Ciências História Geografia · 13 condições que permitem a vida na Terra Nem todos os planetas...

Ensino Fundamental

volumes

e1 2

Ciências História

Geografia

Curitiba — 2019

6º. ano

S586 Silvano, Angela.Conquista : Solução Educacional : livro de atividades : ciências, história, geografia, 6º. ano /

Angela Silvano, Natália Bellos, Andrea Lúcia Guimarães ; ilustrações Divo Padilha, DKO Estúdio, Shutterstock. – Curitiba : Positivo, 2019.

v. 1-2 : il.

ISBN 978-65-5051-056-5 (Livro do aluno)ISBN 978-65-5051-057-2 (Livro do professor)

1. Educação. 2. Ciências naturais – Estudo e ensino. 3. História – Estudo e ensino. 4. Geografia – Estudo e ensino. 5. Ensino fundamental – Currículos. I. Bellos, Natália. II. Guimarães, Andrea Lúcia. III. Padilha, Divo. IV. DKO Estúdio. V. Shutterstock. VI. Título.

CDD 370

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

©Positivo Soluções Didáticas Ltda., 2019

Todos os direitos reservados à Positivo Soluções Didáticas Ltda.

PresidenteRuben Formighieri

Diretor-GeralEmerson Walter dos Santos

Diretor EditorialJoseph Razouk Junior

Gerente EditorialJúlio Röcker Neto

Gerente de Produção EditorialCláudio Espósito Godoy

Coordenação EditorialCélia Cunico e Jeferson Freitas

Coordenação de ArteElvira Fogaça Cilka

Coordenação de IconografiaJanine Perucci

AutoriaCiências: Angela Silvano História: Natália Bellos

Geografia: Andrea Lúcia Guimarães

Edição Ciências: Milena Passos (Coord.), Vilmarise Bobato

e HUM Publicações Ltda. História: Lysvania Villela (Coord.), Wilma Joseane Wunsch

e HUM Publicações Ltda. Geografia: Marcelo Smaniotto (Coord.)

e HUM Publicações Ltda.

RevisãoJuliana Maria Gusso Rosado

Edição de Arte Tatiane Esmanhotto Kaminski

Projeto GráficoDaniel Cabral

EditoraçãoVicente Design

IlustraçõesDivo Padilha, DKO Estúdio e Shutterstock

Pesquisa IconográficaJuliana de Cássia Camara, Marina Gonçalves Grosso

e Tassiane Garcez Tokarski

CartografiaLuciano Daniel Tulio, Marilu de Souza

e Talita Kathy Bora

Engenharia de ProdutoSolange Szabelski Druszcz

Produção Positivo Soluções Didáticas Ltda.

Rua Major Heitor Guimarães, 174 – Seminário80440-120 – Curitiba – PR

Tel.: (0xx41) 3312-3500Site: www.editorapositivo.com.br

Impressão e acabamentoGráfica e Editora Posigraf Ltda.

Rua Senador Accioly Filho, 431/500 – CIC81310-000 – Curitiba – PR

Tel.: (0xx41) 3212-5451E-mail: [email protected]

2020

CIÊNCIAS

Terra e Universo 4Estrutura do planeta Terra 13Matéria e sua composição 17O organismo humano e seus sistemas 23

HISTÓRIA

O que é História? 29Grupos humanos da Pré-História 32Primeiras civilizações 35Grécia Antiga 38Grécia: sociedade e cultura 42Macedônia 45Roma: das origens à República 47Império Romano 51

GEOGRAFIA

Lugar: espaço de vivência 55A realidade que nos cerca 57Orientação e localização no espaço 63Representação do espaço 66A Terra no Sistema Solar 70Tempo e transformações da Terra 72Rochas, minerais e solos 75Formas do relevo 78

Sumário

1 Terra e Universo

1 A teoria do Big-Bang é, na atualidade, a mais aceita pelos cientistas para explicar a origem do Uni-verso. Uma observação astronômica que está de acordo com essa teoria é

a) o movimento de rotação da Terra.

b) o afastamento entre as galáxias.

c) o movimento de aproximação de estrelas.

d) o movimento de translação da Terra.

2 Desembaralhe as letras para descobrir um dos instrumentos que os astrônomos utilizam para ana-lisar o Universo.

T

S

P

O

E

L

Ó

E

C

I

3 Com base no que você estudou sobre os corpos celestes, explique o que é a órbita de um planeta.

4 Explique o significado dos termos a seguir.

a) Sol:

b) Lua:

c) Estrela:

Livro de atividades4

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Desde o início de sua existên-cia, o ser humano é fascinado pelo Universo. É bem possível que o homem tenha se interessado pelo céu antes de estudar a terra, os mares e os rios, que estavam bem mais próximos dele.

5 Com base em seus conhecimentos, analise as alternativas a seguir e escreva V nas que você julgar verdadeiras e F nas falsas. Depois, converta as falsas em verdadeiras, reescrevendo-as corrigidas.

a) ( ) A Via Láctea é uma galáxia em forma de espiral.

b) ( ) As nebulosas e a poeira cósmica fazem parte das galáxias.

c) ( ) As estrelas são corpos celestes iluminados.

d) ( ) O Sistema Solar está localizado na Via Láctea.

e) ( ) Imagens de satélites mostram que a Terra é geoide.

6 Marque X nas alternativas que apresentam evidências sobre a esfericidade da Terra.

a) ( ) A sombra da Terra sobre a Lua durante os eclipses lunares é arrendondada.

b) ( ) Algumas estrelas são visíveis somente no Hemisfério Sul e outras, somente no Hemisfério Norte.

c) ( ) A Terra é o planeta mais próximo do Sol.

d) ( ) O formato geoide da Terra já foi registrado por satélites.

7 Leia o trecho da cartilha do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) e, em seguida, respon-da às questões.

INPE. Pesquisar o Universo para entender a Terra: por que o céu nos fascina. Disponível em: <https://issuu.com/magnostudio/docs/astrofisica>. Acesso em: 15 abr. 2019.

a) Por que o ser humano se interessou mais pelo céu do que pelos recursos que estavam próximos

dele?

b) Qual é o papel da Astronomia na história da humanidade?

5

c) Encontre, no caça-palavras, os seguintes termos:

telescópio estrelas Lua planetas Terra

luneta Sol Via Láctea

d) Utilize os termos encontrados no caça-palavras e elabore um texto explicativo sobre o Universo.

T Y P A T B O P T A N K R J V

V E P W L U A G E Z E B L E I

J L L R E R I O R W E T V Z A

E W A E N P G A R R S A C S L

R F N E S I A Q A V T E T O Á

B I E K R C M H Q D R A H L C

G O T W L N Ó A R C E S L W T

S A A N N A L P T E L J K O E

Z O S D S N N S I M A Z E Y A

E L U N E T A G U O S C A J W


8 Leia a letra da canção Lindo balão azul, que se refere ao Universo. Em seguida, responda às ativida-des propostas.

Lindo balão azul

Eu vivo sempre no mundo da lua

Porque sou um cientista

O meu papo é futurista,

É lunático

[…]

Pegar carona nessa cauda de cometa

Ver a Via Láctea,

Estrada tão bonita

Brincar de esconde-esconde

Numa nebulosa,

Voltar pra casa,

Nosso lindo balão azul

DK

O E

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l.

ARANTES, Guilherme. Lindo balão azul. In: Maxximum. Rio de Janeiro: Sony BMG, 2005. 1 CD, digital, estéreo. Faixa 7. © 1982 – Sistema Globo de Edições Musicais Ltda.

a) Qual é o tema principal da canção? Justifique sua resposta.

b) É possível identificar, na canção, alguns componentes do Universo. Quais são eles?

c) Releia os seguintes versos: “Voltar pra casa,/Nosso lindo balão azul”. Que "casa' pode ser comparada a um lindo balão azul?

d) Imagine que você fará uma viagem espacial para visitar o último planeta do Sistema Solar.

Ao sair da Terra, por onde você passaria?

7

VIII

9 Os planetas que fazem parte do Sistema Solar são astros iluminados pelo Sol. Para demonstrar seus conhecimentos sobre eles, complete a cruzadinha a seguir.

I. Apresenta, ao seu redor, anéis formados por cristais de gelo.

II. Com coloração verde-azulada, é o terceiro maior planeta do Sistema Solar.

III. Seu nome deriva da mitologia romana em homenagem à deusa do amor.

IV. Apresenta atmosfera rica em hidrogênio e é o quinto planeta mais próximo do Sol.

V. Tem, aproximadamente, 4,6 bilhões de anos.

VI. Planeta onde os ventos atingem a velocidade de até 2 000 km/h.

VII. Planeta mais próximo do Sol.

VIII. Em relação ao Sol, é o quarto planeta.

VII

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VIII. Em relação ao Sol, é o quarto

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8 Livro de atividades

10 Em grupos, pesquisem e completem o quadro a seguir com duas características de cada um dos planetas.

Planeta DiâmetroTemperatura

médiaOutras características

Mercúrio 4 880 km420 °C (dia)

–180 °C (noite)

Vênus 12 103 km 464 °C

Terra 12 757 km 15 °C

Marte 6 780 km –53 °C

Júpiter 139 892 km –150 °C

Saturno 116 600 km –180 °C

Urano 50 724 km –210 °C

Netuno 49 248 km –225 °C

9

11 Leia atentamente a tirinha, converse com os colegas e responda às perguntas a seguir.

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12

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l.

a) Todos os planetas apresentam satélites naturais como a Terra tem a Lua? Justifique sua res-posta.

b) Do que são formados os anéis de Saturno?

c) Por que o garoto compara o pai da menina a Júpiter?

12 Leia o trecho do texto a seguir.

13 condições que permitem a vida na Terra

Nem todos os planetas possuem as condições necessárias para suportar a vida tal como a conhecemos. Embora se tenham formado oito planetas no Sistema Solar, a Terra é o único no qual sabemos ter surgido e prosperado a vida. A combinação dos ingredientes certos […] em redor de uma estrela grande, parece ser fundamental para criar um mundo com vida.

CANALES, Manuel; CHWASTYK, Matthew W.; CONANT, Eve. 13 condições que permitem e vida na Terra. Disponível em: <https://nationalgeographic.sapo.pt/ciencia/actualidade/1759-13-condicoes-que-permitem-a-vida-na-terra>. Acesso em: 25 abr. 2019

De acordo com o texto, a vida é possível na Terra porque nela ocorre a combinação de ingredien-tes certos e por estar ao redor de uma estrela grande.

a) O texto está se referindo a qual estrela?

b) Escreva duas condições que permitem a existência de vida na Terra.

Gatinha, se você fosse um planeta, eu queria ser a Lua para ficar

sempre ao seu redor.

Aliás, se você fosse um planeta, seria Saturno, com a

beleza de seus anéis!

Hummm... Sei...

E seu pai seria Júpiter!

Ha... Ha...


13 Observe a imagem que representa o Sistema Solar. Nela, é possível perceber o Sol e os planetas desse sistema.

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O que mantém os planetas do Sistema Solar em sua trajetória ao redor do Sol?

14 Ligue o nome dos movimentos da Terra às características a que correspondem.

Translação

Rotação

Responsável pela mudança na sombra de um gnômon ao longo de um dia.

Responsável pela sucessão dos dias e das noites.

A duração desse movimento é de 365 dias, 5 horas, 48 minu-tos e 48 segundos, ou seja, aproximadamente um ano.

Movimento que a Terra realiza em torno do Sol.

Se a Terra não realizasse esse movimento, a face iluminada pelo Sol seria muito quente, e a não iluminada, muito gela-da, sendo impossível a vida no planeta.

Movimento que a Terra executa em torno de seu próprio eixo, de oeste para leste.

A duração desse movimento é de 23 horas, 56 minutos e 4

segundos, ou seja, aproximadamente um dia.

Responsável pela existência das estações do ano.

11

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a) Por que o relógio de sol depende da luz solar para funcionar?

b) Qual movimento da Terra está relacionado ao relógio de sol?

16 (OBA) É uma regra da União Astronômica Internacional (UAI) que para um astro ser chamado de PLANETA ele precisa:

a) Girar ao redor de uma estrela (com ou sem luas ao seu redor, grande ou pequeno, não importa);

b) Ser redondo como uma bola (ou quase redondo) (com ou sem anéis, não importa); E MAIS:

c) Não pode ter vizinhos próximos dele, ou seja, ele tem que ser o “rei do pedaço”! “O manda chuva!”

Mas para ser chamado de PLANETA-ANÃO ele precisa atender aos itens a) e b) e não atender ao c).

