CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS

NOVA VISÃO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

ENSINO: FUNDAMENTAL II ( X ) MÉDIO ( )

PROFESSOR (A): CATARINA SIRLEI LAURENTINO

CARGA HORÁRIA: h/a: 256 h/a. Nº DE ENCONTROS: 64

Nº DE REGISTRO: 04 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( X ) COLETIVO

GUARAPUAVA – 2016

1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS

“É a geografia uma ciência das mais antigas e das mais modernas”. (Eric Obst, 1923). O ensino da Geografia consiste em transmitir, quais são as questões econômicas, com suas relações políticas, que se apresentam em seu país e ao mundo inteiro. Estudar as principais potencias do mundo, particularmente sob o ponto de vista econômico, mas sem esquecer-se de examinar o meio físico, e a situação do Brasil perante tais potências. O ensino da Geografia deverá ser sempre vivo e descritivo, os trabalhos práticos consistirão essencialmente em leituras de cartas topográficas, reconhecimento dos sinais convencionais de orientação em seguida, deverão saber encontrar no mapa os traços essenciais da geografia física (natureza do solo, relevo e suas formas, vegetação) e da geografia humana (‘habitat’, produções, vias de comunicação). Ao mesmo tempo, poder-se-á ir familiarizando os alunos com a leitura de boletins meteorológicos, com a explicação de estatísticas, com a construção de gráficos.

O mundo atual tem colocado novos desafios para a escola e para o ensino que se desenvolve no seu interior, particularmente, o de Geografia, disciplina que pode contribuir significativamente no processo educativo, pois sabe-se que ela juntamente com as outras disciplinas na escola) tem como objetivo contribuir com a formação do aluno cidadão, dando-lhe instrumentos para realizar a “leitura” da realidade em que vive, e assim vir-a-ser agente de transformação, ou ainda, um sujeito social capaz de construir sua própria história. No entanto, para que isso seja alcançado no meio escolar é preciso buscar no referencial teórico as bases da ciência, bem como a elucidação de seu objeto, pois será a partir dessa clareza teórico-metodológica que se terá subsídios para construir uma prática pedagógica para o aluno “ cidadão do mundo”.

É necessário que o conteúdo não seja dado como algo pronto, mas “um conhecimento em movimento” que acompanhe as contradições do mundo atual. Deve-se discutir a realidade social que é dialética, que apresenta desigualdades sociais que foi constituída historicamente, e não como algo pronto, natural. Não se deve colocar o espaço geográfico apenas como palco dos acontecimentos sociais, políticos econômicos culturais e históricos, mas mostrar que a sociedade constrói e reconstrói o espaço geográfico conforme os interesses das classes sociais, num determinado momento histórico. “E preciso, portanto, formar uma consciência espacial para a prática da cidadania, o que significa de fato compreender a geografia das coisas, para poder manipulá-las melhor no cotidiano, quanto conhecer a dinâmica espacial das práticas cotidianas “inocentes”, para dar um sentido mais genérico (mais crítico, mais profundo) a elas.” (CAVALCAN-TI, 1998b, p. 128).

Em se tratando de Educação para jovens e Adultos é necessário vivenciar a reflexão acima, para a construção efetiva “de uma pedagogia crítica e comprometida com a parcela marginalizada pelo sistema capitalista de produção e contribua com o desenvolvimento social, econômico, cultural, tecnológico e político de toda a sociedade”. ( DCE- pág 317).

2. OBJETIVOS GERAIS-

Compreender as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e sua interação com a natureza, por meio da leitura dos conceitos de território, paisagem, lugar e sociedade e da apropriação dos lugares pelos homens, O objeto de estudo da Geografia é o espaço geográfico, ou seja, aquele produzido e apropriado pela sociedade, composto por objetos naturais, culturais e técnicos e as diversas formas de como o espaço é organizado pelo homem e suas relações, suas dimensões locais e globais, e suas ações (relações sociais, culturais, políticas e econômicas) inter-relacionados.

