Citeriosaval preescolar 2013_2014

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A AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

2013-2014

I - INTRODUÇÃO

ENQUADRAMENTO NORMATIVO

As principais orientações normativas relativas à avaliação na Educação Pré-Escolar estão

consagradas no Despacho nº 5220/07 de 4 de Agosto (Orientações Curriculares para a

Educação Pré-Escolar) e no Ofício Circular nº 17/DSDC/DEPEB/2007, de 17 de Outubro da

DGIDC (Gestão do Currículo na Educação Pré-Escolar). As orientações neles contidas articulam-

se com o Decreto-Lei nº 241/2001 de 30 de Agosto (Perfil Específico de Desempenho

Profissional do educador de Infância), devendo também ter em consideração as Metas de

Aprendizagem definidas para o final da Educação Pré-Escolar.

“Avaliar o processo e os efeitos, implica tomar consciência da ação para adequar o processo

educativo às necessidades das crianças e do grupo e à sua evolução. A avaliação realizada com

as crianças é uma atividade educativa, constituindo também uma base de avaliação para o

educador…a avaliação é suporte do planeamento” in Orientações Curriculares para a Educação

Pré-Escolar, (v.p.27).

No Perfil de Desempenho Profissional do Educador de Infância, é referido que o educador

”avalia, numa perspetiva formativa…” (anexo nº 1, alínea e), ponto 3, Capítulo II).

Na perspetiva das Metas de Aprendizagem a avaliação deverá ser encarada como

monitorização dos processos das aprendizagens efetuadas pelas crianças. Este documento é

um referencial para os educadores de infância planearem processos, estratégias e modos de

progressão de forma a que todas as crianças possam realizar aprendizagens em cada área de

conteúdo, antes de ingressarem no 1º ciclo do ensino básico.

Por outro lado, o currículo em educação de infância é concebido pelo educador, através da

planificação, organização e avaliação do ambiente educativo, bem como das atividades e

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projetos curriculares, com vista à construção de aprendizagens integradas, que irão sendo

avaliadas numa perspetiva formativa.

A avaliação formativa é um processo integrado que implica o desenvolvimento de estratégias

de intervenção adequadas às características de cada criança e do grupo, incidindo

preferencialmente sobre os processos, entendidos numa perspetiva de construção progressiva

das aprendizagens e de regulação da ação.

II- FINALIDADES

A avaliação, enquanto elemento integrante e regulador da prática educativa, permite uma

recolha sistemática de informação que, uma vez analisada e interpretada, sustenta a tomada

de decisões adequadas e promove a qualidade das aprendizagens.

Assim, a avaliação tem como finalidade:

contribuir para a adequação das práticas, tendo por base uma recolha sistemática de

informação que permita às educadoras regularem a atividade educativa, tomar

decisões, planear e ação;

refletir sobre os efeitos da ação educativa, a partir da observação de cada criança e do

grupo de modo a estabelecer a progressão das aprendizagens;

promover e acompanhar processos de aprendizagem, tendo em conta a realidade do

grupo e de cada criança, favorecendo o desenvolvimento das suas competências e

desempenhos, de modo a contribuir para o desenvolvimento de todas e de cada uma;

envolver a criança num processo de análise e de construção conjunta, que lhe permita,

enquanto protagonista da sua aprendizagem, tomar consciência dos progressos e das

dificuldades que vai tendo e como as vai ultrapassando;

conhecer a criança e o seu contexto, numa perspetiva holística, o que implica

desenvolver processos de reflexão, partilha de informação e aferição entre os vários

intervenientes – pais, equipa e outros profissionais – tendo em vista a adequação do

processo educativo.

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III – PRINCÍPIOS

A avaliação assenta nos seguintes princípios:

caráter holístico e contextualizado do processo de desenvolvimento e aprendizagem

da criança;

coerência entre os processos de avaliação e os princípios subjacentes à organização e

gestão do currículo definidos nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-

Escolar;

utilização de técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados;

caráter marcadamente formativo;

valorização dos progressos da criança;

promoção da igualdade de oportunidades e equidade.

IV- PROCESSOS DE AVALIAÇÃO

avaliação diagnóstica – Com esta avaliação as educadoras pretendem conhecer o que

cada criança e o grupo já sabem e são capazes de fazer, as necessidades e interesses e

os seus contextos familiares que servirão de base para a tomada de decisões da ação

educativa, no âmbito do projeto curricular de grupo.

avaliação formativa - esta avaliação permite a adoção de estratégias de diferenciação

pedagógica, contribuindo para a elaboração, adequação e reformulação do projeto

curricular de grupo e ainda para facilitar a integração da criança no contexto

educativo.

avaliação realizada com as crianças – a participação das crianças na avaliação

promove o seu envolvimento na construção do processo educativo, constituindo

também uma base da avaliação para as educadoras.

