADAPTAÇÃO

Havendo aproveitamento de estudos, o Estabelecimento de

Destino, transcreverá no Histórico Escolar a carga efetivamente

cumprida pelo aluno, nas séries, fases, ciclos ou períodos concluídos

com aproveitamento no Estabelecimento de Ensino de Origem, para

fins de cálculo da carga total do curso.

8.7. DA CLASSIFICAÇÃO E DA RECLASSIFICAÇÃO

Classificação é o procedimento que o Estabelecimento de

Ensino adota, segundo critérios próprios, para posicionar o aluno em

série compatível com a idade, experiência e desempenho, adquiridos

por meios formais e informais.

A classificação pode ser realizada por promoção, para alunos

que cursarem com aproveitamento, a série, etapa, ciclo, período ou

fase anterior no próprio Estabelecimento, por transferência para

candidatos procedentes de outras escolas do país e do exterior,

considerando a classificação no Colégio de origem e

independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação

feita pelo Colégio, que define o grau de desenvolvimento e

experiência do candidato e permita sua inscrição na série adequada.

A classificação tem caráter pedagógico centrado na

aprendizagem e exige as seguintes medidas administrativas para

resguardar os direitos dos alunos, da escola e dos profissionais:

proceder avaliação diagnóstica documentada pelo professor ou

equipe pedagógica; comunicar ao aluno ou responsável a respeito do

processo a ser iniciado para obter deste o respectivo consentimento;

organizar comissão formada por docentes, técnicos e direção da

escola para efetivar o processo; arquivar atas, provas, trabalhos ou

outros instrumentos utilizados; registrar os resultados no Histórico

Escolar do aluno.

Reclassificação é o processo pelo qual o Estabelecimento

avalia p grau de desenvolvimento e experiência do aluno

matriculado, levando em conta as normas gerais, a fim de

encaminhá-lo ao período de estudos compatível com sua experiência

e desempenho, independentemente do que registre o seu Histórico

Escolar.

Ficam vedadas a classificação ou reclassificação para etapa

inferior à anteriormente cursada.

8.8. DAS ADAPTAÇÕES

A adaptação de estudos é o conjunto de atividades didático-

pedagógicas desenvolvidas, sem prejuízo das atividade normais da

série ou período, em que o aluno se matricular, para que possa

seguir, com proveito o novo currículo.

A adaptação far-se-á pela Base Nacional Comum. A

adaptação de estudos poderá ser realizada durante os períodos

letivos ou entre eles, a critério do Estabelecimento.

Para efetivação do processo de adaptação, o setor

responsável do estabelecimento de Ensino deverá comparar o

currículo, especificar as adaptações a que o aluno está sujeito,

elaborar um plano próprio, flexível e adequado a cada caso e, ao final

do processo, elaborar a ata de resultados e registrá-los no Histórico

Escolar do aluno e no Relatório Final encaminhado à Secretaria de

Estado da Educação.

8.9. DA EQUIVALÊNCIA DE ESTUDOS FEITOS NO

EXTERIOR

A equivalência de estudos incompletos do Ensino

Fundamental e Médio, cursados em escolas de país estrangeiro, será

realizada por este Estabelecimento de Ensino acompanhado e

supervisionado pelo NRE de Maringá.

O Estabelecimento de Ensino deverá observar as precauções

indispensáveis ao exame da documentação do processo, cujas peças,

quando produzidas no exterior, devem ser autenticadas pelo cônsul

brasileiro da jurisdição do local onde foram realizados os estudos ou,

na impossibilidade disso, pelo Cônsul do país de origem no Brasil,

exceto dos países pertencentes ao Mercosul; existência de acordos e

convênios internacionais; todos os documentos escolares originais, à

exceção dos de língua espanhola, deverão conter tradução para o

português por tradutor juramentado; as normas para transferência e

aproveitamento de estudos estarão de acordo com a legislação

vigente.

Não é de competência deste Estabelecimento decidir sobre a

equivalência de estudos ou de curso que não tenha similar no

sistema de ensino do Brasil. Compete ao Colégio a emissão da

respectiva documentação sobre os resultados da equivalência.

Declarada a equivalência e efetuada a revalidação o ato

pertinente será registrado no órgão competente e os resultados

integrarão a documentação do aluno.

