“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho,

na ação-reflexão”.Paulo Freire.

CENTRO DE ENSINO “VICENTE MAIA”4º Encontro de Formação Continuada 2010

02 a 06.08.2010

AGENDA

OBJETIVOS DO ENCONTRO

 Analisar os resultados obtidos em relação à aprendizagem dos alunos no 1º semestre, considerando o que estava previsto, o que indicam as avaliações externas e as ações necessárias para melhorar substancialmente o desempenho de todos no 2º semestre, na perspectiva de uma aprendizagem de melhor qualidade.

Discutir o que todas as disciplinas (não apenas Língua Portuguesa) podem incluir em seu trabalho para melhorar as capacidades/competências de leitura, escrita e reflexão dos alunos, com destaque especial para as capacidades/competências de leitura mais elaboradas (e, portanto, mais reflexivas também), que é onde eles têm apresentado pior desempenho.

OBJETIVOS DO ENCONTRO (cont.)

Refletir sobre o fato de os níveis de aprendizagem dos alunos estarem muito abaixo do esperado (em muitos casos, alunos de 3º ano apresentam desempenho esperado em 7ª/8ª séries e alunos de 8ª série apresentam desempenho esperado em 3ª/4ª séries, considerando os indicadores das provas externas).

Discutir sobre as diferentes naturezas dos conteúdos de ensino;

Estabelecer a relação entre os tipos de conteúdos e as formas de aprender e ensinar;

Planejar o trabalho para o 2º semestre.

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

Atividade Permanente – Leitura em voz alta. (10 min)

Atividade Ocasional I – Apresentação dos materiais que servirão de fontes de consulta e subsídios para o trabalho da semana. (15 min)

Atividade Seqüenciada I – Discussão sobre o desempenho dos alunos da escola no 1º semestre e no ENEM. (2h30min)

FAIXAS DE PROFICIÊNCIAFAIXAS DE PROFICIÊNCIA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

FAIXAS DE PROFICIÊNCIAFAIXAS DE PROFICIÊNCIA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

FAIXAS DE PROFICIÊNCIAFAIXAS DE PROFICIÊNCIA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

FAIXAS DE PROFICIÊNCIAFAIXAS DE PROFICIÊNCIA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

PARA REFLETIRPARA REFLETIR Por que fomos classificados em uma posição

tão baixa, se demonstramos desempenho médio entre o nível adequado indicado pelo INEP para o ENEM 2009 e a média mais baixa?

Em nenhuma área apresentamos os índices mais baixos, e ainda assim obtivemos resultados tão alarmantes?

Por que razão o desempenho dos alunos da EJA foi apresentado e os de ensino regular não?

Atividade em Grupos Atividade em Grupos (30min)(30min)

Discussão e registro sobre os seguintes aspectos: Os resultados obtidos nas diferentes disciplinas e a

relação que esses resultados podem ter com os níveis insuficientes de leitura dos alunos para operar com os textos que tratam dos conceitos trabalhados e/ou com os níveis insuficientes de reflexão para operar com as informações da forma necessária ao bom entendimento dos conteúdos propostos.

Os resultados verificados nas avaliações externas E a relação entre o que se verifica nos dois itens

acima.

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOCiências Humanas e suas TecnologiasCiências Humanas e suas Tecnologias

Tendo em vista a ineficiência do modelo de ensino-aprendizagem anterior ao Ensino Médio e à falta de estímulo à clientela, o Ensino Médio começa de forma deficiente e termina sem atingir o seu objetivo.

Nós, docentes, juntos, podemos e devemos estimular o nosso discente a ler revistas, jornais, além dos livros didáticos e paradidáticos.

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOMatemática, Ciências da Natureza e suas Matemática, Ciências da Natureza e suas

Tecnologias Tecnologias

Percebemos que a dificuldade em práticas de leitura e interpretação é comum entre todos os alunos das disciplinas de Química, Biologia, Física e Matemática, ressaltando que esta realidade vem desde o início da vida escolar destes.

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOMatemática, Ciências da Natureza e suas Matemática, Ciências da Natureza e suas

Tecnologias Tecnologias

Estas deficiências são reflexo de:Um Ensino Fundamental deficiente;Falta de incentivo social e familiar;Falta de interesse por partes dos alunos;A maioria dos alunos não tem como objetivo a continuidade dos estudos;A comunidade (meio social) em que a escola está inserida;Entre outros fatores.

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOLinguagem, Códigos e suas TecnologiasLinguagem, Códigos e suas Tecnologias

Quem é o nosso aluno?a) Idade x série: defasada/distorcidab) Muito tempo sem estudoc) Muitos estudam por conveniênciad) Autoestima baixae) Muitas deficiênciasf) Egressos de escolas supletivas (PROJOVEM)g) Frutos da exclusão social

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOLinguagem, Códigos e suas TecnologiasLinguagem, Códigos e suas Tecnologias

Diante do exposto, avaliamos que o nosso aluno precisa ser incluído num programa que desperte o interesse pela leitura e interpretação textual. E que os resultados obtidos nos programas de avaliação do governo não retratam a sua real deficiência.