Como as outras disciplinas do currículo escolar, a Geografia deve acatar os objetivos da educação básica, estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9.394/96), art. 2.º: proporcionar “o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”. Para o Ensino Médio, a LDB coloca os seguintes objetivos, em seu art. 35:

I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos; II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Em consonância com o que foi afirmado anteriormente sobre a educação geográfica, pode-se acrescentar ainda que o valor educativo dessa disciplina origina-se no fato de que todos os acontecimentos do mundo têm uma dimensão espacial, visto que o espaço é a materialização dos tempos da vida social, portanto, há que se empreender uma educação geográfica, cujos aspectos fundamentais são:

ter noções espaciais; ler e interpretar criticamente o espaço; perceber as diversidades das temáticas geográficas, que ocorrem no mundo globalizado.

Gadotti e Romão (2001, p. 119), discorrendo sobre EJA (Educação de Jovens e Adultos) diz que: “o conceito de EJA amplia-se ao integrar processos educativos desenvolvidos em múltiplas dimensões: a do conhecimento, das práticas sociais, do trabalho, do confronto de problemas coletivos e da construção da cidadania”.

A EJA assume um grande compromisso com os seus alunos, pois tem que possibilitar a eles a compreensão da língua, o domínio dos símbolos, bem como das operações básicas da matemática e o acesso aos meios de produção cultural, lazer, a arte, a comunicação e o esporte.

A geografia, através da roupagem crítica possibilita ao educando uma melhor compreensão e, em consequência, uma melhor e maior adaptação ao novo, às constantes e profundas mudanças que vêm ocorrendo diariamente no mundo. Um dos objetivos da geografia é combater preconceitos, enfatizar a ética, o respeito aos direitos alheios e às diferenças, a sociabilidade e a inteligência emocional, bem como desenvolver habilidades como: raciocínio, aplicação/elaboração de conceitos, capacidade de observação de análise crítica, dentre outros.

A Geografia procura sempre a dialogicidade dos conteúdos, desenvolvendo assuntos relevantes e significativos que o levam ao conhecimento sobre si próprio. Busca abrir seus horizontes e criar oportunidades que lhe propiciem uma vida digna e com qualidade. A geografia aborda questões, atuais, correlacionando-as com os aspectos geográficos, porém nunca deixando assuntos teóricos terem maior ênfase que os práticos.

1º REGISTROCONTEÚDOS

ESTRUTURANTESCONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO

METODOLÓGICOCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

DIMENSÕES: ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL DEMOGRÁFICA E SÓCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.

1. GEOGRAFIA - Conhecimento científico.- Definição,objetivo,princípios.

2. TRANSFORMAÇÕES DAS PAISAGENS. - Paisagem natural - Paisagem modificada3.ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO NOESPAÇO GEOGRÁFICO

- Formas de orientação- Coordenadas geográficas- Fusos horários.- Tecnologias modernas

1- Ciência Geográfica

2- A formação e transformação das paisagens.

3- A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção.

4- A distribuição espacial das atividades produtivas, a transformação da paisagem, a (re) organização do espaço geográfico.

Apresentação de vídeo comdiversas “paisagens” abrindo a discussão sobre o espaço geográfico, paisagem, região, território, lugar e natureza.

- Atividade com Atlas globo terrestre e mapas para localizar o mundo as Américas e o Brasil.

- Apresentação de um vídeo mostrando as eras geológicas,A deriva dos continentes, a

As avaliações serão em forma de provas escritas, e trabalhos presenciais dos quais espera-se que o aluno:- Faça a distinção entre o conhecimento geográfico antigo - Geografia descritiva e hoje como ciência - critica e atuante.- Seja capaz de identificar as paisagens, descrevendo características e localização. - Utilize seu raciocínio lógico para comparar a escala dos tempos:Cósmico (Universo),

aplicadas à cartografia, GPS sensoriamento remoto.

4. ESTRUTURA GEOLÓGICA DA TERRA

- Eras geológicas - Camadas da Terra- Forças que atuam no relevo - Formas do Relevo- Relevo Brasileiro e suas Classificações.

5- A formação, localização e exploração dos recursos naturais.

6- A revolução técnico-científico-informacional e os novos arranjos no espaço da produção.

formação da terra e o movimento das placas tectônicas.

- Exibição do filme VOLCANO que se refere a uma das áreas de falhas geológicas do Círculo de Fogo situada na América do Norte.- Observação no noticiário diário sobre alguns fenômenos geológicos.