Sabendo isso, escreva na frente dos astros abaixo relacionados se eles são: PLANETA ou PLANETA-ANÃO:

Astro

Mercúrio

Vênus

Marte

Júpiter

Urano

Ceres

Terra

Plutão

Éris

Saturno

15 O relógio de sol é um instrumento utiliza-do para marcar a passagem do tempo em dias ensolarados.

Atualmente, esse relógio não é muito usado por causa do desenvolvimento tec-nológico, que permitiu a construção de instrumentos capazes de medir o tempo mesmo à noite ou em dias nublados.

Observe a imagem de um relógio de sol feito de rocha por povos antigos da Espa-nha e, em seguida, responda às questões.


2 Estrutura do planeta Terra

1 Leia o resumo do livro Viagem ao centro da Terra e responda às questões a seguir.

Viagem ao centro da Terra

Um geólogo em busca de uma pessoa perdida na Nova Zelândia acaba encontrando caver-nas misteriosas que levam ao centro da Terra e é o caminho usado por ele e por cientistas em busca de novos e fantásticos conhecimentos. Um grupo que se aventura numa exploração ao centro da Terra encontrando seres diferentes.

VERNE, Júlio. Viagem ao centro da Terra. São Paulo: Hemus, 2005. Quarta capa.

a) Esse texto de ficção descreve como seria a conquista do centro da Terra pelo ser humano. Sabe-se que isso não é possível em virtude das altas temperaturas. Mesmo assim, em razão de diversos estudos, existe um modelo de como é a Terra por dentro. Sobre as camadas da Terra, preencha as lacunas a seguir.

A é a camada que recobre o planeta, onde nós vivemos. O está localizado logo abaixo da crosta terrestre e é formado por , que, pelas altas temperaturas, se encontram em estado pas-toso, formando o que chamamos de . Na camada mais interna, há o , local onde as temperaturas podem chegar a 6 000 °C.

b) Reúna-se com os colegas e elaborem uma história em quadrinhos sobre o tema “viagem ao cen-tro da Terra”. Além da ficção, vocês podem acrescentar informações sobre o que aprenderam.

13

2 Na imagem a seguir, há a representação das camadas da Terra. Analise-a e, depois, escreva o nome e uma característica de cada uma delas.

IV

I

II

III

I.

II.

III.

IV.

3 Para investigar sobre os vulcões, Felipe fez o experimento a seguir.

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Primeiro, ele separou bicarbonato de sódio em um pote. Depois, com argila, simulou o cone do

vulcão ao redor do recipiente com bicarbonato. Para finalizar, misturou corante vermelho com vi-nagre e despejou no centro do vulcão, para que entrasse em contato com o bicarbonato de dentro do pote. A reação ocorreu no mesmo instante e logo começou a sair uma espuma vermelha pelo modelo de vulcão feito por Felipe.

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an

zir

Pa

dil

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l.


Em relação ao experimento de Felipe, responda às questões seguintes.

a) Relacione as semelhanças e as diferenças entre o vulcão feito por Felipe e um de verdade.

b) Como você descreveria a lava que sai dos vulcões?

4 Como é o interior da Terra?

5 Sobre as rochas, complete as frases.

a) As rochas são agregados naturais de .

b) As rochas ou magmáticas são formadas pela solidificação

do .

c) Quando o magma se solidifica no interior da crosta, diz-se que as rochas formadas

são .

d) O é o exemplo mais comum de rocha formada no interior crosta.

e) Depois de extravasar pela superfície e se resfriar, o magma derramado vira rocha

.

6 É possível afirmar que tanto as rochas sedimentares quanto as metamórficas precisam de outras rochas para existir? Justifique sua resposta.

7 Elabore um texto explicando como ocorre o ciclo das rochas. Observe, no quadro a seguir, alguns termos que podem fazer parte de sua explicação.

rochas metamórficas agentes químicos, físicos e biológicos sedimentos

decomposição rochas sedimentares altas temperaturas rochas magmáticas

15

8 Sobre as rochas, o solo e a formação dos fósseis, escreva V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas. Depois, reescreva a(s) alternativa(s) falsa(s) tornando-a(s) verdadeira(s).

a) ( ) O solo resulta de mudanças bem lentas que ocorrem nas rochas, as quais são decorrentes da ação de fatores ambientais, como ventos, chuvas e mudanças de temperaturas.

b) ( ) Todos os tipos de rocha podem apresentar fósseis.

c) ( ) As camadas que formam o solo são chamadas de horizontes.

d) ( ) As rochas são formadas por minerais.

9 Por meio do estudo dos fósseis, temos hoje noção de como eram e como se comportavam os seres vivos que habitaram nosso planeta há milhões de anos. Retomando o que você aprendeu sobre o assunto, responda às questões.

a) O que são os fósseis?

b) Do que a maioria dos fósseis é formada?

10 Organismos mortos podem ser cobertos por grãos de areia. As partes mais duras e resistentes, como ossos ou carapaças, podem permanecer preservadas e protegidas no interior de algumas rochas formadas por sedimentos, constituindo fósseis.

a) Identifique o tipo de rocha em que esses fósseis poderiam ser encontrados.

b) Considerando a origem do granito, é possível encontrar fósseis nessa rocha? Por quê?

11 A Paleontologia é uma ciência que estuda os fósseis. Elabore um pe-queno texto para explicar a importância desse estudo.

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3 Matéria e sua composição

1 Relacione os sistemas descritos a seguir ao seu tipo de mistura.

( 1 ) Mistura homogênea

( 2 ) Mistura heterogênea

( ) Água mineral

( ) Ar que respiramos

( ) Refrigerante

( ) Soro caseiro

( ) Suco de limão peneirado

( ) Café tradicional

2 Para estudar o conteúdo "classificação dos materiais", Pedro realizou um experimento, em sua casa, no qual misturou alguns materiais com água. Ao final, para cada sistema obtido, observou se ocor-ria a dissolução completa dos componentes de cada mistura e, com isso, obteve as informações do quadro a seguir.

Agora, Pedro precisa classificar as misturas. Ajude-o completando o quadro.

Materiais misturados Dissolução completa Classificação

Água e sal Sim

Água e óleo Não

Água e açúcar Sim

Água e xarope de groselha Sim

Água e areia Não

3 Pela manhã, antes de ir à escola, Maitê preparou uma bebida adicionando uma colher de achocola-

tado em pó em um copo com leite gelado. Após misturar bem os ingredientes com a colher, obser-vou que uma parte do achocolatado em pó não se dissolveu bem no leite. Sobre a mistura obtida por Maitê, responda às questões a seguir.

a) Qual é a sua classificação?

b) Há quantas fases? Justifique sua resposta.

c) É possível afirmar que corresponde a uma solução? Por quê?

17

4 As ilustrações represen-tam três esquemas em que os componentes indicados, ao serem mis-turados, originam um sistema final.

Sobre cada sistema obtido e representado nas ilustrações, complete as informações do quadro.

SistemaNúmero de

componentesTipo de mistura formada Número de fases

1

2

3

5 Indique, para cada sistema a seguir, o número de fases após a mistura de seus componentes.

a) Óleo, água e gelo:

b) Água salgada e gelo:

c) Álcool e água:

d) Óleo, gelo e água salgada:

e) Óleo, cubos de gelo e água:

6 Parte da poluição da água é causada por pe-quenos vazamentos de óleo que ocorrem em motores de barco e até mesmo de carro. Esse óleo vazado é levado pela chuva aos mares e aos oceanos e, neles, vai formando uma ca-

mada sobre a água que provoca grande im-pacto negativo no ecossistema aquático.

A respeito desse fato e com base em seus conhecimentos, responda às questões a seguir.

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Água

Água

Água

Açúcar

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Sal

Cubos de

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Bolas de

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Óleo Sal

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1

2

3


a) Que tipo de mistura é formada com o derramamento de óleo na água do mar?

b) Por que a camada de óleo se acumula sobre a água?

7 Em várias atividades humanas, são utilizados métodos para separar os componentes de uma mistura. Para os diferentes tipos de mistura apresentados a seguir, identifique a técnica mais adequada.

a) Separação dos grãos ruins de lentilha e de outros resíduos, como resquícios de solo, daqueles que estão bons.

b) Separação dos grãos de café de suas folhas.

c) Preparação do café coado tradicional.

d) Remoção das sementes de um suco de maracujá.

e) Obtenção de sais dissolvidos na água do mar.

Agora, no caça-palavras, procure os métodos que você identificou nos itens anteriores.

O P A R J O Ç S A D L I E F E

C A S I Ç A O L I O N I Z A V

A C C D E L A B O R U A D L E

T A A E L E T I N H T I O N N

A S R C A D X Ç Ã U O O R U T

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O P A Ã Q W F I L T R A Ç Ã O

C A S O J H Ç S I D E B J D O

B P A R J O Ç S A G L I E F E

19

8 Os procedimentos usados na separação dos componentes de uma mistura de azeite, água e sal de cozinha devem ser realizados em qual ordem?

a) Decantação e filtração.

b) Decantação e evaporação.

c) Destilação e decantação.

d) Filtração e destilação.

e) Evaporação e filtração.

9 Guilherme, Malu e Beti foram para um acampamento no feriado. Na hora de preparar o almoço, Beti, por distração, derramou todo o sal de cozinha na areia. Para recuperar o sal, eles recolheram a mistura e acrescentaram água. Após a dissolução de um dos componentes, a mistura final foi deixada em repouso para ser separada. Para que eles recuperem o sal, os métodos de separação utilizados devem seguir qual ordem?

a) Destilação e filtração.

b) Decantação e peneiração.

c) Catação e evaporação.

d) Filtração e evaporação.

e) Destilação e decantação.

10 Em um experimento na aula de Ciências, João filtrou uma solução de água com sal para separar seus componentes. Porém, após filtrar a mistura, João percebeu que a água continuava salgada. Sobre o experimento realizado por João, responda:

a) A solução salina é uma mistura homogênea ou heterogênea?

b) Qual é o solvente dessa solução?

c) Qual é o método de separação mais adequado, realizado em laboratório, para separar essa mistura?

d) A técnica utilizada por João é comumente realizada para separar que tipo de mistura?

11

Tratamento de chorume de aterro sanitário usando eletrólise foto assistida

Em aterros, quando o lixo depositado entra em decomposição, se forma o chorume, um líquido escuro e de odor desagradável, potencial patogênico [causador de doen-ças] e toxicológico que pode conter compostos […] que se não adequadamente tratado pode causar problemas de caráter sanitário e ambiental.

MORAES, Peterson B. Tratamento de chorume de aterro sanitário usando eletrolise foto-assistida. Disponível em: <https://bv.fapesp.br/pt/dissertacoes-teses/75513/>. Acesso em: 14 abr. 2019.

De acordo com o texto, o chorume se forma a partir da decomposição do lixo depositado em ater-

ros. A que tipo de transformação esse processo corresponde? Justifique sua resposta.


©Shutterstock/Hiv360

Fonte de água

(represa)

Bomba

Sujeira em

suspensão

Resíduos Carvão,

cascalho

e areia

Reservatório

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12 Em muitas cidades, antes de chegar a residências, a água passa por uma Estação de Tratamento de Água (ETA). Nesse local, realizam-se vários métodos de separação de materiais e de transformações químicas, entre eles: cloração, decantação, filtração e floculação. Identifique a qual etapa de tra-tamento da água se refere cada frase apresentada a seguir e escreva a localização correta de cada processo no esquema simplificado de uma ETA representado em seguida.

a) Válvulas agitam a água, e os pequenos flocos de sujeira batem uns nos outros formando flocos maiores.

b) A água recebe produtos para eliminar micro-organismos que estão contidos nela.

c) Os flocos pesados descem até o fundo do tanque e formam o lodo.

d) A água passa por um dispositivo formado por várias camadas de carvão, cascalho e areia que retêm alguns micro-organismos e certas partículas sólidas.

13 A coleta seletiva de lixo é um processo que consiste na separação e no recolhimento de resíduos. Em relação a esse processo, responda às questões a seguir.

a) Em que local é realizada essa coleta?

b) Qual é a importância dessa atividade?

c) Como é chamado esse método de separação?

21

14 Algumas situações observadas em nosso dia a dia alteram a composição de materiais. Leia, a seguir, algumas transformações que ocorreram em uma cozinha e assinale aquelas em que há formação de uma ou mais substâncias diferentes das originais.

a) Cozimento de um ovo para preparar salada.

b) Acendimento do forno pela queima de um fósforo.

c) Derretimento de cubos de gelo em uma jarra com suco.

d) Azedamento do leite para fazer coalhada.

e) Liberação de gás ao abrir uma lata de refrigerante.

f) Amadurecimento de uma banana deixada há vários dias dentro de um saco de papel.

g) Fervura da água para preparar o café.