Atividade em GruposAtividade em Grupos (30 min)

Liste os tipos de atividade de leitura, escrita e reflexão que você desenvolve no trabalho de sua disciplina.

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOLinguagem, Códigos e suas TecnologiasLinguagem, Códigos e suas Tecnologias

LEITURA ESCRITA REFLEXÃO/VALIDAÇÃO

Leitura e tradução de textos

Treino ortográfico -

Cópia -

Leitura dirigida com interpretação oral

Ditado -

Apresentação de textos informativos

Produção textual -

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOCiências Humanas e suas TecnologiasCiências Humanas e suas Tecnologias

LEITURA ESCRITA Reflexão/Validação

Leitura de textos Produção textual -

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOMatemática, Ciências da Natureza e suas Matemática, Ciências da Natureza e suas

Tecnologias Tecnologias

LEITURA ESCRITA REFLEXÃO/VALIDAÇÃO

Leitura do livro didático

- -

APÓS AS DISCUSSÕES E LEITURAS...

Em grupos, elaborem propostas de atividades de leitura, escrita e reflexão sobre as mesmas, que se demonstrem viáveis e coerentes com as competências e habilidades previstas nos Referenciais e Orientações Curriculares da Rede Estadual de Educação.

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOMatemática, Ciências da Natureza e suas Matemática, Ciências da Natureza e suas

Tecnologias Tecnologias

LEITURA ESCRITA REFLEXÃO/VALIDAÇÃO

Leitura de gráficos, tabelas, mapas e imagensLeitura de artigos publicados em jornais e revistas

Descrição da percepção da imagem/construção de gráficos e tabelasElaboração de texto como resposta

Discussão crítica dos resultadosDiscussão de opiniões sobre os temas abordadosAnálise crítica sobre o conteúdo da imagem

SOCIALIZAÇÃOSOCIALIZAÇÃOLinguagem, Códigos e suas TecnologiasLinguagem, Códigos e suas Tecnologias

Projeto interdisciplinar de leitura

Jornal Mural (que pode ser impresso)

1ª etapa Jornal Mural (que pode ser impresso)ReportagemRelatosHistórias em quadrinhos

Jornal Mural (que pode ser impresso)ReportagemRelatosHistórias em quadrinhos

Contos Contos

2ª etapa Projeto interdisciplinar de leitura

Jornal Mural (que pode ser impresso)

Editorial Editorial

Artigo de opinião Artigo de opinião

Em grupos, após a leitura dos textos, ampliem as propostas construídas, acrescentando ou alterando as atividades, e elaborando posteriormente uma lista com materiais que possibilitem a realização dessas atividades.

Apresentação de propostas de Apresentação de propostas de leitura, escrita e reflexão nas leitura, escrita e reflexão nas

diferentes áreas de diferentes áreas de conhecimentoconhecimento

LEITURA PRODUÇÃO ESCRITA REFLEXÃO/VALIDAÇÃO

- Leitura de gêneros diversos: artigo de opinião, resenha, resumo, editorial, poema, fábula, crônica, conto, receita, manual, resumo, síntese, esquema, cardápio, reportagem, notícia, relatório, história em quadrinho etc., envolvendo procedimentos de inferência, localização de informações, relações entre partes do texto, identificação do tema, interpretação (dentre outros procedimentos que se constituem em descritores de avaliação).

- Planejamento da escrita levando-se em consideração as condições de produção e as características de cada gênero.- Produção escrita de artigo de opinião, resenha, resumo, poema, fábula, crônica, conto, receita, manual, resumo, síntese, esquema, cardápio, reportagem, notícia, relatório, história em quadrinho etc.

- Atividades de revisão do texto pelos colegas (individual ou coletivamente) e de revisão do texto pelo professor.- Reflexão do aluno sobre seus erros e acertos.- Reescrita.

LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESA

LÍNGUA ESTRANGEIRALÍNGUA ESTRANGEIRA

LEITURA PRODUÇÃO ESCRITA REFLEXÃO/VALIDAÇÃO

- Leitura de textos de diferentes gêneros.

- Leitura não-linear (sem necessidade de entendimento de cada uma das palavras), que pressupõe: ◦compreensão (global e/ou detalhada);◦uso de estratégias de leitura (que colaboram para a compreensão): elaboração de hipóteses, exploração de cognatos, pistas contextuais, localização de informações específicas, identificação do tema do texto etc.

- Produção de textos como respostas a atividades de compreensão e interpretação de textos através de enunciados e respostas em língua materna.