A avaliação em Educação Pré-Escolar, enquanto processo contínuo de registo dos

progressos realizados pela criança, ao longo do tempo, utiliza procedimentos de natureza

descritiva e narrativa, centrados sobre o modo como a criança aprende, como processa a

informação, como constrói conhecimento ou resolve problemas, em articulação com as

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Áreas de Conteúdo das Orientações Curriculares e as Metas de Aprendizagem para a

Educação Pré-Escolar.

V- INTERVENIENTES NO PROCESSO DE AVALIAÇÃO

A avaliação é da responsabilidade da educadora titular de grupo, competindo-lhe definir

uma metodologia de avaliação de acordo com as conceções e opções pedagógicas, capaz

de integrar de forma articulada os conteúdos das diferentes áreas das Orientações

Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Para além da educadora intervêm no processo de

avaliação:

as crianças;

a equipa (outros docentes, assistentes operacionais, outros técnicos ou

agentes educativos) com responsabilidades na educação da criança;

os encarregados de educação;

os órgãos de gestão – os dados da avaliação realizados pelo Departamento

Curricular de Educação Pré-Escolar, deverão estar na base das orientações e

decisões, bem como, na mobilização e coordenação dos recursos educativos

existentes.

VI – MÉTODOS E INSTRUMETOS DE AVALIAÇÃO

Avaliar é um ato pedagógico que requer uma atitude e um saber específico que permitam

desenvolver estratégias adequadas, tendo em conta os contextos de cada criança e do

grupo no respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada.

Neste sentido, compete às educadoras, de acordo com as suas opções metodológicas,

utilizar técnicas e instrumentos de observação e registo diversificados:

observação;

entrevistas;

abordagens narrativas;

fotografias;

gravações de áudio e vídeo;

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registos de auto-avaliação;

portefólios construídos com as crianças;

questionários a crianças, pais ou outros parceiros educativos;

outros.

Considerando que a avaliação é realizada em contexto, qualquer momento de interação,

qualquer tarefa realizada pode permitir às educadoras a recolha de informação sobre as

aprendizagens e progressos realizados pela criança e pelo grupo. e simultaneamente

recolher elementos concretos para a reflexão e adequação da sua intervenção educativa.

VII – MOMENTOS DE AVALIAÇÃO

Apesar da avaliação ser um processo contínuo importa definir alguns procedimentos:

Avaliação diagnóstica

será realizada no início do ano letivo sob a forma de caracterização do grupo, de

identificação de interesses e necessidades e tem como objetivo a elaboração a

adequação do projeto curricular de grupo e a adoção de estratégias de diferenciação

pedagógica;

Na caracterização do grupo, no que concerne à avaliação de desenvolvimento por

níveis etários, devem ser referidos os seguintes aspetos:

- 3 anos: adaptação; autonomia; socialização; interesse pelas atividades;

- 4 anos: autonomia; interação entre as crianças e com os adultos; cumprimento de

regras; interesse e participação nas atividades; curiosidade e desejo de aprender;

motricidade global e fina; jogo simbólico; linguagem oral.

- 5 /6 anos: autonomia/iniciativa; cooperação/partilha; cumprimento de regras e

tarefas; interesse e desempenho nas atividades; esquema corporal; motricidade global

e fina; expressões dramática/ plástica/musical; linguagem oral e abordagem à escrita;

conceitos lógico-matemáticos; interesse pelo meio físico e social.

Poderá realizar-se em qualquer momento como forma de regular o processo

educativo;

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AVALIAÇÃO FORMATIVA

No final dos 1º e 2º períodos letivos

- As educadoras procederão à sistematização das informações recolhidas através do

preenchimento do Registo de Observação/Avaliação do desenvolvimento e das

aprendizagens das crianças;

- De acordo com o Despacho nº 8248/2013, ponto 1.6, “na programação das reuniões

de avaliação é assegurada a articulação entre os educadores de infância e os

professores do 1º ciclo do ensino básico, de modo a garantir o acompanhamento

pedagógico das crianças no seu percurso entre aqueles níveis de educação e de

ensino”.

- Ainda de acordo com o mesmo despacho, o ponto 1.8 refere que “no final dos 1º e

do 2ºperíodos letivos, correspondentes aos ensinos básico e secundário, os

educadores de infância dispõem de um período para realizarem a avaliação das

crianças da respetiva turma, que é obrigatoriamente coincidente com o período de

avaliação estipulado para o 1º ciclo do ensino básico, com o objetivo de permitir a

articulação desse processo avaliativo com os professores daquele nível de ensino”.