O aluno oriundo de país estrangeiro que não apresentar

documentação escolar e condições imediatas para a classificação,

deverá ser matriculado na série compatível com a sua idade, em

qualquer época do ano, ficando o Estabelecimento obrigado a

elaborar plano próprio para o desenvolvimento de conhecimentos e

habilidades necessários para o prosseguimento de seus estudos,

desde que comprovada a permanência legal no Brasil.

8.10. DA REGULARIZAÇÃO DA VIDA ESCOLAR

O processo de Regularização de Vida Escolar será de

responsabilidade do diretor do Estabelecimento de Ensino, sob a

supervisão do Núcleo Regional de Educação.

O diretor do Estabelecimento de Ensino, constatada a

irregularidade, dará imediatamente ciência ao Núcleo Regional de

Educação. O Núcleo Regional de Educação de Maringá,

acompanhará o processo pedagógico administrativo, desde a

comunicação do fato até a sua conclusão. Ao Núcleo Regional de

Educação, cabe a emissão do ato de regularização.

Quando se trata de transferência com irregularidade, caberá

à direção do Estabelecimento registrar os resultados do processo na

documentação do aluno.

No caso de irregularidade detectada após o encerramento do

curso, o aluno deverá ser convocado para Exames Especiais a serem

feitos no Estabelecimento em que concluiu o mesmo, sob a

supervisão do Núcleo regional de Educação.

No caso de não haver possibilidade de serem efetuados os

Exames Especiais na Escola em que o aluno concluiu o curso, deverá

ser credenciado, pelo Núcleo Regional de Educação,

Estabelecimento de Ensino, devidamente reconhecido.Em nenhuma

hipótese a regularização escolar deverá acarretar ônus financeiros

para o aluno.

No caso de insucesso nos Exames especiais, o aluno poderá

requere nova oportunidade, decorridos no mínimo 60 (sessenta) dias,

a partir da publicação dos resultados.

É de competência exclusiva do Conselho Estadual de

Educação, a regularização de vida escolar, no caso de documentos

escolares com suspeita de falsificação; aluno proveniente de

estabelecimento não autorizado.

O ato de regularização e os resultados finais do processo

deverão constar no Histórico Escolar e no Relatório Final do

Estabelecimento de Ensino.

Em consonância com a legislação em vigor, não será admitida

a figura do aluno ouvinte.

9 - PLANO DE AÇÃO DO COLÉGIO

Tendo a escola a finalidade de garantir aos educandos

condições para acesso, a permanência e o sucesso, objetivando uma

educação de qualidade, a mesma busca proporcionar-lhes atividades

que possibilitem a produção de conhecimento, despertar

curiosidades e desenvolver o prazer pelo saber, pela pesquisa.

Assim, cabe a escola pública a garantia de educação a todos e

principalmente atender as camadas populares, assegurando a posse

sistemática do saber científico historicamente acumulado.

Ao elaborarmos o plano, visamos em primeiro lugar a

qualidade do ensino. Para alcançarmos este objetivo compreendemos

a necessidade de reflexões constantes e sessões de estudos

envolvendo toda a comunidade escolar, buscando alternativas para

os problemas que enfrentamos no cotidiano em relação ao processo

ensino-aprendizagem.

Para isso, ressaltamos a importância de uma gestão

democrática, pois partilhando decisões é que a escola busca soluções

próprias, mais adequadas as nossas necessidades e expectativas.

10.GESTÃO DEMOCRÁTICA, PEDAGÓGICA, DE RECURSOS DE APOIO –

FÍSICOS E FINANCEIROS

PROGRAMA METAS AÇÕES PRAZOS• Gestão

democrática

• Realizar o planejamento, o

desenvolvimento e a avaliação

de ações escolares de forma

participativa, organizada e

permanente, envolvendo toda

a comunidade escolar.

• Mobilizar os pais para

participar efetivamente das

• Noção de todos os objetivos

gerais da escola na execução

dos trabalhos específicos,

avaliando e reformulando o

projeto Político Pedagógico.

• Parceria com outras escolas

em busca de entrosamento,

aperfeiçoamento e troca de

experiências (sessões de

estudos, planejamento),

visando o processo ensino-

aprendizagem.

• Democratização do acesso de

alunos e garantia de sua

permanência e sucesso.