- Produção de textos breves de diferentes gêneros:◦5ª a 8ª: bilhetes, emails, cartões postais etc.◦Ens. Médio: sinopse de filme, anúncios publicitários etc.

- Reflexão sobre o nível de alcance dos objetivos de leitura nas atividades realizadas, para que os alunos se conscientizem das estratégias utilizadas na leitura em língua estrangeira, assim como faz também em língua materna.

ÁREAS HUMANASÁREAS HUMANAS

LEITURA PRODUÇÃO ESCRITA REFLEXÃO/VALIDAÇÃO

- Leitura de artigos de revistas, jornais.

- Leitura de textos de livros didáticos, paradidáticos e da internet.

- Leitura de diferentes textos com imagens (fotos, quadros, tiras, histórias em quadrinhos).

- Leitura de mapas históricos e geográficos.

- Leitura de tabelas e gráficos.

- Leitura de documentos (oficiais).

- Elaboração de textos de opinião a partir do material consultado.

- Registro escrito a partir de pesquisa realizadas.

- Elaboração de relatórios.

- Elaboração de roteiros/questionários para utilização em visitas e entrevistas.

- Produção de resumos a partir de textos lidos.

- Elaboração de textos dissertativos.

- Produção escrita de argumentos para realização de debates.

- Construção de mapa conceitual.

- Observação, nos textos produzidos sobre os temas/assuntos estudados, do nível de compreensão sobre eles.

- Verificação da relação e coerência entre a produção da escrita e imagem.

- Observação da imagem contida no texto.

- Contextualização da imagem contida no texto.

- Observação de mudanças ocorridas em atitudes e valores.

CIÊNCIAS DA NATUREZACIÊNCIAS DA NATUREZA

LEITURA PRODUÇÃO ESCRITA REFLEXÃO/VALIDAÇÃO

- Leitura de textos que descrevem fenômenos químicos, físicos, biológicos ou socioambientais.

- Elaboração de projeto, relatório ou outros textos escritos sobre os temas em estudo.

- Discussão crítica do resultado e/ou análise ou representação escrita de experimentação relacionada aos fenômenos estudados.

- Leitura de textos científicos que abordam fenômenos naturais e tecnológicos.

- Elaboração de relatório, síntese e outros textos sobre a compreensão de fenômenos naturais e tecnológicos.

- Análise dos diversos fenômenos naturais e tecnológicos estudados.

- Leitura de gráficos, tabelas, esquemas.

- Elaboração de texto como resposta a perguntas sobre os assuntos estudados.

- Reflexão e análise crítica dos textos lidos e dos conteúdos aprendidos.

- Leitura de artigos publicados em jornais, revistas, livros didáticos e paradidáticos, Internet.

- Produção de síntese, resumo ou construção de mapa conceitual sobre o conteúdo abordado no texto.

- Discussão de opiniões sobre os temas abordados.

- Leitura de imagem (fotografia, representação esquemática, gravura, imagem de satélites).

- Descrição da percepção da imagem.

- Análise crítica e reflexiva sobre o conteúdo da imagem.

MATEMÁTICAMATEMÁTICA

LEITURA PRODUÇÃO ESCRITA REFLEXÃO/VALIDAÇÃO

- Leitura de situações-problema e problemas matemáticos.

- Leitura de textos em situações de pesquisa/investigação sobre temas em estudo.

- Leitura de gráficos, mapas, tabelas e imagens.

- Leitura de textos informativos para ampliar as possibilidades de tratamento de informação.

- Leitura de teoremas, axiomas, postulados e definições.

- Elaboração de relatórios nas situações de investigação e conclusão e em outras atividades.

- Registro do raciocínio lógico e dos cálculos.

- Construção de gráficos e tabelas.

- Produção escrita em situações de demonstração de teoremas.

- Produção escrita em situações de passar um texto da língua materna para a simbologia específica.

- Reflexão sobre os resultados encontrados em situações de validação que exijam releitura do problema ou situação problema.

- Reflexão sobre os processos investigativos e releitura dos textos produzidos sobre o tema.

- Reflexão sobre as respostas obtidas, para validá-las.

- Reflexão sobre as hipóteses e teses dos teoremas.

REFLEXÃOREFLEXÃO

Hoje, a marca das avaliações é a ênfase nos procedimentos de uso dos conceitos e não nos conceitos em si, conforme especificado a seguir:

“Hoje, a tendência predominante das concepções de currículo se orienta pela perspectiva de uso dos conhecimentos adquiridos e não mais de acúmulo de informações que se somam ano a ano, sem que os alunos efetivamente trabalhem com elas. Não são poucos os estudos que evidenciam que informação e conhecimento são coisas muito diferentes e que, do ponto de vista da aprendizagem das pessoas (crianças ou adultos), as informações que contam de fato são aquelas que se convertem em conhecimento próprio.