15 Em geral, uma reação química pode ser comprovada por evidências físicas simples e diretas. Esses indícios, apesar de não serem conclusivos, podem auxilia-nos na constatação dessa transformação. Observe as situações inicial e final das reações representadas nas imagens a seguir. Reconheça e identifique a(s) evidência(s) que indica(m) a ocorrência de cada transformação química.

Estado inicial Estado final Evidência

©Shutterstock/TalyaAL ©Shutterstock/Africa Studio

©Shutterstock/Tungtaechit ©Shutterstock/Matong

©Shutterstock/Hquality ©Shutterstock/Hquality


4 O organismo humano e seus sistemas

1 Estudamos o corpo humano com base nos níveis de organização que determinam o seu funciona-mento. Escreva as definições de cada um desses níveis e, depois, resolva a cruzadinha.

a) Estruturas do corpo humano que são formadas por conjuntos de tecidos organizados:

b) Conjunto de todos os sistemas do corpo:

c) Vários órgãos que trabalham interligados para desempenhar uma função (como a respiração

ou a digestão):

d) Grupo de células semelhantes que desempenham uma determinada função:

e) Unidade básica do corpo humano que forma os tecidos:

2 As organelas celulares ficam no citoplasma e desempenham diferentes funções que permitem à célula se manter viva. Entre elas estão a síntese de substâncias enviadas para fora da célula e a produção de energia. Um aluno afirmou que sem o núcleo praticamente todas as células do corpo

humano não conseguiriam desempenhar suas funções. Essa afirmação está correta? Justifique sua resposta.

d)

e)

b)

c)

a)

23

3 A seguir, a ilustração representa uma célula com suas organelas e, sobre esse assunto, foram feitas algumas afirmações. Leia-as e escreva V nas que considerar verdadeiras e F nas falsas. Depois, trans-forme as afirmações falsas em verdadeiras, reecrevendo-as corretamente.

1

2

3

4

5

a) ( ) O lisossomo, indicado pelo número 1, é a estrutura que produz, transporta e armazena substâncias no interior das células.

b) ( ) Os ribossomos, indicados pelo número 2, são organelas responsáveis pela síntese de pro teínas.

c) ( ) O complexo golgiense, indicado pelo número 3, é a estrutura que apresenta a função de armazenar as substâncias produzidas nas células.

d) ( ) A mitocôndria, indicada pelo número 4, é a organela responsável pela respiração celular.

e) ( ) O retículo endoplasmático, indicado pelo número 5, é a estrutura que atua na digestão de substâncias no interior das células.

4 Existem diferentes tipos de tecido encontrados no corpo humano. Com base nas funções descritas nas alternativas a seguir, relacione cada uma ao tecido a que se refere.

( 1 ) Tecido epitelial

( 2 ) Tecido muscular

( 3 ) Tecido nervoso

( 4 ) Tecido sanguíneo

( 5 ) Tecido ósseo

( 6 ) Tecido cartilaginoso

( ) Tecido formado por células bem unidas que revestem as ca-vidades do corpo.

( ) Tecido elástico que forma estruturas como orelha e nariz.

( ) Tecido que apresenta uma parte líquida pela qual transpor-ta células e substâncias pelo corpo.

( ) Tecido formado por células que apresentam ramificações capazes de transmitir informações por todo o corpo.

( ) Tecido bastante rígido que acumula minerais, por exemplo o cálcio, e tem função de sustentar e proteger os órgãos.

( ) Tecido formado por células com capacidade de contração, que garantem a movimentação do corpo.

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5 O tecido conjuntivo pode ser encontrado em diversas partes do corpo humano. De acordo com seus conhecimentos sobre o assunto, associe os diferentes tipos de tecido conjuntivo relacionados a seguir às imagens de algumas partes do corpo apresentadas em seguida.

( a ) Tecido adiposo

( b ) Tecido cartilaginoso

( c ) Tecido ósseo

( d ) Tecido sanguíneo

( ) ( )

( ) ( )

( ) ( )

6 As principais células que formam o tecido nervoso são os neurônios. Eles recebem estímulos am-bientais e os conduzem, por meio de impulsos nervosos, ao cérebro, pelo qual são interpretados.

Sobre essas células, marque X na alternativa correta.

a) O corpo celular do neurônio é onde estão o citoplasma, o núcleo e o estrato mielínico.

b) O estrato mielínico envolve o axônio do neurônio e, sem ele, a velocidade da transmissão do impulso nervoso fica comprometida.

c) O axônio é a parte do neurônio que se projeta para os dois lados do corpo celular.

d) O impulso celular sempre percorre o mesmo sentido: axônio – dendrito – corpo celular.

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25

7 O tecido sanguíneo é um tipo de tecido conjuntivo que desempenha várias funções em nosso orga-nismo. Sobre isso, complete corretamente as lacunas a seguir com os termos do quadro. Atenção: nem todos os termos devem ser utilizados.

I. Uma das células que formam o tecido sanguíneo é conhecida como e

tem a importante função de gases, como o

e o , possibilitando às células produzir para o or-ganismo.

II. Outra célula que constitui o sangue é chamada de . Sua função

é o organismo contra micro-organismos causadores de doenças,

como os e as .

III. Em casos de ferimentos com extravasamento de sangue, há a atuação das células denomina-

das , que atuam na coagulação, fechando o ferimento e impedindo a saída do sangue do interior dos vasos sanguíneos.

8 Os músculos são essenciais para realizar os movimentos corporais, mas eles não trabalham sozi-nhos. Observe a imagem e faça o que se pede.

transportar bactérias energia gás carbônico defender

leucócito dissolver plaquetas ferimentos vírus

oxigênio excretas sanguíneos hemácia

a) Circule as estruturas envolvidas no movimento do braço.

b) Como essas estruturas atuam na realização do movimento do braço?

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9 Uma pessoa está com uma doença sanguínea grave e precisa de um transplante para voltar a produ-zir células do sangue normalmente. Sobre essa situação, responda aos questionamentos a seguir.

a) Em qual parte do corpo as células sanguíneas são produzidas?

b) Quais são os três tipos de célula presentes no sangue?

10 Leia com atenção um trecho do texto sobre osteoporose a seguir. Baseando-se nessa leitura e em seus conhecimentos, responda às questões propostas.

Osteoporose: a melhor

indicação é a prevenção

no cuidado da doença

Para a osteoporose, o melhor re-médio é a prevenção. […] a doença que acomete cerca de 10 milhões pessoas no país, de acordo com da-dos da Fundação Internacional de Osteoporose (IOF), de 2017[…] se caracteriza pela redução de massa óssea, fazendo com que os ossos fi-quem mais frágeis, aumentando a incidência de fraturas. A osteoporose está associada ao envelhecimento, uma vez que ao passar dos anos o organismo perde a capacidade de absorver o cálcio, nutrien-te importante no fortalecimento dos ossos. […] Por ser uma doença silenciosa, as medidas preventivas são as mais indicadas. O especialista Manoel Gonçalves recomenta a prática de exercício regular: musculação, caminhada, pilates, yoga, hidroginástica e exposição ao Sol por 20 minutos, sem utilização de filtro solar.

RIO DE JANEIRO. Secretaria de Saúde do Estado. Osteoporose: a melhor indicação é a prevenção no cuidado da doença. Disponível em: <https://www.saude.rj.gov.br/noticias/2018/10/osteoporose-a-melhor-indicacao-e-a-prevencao-no-cuidado-da-doenca>. Acesso em: 12 abr. 2019.

a) O que caracteriza a doença chamada de osteoporose?

b) Qual é o fator principal relacionado ao desenvolvimento da osteoporose?

c) Qual é o principal risco a quem desenvolve a osteoporose?

d) Quais são as principais medidas preventivas para que o desenvolvimento da osteoporose seja evitado? Encontre as respostas no texto e sublinhe-as.

Osso normal Osso com osteoporose

Detalhe de um osso normal e um osso em processo de osteoporose

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27

11 Os músculos apresentam células altamente especializadas e de acordo com a função que desempe-nham, os tecidos musculares apresentam diferentes formas de contração. Associe os tipos muscu-lares aos órgãos que ocupam e à sua forma de contração.

a) Músculo estriado esquelético

( ) ( ) Contração rápida e voluntária

b) Músculo estriado cardíaco

( ) ( ) Contração lenta e involuntária

c) Músculo liso ( ) ( ) Contração rápida e involuntária

12 Leia o texto e responda às questões a seguir.

©Shutterstock/TravnikovStudio

O estiramento (ruptura) do ligamento da articulação do joelho é comum em atletas e cau-

sa muita dor. Quando ocorre, há necessidade de repouso, tratamento (como a fisioterapia) e

até cirurgia. Ao praticar exercícios físicos (futebol, vôlei, corrida, basquete, etc.), é importan-

te fazer aquecimento e alongamento, porque ajudam as articulações se manterem saudáveis.

a) Do que são formados os ligamentos das articulações? Qual a sua fun-ção?

b) Além dos ligamentos, as articulações também contam com a presença de tendões e de mem-brana sinovial. Explique a função dessas duas estruturas.

c) Explique a relação entre os movimentos do joelho e o sistema nervoso.

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O que é História?

1 Observe a imagem a seguir.

a) Escreva as informações que você pode obter a partir da observação da imagem.

Quem são as pessoas que aparecem?

De que maneira elas aparecem?

Como é o ambiente da fotografia?

Quais são os elementos que aparecem ao fundo da imagem?

b) Quais elementos da fotografia comprovam que se trata de uma imagem de outra época, e não dos dias atuais?

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IHLENFEILD, Carlos. Escola pública no município de São Mateus do Sul, Paraná. 1940. 1 fotografia, p&b. 16,4 cm × 12 cm. Casa da Memória de Curitiba, Curitiba.

1

29

c) A imagem pode ser considerada uma fonte histórica? Por quê?

d) Uma definição de História é de “ciência que estuda o homem e suas realizações no decorrer do tempo”. A imagem da fotografia é um vestígio de qual tempo?

2 Organize os anos a seguir em uma ordem cronológica, da data mais antiga à mais atual.

2020 – 476 – 5 a.C. – 1650 – 2 – 230 a.C. – 8 000 a.C. – 1500.

3 Leia as frases a seguir sobre os calendários e as diferentes formas de marcação do tempo e classifi-que-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Os calendários são apenas uma das diferentes formas criadas pela humanidade para registrar a passagem do tempo.

( ) As sociedades da Antiguidade utilizavam os calendários para organizar as atividades sociais.

( ) Todos os calendários, como a pedra do sol do povo asteca, têm como ano 1 o nascimento de Cristo.

( ) Os primeiros instrumentos de medição do tempo levavam em conta os movimentos do Sol.

( ) A marcação de tempo adotada pela História tradicional utiliza os eventos de diferentes povos: europeus, africanos e asiáticos.

( ) A História é marcada pela sucessão de espaços de tempo precisos ou rigorosamente delimitados.

4 Leia as afirmativas a seguir e assinale a correta.

( ) Os documentos escritos são a única fonte utilizada pelos historiadores para escrever a História.

( ) Fontes escritas são mais importantes do que fontes orais porque as informações ali apresenta-das são mais confiáveis.

( ) Todos os grupos humanos produzem História, mesmo que não registrem suas vivências de for-ma escrita.

( ) O avanço tecnológico permitiu o uso de registros cada vez mais complexos, como as fotogra-

fias, substituindo o estudo de outras fontes históricas, como as obras de arte.

5 Uma forma de periodizar a História da humanidade considera eventos europeus. A respeito dessa periodização, observe a tabela a seguir e complete as informações que estão faltando.

Período História AntigaHistória

Medieval

História

Moderna

História

Contemporânea

Início 1789

Revolução

Francesa

Término 1453

Tomada de Constantinopla

pelos turcos


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B S K J M B A I A V S S U A L S C I O P

6 Complete as frases a seguir com as palavras encontradas no caça-palavras.

a) Uma das definições da é a de um conjunto de experiências vividas pelos grupos humanos no decorrer do tempo, com suas diferenças e semelhanças.

b) Por muito tempo, apenas as fontes eram consideradas válidas para o estudo da História. Atualmente, diversos , como pinturas e cerâ-micas, além de relatos , são reconhecidos como importantes fontes históri-cas sobre o modo de vida dos indivíduos.

c) A História não diz respeito apenas aos grandes e personagens. Todos nós participamos e fazemos História, pois somos de nossa própria trajetória.

d) A História é um período marcado pelo surgimento da escrita.

e) Povos nativos do continente americano, como os maias e os , criaram os próprios calendários, com base em diferentes percepções de tempo.