- As educadoras comunicarão aos Pais e Encarregados de Educação a avaliação do

desenvolvimento e das aprendizagens das crianças, centrando-se numa apreciação

positiva, sem omitir as dificuldades que possam existir.

No final do ano letivo

- “Imediatamente após o final do 3º período letivo, previsto para a educação pré-

escolar, os educadores de infância devem realizar a avaliação das aprendizagens das

crianças da respetiva turma e procederem à sua articulação com o 1º ciclo do ensino

básico” (ponto 1. 7).

- Em reunião de Conselho de Docentes as educadores comunicarão, aos professores

das crianças que transitam para o 1º Ciclo, as aprendizagens mais significativas de cada

criança, realçando o seu percurso, evolução e progressos, centrando-se numa apreciação

positiva, sem omitir as dificuldades que possam existir.

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CRITÉRIOS GERAIS PARA A AVALIAÇÃO DAS CRIANÇAS QUE FREQUENTAM

O ENSINO PRÉ- ESCOLAR

COMPETÊNCIAS PARA A EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar definem, de uma forma global, as

condições favoráveis para que as crianças possam iniciar o 1º Ciclo com possibilidades de

sucesso. No entanto, importa definir um conjunto de competências mais específicas, por

áreas de conteúdo e por níveis etários, que orientem as educadoras na avaliação do

desenvolvimento e das aprendizagens das crianças.

COMPETÊNCIAS – 3 ANOS

ÁREA DA FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Estabelece relações afetivas com os adultos

Estabelece relações afetivas com os seus pares

Sabe dizer o seu nome

Sabe dizer a sua idade

Nomeia as principais partes do corpo

Identifica as principais partes do corpo

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Participa nas rotinas diárias do JI (arruma os seus pertences, vai ao wc, veste e despe algumas peças de roupas sem botões/fechos)

Participa em atividades de grupo

Inicia a partilha de brinquedos

Cumpre regras (espera pela sua vez para participar; arruma os materiais que utiliza)

É autónomo nas atividades da sala (inicia o trabalho sozinho, escolhe sozinho o que vai fazer, utiliza diferentes materiais da sala)

Pede a colaboração do adulto para resolver problemas

Sabe utilizar regras de convivência social (bom dia, obrigada, por favor…)

ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Desenha a figura humana simples

Atribui significado ao que faz

Utiliza diversos materiais de expressão plástica

Segura lápis e pincel corretamente

Amachuca pedaços de papel para fazer bolas

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Adapta o corpo a diferentes posturas por imitação

Cria os seus próprios jogos e brincadeiras (casinha das bonecas, garagem etc.)

Representa uma personagem numa peça ou história

Reproduz canções mimadas

Imita vozes de animais e sons familiares

Anda, salta, corre

Sobe escadas com alternância de pés

Desce escadas com alternância de pés

Pontapeia uma bola

DOMÍNIO DA LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM À ESCRITA

Compreende uma tarefa/ordem se o discurso for simples e direto

Utiliza frases simples

Identifica e nomeia objetos pela sua função

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Descreve e identifica imagens simples

Comunica verbalmente com o adulto (responde a perguntas simples, conta acontecimentos do dia a dia, faz perguntas)

Comunica verbalmente com os seus pares

Gosta de ver livros

Gosta de ouvir histórias

DOMÍNIO DA MATEMÁTICA

Identifica cores primárias (vermelho, azul e amarelo)

Tem noção de: grande/pequeno

Tem noção de dentro/fora

Tem noção de em cima/em baixo

Agrupa objetos segundo uma característica

Identifica objetos iguais

Faz jogos de encaixe com figuras simples/puzzles

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Faz construções em volume (torres, comboios)

ÁREA DO CONHECIMENTO DO MUNDO

Mostra interesse pelo meio envolvente (é curioso, é observador, faz perguntas)

Identifica os principais membros da família (pai, mãe, irmãos, avós)

Identifica alguns estados meteorológicos (está calor, está frio, está a chover)

Reconhece plantas

Reconhece animais

Distingue dia /noite

Mostra interesse pelas festividades (natal, carnaval, aniversário)