• Planejamento de ação

pedagógica com base em

avaliação sistemática,

• Reunião

bimestral

no decorrer

do ano.

• Avaliação

permanente

.

• Reunião

com a

comunidade

escolar.

• Reunião

ações que contribuam para a

auto-disciplina dos alunos,

segurança e Qualidade das

condições físicas e materiais.

• Estimular e apoiar a

organização dos alunos

para que atuem em ações

conjuntas e cooperativas,

além das atividades

proporcionadas pelos

currículos.

diagnostica e contínua.

• Comprometimento da

comunidade com a educação.

• Participação da comunidade

nas atividades e projetos

desenvolvidos pela escola,

através de sessões de

estudos, reuniões com os pais

para ciência do regulamento

da escola, metodologia de

trabalho de professores e

forma de acompanhamento e

avaliação dos alunos.

• Continuação de atividades de

estudos com a APM e

Conselho Escolar, em busca

da melhoria do trabalho

coletivo (funções,

contribuições, tentativas de

soluções).

• Arrecadação de contribuição

bimestral.

• Gestão

pedagógica

• Proporcionar sessão de

estudos, cursos de

formação continuada.

• Realizar projetos dinâmicos e

inovadores para o

desenvolvimento e

recuperação da aprendizagem

para a melhoria da qualidade

do ensino e do rendimento

escolar do aluno.

comunitária e promoções.

• Participação nas atividades

desenvolvidas pela escola

como: jogos, torneios,

gincanas, feiras e promoções

culturais e projetos extra

curriculares.

• Formação de liderança para

atuarem junto ao grêmio

estudantil e líderes de turma.

• Monitoramento contínuo do

desenvolvimento escolar,

através de grupos de estudo

entre alunos.

• Participação em cursos

promovidos pela escola,

instituições e outros.

• Introdução de proposta que

assegurem uma nova visão em

relação a avaliação tornando-as

motivadoras e desvinculando-a à

preocupação com a nota.

• Implementação da

bimestralidade.

• Avaliação diagnóstica, contínua

com resultados bimestrais,

incentivando a auto-avaliação,

retomadas de conteúdos para

viabilizar a recuperação de

estudos.

• Orientação e verificação do

trabalho pedagógico.

• Monitoria em sala de aula

• Coordenação de reuniões e

atividades extra-classe.

• Planejamento como processo

contínuo, no processo Ensino-

Aprendizagem.

• Avaliação do desempenho de

todos os segmentos da escola,

visando a melhoria contínua do

• Mensal

• No decorrer

do ano.

• No decorrer

• Adotar critérios pedagógicos

para a organização de turmas,

horários, atividades extra-

classe.

aprendizado.

• Conselho de Classe e reuniões

pedagógicas para repensar as

práticas do cotidiano escolar.

• Cobrar o cumprimento da hora

aula na escola.

• Parada reflexiva para troca de

experiências e direcionamento

do trabalho do professor e da

escola.

• Divulgação dos trabalhos

realizados através de mural,

feiras, gincanas, show de

talentos.

• Promoção de simulados e

maratonas.

• Realização de trabalhos com

alunos a respeito do civismo,

responsabilidade com os

estudos, respeito, com

do ano.

• Início do

ano letivo

• Início do

ano letivo.

• Início do

ano letivo.

• Início do

ano.

• Gestão de

recursos de

apoio físicos e

financeiros.

• Estimular e apoiar leitura e

pesquisas como atividades

complementares ao trabalho

em sala de aula.

• Manter serviços atualizados

de escrituração escolar

devidamente organizados.

• Promover ação que favoreça a

conservação, a higiene e

limpeza.

• Conscientização da

comunidade escolar no

sentido da manutenção,

participação da equipe

pedagógica e profissionais da

área.

• Preenchimento de cadastro dos

alunos para anotações

referentes ao desempenho

escolar ( anexo )

• Discussão do Regulamento

interno com o corpo docente e

discente.

• Cronograma de atividades.

• Elaboração de horário de aulas

• Manutenção e vistoria dos

registros de conteúdos e

presença no livro de chamada.

• Organizar horários e normas de

funcionamento da biblioteca.

• No decorrer

do ano.

higiene, cuidados e

conservação do patrimônio

público.

Utilizar mecanismos

institucionalizados e atuantes,

como APM, Conselho Escolar,

Grêmio e outros.