7 Diferencie o tempo cronológico do tempo histórico:

8 Em que consiste o trabalho do historiador ao estudar as sociedades do passado?

9 O objetivo do historiador é buscar uma única explicação para os acontecimentos?

10 Qual é a importância da pesquisa histórica?

31

Descobertas arqueológicas podem desatualizar qualquer afirmação definitiva que se faça nessa área.

[...] Atualmente, ninguém vive no deserto rochoso de Gilf Kebir. No entanto, lá existem pintu-ras pré-históricas e gravuras com cenas de pessoas dançando, caçando, nadando e mergulhando, evidências de uma era desaparecida. Como testemunho de sua existência, os antigos habitantes de Gilf Kebir também deixaram para trás dezenas de marcas de suas mãos, com as palmas e os dedos totalmente espalmados; e, na periferia norte do planalto, construíram um círculo de pedras com alinhamentos astronômicos precisos, um indício de seu estudo das estrelas.

2 Grupos humanos da Pré-História

espalmados: referentes à palma da mão totalmente aberta.

1 Leia o texto a seguir sobre vestígios de grupos humanos pré-históricos encontrados no planalto de Gilf Kebir, localizado no maior deserto do mundo, o Saara, situado na África.

MEREDITH, Martin. O destino da África: cinco mil anos de riquezas, ganância e desafios. Rio de Janeiro: Zahar, 2017. p. 17.

Com base no texto e em seus conhecimentos sobre os primeiros grupos humanos, assinale as afir-mativas corretas.

a) ( ) O continente africano é o local de origem da humanidade, pois diversos estudos científi-cos comprovam essa ideia.

b) ( ) O texto aponta que os indivíduos pré-históricos não tinham quaisquer conhecimentos especí-ficos, como os relacionados à área de Astronomia ou Matemática.

c) ( ) Os indivíduos que viviam em Gilf Kebir registraram suas mãos como forma de ajudar os pesquisadores do futuro a explicar seu modo de vida.

d) ( ) As gravuras de dança e caça e os registros de mãos feitos pelos habitantes de Gilf Kebir podem ser encontrados apenas no continente africano.

e) ( ) Os vestígios encontrados no deserto de Gilf Kebir exemplificam como os pesquisadores obtêm informações sobre a presença humana pré-histórica na África.

2 Ao tratar da pesquisa sobre os indivíduos pré-históricos, o historiador Jaime Pinsky faz o seguinte alerta:

PINSKY, Jaime. As primeiras civilizações. São Paulo: Contexto, 2016. p. 16.

Considerando essa afirmação e de acordo com seus estudos, leia as frases a seguir e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) As descobertas científicas sobre a Pré-História dependem da tecnologia disponível na época de

realização da pesquisa.

( ) Atualmente, o uso de métodos de pesquisa com carbono-14 permite a obtenção de resultados mais precisos sobre a datação dos vestígios humanos pré-históricos.


Um dos heróis míticos dos índios carajás é Rãrãresá, isto é, o Urubu-rei. Tanto o Sol como a Lua eram enfeites da cabeça do Urubu-rei. Um carajá prendeu o Urubu-rei e exigiu o enfeite da cabeça dele; ele lhe ofereceu a Lua, que o carajá rejeitou. Então lhe deu o Sol. Dispondo do Sol, os carajás puderam fazer as pulseiras, as ligas de joelho, apanhar tartaruga, fazer corda de arco, fazer roça, fazer casa. O Urubu-rei ficou um dia com os carajás para lhes ensinar a fazer essas coisas [...]. É possível propor uma identificação entre o Sol e o Urubu-rei, uma vez que foi a luz do Sol, tanto como os ensinamentos do Urubu-rei, que permitiram aos carajás aprender a manter uma série de técnicas [...].

( ) É muito improvável que novas pesquisas arqueológicas apresentem novos conhecimentos so-bre o período conhecido como Pré-História.

( ) O trabalho sobre a Pré-História geralmente envolve o esforço de diferentes profissionais além do historiador, como arqueólogos e paleontólogos.

( ) O texto afirma que a ausência de documentos escritos na Pré-História impossibilita os estudos sobre esse período.

3 O texto a seguir apresenta um dos mitos relacionados aos Carajá, grupo indígena que habita atual-mente os estados de Goiás, Tocantins e Mato Grosso.

MELATTI, Julio C. Índios do Brasil. São Paulo: Edusp, 2014. p. 194.

Após a leitura do texto, responda às questões propostas.

a) Que história é apresentada no texto?

b) Por que o texto pode ser descrito como um mito?

c) Com base no texto, como você definiria um mito? Qual é a importância deles?

33

Fonte: ATLAS básico de História Universal. Barcelona: Parramón, 2006. Adaptação.

Possíveis correntes de migração dos primeiros Homo Sapiens

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4 Uma das questões que mais geram debates entre os pesquisadores diz respeito às rotas de povoa-mento para o território americano. Observe o mapa a seguir.

Marque no mapa ao menos duas rotas possíveis para o continente americano e escreva as hipóteses de povoamento por esses percursos. Explique também se essas hipóteses ainda são aceitas pelos estudiosos ou não, justificando sua resposta.

5 Sobre o Período Neolítico, assinale as alternativas corretas.

a) ( ) A sedentarização, processo em que os seres humanos começaram a se fixar em um mes-mo lugar por um maior tempo, foi uma característica do período.

b) ( ) O domínio sobre o fogo foi o evento que marcou esse período, possibilitando que os indi-víduos se aquecessem, se protegessem de animais e cozinhassem.

c) ( ) O desenvolvimento da agricultura e da domesticação de animais caracterizou esse período.

d) ( ) Nesse período, a produção de cerâmica se desenvolveu.

6 Assinale as alternativas que apresentam os motivos que proporcionaram a especialização das ativi-dades relacionadas ao trabalho durante o Neolítico.

a) ( ) Aumento da população.

b) ( ) Busca de novos territórios para a caça.

c) ( ) Uso de metais para a produção de utensílios e ferramentas.

d) ( ) Produção de excedentes na agricultura.


3 Primeiras civilizações

1 De acordo com historiadores e estudiosos, as primeiras civilizações que se formaram no Crescente Fértil surgiram às margens de grandes rios. Explique as razões para as primeiras sociedades se loca-lizarem nessas regiões.

2 As primeiras sociedades que se formaram na Mesopotâmia eram agrícolas e se organizaram no en-torno dos rios Tigre e Eufrates. As constantes enchentes de tais rios possibilitavam a produção de cereais, como o trigo e a cevada, base da alimentação desses grupos humanos. Sobre a organização social deles, relacione as colunas.

a) Camponeses

b) Soberanos

c) Trabalhadores livres

d) Escravizados

( ) Era o grupo formado por pequenos comerciantes, funcionários do governo e artesãos.

( ) Além de trabalharem na produção agrícola, prestavam serviço aos governantes nas constru-ções públicas.

( ) Eram encarregados de realizar as tarefas mais pesadas e eram prisioneiros de guerra.

( ) Controlavam grandes extensões de terras e administravam os impostos, recolhidos na forma de produtos agrícolas.

3 Analise a imagem ao lado e responda às questões.

a) Qual foi o primeiro povo a criar um sistema de escrita?

b) Qual era a função da escrita para esse povo? Quem

dominava essa técnica?

c) Por que a escrita cuneiforme recebeu essa denominação? Registros de escrita cuneiforme de aproximadamente 2 600 a.C. foram encontrados em ruínas da cidade de

Uruk, onde atualmente se localiza o Iraque. Bloco em argila. 8,5 cm × 8,5 cm. Museu do Louvre, Paris.

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CÓDIGO de Hamurabi. Primeira metade do século XVIII a.C. 1 basalto. Altura 2,25 cm. Museu do Louvre, Paris.

Código de Hamurabi, conjunto de leis da sociedade babilônica

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MAPA do mundo. [Século VI a.C.]. 1 tablete de argila, 12,2 cm × 82 cm. Museu Britânico, Londres.

Mapa do mundo conhecido pelos babilônicos provavelmente do século VI a.C. Na parte superior, há um texto que descreve os habitantes, as divindades e as regiões da Mesopotâmia. Na parte inferior, há o desenho de um círculo que indica montanhas, a Assíria, a Babilônia e os rios.

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LIVRO dos mortos de Ani, quadro 3: o julgamento de Ani. [1250 a.C.]. 1 papiro, 67 cm × 42 cm. Museu Britânico, Londres.

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Imagem do Livro dos mortos de Ani. Feito de papiro, este tipo de livro era utilizado pelos egípcios antigos para guiar os espíritos no caminho para a vida após a morte. Era encontrado nos túmulos junto a outros objetos do morto. Na imagem, está retratado o momento do julgamento de Ani, que terá seu coração pesado em uma balança.

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Glifos maias feitos de estuque (massa

de barro, areia e água). Os maias, povo que se desenvolveu na América Central, tinham um sistema de escrita próprio.

GLIFOS maias. [Século III a.C.]. 1 placa de estuque. Museu do Sítio Arqueológico de Palenque, Palenque.

d) Qual é a importância da escrita na História da humanidade?

4 Nas imagens a seguir, observe as diferentes formas de registro escrito usadas por sociedades antigas.

Imagem 1


Com base na observação das imagens e em seus conhecimentos, leia as afirmativas a seguir e clas-sifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Depois do desenvolvimento da escrita, é correto supor que nenhum povo fez uso da transmis-são oral para repassar sua história.

( ) Todas as imagens retratam exemplos do emprego da escrita para o controle do comércio, única utilidade do registro escrito entre as primeiras sociedades.

( ) Os exemplos mostram que diferentes sociedades em distintas localidades desenvolveram os próprios sistemas de escrita ou de registro, muitas vezes ao mesmo tempo.

( ) Os exemplos vistos – papiro, mapa, escrita em argila e estela – revelam que as formas de re-gistro de tais sociedades eram diversas.

( ) Muitas sociedades da Antiguidade apresentavam registros ligados às suas crenças e aos seus modos de vida. Por isso as pinturas egípcias têm relação com a religião e a vida após a morte.

5 Sobre a organização social do Antigo Egito, leia as afirmações a seguir e complete as lacunas utili-zando as palavras do quadro.

Nilo – diques – faraó – escribas – camponeses – deus – trabalho – politeístas

a) Respeitados pelo faraó, os exerciam importante papel na administração do reino, registrando informações relacionadas às colheitas, às construções e às cerimônias religiosas.

b) A maioria da população egípcia era formada pelos , e sua principal atividade era a agricultura. Eles cultivavam as terras do e dos funcionários reais. Viviam em moradias simples e eram obrigados a entregar parte da sua produção para o faraó, além de trabalhar nas obras públicas.

c) O Egito foi descrito como uma dádiva do , mas é preciso lembrar que o desenvolvimento da civilização egípcia dependeu também do humano e do desenvolvimento de técnicas como a criação de , canais de irrigação e reservatórios para melhor aproveitamento das águas do rio.

d) Tanto os egípcios antigos como os mesopotâmicos eram . Para os egíp-cios, o faraó era considerado um vivo.

6 Sobre a mumificação no Egito Antigo, explique:

a) Qual era a crença que justificava a mumificação?

b) Apenas os faraós podiam ser mumificados?

c) O que aconteceria ao corpo, de acordo com as crenças dos egípcios, após a mumificação?

37

1 Observe o mapa a seguir, referente à civilização grega na Antiguidade.

4 Grécia Antiga

Fonte: ATLAS histórico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 1973. Adaptação.

Povos que formaram a civilização grega

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raCom base na observação do mapa, responda às questões a seguir.

a) Qual era a localização da Grécia Antiga?

b) Quais foram os grupos formadores do povo grego?

c) O que eram os genos?

d) Quais funções o patriarca exercia nos genos?


e) Por que as comunidades gentílicas entraram em crise? Qual foi o resultado de tal situação?

2 Sobre a organização de governo que se estabeleceu nas cidades-estados gregas, relacione as for-mas de governo às suas respectivas descrições.

a) Democracia b) Oligarquia c) Tirania

( ) Governo de poucas pessoas, geralmente de um grupo específico da sociedade.

( ) Governo do povo.

( ) Governo de apenas uma pessoa, que geralmente toma o poder à força.

3 Leia o texto a seguir sobre alguns aspectos da democracia ateniense.

Se, de um lado, durante o período clássico, a democracia ateniense foi cada vez mais abrangente no que diz respeito ao cidadão, de outro, ela fechou-se mais e mais para metecos e escravos. Até 451 [a.C.], para ser ci-dadão bastava ter um dos genitores atenienses. Neste ano, Péricles promul-gou uma lei estabelecendo que somente os filhos de pai e mãe atenienses poderiam ser considerados cidadãos.