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COMPETÊNCIAS - 4 ANOS




Sabe dizer o nome e apelido

Sabe dizer a sua idade

Sabe dizer o nome dos pais e dos irmãos

Identifica e nomeia as diferentes partes do corpo

Identifica-se como pertencendo ao sexo M/F

Exprime sentimentos/emoções

Nomeia os seus amigos

Brinca em cooperação com outras crianças

Manifesta atitudes de respeito pelos outros

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Partilha objetos /materiais

Espera pela sua vez para participar

Conhece e respeita as regras de convivência

Respeita as regras do jogo

Participa em atividades de grupo

Inicia e termina uma tarefa/atividade

Pede ajuda quando sente dificuldades

Responsabiliza-se pelo cumprimento das tarefas que lhe são confiadas

Identifica as diversas áreas da sala e utiliza-as corretamente

Arruma os materiais disponíveis na sala

Resolve pequenos problemas sem ajuda

Revela autonomia nas rotinas (ir ao wc, comer sozinho, vestir/despir roupa sem botões/fechos)

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ÁREA DE EXPRESSÕES E COMUNICAÇÃO

Desloca-se no espaço obedecendo a vários ritmos e em várias direções

Salta a pés juntos

Sobe e desce escadas com alternância de pés

Salta usando alternadamente um pé e o outro

Pontapeia uma bola em movimento

Lança e agarra uma bola com as duas mãos

Revela equilíbrio em várias situações (andar, correr, saltar)

Rola sobre si próprio

Situa-se relativamente aos outros e aos objetos

Recorta com tesoura sobre uma linha simples

Pega corretamente no lápis/pincel

Desenha a figura humana com, pelo menos, as três partes principais

Inicia a pintura figurativa

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Explora e utiliza diferentes materiais

Respeita espaços delimitados

Modela com intenção de obter um resultado

Utiliza linguagem corporal e gestual

Imita/representa vivências familiares

Mima com facilidade histórias/canções/lengalengas

Assume um papel numa dramatização

Reproduz ritmos simples utilizando o próprio corpo

Identifica e reconhece diferentes sons (meio envolvente, vozes humanas, natureza…)

Memoriza canções simples

Respeita momentos de silêncio

Movimenta-se ao som de ritmos diferentes

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É comunicativo (participa nas conversas da sala, relata acontecimentos)

Transmite recados (se forem simples e curtos)

Utiliza frases corretas

Descreve imagens com pormenor

Conta/reconta histórias simples

Tem vocabulário adequado à idade

Identifica o nome próprio

Escreve o nome com recurso a um modelo

Participa nos registos escritos


Identifica 5 a 10 cores

Conta estabelecendo correspondência um a um

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Ordena segundo um modelo

Classifica atendendo a critérios (cor, tamanho, forma, função)

Identifica/nomeia o círculo e o quadrado

Tem noção de: grande /pequeno

dentro/fora

à frente/atrás

lento/rápido

em cima/em baixo

Identifica muito, pouco/nada

Identifica aberto/fechado

Elabora puzzles com nove ou mais peças

Conta sequencialmente até:


Conhece alguns aspetos do ambiente natural e social

Identifica condições atmosféricas

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Respeita e valoriza a preservação do meio ambiente

Identifica e nomeia diferentes tipos de transporte

Participa em festividades

Revela curiosidade e desejo de saber

Revela interesse pela realização de experiências

Responde a questões sobre o que observou

Distingue e caracteriza: manhã/tarde/noite

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COMPETÊNCIAS – 5/6 ANOS




Sabe dizer o nome completo

Sabe dizer a idade

Sabe dizer a data de aniversário

Sabe dizer onde mora

Identifica os principais membros da família e respetivo grau de parentesco

Partilha ideias

Respeita as características dos outros

Aceita pequenas frustrações e tenta superar dificuldades

Participa e coopera em atividades de grupo

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Adapta-se a novas situações

Mostra iniciativa e participa na tomada de decisões, nas atividades diárias

Valoriza o trabalho, reconhece os erros e aceita as correções

Veste-se e despe-se sozinha

Calça-se corretamente

É autónomo em relação à higiene (vai sozinha ao wc, lava mãos sozinha)

Desenvolve atitudes de ajuda e colaboração com o grupo

Partilha objetos pessoais

Espera pela sua vez de falar e de participar nas atividades

Escolhe/planeia o que vai fazer, inicia, persiste e termina uma tarefa sem ajuda

Revela sentido crítico

Respeita as regras de jogos em grupo

Cumpre as regras da sala (utiliza as áreas corretamente, arruma os materiais disponíveis,

etc.)