Geológico (formação da Terra) e histórico (Transformações causadas pelo homem na paisagem até a idade contemporânea). - Apresente clareza de ideias ao fazer a leitura das diversidades geográficas.-Utilize pontos de referência.- Localize nos mapas as coordenadas geográficas, identificando escalas e calculando fusos horários.

2º REGISTROCONTEÚDOS

ESTRUTURANTESCONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO

METODOLÓGICOCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

DIMENSÕES: ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL DEMOGRÁFICA E SÓCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.

1. CLIMA E SUA DINÂMICA

- Fatores climáticos - climas do Brasil - Fenômenos climáticos. - desmatamento, efeito estufa.

2. HIDROGRAFIA.

- Bacias Hidrográficas - Aquífero Guarani.

3. BIOMAS E FORMAÇÕES VEGETAIS.

1- O espaço rural e a modernização da agricultura.

2- O espaço em rede produção, transporte e comunicação na atual configuração territorial.

3-Formação,mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios.

4- As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista.

- Apresentação de recortes do filme “Amazônia em chamas” para reflexão sobre a luta de posse da terra e a utilização a serviço do capital.- Contemplando os Temas dos Programas Sócio-Educacionais conscientizá-los da necessidade de preservação das bacias hidrográficas principalmente a Amazônica para manutenção do equilíbrio ambiental planetário.- Trabalho com a música

Localize informações sobre:o avanço das comunicações e relações capitalistas de poder. -Analise fotos ou mapas comparativos de antigos e novos espaços.-Reconheça as transformações espaciais resultantes da dinâmica globalizante. -Identifique os diversos tipos de redes que fazem parte da nossa vida.-Identifique os biomas terrestres relacionando-os

4. A FORMAÇÃO DO SOLO.

5.ATIVIDADE ECONÔMICA NO ESPAÇO RURAL

- sistemas agrícolas. - tecnologias, - biotecnologias.

5- A formação e o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e rurais, e a apropriação do espaço.

Planeta Água de Guilherme Arantes. - Apresentar dados do aquífero Guarani, e assistir o slide Água 2070 para conscientizar sobre a sua preservação hoje para que no futuro a humanidade usufrua desse bem para sua sobrevivência.- Após análise do trecho da Constituição Brasileira sobre Reforma Agrária abordar questões sobre o êxodo rural causas e consequências. Trabalhar com a música Tocando em Frente.

Direcionar o assunto sobreconflitos no campo dando encaminhamento para entendimento do tema.

as zonas de iluminação da Terra, ao tipo de solo, hidrografia e a importância dos mesmos para a sobrevivência dos seres vivos principalmente os humanos. Humanos.-Analise e debata a relação capitalista de produção no campo, os latifundiários e reconheça a necessidade de uma Reforma Agrária urgente no Brasil. - Seja capaz de emitir a sua opinião e relacionar fatos sobre: êxodo rural, minifúndios, questão agrária no Brasil e os Movimentos reivindicatórios como o MST. -Identifique e localize os tipos de cidades quanto a sua função no Mapa Mundi e especificamente no Brasil.

3º REGISTROCONTEÚDOS

ESTRUTURANTESCONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO

METODOLÓGICOCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

DIMENSÕES: ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL DEMOGRÁFICA E SÓCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.

1- POPULAÇÃO DA TERRA

- População e nação conceitos básicos.- Estrutura da população mundial e brasileira.- Teorias demográficas.-Movimentos populacionais.-A distribuição espacial da população e os indicadoresestatísticos.- Racismo- Cúpula do Milênio.- Atividades econômicas doespaço rural e urbano.

2- ESPAÇO URBANO DA INDUSTRIALIZAÇÃO

- Urbanização contemporânea rede e hierarquia urbana - As cidades na economia global urbanização brasileira. - A geografia das indústrias. - A industrialização brasileira.

-Conhecer e reconhecer a composição demográfica dos lugares: geração, gênero e etnia.- Compreender o processo de “envelhecimento” da população e suas consequências.-Contemplando os Programas socio-educacionais contemporâneos debater a questão do preconceito racial; - elaborar um trabalho escrito reflexivo sobre as atitudes discriminatórias contra a cultura afro-brasileira, africana e indígena nos ambientes escolares, de trabalho e lazer.-Identificar os diferentes grupos étnicos e o racismo; migração e o desemprego.-Abordar as Teorias Demográficas e Promover a discussão e orientação para a questão da sexualidade. -Conhecer a história da população mundial para

Esclarecer através de material antecipadamente preparado sobre os preconceitos raciais e suas consequências.