FLORENZANO, Maria B. B. O mundo antigo: economia e sociedade. São Paulo: Brasiliense, 1982. p. 41-42.

a) Com base no texto, explique o que foi a democracia ateniense.

b) Como o texto indica, a democracia ateniense permitiu que um número cada vez maior de indivíduos fosse considerado cidadão (mesmo aqueles sem terras, por exemplo). Porém, outros grupos permaneceram excluídos politicamente. Quem eram eles?

c) O modelo democrático ateniense foi utilizado em todas as pólis gregas? Por quê?

d) Qual é a importância da democracia ateniense para nossa sociedade atual?

abrangente: que inclui muitas coisas ou informações.

genitores: os pais biológicos de uma pessoa.

promulgou: tornou de conhecimento de todos.

39

[...] clássica é a obra que serve de modelo, que é considerada de importância fundamental para a humanidade, inovadora, fundadora e quase sempre antiga.

4 Complete a cruzadinha com base nas dicas apresentadas a seguir.

a) Autor das obras Ilíada e Odisseia, que tratam da Guerra de Troia.

b) Forma como os gregos chamavam os persas.

c) Assembleia popular em Atenas criada pelo legislador Sólon.

d) Legislador grego do período clássico que realizou grandes obras e conquistou a simpatia das camadas populares na luta contra a aristocracia.

e) Nome da guerra ocorrida entre as cidades-estados gregas. Tal denominação deriva da liga lide-rada pela cidade de Esparta.

f) Parte mais alta da pólis grega, lugar sagrado e público. Nela se localizavam os templos em que os gregos celebravam o culto aos deuses e decidiam os destinos políticos da cidade.

g) Designação da cidade-estado na Grécia Antiga.

SILVA, Kalina V.; SILVA, Maciel H. Dicionário de conceitos históricos. São Paulo: Contexto, 2001. p. 21.

a) Defina, com suas palavras, o período denominado de Antiguidade Clássica. Você consegue deduzir por que ele é assim chamado?

b) Quais características políticas e culturais da Grécia Antiga podem ser citadas como “modelo” para as sociedades posteriores?

5 A História Antiga, como vimos, é o período delimitado entre o surgimento da escrita e o declínio do Império Romano, ou seja, de 4000 a.C. a 476. Dentro desse recorte temporal, a história da Grécia e da Roma antigas é chamada de Antiguidade Clássica. Considere a seguinte definição para a palavra clássica, utilizada no contexto da Arte:

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A maioria dos índios brasileiros viviam em aldeias de curta duração. A principal razão dis-so era a ausência, nas terras baixas da América do Sul, de animais nativos que pudessem ser domesticados [...]. O resultado foi o desenvolvimento de uma sociedade baseada em comuni-dades que moravam em aldeias, populações de alta mobilidade, que podia transportar suas poucas posses rapidamente para áreas mais ricas de caça ou pesca [...].

Embora os índios não tivessem reis nem hierarquia de classe, efetivamente tinham chefes e mesmo chefes soberanos, respeitados por um grande número de aldeias. Tinham leis, obvia-mente não codificadas [...]

Os primeiros testemunhos de sociedades dotadas de estruturas políticas e reli-giosas podem ser encontrados no México, nos sítios olmecas [...] e nos Andes [...], ambas datando de antes de 1000 a.C. [...]

Até onde sabemos, os olmecas foram os primeiros, na Mesoamérica, a erigir grandes comple-xos de construções, principalmente para fins religiosos [...] Enquanto muitos indivíduos continua-ram a trabalhar na agricultura e em outras atividades de subsistência, outros se especializaram em artes e ofícios diferentes, em garantir a defesa do grupo, em empreendimentos comerciais, no culto aos deuses e no governo, que estava provavelmente nas mãos dos chefes religiosos.

[...] Deve-se provavelmente aos olmecas [...] o início do calendário e da escrita na Mesoamérica [...].

erigir: construir.

6 Como estudamos, o continente americano foi habitado desde a Pré-História. No decorrer do tempo, sociedades se desenvolveram ali, cada uma à sua maneira. Veja a seguir algumas informações sobre duas delas, os olmecas e os Tupi-Guarani.

Texto 1

BETHELL, Leslie (Org.). História da América Latina: América Latina colonial. São Paulo: Edusp; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 2012. v. I. p. 19; 28-29.

Texto 2

BETHELL, Leslie (Org.). História da América Latina: América Latina colonial. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo; Brasília, DF: Fundação Alexandre de Gusmão, 2012. v. I. p. 104; 112-113.

Com base na leitura dos textos, leia as afirmativas a seguir e classifique-as em verdadeiras (V) ou

falsas (F).

( ) Ainda que os indígenas brasileiros não apresentassem a mesma estrutura social dos olmecas, por exemplo, eles tinham em seus chefes respeitadas figuras de liderança.

( ) Todos os grupos humanos que se desenvolveram na América se organizaram em sociedades

complexas e estratificadas, com forte divisão social.

( ) O nomadismo dos povos nativos que viviam nas terras que atualmente formam o Brasil nos ajuda a entender por que, ao contrário dos olmecas, eles não edificaram grandes construções.

( ) No continente americano, a escrita olmeca teve início no México e daí se espalhou para outras áreas, chegando inclusive às regiões ocupadas pelos povos indígenas do atual Brasil.

( ) A produção cultural dos olmecas teve impacto na região do México, onde outros povos, como os maias e os astecas, também produziram seus calendários.

( ) Os olmecas foram provavelmente os primeiros a desenvolver a escrita na Mesoamérica.

( ) Os povos indígenas brasileiros estruturaram-se em comunidades nômades, baseadas principal-

mente nas atividades de caça e pesca.

41

5 Grécia: sociedade e cultura

1 Por que a Grécia do período clássico foi considerada uma sociedade escravista?

2 Quem eram os escravizados na sociedade grega e quais funções eles desempenhavam nela?

3 Qual é a diferença entre escravizados e trabalhadores livres?

4 Qual atividade era valorizada pelos cidadãos gregos em Atenas e Esparta?

5 Para os gregos antigos, os mitos explicavam guerras, fenômenos da natureza e o destino das pessoas. Leia o texto a seguir sobre a deusa que deu o nome para a cidade de Atenas.

Atena é uma das mais reverenciadas e populares deusas da mitologia grega. Ao contrário de muitos de seus contemporâneos, ela tendia a não agir de maneira negativa nem a descontar a raiva nos meros mortais. Terminou por se transformar em uma personalização de tudo o que era nobre na cultura grega, da sabedoria à honestidade, da coragem à ferocidade na guerra. Atena nasceu da cabeça de Zeus (depois de ele engolir a mãe grávida dela, Métis) usando uma armadura completa e pronta para a ação.

DANIELS, Mark. A história da mitologia para quem tem pressa. Tradução de Heloísa Leal. Rio de Janeiro: Valentina, 2016. p. 111.

Com base na leitura do texto e em seus conhecimentos sobre a religiosidade grega, assinale as

afirmativas corretas.

a) ( ) Os deuses eram vistos como seres muito similares aos humanos, dotados de sentimentos, como amor, ódio, raiva e compaixão.

b) ( ) Os deuses viviam no Monte Olimpo, mas desciam dele para atuar entre os humanos.

c) ( ) Zeus era a principal divindade dos gregos e considerado o pai de todos os outros deuses. Era o senhor dos céus, dos raios e dos trovões.


d) ( ) Atenas simbolizava a beleza, a fecundidade e a natureza. Era cultuada por todos os gre-gos.

e) ( ) A mitologia grega oferece explicações para a criação do mundo.

6 Leia o texto a seguir sobre os casamentos na Grécia Antiga e, depois, responda às questões propos-tas.

Em primeiro lugar, os maridos gregos procuravam nas mulheres a perfeição física, ou seja, a ausência de defeitos e, em seguida, uma robustez que permitisse antever bons partos. Pele clara demonstrava a beleza, significando que a mulher não era obrigada a se expor ao sol para o trabalho e ficava reclusa no gineceu, como se chamavam os aposentos femininos. A timidez era também considerada uma qualidade para uma boa esposa. [...]

Na elite, o sistema familiar era patriarcal e fortemente limitador da liberdade das mulheres. Um de seus traços mais marcantes era a separação muito clara entre o mundo feminino e o masculino, aquele voltado para a casa e para a reprodução e este para a vida em sociedade.

FUNARI, Pedro P. Grécia e Roma. São Paulo: Contexto, 2015. p. 54-55.

a) De acordo com o texto, o que definia uma boa esposa na Grécia Antiga?

b) Qual era o papel reservado às mulheres da elite na sociedade grega?

c) E na atualidade, qual é o papel da mulher na sociedade em que vivemos?

d) O texto aponta uma visão positiva ou negativa dos gregos em relação ao trabalho? Registre abaixo o trecho que justifica sua resposta.

robustez: força, vigor.

antever: ver antes, com antecedência.

43

7 A Filosofia continua sendo importante em nossa sociedade, pois nos permite refletir sobre os dife-rentes aspectos da vida. Leia o texto a seguir.

A admiração sempre foi, antes como agora, a causa pela qual os homens começaram a filo-sofar: a princípio, surpreendiam-se com as dificuldades mais comuns; depois, avançando passo a passo, tentavam explicar fenômenos maiores, como, por exemplo, as fases da lua, o curso do sol e dos astros e, finalmente, a formação do universo. Procurar uma explicação e admirar-se é reconhecer-se ignorante.

ARISTÓTELES, apud GALLO, Sílvio (Coord.). Ética e cidadania: caminhos da Filosofia. São Paulo: Papirus, 1997. p. 13.

De acordo com o texto e os seus conhecimentos, responda às questões a seguir.

a) Como surgiu a filosofia grega?

b) Sobre quais assuntos os filósofos costumavam discutir?

c) O que Aristóteles quis dizer ao afirmar que “procurar uma explicação e admirar-se é reconhe-cer-se ignorante”?

8 A filosofia grega, contudo, não pode ser considerada um pensamento que se originou exclusivamente na Grécia Antiga. Sobre as origens do pensamento filosófico, leia o texto a seguir:

Muitas das histórias sobre os antigos sábios gregos assinalam visitas ao Oriente. Em muitos sentidos, a filosofia grega não é o “milagre” que ainda se apregoa. Ela é filha do pensamento oriental, estimulada pelo ambiente dinâ-mico das cidades mediterrânicas. [...]

A cultura letrada, disponível a quem pudesse pagar para aprendê-la, foi uma grande in-venção mediterrânica. Foi uma imensa revolução na tecnologia da sociedade. Embora suas origens se encontrem mais no Oriente, no Egito ou na Mesopotâmia, foi no Mediterrâneo [...] que o livro floresceu.

GUARINELLO, Norberto L. História antiga. São Paulo: Contexto, 2016. p. 93.

a) De acordo com o texto, qual é a visão que temos sobre a filosofia grega? Por que essa visão

está incorreta?

b) Qual é a importância do Mediterrâneo para a Antiguidade?

apregoa: anuncia, diz em voz alta.


6 Macedônia

1 Assinale a alternativa que contém a explicação correta dos fatores que contribuíram para a vitória dos macedônios sobre os gregos.

a) Os gregos uniram-se sob a Liga de Delos para lutar contra o poder de Alexandre, o Grande, mas foram vencidos.

b) Os gregos foram vencidos pela Confederação do Peloponeso, liderada por Alexandre.

c) Os macedônios, ainda que em menor número, tiveram apoio de outros povos, como os egípcios e os romanos, para vencer os gregos.

d) Os espartanos aprisionaram o rei Filipe II da Macedônia. Quando ele retornou à Macedônia, vingou-se dos gregos, dominando-os.

e) As cidades gregas disputavam entre si a liderança de toda a Grécia, o que enfraqueceu o poder delas e permitiu que os macedônios as derrotassem.

2 O rei Filipe II da Macedônia iniciou o processo de expansão, mas foi seu filho, Alexandre (mais tarde, Alexandre, o Grande), quem criou o grande Império Macedônico. Por que Alexandre se tornou um conquistador tão conhecido e admirado?

3 O Império Macedônico atingiu grande expansão territorial em apenas uma década, entre 333 a.C., quando Alexandre venceu e dominou o Império Persa, até 323 a.C., ano de sua morte.

Observe no mapa a seguir os limites territoriais alcançados pelos macedônios.

Fonte: ALBUQUERQUE, Manoel M. de. Atlas histórico escolar. Rio de Janeiro: Fename, 1977. p. 76. Adaptação.

