A Prática do CEJA “Prof. Milton Marques Curvo” e a Socialização das Ações Desenvolvidas no 2º Trimestre e do Projeto “Escravo, nem Pensar!”

"Ai daqueles e daquelas que, em lugar de visitar de vez em quando o amanhã, o futuro, pelo profundo engajamento com o hoje, com o aqui e com o agora, ai daqueles que, em lugar desta viagem constante ao amanhã, se atrelarem a um passado de rotina (Paulo Freire, 2002)."

Objetivo dos CEJAs

Reconhecer as especificidades dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos e dos diferentes tempos e espaços formativos, oferecendo formas diferenciadas de atendimento que compreenda a educação formal e informal integrada ao mundo do trabalho ao longo da vida.

Horas atividadesHoras atividades Carga Horária de Formação do Professor (CHF) Carga Horária de Formação do Professor (CHF)

Reunião por Área de Conhecimento – 3h

Planejamentos: – 2h

Estudo de Grupo – 2h

Sala de Educador – 3h (Efetivos)

OBS:

1. O professor efetivo tem 10 horas atividades e o contratado 07 horas;

As Aulas

Aulas nas Turmas de Origem (TO)

Trabalhar os conteúdos estabelecendo conexões com a realidade do educando, tornando-o mais participativo. De acordo com as Orientações Curriculares o trabalho será por complexo temático e por área do conhecimento.

Oficinas Pedagógicas (OP)Trabalhar todas dificuldades na construção do conhecimento encontradas nas aulas da turma de origem, através de jogos, aulas práticas, situações-problema, mapas conceituais, construção de portfólio.

Assim formar-se-ão turmas, sendo não necessariamente das mesmas turmas de origem, tendo na Oficina educandos de várias turmas.

 

Na escola, muitas vezes a vitalidade desaparece ou fica adormecida, quando professores e alunos são levados a repetir práticas de ensino-aprendizagem clássicas, sem muito espaço para a participação ou a criatividade e uma das saídas para sair desse marasmo são as OFICINAS PEDAGÓGICAS.

OFICINAS PEDAGÓGICAS: OFICINAS PEDAGÓGICAS: espaços em que os ideais de transformação e diálogo na escola pública são realidades em permanente construção.

Essa prática metodológica dinamiza o processo de ensino aprendizagem e estimula o engajamento criativo de seus integrantes

A oficina pedagógica é uma metodologia de trabalho em grupo, caracterizada pela construção coletiva de um saber, de análise da realidade, de confrontação e intercâmbio de experiências, em que o saber não se constitui apenas no resultado final do processo de aprendizagem, mas também no processo de construção do conhecimento.

Assim, desenvolve-se uma experiência de ensino e aprendizagem em que educadores e educandos constroem juntos o conhecimento num tempo-espaço para vivência, a reflexão, a conceitualização: como síntese do pensar, sentir e atuar. Como o lugar para a participação, o aprendizado e a sistematização dos conhecimentos.

A oficina pedagógica constitui-se num importante dispositivo pedagógico para a dinamização do processo de ensino-aprendizagem, particularmente por sua praticidade, sua flexibilidade diante das possibilidades de cada escola e, mais que tudo, por estimular a participação e a criatividade de todos os seus integrantes.

Consequentemente, as oficinas pedagógicas são situações de ensino e aprendizagem por natureza abertas e dinâmicas cuja cultura precisa ser valorizada para que se entabulem as necessárias articulações entre os saberes populares e os saberes científicos ensinados na escola.

Com as oficinas, além de interagir, os (as) profissionais tanto ensinam quanto aprendem: ensinam, certamente, conteúdos formais de cuja transmissão são encarregados; aprendem, porque, como se sabe, essa transmissão não é automática, mas supõe uma construção cognitiva individual de cada aluno e aluna, favorecida pelo trabalho coletivo. Aprendem, por conseguinte, como pensam seus alunos conhecimento esse indispensável para que possam cumprir uma tarefa complexa, a de facilitar a aproximação entre os saberes prévios do alunado e o saber sistematizado da escola.

Referência Bibliográfica:http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT06-1671--Int.pdf

MOITA, Filomena Ma.G. S. Cordeiro &¨ANDRADE, Fernando Cézar B. O SABER DE MÃO EM MÃO: A OFICINA PEDAGÓGICA COMO DISPOSITIVO PARA A FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO NA ESCOLA PÚBLICA

Plantão (PL) - Atendimento IndividualizadoSerá oferecido aos educandos contemplando mais intensamente a relação pedagógica personalizada e o ritmo próprio do educando, nas suas condições de vinculação à escolarização e nos saberes já apropriados.Esta organização de horários para atendimento depende da organização de cada área, de cada professor, de toda a equipe envolvida no processo de construção de conhecimento dos sujeitos.

OBS: Apenas o ensino fundamental ainda tem o plantão. Já o Médio ficará a cargo do professor trabalhar com mais intensidade o aluno que estejam com dificuldades para acompanhar os saberes trabalhados em sala.

Aulas Culturais (C)

  Trabalhar transdisciplinarmente com todas as Áreas do Conhecimento num processo de elaboração do saber voltado para a compreensão da realidade, através da metodologia de projetos, seminários, gincanas, festivais, etc.

Materiais didáticos...1. Coleção Cadernos da EJA.2. Coleção Viver Aprender.3. Livros Didáticos4. Coleção Trabalhando com a Educação de

Jovens e Adultos, composta de cinco cadernos temáticos. O material trata de situações concretas, familiares aos professores e professoras, e permite a visualização de modelos que podem ser comparados com suas práticas, a partir das quais são ampliadas as questões teóricas.

5. Aportes Teóricos.

MetodologiaBusca da interdisciplinaridade, de forma que a

área se entrelace em um só caminho.

Trabalho com projetos, temas geradores, complexo temático, etc. Escolha de uma forma de trabalho interdisciplinar, tendo a responsabilidade da busca de estudos sobre a forma escolhida.

O CEJA deve ter uma identidade metodológica, principalmente voltada as teorias de Paulo Freire.

Formativa e reflexiva.

Uso de portfólios, cadernos de campo, etc.

O relatório é a forma de parametrizar a avaliação dos educandos.

O relatório deve ser por Área do Conhecimento, por isso os professores devem se reunir e discutir o processo de construção do conhecimento dos educandos.

Avaliação