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ÁREA DE EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Apresenta coordenação global do movimento

Salta ao pé-coxinho

Mantém o equilíbrio em situações estáticas e dinâmicas

Posiciona-se em relação a algo ou alguém, a partir de uma ordem verbal

Imita posições com o corpo

Identifica a direita e a esquerda em si próprio

Memoriza e realiza percursos simples

Realiza atividades de controlo motor fino

Recorta uma imagem com contornos irregulares

Recria/mima/dramatiza situações do quotidiano/e ou imaginário

Exprime emoções/sentimentos

Utiliza formas de expressão não verbal

Utiliza adereços

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Nas dramatizações coordena o seu papel com outras crianças/adulto

Representa para um público diferente (que não pertence à sua sala)

Desenha a figura humana com pormenores

Faz desenhos com detalhes

Representa graficamente uma história/ personagem/ um acontecimento

Manifesta um progressivo controlo do traço e de orientação no espaço gráfico

Experimenta diversas técnicas e materiais

Utiliza criativamente materiais de desperdício

Exprime-se através da pintura, digitinta, recorte, colagem e modelagem

Preocupa-se com a apresentação dos trabalhos

Sabe escutar e identificar diferentes sons

Sabe cantar várias canções simples

Reproduz ritmos

Explora e identifica a intensidade, a altura a duração e timbre dos sons

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Reconhece e nomeia instrumentos musicais

Utiliza instrumentos musicais individualmente e em grupo

Exprime-se através da dança


Conta, reconta e inventa histórias

Mantém uma conversa participando de forma alternada

Utiliza vocabulário diversificado

Articula as palavras com clareza

Utiliza frases corretas e complexas

Compreende e executa uma sequência de ordens/tarefas

Relata experiências vividas

Planeia oralmente o que pretende fazer e conta o que realizou

Realiza leitura e interpretação de imagens, códigos e símbolos

Organiza sequências

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É capaz de distinguir a escrita do desenho e dos números

Reconhece símbolos convencionais

Reproduz símbolos e algumas palavras

Estabelece correspondência entre o código oral e escrito

Compreende as diferentes funções da escrita

Aplica o sentido da leitura e da escrita (da esquerda para a direita e de cima para baixo)

Identifica e reproduz o seu nome sem recurso a modelo

Sabe produzir rimas simples de palavras

Reconhece os sons das palavras que começam ou acabam de forma igual


Identifica e nomeia todas as cores e tonalidades

Conta até 10, estabelecendo correspondência um a um

Identifica e nomeia a ordem: 1º, 2º 3º

Ordena sequências de 3 ou mais itens

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Identifica e nomeia as figuras geométricas básicas (retângulo, triângulo, círculo e

quadrado)

Classifica e forma conjuntos de acordo com critérios previamente estabelecidos

Reconhece semelhanças e diferenças

Distingue o ontem, hoje e amanhã

Explora as unidades de tempo, dia, semana mês

Identifica os conceitos grosso/fino; largo/estreito, leve/pesado

Identifica posições face a um elemento de referência: em cima/em baixo; dentro/fora;

interior/exterior, à frente/atrás; debaixo; à volta de

Compara tamanhos e pesos entre objetos

Tem a noção de quantidade

Faz seriações

Resolve problemas simples

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Observa/explora aspetos do meio físico e social

Identifica e caracteriza as estações do ano

Observa e identifica os fenómenos atmosféricos mais frequentes

Reconhece e identifica elementos da natureza: água, terra, ar

Identifica alguns fatores de poluição e valoriza a preservação do meio ambiente

Identifica e compreende as funções de algumas partes do corpo

Conhece as regras de uma alimentação saudável

Identifica profissões e reconhece a sua importância para a sociedade

Manifesta curiosidade em aprender

Mostra gosto pela pesquisa e experimentação

Observa e formula questões

Dá sugestões para a resolução de problemas

Distingue e carateriza: manhã/tarde/noite

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Regista o que observou

CONCLUSÃO

Este documento pretende clarificar e uniformizar os procedimentos e práticas

organizativas e pedagógicas relativamente à avaliação na Educação Pré-Escolar, no

Agrupamento de Escolas de S. Julião da Barra.

A definição de competências procura ser uma referência e uma orientação para as

educadoras, sem pôr em causa o respeito pelos valores de uma pedagogia diferenciada.

Neste contexto, a avaliação deve centrar-se sempre na criança e na sua evolução e a

referência comparativa deve ser sempre a própria criança, em diferentes momentos de

aprendizagem.

Tendo como principal função a melhoria da qualidade das aprendizagens, a avaliação

implica, no quadro da relação entre o Jardim-de infância, a família e a escola, uma

construção partilhada que passa pelo diálogo, pela comunicação de processos e resultados,

tendo em vista a criação de contextos facilitadores de um percurso educativo e formativo

de sucesso.

Aprovado pelo conselho pedagógico do Agrupamento de Escolas de São Julião da

Barra em 7 de novembro de 2013

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