Império Macedônico

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Com base no mapa e em seus conhecimentos, responda às questões propostas.

a) Qual é a origem dos povos da Macedônia?

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CORVEN, O. Von. A grande Biblioteca de Alexandria. Século XIX. 1 gravura. In: TOLZMANN, Don Heinrich; HESSEL, Alfred; PEISS, Reuben. The memory of mankind: the story of libraries since the dawn oh History. New Castle, DE: Oak Knoll Press, 2001.

b) Por que o mapa identifica tantas cidades com o nome de Alexandria? Qual foi a mais importante delas?

c) Cite algumas regiões conquistadas por Alexandre, o Grande.

4 Explique, com suas palavras, o que foi o helenismo.

5 A imagem ao lado apresenta uma gravura feita com base em achados arqueológicos da Biblioteca de Alexandria, no Egito. Observando a imagem e com base em seus conhecimentos, es-creva um pequeno texto sobre a importância dessa biblioteca e a presença do helenismo na gravura.

6 Leia as afirmativas a seguir a respeito do Império Macedônico e assinale as que forem corretas.

a) ( ) Com a morte de Alexandre, o Império foi dividido entre seus generais. Eles mantiveram a

tradição cultural de incorporar elementos gregos aos locais que controlavam.

b) ( ) Um dos estudiosos que se fixaram em Alexandria foi Euclides (300 a.C.-283 a.C.). Ele fun-dou uma escola de Matemática na cidade e estabeleceu as bases da Geometria.

c) ( ) As trocas culturais e de saberes que ocorreram durante o Império Macedônico não podem

mais acontecer na atualidade.

d) ( ) Filipe II iniciou o domínio dos macedônios sobre os gregos, vencendo tebanos e atenien-ses. Seu filho continuou a expansão para fora da Grécia.

e) ( ) O modelo disseminado pela expansão de Alexandre foi da difusão da cultura grega sobre os povos conquistados.


7 Roma: das origens à República

1 Observe o mapa e responda às questões.

Fonte: ATLAS de História mundial. Rio de Janeiro: Reader’s Digest Brasil, 2001. Adaptação.

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a) Quais rios da Itália estão representados nesse mapa?

b) Quais ilhas se localizam nas proximidades da Penín-sula Itálica?

c) Por que o relevo da Península Itálica ocasionou difi-culdades para seu povoamento?

2 A imagem abaixo retrata parte do mito de fundação de Roma. Descreva-o nas linhas a seguir e ex-plique sua importância na História de Roma.

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LOBA Capitolina, Rômulo e Remo. Século V a.C (os gêmeos são uma adição do século XV). 1 escultura em bronze. Museu Capitolino, Itália.

47

3 Marque a alternativa que informa os períodos da história política de Roma de acordo com sua or-dem cronológica.

a) ( ) Monarquia e Império.

b) ( ) Monarquia, Império e República.

c) ( ) República, Monarquia e Império.

d) ( ) Monarquia, República e Império.

4 Pode-se afirmar que a periodização da história romana é

a) ( ) política, pois usa as mudanças na forma de governo como referência temporal.

b) ( ) religiosa, pois indica o período em que os romanos abandonaram o paganismo.

c) ( ) cultural, destacando os momentos em que Roma expandiu sua influência sobre o Mediterrâneo.

d) ( ) econômica, marcando as variações da produção comercial dos romanos.

e) ( ) social, destacando as fases em que a população tomou o poder.

5 Seria possível organizar a história dos romanos com base em outra referência? Por quê?

6 Com relação ao período monárquico de Roma, numere as alternativas indicando a ordem cronológi-ca dos fatos mencionados.

a) ( ) Por volta de 600 a.C., os etruscos se estabeleceram em Roma como comerciantes ou pres-tadores de serviços.

b) ( ) A monarquia romana contou com sete reis, sendo os três últimos de origem etrusca.

c) ( ) Os etruscos marcam a fase inicial da história dos antigos romanos. Com eles, a cidade pas-sou por um significativo desenvolvimento urbano.

d) ( ) A cidade de Roma foi fundada em 753 a.C. Até o século VII a.C., Roma era um pequeno vilarejo, e seus habitantes viviam do pastoreio e da agricultura.

7 Descreva, com suas palavras, os grupos sociais da monarquia romana.

a) Patrícios:

b) Plebeus:

c) Clientes:

d) Escravizados:


As Guerras Púnicas ocupam um lugar de destaque entre os vários conflitos em que Roma se envolve no período republicano. A partir dessas guerras, os romanos vão, gradualmente, desenvol-vendo as táticas de seu exército e definindo suas estratégias de ocupação nos territórios conquis-tados [...]. Para que se tenha uma ideia da importância dessas guerras, basta pensarmos que antes da Primeira Guerra Púnica os romanos não haviam saído, ainda, da Península Itálica, e ao final da Terceira Guerra já haviam submetido o norte da África e a Península Ibérica e estavam dirigindo seus olhares para terras mais distantes como a Britannia (atual Inglaterra) e regiões mais orientais.

8 Quais diferenças e semelhanças existiam entre os plebeus e os clientes no que diz respeito à parti-cipação política?

9 Assim como ocorreu entre os gregos, inicialmente apenas um pequeno grupo de pessoas podia atuar politicamente em Roma. A esse respeito, complete as frases a seguir.

a) Os patrícios detinham os direitos políticos porque

b) Politicamente, os patrícios atuavam

c) Os plebeus reagiram ao controle dos patrícios por meio de

d) Como resultado da ação dos plebeus, esses conquistaram alguns direitos, como

10 As Guerras Púnicas foram um dos mais importantes conflitos do mundo antigo. Sobre ele, leia o texto a seguir.

MAGNOLI, Demétrio. História das guerras. São Paulo: Contexto, 2006. p. 56.

Com base no texto e em seus conhecimentos sobre as Guerras Púnicas e o expansionismo romano durante a República, leia as afirmativas a seguir e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Os conflitos entre romanos e cartagineses, as chamadas Guerras Púnicas, ocorreram em três

momentos distintos.

( ) O texto indica que a Guerra Púnica estimulou a expansão dos romanos pelo Mar Mediterrâneo.

( ) Com as Guerras Púnicas, os romanos organizaram seu exército e criaram estratégias de con-quista para territórios dentro e fora dos limites europeus.

( ) Os cartagineses contavam com a liderança de Aníbal, que utilizou elefantes para atacar os romanos.

( ) Os cartagineses foram derrotados apenas no último conflito com os romanos, em 146 a.C.

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SANESI, Nikolo. A queda de Espártaco. [1881-1889]. 1 gravura, p&b.

11 As conquistas militares impulsionaram os romanos para além da Península Itálica, tornando-os um povo rico e poderoso militarmente. Sobre a expansão romana, assinale as afirmativas corretas.

a) ( ) Roma transformou-se numa república escravista, capturando e escravizando os exércitos dos povos vencidos.

b) ( ) Roma transformou-se em uma República democrática, influenciada por Atenas.

c) ( ) As conquistas romanas geraram conflitos sociais decorrentes do aumento do número de trabalhadores escravizados.

d) ( ) O aumento das terras romanas, resultado da conquista de outros territórios, favoreceu os plebeus.

e) ( ) Os povos dominados pelos romanos receberam a liberdade e obtiveram melhorias em suas condições de vida.

12 Identifique as pessoas retratadas nas imagens a seguir e escreva um pequeno texto sobre cada uma e o contexto em que ela se destaca na história romana.

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COUSTOU, Nicolas. Júlio César. 1696. Altura 242 cm. Museu do Louvre, Paris.

Júlio César, ditador romano

Os momentos finais de Espártaco


8 Império Romano

Desde o princípio de sua história, os romanos entraram em diferentes conflitos e dominaram muitos territórios, expandindo-se inicialmente em direção ao Lácio e ao sul da península itálica para, posteriormente, conquistar territórios mais distantes. Nesse contexto, o exército romano foi se constituindo e consolidando a partir das guerras ocorridas em vários séculos, assim como aos poucos os guerreiros passaram a ter um papel de grande destaque na sociedade romana.

É preciso compreender esse contexto militar em que as virtudes do guerreiro eram exaltadas, para se entender, por exemplo, a paixão dos romanos pelos combates de gladia-dores e as caçadas que ocorreram nas arenas durante séculos. Esses espetáculos públicos ajudariam a ensinar e a reforçar uma concepção de bravura e a coragem diante da morte, aspecto essencial no cotidiano daquele que vai para guerra.

exaltadas: valorizadas,

exageradas.

1 Em 27 a.C., Roma passou da República para o Império. Qual fato levou a essa mudança? O que carac-terizou a nova forma de governo?

2 Explique o que foi a Pax Romana e sua importância para os romanos.

3 Entre as diversões e formas de lazer praticadas pelos romanos, encontram-se as termas (banhos públicos), as corridas de carro e as lutas de gladiadores. A respeito dessas lutas, leia o texto a seguir.

MAGNOLI, Demétrio. História das guerras. São Paulo: Contexto, 2006. p. 49.

A respeito do tema tratado no texto, assinale as afirmativas corretas.

a) ( ) Apenas os plebeus podiam participar das lutas nas arenas, pois constituíam a base do exército.

b) ( ) A guerra é uma parte essencial da história romana e, de diferentes maneiras, estava pre-sente no cotidiano dos romanos.

c) ( ) Os combates de gladiadores faziam parte da política do pão e circo, criada para prover ali-mento e divertimento à população.

d) ( ) A política do pão e circo visava diminuir a insatisfação popular, desviando a atenção da população de assuntos que poderiam não ser aceitos por ela.

e) ( ) As arenas, como o Coliseu, eram locais em que ocorriam diversas atividades, sobretudo as lutas entre gladiadores.

51

[...] a mulher romana em geral tinha maior independência do que as mulheres do mundo grego e o Oriente próximo da época, por mais limitada que pareça aos padrões atuais. Há um contraste particularmente marcante com a clássica Atenas, onde as mulheres das famílias ricas deviam viver isoladas, longe dos olhares alheios [...]

Uma mulher não assumia o nome do marido nem ficava inteiramente sob sua autoridade legal. Após a morte de seu pai, uma mulher adulta podia ser dona de propriedades por direito próprio, comprar e vender, herdar ou fazer um testamento e libertar escravos [...].

Estranhamente as mulheres tinham bem menos liberdade quando se tratava do ato do pró-prio casamento. Para começar, não podiam decidir se casariam ou não. A regra básica era que toda mulher livre tinha que casar.

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4 Imagine que você foi a Roma e visitou o Coliseu. De lá, escreveu um cartão-postal para seu tio, que adora a história da Roma Antiga, contando o que descobriu sobre esse local: por que e para que ele foi construído, como as pessoas escolhiam seus lugares, que tipos de espetáculos mais agradavam à população romana da época, etc. Registre no postal abaixo como seria seu relato.

5 Leia o texto a seguir sobre a vida da mulher romana.

BEARD, Mary. SPQR: uma história da Roma Antiga. São Paulo: Planeta, 2017. p. 303-305.

Com base no texto e em seus conhecimentos, responda às questões a seguir.

a) Quais são as diferenças entre as mulheres gregas (especialmente as atenienses) e as romanas?

b) Considerando-se o papel da mulher na Antiguidade, por que era “obrigatório” que toda romana livre se casasse?


À esquerda, temos um exemplo das ruínas de uma domus, em Pompeia, na Itália; à direita, vemos a imagem de ruínas de uma insula, em Roma.

Depois de observar as imagens, descreva no caderno as diferenças entre as moradias romanas.

7 Os romanos nos deixaram um legado de grandes construções. Cite quatro exemplos de construções romanas da Antiguidade.

8 Preencha a cruzadinha de acordo com as indicações apresentadas.

a) Nome de um imperador romano, considerado culpado pelo incêndio em Roma no ano 64.

b) O fim da dinastia Antonina marcou a passagem do Alto para o .

c) As eram locais de banhos públicos usados por moradores de Roma e das demais cidades do Império.

d) Nas províncias romanas, era permitido manter as crenças e os , mas era preciso seguir as leis romanas.

e) Foi a língua romana que serviu de base para vários idiomas atuais.

f) Foram as primeiras leis escritas para os romanos.

6 O modo de vida dos romanos variava bastante conforme o grupo social a que pertenciam. Observe abaixo duas casas da Roma Antiga.

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53

9 O mapa abaixo representa as mercadorias produzidas pelas cidades e colônias do Império Romano e as trocas comerciais feitas com outras localidades.