• Catalogar e manter em ordem o

acervo bibliográfico e os

recursos audiovisuais.

• Organização de pastos e

arquivos da escola e dos alunos.

• Documentação das atividades

desenvolvidas pela escola.

• Recepção e expedição de

documentos enviados e

solicitados.

• Manutenção do patrimônio

escolar, através de consertos e

reformas.

• Aquisição de bens materiais e de

consumo.

• Viabilização e captação de

recursos financeiros (textos,

cantina, xerox, contribuição

comunitária e atividades

diversas).

• Prestação de contas à

comunidade escolar.

10.1– RECUROS HUMANOS

SETOR Nº DE PESSOAS

DIREÇÃO 03

SUPERVISÃO 04

SECRETÁRIA 01

BIBLIOTECÁRIA 03

AUXILIAR ADMINISTRATIVO 06

SERVIÇOS GERAIS 14

PROFESSORES DE PORTUGUÊS

10

PROFESSORES DE MATEMÁTICA

11

PROFESSORES DE HISTÓRIA 07

PROFESSORES DE GEOGRAFIA 05

PROFESSORES DE CIÊNCIAS 07

PROFESSORES DE FÍSICA 03

PROFESSORES DE QUÍMICA 03

PROFESSORES DE BIOLOGIA 03

PROFESSORES DE ED. FÍSICA 04

PROFESSORES DE ARTES 06

PROFESSORES DE INGLÊS 05

10.2 - RECURSOS MATERIAIS E FÍSICOS DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

Os recursos materiais pedagógicos disponíveis neste estabelecimento são:

- Biblioteca / Videoteca

- Laboratório de Informática

- Laboratório de Ciências Físicas e Biológicas

- TVs

- Vídeos

- Aparelhos de cds

- Materiais de Matemática ( material dourado, sólidos

geométricos, régua de frações, esquadros)

- Mapas geográficos, históricos e científicos

- Material para práticas esportivas

- Retroprojetores

A biblioteca / videoteca funciona em uma sala de 75 m2, ampla e

arejada, com acervo bibliográfico em defazagem, sendo a mesma muito

utilizada por nossos educandos para pesquisas e leituras. Ela é

coordenada por três funcionários, todos com 40 h nos três turnos, com

normas próprias, conforme regulamento interno.

Todos os alunos que utilizam os livros são cadastrados e

identificados através de carteirinha, alguns livros de literatura formam

“kits móveis” utilizados pelos professores de português para aulas de

leitura em sala ou em outros locais da escola, as fitas de vídeo são

utilizadas pelos professores como recursos audiovisuais durante as

aulas.

A TV e vídeo constituem dois conjuntos móveis que, através de

agendamento, o professor utiliza em sala de aula.

O material de matemática é utilizado pelos professores da área

conforme a necessidade, assim como os mapas, materiais esportivos e

retroprojetores.

Temos a sala para o Laboratório de Informática e aguardamos a

SEED a liberação dos 20 computadores que a escola irá receber no de

2006. Pretendemos que todos os alunos e professores utilizam a

informática como apoio pedagógico, de acordo com um agendamento

prévio.

O Laboratório de Ciências é equipado com materiais de

química ( vidrararia, reagentes, bico de bunsen, balança entre outros),

Física( pêndulos, rampas, cronômetros, etc.) e Biologia ( microscópios).

Atende o Ensino Fundamental, de 5ª a 8ª série conforme a

necessidade do professor com prévio agendamento.

O atendimento ao Ensino Médio é feita uma escala por turma e

disciplina onde cada turma é agendada uma vez por bimestre em cada

disciplina ou conforme a necessidade. Uma vez agendada, a turma é

dividida em dois grupos, devido ao espaço do laboratório, e estes por

sua vez, subdivididos em equipes para realizarem os experimentos.

Outras vezes os próprios alunos preparam práticas para apresentarem

à sua turma. Dessa forma todos os alunos do Colégio tem acesso ao

laboratório.

10.3 - RECURSOS FINANCEIROS

CONVÊNIOS/PARCERIA

Por ser um órgão estadual, este Estabelecimento de Ensino conta

com a manutenção básica pelo Governo Estadual ( luz, água e

funcionários).

Durante dez meses, de março à dezembro a FUNDEPAR repassa

verbas para as prioridades mínimas mensais, para o Ensino

Fundamental.