Essa é uma das razões que justificam as mudanças que acontecem atualmente nas propostas curriculares, pautadas no desenvolvimento das diferentes capacidades humanas e das possibilidades de utilização efetiva dos saberes adquiridos. Por essa razão, são conteúdos privilegiados os procedimentos, que evidenciam o nível de construção conceitual que os alunos desenvolveram.

É quando pontua um texto, quando explica a relação entre dois conceitos, quando resolve um problema, por exemplo, que o aluno mostra o que aprendeu sobre pontuação, sobre os conceitos que relacionou e sobre as operações envolvidas no problema solucionado.”

Rosaura Soligo.

SOCIOLOGIA – 2ª ETAPA EJASOCIOLOGIA – 2ª ETAPA EJACompetências Habilidades Conteúdos Modalidades

organizativasInstrumentos

avaliativos

Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais

Reconhecer a importância das teorias sociológicas para subsidiar o entendimento da sociedade.Identificar registros em diferentes práticasConfrontar formas de interações culturais, sociais, econômicas e ambientais em diferentes circunstâncias históricas.

Sociabilidade e socialização.

Atividade permanente:Leitura comentada de texto elucidativo.

Roda de conversa para percepção do entendimento do aluno e envolvimento no processo.

Contatos sociais.

Atividade ocasional:•Leitura de letra de música•Cantoria

Teste escrito.

Convívio, isolamento e atitudes.

Atividade sequenciada:•Exercício escrito•Elaboração de um quadro comparativo sobre os conceitos: convívio, isolamento e atitudes.

Produção de um quadro comparativo sobre os conceitos trabalhados na unidade.

Interação e relação social.

Processos sociais.

Atividade sequenciada:Elaboração de um mapa conceitual sobre a temática processos sociais.

Reflexão sobre processos sociais.

QUÍMICA – 1ª ETAPA EJAQUÍMICA – 1ª ETAPA EJA

Competências Habilidades Conteúdos Modalidades organizativas

Instrumentos avaliativos

•Desenvolver a capacidade de investigação e classificação.

•Utilizar a linguagem científica para classificar as funções

Identificar as funções de acordo com suas propriedades organolépticas.Nomear substâncias inorgânicas.

Funções inorgânicas: ácidos, bases, sais e óxidos.

Atividade sequenciada:•Pesquisa em grupo.•Discussão crítica dos resultados da pesquisa.•Apresentação de objetos e gravuras para ilustração do conteúdo.

•Produção textual.•Atividade escrita para identificação e classificação de funções inorgânicas em artigo científico publicado em revista.•Atividade avaliativa em sala.

MATEMÁTICAMATEMÁTICACompetências Habilidades Conteúdos Modalidades

organizativasInstrumentos

avaliativos

Traduzir a linguagem discursiva em outras linguagens usadas em MTM: Equações, gráficos, diagramas, tabelas etc. e vice-versa.

•Perceber a linguagem gráfica e utilizá-la significativamente.•Perceber a necessidade de organizar informações na forma de tabelas matriciais.•Observar o comportamento das funções e classificá-las

Estudo do ponto no plano cartesiano.Funções do 1º Grau.

Atividade sequenciada:Aula expositiva (com o uso do livro didático)

Atividade permanente:Quinzenalmente, solicitar a interpretação de gráficos e tabelas extraídos de jornais, revistas, internet etc.

ProjetoPesquisa de dados (a definir com os alunos), para construção de tabelas e gráficos comparativos e realizar reflexões sobre os resultados encontrados.

Participação.Trabalhos em grupos.Exercícios.Execução das atividades no prazo.Avaliações usando questões do ENEM.

LÍNGUA PORTUGUESALÍNGUA PORTUGUESACompetências Habilidades Conteúdos Modalidades

organizativasInstrumentos

avaliativos

Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

Identificar categorias pertinentes para a análise e interpretação do texto literário e reconhecer os procedimentos de sua construção.Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário com os contextos de produção, para atribuir significados de leituras críticas em diferentes situações.Reconhecer, em textos de diferentes gêneros, temas, macroestruturas, tipos, suportes textuais, formas e recursos expressivos.

Gêneros literários e não-literários

Gêneros literários:LíricoÉpicoDramático.

Atividade permanente:Leitura e produção de textos trazidos pelos alunos: livros, jornais, contos, fábulas e-mail etc.

Atividade independente

Atividade sequenciada:•Sondagem de conhecimentos prévios•Questionamentos orais.•Exposição oral•Atividade escrita.

Projeto:Jornal Mural

Produções textuaisAtividadesTestes objetivosInterpretações textuais.

Agora, o próximo passo é revisitar nossos planos, melhorá-los e mãos à obra, pessoal!