Com base na observação do mapa e em seus conhecimentos, responda ao que se pede.

a) Como as mercadorias produzidas por todo o Império chegavam até Roma?

b) Além do aspecto econômico, indique outra consequência das trocas comerciais realizadas no Império Romano.

c) O mapa mostra animais selvagens vindos do norte da África. Por qual razão esses animais eram

trazidos para Roma?

d) Há algum produto sinalizado no mapa que era obtido fora das províncias do Império Romano?

Escreva o nome do produto e seu local de origem.

Fonte: FORMAN, Joan. Os romanos. São Paulo: Melhoramentos: 1975, p. 43. Adaptação.

Mercadorias produzidas no Império Romano

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1 Lugar: espaço de vivência

1 Realize as atividades seguintes de acordo com o que você estudou sobre lugar e espaço vivido.

a) Descreva as principais características de seu espaço vivido.

b) Nos últimos três anos, quais mudanças você notou em seu espaço vivido?

c) Escolha um dos lugares que fazem parte de seu espaço vivido e escreva sobre o que você mais gosta nele. Em seguida, faça um desenho que represente sua relação com esse lugar.

55

2 Se você pudesse fazer um grafite em um muro de sua cidade, como ele seria? Desenhe-o no espaço abaixo e explique a mensagem que gostaria de transmitir por meio do seu grafite.

identidade cuidado espaço vivido sentimentos lugar cotidiano

a) refere-se aos vários espaços vivenciados pelas pessoas no .

b) A de uma pessoa é formada por nome, idade, gênero e traços fami-liares, bem como pelos lugares nos quais vive ao longo de sua vida.

c) O conjunto de lugares que faz parte do cotidiano de um indivíduo é chamado de .

d) As pessoas estabelecem relações de com os lugares de acordo com suas características físicas e segundo os interesses delas.

e) Um lugar limpo e organizado demonstra o que as pessoas têm com ele.

4 Em nosso dia a dia, muitas situações se tornam problemas para uma determinada comunidade, bairro ou rua. Esses problemas são muito variados, assim como as possíveis soluções. Imagine que

uma praça ou um fundo de vale próximo à sua casa está sem manutenção, com acúmulo de lixo, mato alto ou outros problemas. Se você organizasse um grupo para lidar com essa situação, quais soluções proporia?

3 Complete as frases com as palavras do quadro.


1 Para analisar com mais detalhes os elementos que compõem uma paisagem, é possível definir os seus planos. A paisagem a seguir mostra uma plantação de trigo.

2 A realidade que nos cerca

a) Divida-a em três planos e descreva o que podemos ver em cada um deles.

1º. plano:

2º. plano:

3º. plano:

b) Atualmente, há poucas paisagens que ainda não foram transformadas pelas atividades huma-nas. Que motivos levaram as pessoas a transformar o espaço natural visto na paisagem retrata-da?

CALHADO, Edgar. Fazenda de café. 2010. 50 cm × 100 cm. Galeria Jacques Ardies, São Paulo.

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57

2 Leia o poema seguinte, escrito pelo poeta gaúcho Mario Quintana.

Cidadezinha

Cidadezinha cheia de graça...

Tão pequenina que até causa dó!

Com seus burricos a pastar na praça...

Sua igrejinha de uma torre só...

Nuvens que venham, nuvens e asas,

Não param nunca nem um segundo...

E fica a torre, sobre as velhas casas,

Fica cismando como é vasto o mundo!...

Eu que de longe venho perdido,

Sem pouso fixo (a triste sina!)

Ah, quem me dera ter lá nascido!

Lá toda a vida poder morar!

Cidadezinha... Tão pequenina

Que toda cabe num só olhar...

QUINTANA, Mario. Cidadezinha. In: _____. A rua dos cataventos. 2. ed. São Paulo: Globo, 2005. p. 41.

a) Desenhe a cidade descrita no poema como se você a estivesse vendo de uma janela.

b) Agora, circule os elementos naturais e os elementos humanizados da paisagem que você desenhou.

3 O conceito de espaço geográfico é muito importante para a Geografia. Explique o que é espaço geográfico.


4 Explique a relação entre a imagem abaixo e a frase seguinte: As desigualdades sociais também produzem o espaço geográfico.

5 Explique o que são atividades econômicas.

6 Faça uma lista das atividades econômicas que podem ser observadas no caminho de sua casa até a

escola. Mencione também os diferentes tipos de serviços, caso você os observe nesse trajeto.

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7 A imagem a seguir é um exemplo da relação existente entre o trabalho humano e a natureza. Após a análise das informações contidas na imagem, responda às questões propostas.

a) O que caracteriza uma atividade humana como trabalho? Por que é possível dizer que o homem realizou um trabalho?

b) Se o homem vendesse a cadeira que fabricou, que tipo de atividade econômica seria essa?

c) Imagine que o homem resolveu abrir uma fábrica de cadeiras. Para fabricar quantidades maio-res, ele teria que realizar uma divisão do trabalho. Como poderia ser feita essa divisão?

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8 Numere as imagens seguintes de 1 a 6, de acordo com o processo pelo qual um bem passa para se tornar uma mercadoria.

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Trabalhador ordenhando vaca para a retirada do leite

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Queijos à venda em supermercado

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Vacas em meio ao pasto

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Produção de queijos em laticínio na região do Lago de Furnas, na cidade de Capitólio, sul de Minas Gerais

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Caminhão sendo carregado de leite em indústria de laticínios em Guaraciaba, SC

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a.B

Queijo pronto para o consumo alimentar

61

9 Decifre os enigmas para encontrar as palavras que completam corretamente as frases seguintes.

A B C D E F G H I J K L M

N O P Q R S T U V W X Y Z

a) Tudo o que podemos ver e perceber no espaço que nos cerca compõe uma

, que pode ser formada por elementos naturais e/ou

humanizados.

b) Os países têm um espaço no qual o governo exerce seu poder. Esse espaço é denominado de

.

c) As podem ser delimitadas para facilitar a administração de uma

cidade ou de um país, ou para entender seus aspectos naturais, sociais, culturais ou econômicos.

10 Sobre as atividades econômicas, relacione as colunas corretamente.

a) Agricultura

b) Pecuária

c) Extrativismo

d) Indústria

e) Comércio

f) Serviços

( ) Compra e venda de mercadorias.

( ) Coleta e extração de recursos diretamente da natureza.

( ) Criação de animais.

( ) Plantio e cultivo de alimentos para consumo das pessoas e também do gado.

( ) Atividades ligadas à distribuição de mercadorias, manutenção, entretenimento, educação, en-

tre outras.

( ) Transformação da matéria-prima em outros produtos para uso e consumo da população.


1 Escreva o nome dos círculos polares e dos trópicos representados na imagem. Depois, responda às questões propostas.

3 Orientação e localização no espaço

a) Assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas.

( ) Os trópicos e os círculos polares indi-cam linhas imaginárias onde ocorre uma mudança no grau de incidência dos raios solares sobre a Terra.

( ) As linhas representadas na imagem se referem a meridianos importantes da Terra.

( ) A Linha do Equador separa a Terra em dois hemisférios: Leste e Oeste.

( ) Quanto mais afastado da Linha do Equador, maior será a inclinação dos raios solares.

Corrija as alternativas falsas.

b) Qual é a relação entre os trópicos e círculos polares e as zonas climáticas?

2 Siga as instruções abaixo para construir uma rosa dos ventos.

Materiais

papel ou plástico transparente

caneta marcadora permanente

Como fazer

1. Pegue um pedaço de papel ou plástico transparente e recorte nele um quadrado de 4 cm.

2. Com a caneta marcadora permanente, trace a rosa dos ventos e escreva as siglas das direções cardeais e colaterais, como mostra a imagem ao lado.

3. Faça um ponto no lugar em que as linhas se cruzam. Ele auxiliará a orientação e a localização no mapa.

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Círculo Polar Ártico

Trópico de Câncer

Linha do Equador

Trópico de Capricórnio

Círculo Polar Antártico

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63

Agora, utilizando a rosa dos ventos para se localizar e se orientar no mapa do Brasil, resolva as questões seguintes.

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro, 2016. Adaptação.

Brasil: político

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d) Coloque a rosa dos ventos sobre o centro do estado do Amazonas e desloque-a, em linha reta, até o estado do Pará. Em que direção você arrastou a rosa dos ventos?

e) Retorne a rosa dos ventos ao estado do Amazonas e verifique a direção para a qual você a des-

locou.

f) Posicione a rosa dos ventos sobre o estado de Santa Catarina. Que unidade da federação está imediatamente ao norte? E ao sul?

a) Coloque o ponto central da rosa dos ventos sobre o centro da unidade da federação onde você mora e verifique os estados que se localizam:

ao norte –

ao sul –

a leste –

a oeste –

a nordeste –

b) Coloque a rosa dos ventos sobre o centro do estado de Goiás e verifique o estado que se localiza imediatamente ao norte.

c) Agora, posicione a rosa dos ventos sobre o estado de Tocantins e verifique a direção em que fica Goiás.



Fusos horários: Hora Legal

Ta

lita

Ka

thy

Bo

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3 O Catar, localizado no Oriente Médio, será sede da Copa do Mundo em 2022. Por ser um país muito quente, as partidas serão realizadas à noite, horário em que a temperatura é mais amena. Observe o mapa seguinte e responda às questões.

a) A cerimônia de abertura da Copa do Mundo vai acontecer na cidade de Lusail. Se esse evento ocorrer às 21 horas, em que horas ele será transmitido ao vivo, para o Brasil, considerando o horário de Brasília?

b) A que horas será transmitida a cerimônia de abertura na unidade da federação onde você mora?

c) Por que os horários são diferentes entre os países?

65

4 Representação do espaço

1 Complete as frases usando as palavras do quadro abaixo.

a) As internacionais foram estabelecidas para tornar possível o entendimento dos mapas por qualquer pessoa, em qualquer lugar do mundo.

b) Em um mapa, a é a relação entre o tamanho do espaço real e a redução aplicada para representá-lo no papel.

c) A escala é representada por números.

d) A escala é representada em um segmento de reta.

2 Observe o mapa seguinte e escreva, usando as palavras do quadro, os elementos que o compõem nos locais corretos.

escala numérica gráfica convenções cartográficas


Alagoas: políticoT

ali

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y B

ora


Fonte: ©Google Earth/Image © 2019 CNES AirBus Image © 2019 Digital Globe. Adaptação.

Município de Primeiro de Maio (PR)

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3 A imagem de satélite seguinte representa parte do município de Primeiro de Maio e do Rio Tibagi, no Paraná, em 2018. Observe-a.

Agora, produza um mapa da área representada nessa imagem. Para isso, providencie os materiais e siga as instruções.

Materiais

papel transparente

papel-carbono

lápis preto

borracha

clipes

lápis de cor

Como fazer

1. Coloque o papel transparente sobre a imagem de satélite. Se necessário, fixe-o com os clipes.

2. Sobre o papel transparente e usando o lápis preto, trace todos os elementos que compõem a imagem: rio; área urbana, com ruas e construções; área rural, com os campos de cultivo; ponte;

e as áreas de matas.

3. Transfira o traçado que você produziu para o espaço reservado à produção do mapa na página seguinte. Se necessário, use o papel-carbono para realizar essa tarefa.

4. Finalize o mapa colorindo os elementos que o compõem e elabore uma legenda para auxiliar a leitura.

67

Município de Primeiro de Maio (PR)

4 Além de mapas, é possível usar maquete, planta e o globo terrestre para fazer representações car-tográficas. Explique cada uma dessas representações.

a) Globo terrestre:

b) Maquete:

c) Planta:


Fonte: GOOGLE MAPS BRASIL. [Belo Horizonte]. Disponível em: <https://www.google.com.br/maps/search/belo+horizonte+mercado+central/@-19.9205547,-43.9413222,16.96z?hl=pt-BR>. Acesso em: 30 abr. 2019. Adaptação.

Belo Horizonte (MG): arruamento – centro

Ta

lita

Ka

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Bo

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5 Observe a planta e responda às questões seguintes.

a) Qual é o título da planta? Quais são as características desse tipo de representação cartográfica?

b) Quais elementos podem ser identificados por meio da legenda dessa planta?

c) Para que essa planta pode ser utilizada?

d) Com as informações da planta, explique um caminho para ir do Teatro Francisco Nunes até a Escola Estadual Olegário Maciel. Para isso, utilize as indicações aproximadas da rosa dos ventos. Depois, com o auxílio de uma régua, meça a distância aproximada entre esses dois pontos, em linha reta.