-Conscientização através da observação da realidade local, a aceleração tecnológica e suas consequências (migração, desemprego).

-Documentário sobre a condição do idoso no Brasil e em outros países. (Lei do Idoso)

- Pesquisar sobre a crescente hostilidade das populações locais contra os estrangeiros e que tem desencadeado reações violentas. ( gênero e diversidade sexual)

- Utilização do Texto Para Onde Vais do Livro Didático Público da SEED PR.

- Localize áreas de intenso fluxo migratório causas e consequências.

- Compreenda os fatores que induzem a imigração consequência do sistema econômico vigente, que estimula a desigualdade mundial; os países desenvolvidos necessitam dos imigrantes, devido ao problema demográfico ou para que mantenham os níveis atuais de produtividade e bem-estar social.- Identificar os modelos de produção industrial existentes hoje, os tipos de indústrias e sua localização.- Compreender que as propostas por uma legislação partem da adoção de política de cotas, mecanismos de imigração seletiva até a regularização de imigrantes ilegais.

- Identificar o nível de

3 - A PRODUÇÃO MUNDIAL DE ENERGIA

- A produção de energia no Brasil. - O consumo de energia no Brasil. - O programa nuclear. - Biocombustíveis

compreender os movimentos migratórios- Reconhecer a especificidade dos movimentos migratórios e suas implicações, econômico-culturais e sócio-espaciais.- Conhecer e entender os nacionalismos, minorias étnicas, separatismo e xenofobia.- Compreender a dinâmica e a evolução da mobilidade demográfica, suas razões e consequências.- Analisar os fluxos de migração campo-cidade e suas consequências sociais.

riqueza dos estados brasileiros que produzem energia.

4º REGISTROCONTEÚDOS

ESTRUTURANTESCONTEÚDOS BÁSICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS ENCAMINHAMENTO

METODOLÓGICOCRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

DIMENSÕES: ECONÔMICA, POLÍTICA, CULTURAL DEMOGRÁFICA E SÓCIOAMBIENTAL DO ESPAÇO GEOGRÁFICO.

1- O MUNDO CONTEMPORÂNEO: economia e geopolítica

-Fases do capitalismo.

-Problemas ambientais causase consequências globais.

-Origem e características do subdesenvolvimento.

-As implicações socioespaciais do processo de mundialização.

- DIT - divisão internacional do Trabalho.

-O mundo pós-guerra fria.

-A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado.

- União Soviética à Rússia.

- China – “a economia

- Analisar o mundo na visão socioeconômica, para entendimento do processo de desenvolvimento e subdesenvolvimento dos países e do surgimento dos blocos.- Compreender o espaço mundializado, suas relações internacionais e desiguais de comércio.- Estabelecer a diferença entre Indicadores sociais dos países Desenvolvidos e subdesenvolvidos.-Compreender a relação entre regionalização e globalização, considerando a escala global e a formação dos blocos econômicos (regionais) como um importante viés de análise do espaço geográfico.- Identificar os recursos naturais, conservar e preservar.- Compreender a produção do espaço geográfico e impactos ambientais sobre a água, o solo, o ar e o clima.- Identificar patrimônios culturais e ecológicos. Analisar problemas ambientais

- Exibição de slides com histórico envolvendo as guerras mundiais, bipolarização do poder (capitalismo e socialismo) e o capitalismo comercial envolvendo o Brasil. Revoluções Industriais, DIT,Questão Palestina x Israel, conflitos, globalização e blocos econômicos.- Discussão sobre as disputas econômicas e ideológicas entre as potências que resultaram em crises por todo o planeta (guerra fria) e a nova ordem mundial.- Apresentação de vídeos-, para conhecer os aspectos gerais do país que foi o berço da Revolução Industrial.-Coleta de revistas, jornais, livros, etc., produtos ou serviços que caracterizem a revolução técnico-científica. -Identificar as implicações positivas e negativas no cotidiano das pessoas e no local em que vivem e as interferências espaciais do processo de globalização econômico e cultural.