Como o estabelecimento tem 1/3 de sua clientela No Ensino

Médio, a manutenção é feita através de promoções envolvendo toda a

comunidade escolar ( professores / funcionários, APM) como festas

juninas, bingos , entre outras.

A APM também participa solicitando dos pais uma “contribuição

voluntária” no início do ano letivo que ajuda na manutenção e mesmo

nas reformas do estabelecimento que é destinada de acordo com os

anseios da comunidade.

Desde 1995 o Governo Federal envia uma verba especial

denominada “Dinheiro direto na Escola” para APMF que juntamente

com a direção prevê as necessidades didático-pedagógicas , investindo

em materiais necessários para o funcionamento deste colégio.

Se queremos que esta proposta pedagógica seja realmente de

qualidade como todos nós almejamos, necessário se faz que o governo

destine verbas o mais breve possível, para ampliar o espaço físico e

viabilizar as práticas esportivas onde o estabelecimento não possui

local para tal.

10.4 - NECESSIDADES DA

ESCOLA

Os recursos humanos, materiais e físicos existentes no Colégio

Estadual do Jardim Panorama são insuficientes para atender toda a

Comunidade Escolar.

No que diz respeito à recursos humanos, o colégio necessita de

pessoal de apoio como: um psicólogo para atendimento aos alunos de

5ª a 8ª série do Ensino Fundamental e 1º a 3º ano do Ensino Médio e

bibliotecária . Devido ao espaço interno ser todo calçado com lajotão o

número de funcionários para realizar as suas tarefas cotidianas torna-se

inadequada.

Para que realmente a escola cumpra a sua função social,

preparando o cidadão para a vida e para o mundo do trabalho, temos a

preocupação com os jogos de carteira que são inadequadas ao tamanho

dos alunos, uma área destinada a Educação Física ineficiente que não

atende a real condição dos educandos.

As novas tecnologias bem como os avanços faz com que a

utilização de recursos audiovisuais tornam-se cada vez necessário,

fazendo com que os materiais disponíveis na escola tornem escassos

para sustentar o objetivo de garantir uma educação onde busca

integrar o conhecimento geral e conhecimento específico para assim

garantir uma educação de qualidade.

CONCLUSÃO

Após a realização de várias etapas de estudos que envolveram

reflexões, discussões e debates sobre a realidade e conflitos que

enfrentamos, reelaboramos o Projeto Político Pedagógico, que tem por

finalidade assegurar constantes reflexões coletivas, discussões das

práticas pedagógicas e políticas que envolvem a escola.

Este projeto foi o resultado de estudos por todos os envolvidos

com a educação o que possibilitou uma postura crítica, consciente e

participativo, pois entenderam que o Projeto Político Pedagógico é

articulador do trabalho desenvolvido pela escola, para garantir a

democratização do saber e do ensino. Através da reelaboração do

Projeto Político Pedagógico pudemos refletir e questionar os trabalhos

realizados e ao optar por um referencial teórico metodológico que

permitiu a construção da identidade, assegurando singularidade e

transparência.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Caderno de Debates – IV Conferência Estadual de Educação da APP –

Sindicato, 2005.

GASPARIN, J.L.Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. São Paulo: Autores Associados. Coleção Educação Contemporânea, 2002.

NUNES, Clarice. Diretrizes Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná. Curitiba: SEED, 1990.

SAVIANI, D. Escola e Democracia. 23 ed. São Paulo: Cortez, 1991.

SOUZA, Paulo M.P. de. Como entender e aplicar a nova LDB: Lei n° 9394/96. São Paulo: Proença, 1997.

VASCONCELOS, C. Dos S. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. Liberdat, São Paulo, v. 3, 1998.

VEIGA, Ilma P.A. (org). Projeto Político Pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas, SP: Papirus, 1995.

VEIGA, Ilma Passos. Perspectivas para reflexão em torno do Projeto Político Pedagógico. Escola: espaço do Projeto Político/Ilma P.A. Veiga. Campinas, 1998,p. 09-32

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.

www.pedagogiaemfoco.pro.br/lres3_98.htm acessado em 06/04/06

www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/institucional/dem/dem_instrucao_normativa_04-2005.pdf acessado em 04/04/2006.

ANEXOS