69

5 A Terra no Sistema Solar

1 Preencha o quadro seguinte com as informações que faltam sobre os solstícios e os equinócios.

Data Fenômeno Hemisférios Estações do ano

21 de março EquinócioPrimavera

Sul

21 de junhoNorte

Inverno

22 de setembroSul

21 de dezembro SolstícioInverno

Verão

2 Ligue as afirmações aos movimentos correspondentes.

TRANSLAÇÃO

Responsável

pela sucessão

dos dias e das

noites.

Responsável

pela existência

das estações do

ano.

Se a Terra não realizasse esse

movimento, apenas uma face seria iluminada

pelo Sol.

Movimento que a Terra executa em torno de seu

próprio eixo, de oeste para leste.

A duração desse movimento é de

aproximadamente

24 horas

A duração desse

movimento é de

365 dias e cerca

de 6 horas

Movimento que

a Terra realiza em torno do Sol.

ROTAÇÃO


Estrelada

És menina do astro sol,

[...]

O teu manto azul comanda

[...]

Consagrada em teu girar

[...]

No espaço a nos levar

Nave mãe e o nosso lar

[...]

3 Leia um trecho da canção Estrelada, na qual Milton Nascimento e Márcio Borges criam uma metáfo-ra com alguns elementos da Terra. Em seguida, responda às questões propostas.

BORGES, Márcio; NASCIMENTO, Milton. Estrelada. In: Nascimento, Milton. Angelus. São Paulo: EMI, 1993. 1 CD, digital, estéreo. Faixa 2.

a) Quem é a menina do astro Sol?

b) O que é o manto azul da Terra?

c) Por que os compositores chamam a Terra de nave?

d) Indique o trecho da canção que faz referência ao movimento de rotação da Terra.

4 Complete as frases com as palavras adequadas.

a) A Lua é o satélite natural da Terra. Ela é um que não tem luz própria,

por isso, sua luminosidade é, na verdade, o reflexo da luz do . A Lua é forma-

da de rocha sólida, não tem atmosfera e nem na forma líquida. Seu diâmetro é um quarto do diâmetro da Terra.

b) A Lua realiza vários movimentos, destacando-se a (giro lento que faz

ao redor de si mesma) e a (movimento que faz ao redor da Terra). Ambas têm duração de cerca de 28 dias.

c) A Lua faz também o movimento de (movimento ao redor do Sol, acompanhando a Terra). Ela leva cerca de um ano para completar esse movimento.

d) A Lua surge diariamente no e desaparece no ;

entretanto, esse movimento da Lua é aparente, isso porque a também

está girando sobre si mesma, completando a volta a cada 24 horas.

71

1 A Terra é formada por diversas camadas, que têm características diferentes. Complete a ilustração com o nome das camadas que faltam.

Agora, complete as frases seguintes com o nome das camadas que você preencheu na ilustração.

a) A terrestre é a camada sólida que envolve a Terra, dividida em duas partes: a

e a oceânica.

b) O é a camada intermediária, que fica logo abaixo da crosta. Vai até 2 900 quilômetros de profundidade.

c) Os deslocamentos das Placas Tectônicas estão relacionados às correntes de convecção existen-

tes no .

d) O é a parte central da Terra e constitui-se de duas partes: a parte externa, líquida; e a parte interna, sólida.

6 Tempo e transformações da Terra

Oceânica

Externo

Interno

Div

o. 2

01

2. D

igit

al.


2 Analise a ilustração a seguir.

a) O que os personagens estão fazendo?

b) Consulte a tabela do tempo geológico da Terra no Livro do aluno, p. 15. De acordo com as informações dela, seria possível ocorrer uma cena como essa? Por quê?

3 Observe o mapa seguinte. Ele mostra os maiores abalos sísmicos ocorridos no Brasil e na América do Sul. Em seguida, responda às questões propostas.

Fonte: OS 10 TERREMOTOS mais potentes e mortíferos da história da América Latina. Disponível em: <https://g1.globo.com/mundo/noticia/os-10-terremotos-mais-potentes-e-mortiferos-da-historia-da-america-latina.ghtml>. Acesso em: 2 maio 2019. Adaptação.

Maiores terremotos ocorridos na América do Sul

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Ka

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Bo

ra

a) Explique o que é magnitude de um terremoto.

b) Onde ocorreu o maior terremoto do Brasil? Qual foi sua magnitude? E onde ocorreu o maior terremoto da América do Sul? Qual foi sua magnitude?

c) Por que os maiores terremotos verificados

no Brasil são de menor magnitude do que os ocorridos em outros países da América do Sul?

d) Em qual país da América do Sul houve mais terremotos acima de 7 graus na escala Richter?

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an

73

4 Com base no mapa e nos seus conhecimentos sobre Placas Tectônicas, assinale V para as afirma-ções verdadeiras e F para as falsas. Utilize as linhas para corrigir as falsas.

Fonte: TEIXEIRA, Wilson et al (Org.). Decifrando a Terra. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. p. 86. Adaptação.

Planisfério: Placas Tectônicas

Ta

lita

Ka

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Bo

ra

a) ( ) A crosta terrestre está dividida em Placas Tectônicas que se movimentam impulsionadas pelas correntes de convecção.

b) ( ) As Placas Tectônicas deslocam-se muito rapidamente, afastando-se umas das outras con-tinuamente.

c) ( ) A Placa Africana está se afastando da Placa Sul-Americana.

d) ( ) O Brasil está localizado na Placa de Nazca.

e) ( ) Nas áreas de contato das placas, pode ocorrer a formação de montanhas, falhas, terremo-tos e vulcões.

f) ( ) A Placa de Nazca está colidindo com a Placa Sul-Americana.

g) ( ) A Placa da Eurásia está se afastando da Placa Indo-Australiana.


1 Sobre as rochas e os minerais, complete a cruzadinha com as palavras que preenchem corretamente as frases seguintes.

a) O estudo das permitiu aos geólogos calcular a idade aproximada da Terra, pois elas guardam informações sobre o passado do planeta.

b) As rochas são agregados naturais de .

c) Uma das maneiras mais comuns de classificar as rochas é de acordo com o modo como foram

formadas: ígneas ou , sedimentares e metamórficas.

d) 95% da crosta continental é constituída de rochas ígneas e .

e) Considerando as rochas expostas na superfície, aproximadamente 75% são .

f) Conforme suas características, os minerais são classificados em , como ferro, alumínio e cobre, e não metálicos, como enxofre, talco e sal.

g) As pedras são minerais muito apreciados pelo seu valor e utilidade.

7 Rochas, minerais e solos

2 Explique a diferença entre minerais e minérios.

M E T A M Ó R F I C A SD

C

F

E B G A

75

3 Como são classificados os minerais? Cite exemplos.

4 Defina o que é intemperismo e cite quais são seus agentes causadores.

5 Relacione os tipos de rocha e suas características, numerando as afirmações abaixo.

1. Rochas ígneas ou magmáticas 2. Rochas sedimentares 3. Rochas metamórficas

a) O que está acontecendo na charge?

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b) Qual é a relação entre a charge e os impactos sobre a vida marinha causados pelos vazamentos de petróleo no oceano.

c) Pesquise um fato ocorrido no Golfo do México em abril de 2010 e que tem a ver com essa charge.Registre-o nas linhas seguintes.

( ) Essas rochas são formadas de partículas ou sedimentos que se desprendem de outras rochas.

( ) São rochas que passam por um processo de transformação ao serem submetidas à temperatu-ra e pressão bastante elevadas.

( ) Existem dois tipos dessas rochas: as intrusivas, quando o magma se solidifica no interior da crosta; e as extrusivas, que se solidificam na superfície.

( ) O granito e o basalto são exemplos desses tipos de rochas.

( ) Apresentam estratos ou camadas que mostram a deposição de diferentes sedimentos em épo-cas distintas.

( ) O gnaisse e o mármore são exemplos desses tipos de rocha.

( ) Formado por restos de organismos, o calcário é um exemplo desses tipos de rocha.

( ) São formadas pela solidificação do magma.

6 Você sabe o que é uma charge? A charge é um tipo de ilustração que relaciona o humor a uma crítica social ou política de fatos específicos do cotidiano. Leia a charge seguinte e responda às questões propostas.


d) Além da poluição dos oceanos, o petróleo é responsável por qual outro tipo de poluição?

7 As consequências negativas das ações humanas sobre o solo ocorrem há milhares de anos. Com base no texto, responda às questões seguintes.

Histórias de mau uso do solo não são de hoje. Pesquisadores identificaram que há três mil anos a ação humana provocou mudanças significativas na floresta tropical da África Central, que foi rapidamente substituída por savanas. [...]

Até agora era consenso que a alteração da vegetação na região teria sido provocada por mu-danças climáticas, quando árvores perenes foram trocadas por savanas e campos. A partir da análise de sedimentos da bacia do [rio] Congo, pesquisadores do Instituto Francês de Pesquisa para a Exploração do Mar concluíram que os [membros da tribo] Bantu, há 3 mil anos, intensi-ficaram o uso do solo e facilitaram o processo de erosão à medida que cortavam árvores para criar terra arável para a agricultura e para a metalurgia de ferro.

ZIEGLER, Maria F. Ação do homem transformou floresta africana em savana. Disponível em: <https://ultimosegundo.ig.com.br/ciencia/acao-do-homem-transformou-floresta-africana-em-savana/n1597620568871.html>. Acesso em: 8 out. 2018.

savanas: vegetações típicas do clima tropical formadas por campos, arbustos e árvores esparsas.

a) O mau uso do solo pelos Bantu levou à sua degradação. No que consiste a degradação dos solos?

b) Quais ações dos Bantu contribuíram para a degradação dos solos? Que outras ações humanas prejudicam o solo?

c) A retirada da vegetação pelos Bantu intensificou o processo de erosão do solo. De acordo com o que você estudou, explique como isso ocorre.

d) Cite três técnicas que podem ser utilizadas pelos agricultores para evitar a degradação dos solos. Em seguida, escolha uma dessas técnicas e explique o que é.

e) A erosão do solo é um fenômeno restrito às áreas rurais. Essa afirmativa é verdadeira ou falsa? Explique.

77

1 Complete o mapa colorindo cada forma de relevo de acordo com as indicações da legenda. Em se-guida, responda às questões.

8 Formas do relevo

Fonte: ROSS, Jurandyr L. S. Relevo brasileiro: uma nova proposta de classificação. Revista do Departamento de Geografia, São Paulo, n. 4, p. 25-39, 1985. Disponível em: <http://citrus.uspnet.usp.br/rdg/ojs/index.php/rdg/article/view/270/251>. Acesso em: 17 mar. 2014. Adaptação.

Brasil: relevo

Lu

cia

no

Da

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l T

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o


a) Que tipo de relevo predomina na área onde fica a cidade de Campo Grande? Qual é a sua característica?

b) Qual relevo é predominante na área onde fica a cidade de Maceió? Que características ele apre-senta?

c) Que tipo de relevo predomina na área onde fica a cidade de Rio Branco? Quais são suas características?

d) Na área onde fica seu município, qual é o relevo predominante? E que características ele apre-senta?

2 Os termos do quadro seguinte apresentam alguns agentes externos do relevo. Porém, dois de-les não deveriam aparecer no quadro, pois se referem a agentes internos. Circule esses termos “intrusos”.

variação de temperatura vento ação da água das chuvas

ação da água dos rios e oceanos terremotos vulcanismo

ação das geleiras ação dos seres vivos

3 A imagem seguinte mostra o esquema de um relevo terrestre. Com base nele, complete as frases

com as letras que correspondem à forma de relevo correta.

Oceano

Nível médio

dos mares

A

CB

D

Div

o P

ad

ilh

a. 2

01

9. D

igit

al.

79

I. A área indicada pela letra se refere a uma planície, resultante de processos de sedimentação.

II. A área indicada pela letra indica planaltos, onde ocorrem processos erosivos.

III. A letra mostra um relevo montanhoso, caracterizado por grandes altitudes.

IV. A letra indica uma depressão absoluta.

4 Quais ações dos seres humanos podem afetar o relevo terrestre?

5 A imagem seguinte mostra um deslizamento de solo ocorrido em Nova Friburgo, RJ, em 2011. Sobre esse assunto, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas. Corrija as falsas em seguida.

©G

low

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s/A

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to/F

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Da

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a) ( ) Esse tipo de fenômeno ocorre em áreas de relevo plano.

b) ( ) Os deslizamentos são fenômenos naturais que podem ser intensificados pela ação humana.

c) ( ) Especialmente nas grandes cidades, muitas pessoas vivem em locais de risco, sujeitos a

deslizamentos, como nas encostas de morros.

d) ( ) Para evitar os deslizamentos, é necessário retirar toda a vegetação das encostas e pavi-

mentá-las.


Ciências História Geografia · 13 condições que permitem a vida na Terra Nem todos os planetas...

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