Emita opinião sobre: Os objetivos, importância e problemas do MERCOSUL. Que novos rumos a humanidade tomará. A tendência do comércio mundial e as novas formas de trabalho. O analfabyte e a importância do conhecimento científico na era da informática. - Justifique a importância dos três Rs, biopirataria, unidade de conservação, e proteção integral, Carta Maior (agenda ambiental e social brasileira.), Ongs.-Identifique as características geopolíticas e econômicas na época da Guerra Fria e suas consequências para o Brasil.- Emita opinião sobre o futuro tecnológico da humanidade.- Discuta a noção de sustentabilidade que tem um caráter multidimensional e deve incluir a redução da pobreza e das desigualdades sociais, o direito a uma vida digna, a promoção da justiça, o respeito à alteridade, símbolos e valores dos diversos povos do planeta, acesso à

socialista” de mercado.

- Os blocos econômicos regionais.

- Os países emergentes

dos grandes centros urbanos.- Conhecer a história da indústria para entender os meios de produção e expansão capitalista.

-Observar que o nº de veículos acarreta graves problemas ambientais.( lei do trânsito)- Pesquisa sobre o fluxo de mercadorias e o fortalecimento dos blocos econômicos. - Vídeo Aquecimento Global

educação, saúde de qualidade e terras para todos, segurança ambiental, respeito à natureza e democratização das esferas de tomadas de decisão.

4- AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

É fundamentada na LDB, nas resoluções normativas da SEED, no Projeto Político Pedagógico do CEEBJA, na Proposta Política Curricular e no Regimento Escolar desta escola. Tem como objetivo avaliar/reavaliar o aluno e nosso trabalho docente, isto é a recuperação de estudos/avaliação/recuperação paralela que se dará de forma permanente e concomitante ao processo ensino e aprendizagem, e serão realizadas através de trabalhos em grupo com síntese do conteúdo estudado, provas descritivas e de múltipla escolha. 5-RECURSOS

Todo encaminhamento metodológico terá como recursos o levantamento bibliográfico e de outros materiais – iconográficos, cartográficos, jornais, revistas, publicações diversas, internet, livros, TV pendrive, utilizados criteriosamente para problematizar, estimular pesquisas, desvelar preconceitos, ideológicas, estereotipadas de regiões e/ou povos. Em muitas situações, a aula possibilitará a observação, análise e síntese sobre o objeto a ser estudado, sendo este um dos principais recursos para o estudo e compreensão dos conteúdos geográficos.

Em todo o processo ensino-aprendizagem, os temas Socioeducacionais bem como as leis abaixo relacionadas serão abordados, visto que os mesmos encontram-se implícitos nos conteúdos básicos desta proposta.

- Prevenção ao uso indevido de drogas: Lei nº 11.343/06- Combate ao Abuso e Exploração Sexual de Crianças: Lei 9.970/00,- Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente: Direito da Criança e do Adolescente: Lei Federal n.°11525/07,- Educação Fiscal, Educação Tributária: Decreto n.° 1143/99 – Portaria n.° 413/02, - Educação Ambiental: Lei Federal n.° 9.795/99 – Decreto n.° 4.281/02,- História do Paraná: Lei n.° 13.381/01- SUED/SEED,- Música: Lei n.°11.769/08,- Estatuto do Idoso: Lei 10741/03,- Educação para o Trânsito: Lei 9503/97 – Código de Trânsito Brasileiro,- Hasteamento de Bandeiras e execução de Hinos: Instrução nº 013/2012 SUED/SEED e Lei nº 12.031 de 21/09/2009, - Educação Alimentar e Nutricional: Lei nº 11.947/09 – Resolução nº 02/2012 CNE

- Educação em Direitos humanos – Lei nº 11.947 de 16/06/2009, Resolução nº 01/2012 – CNE

6-REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

- SANTOS Milton. A urbanização brasileira. São Paulo, Edusp, 2005.- SANTOS, Milton. Pensando o espaço do homem. São Paulo, Edusp, 2002.- MOREIRA, João Carlos; SENE, Eustáquio – Geografia – EM. 1ª São Paulo - Ed. Scipione. 2009- Almeida, Lucia Marina Alves de – Fronteiras da Globalização / Tércio Barbosa Rigolin. São Paulo: Ática, 2010.- PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Geografia Curitiba: SEED/DEB – PR, 2008.- PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: SEED/DEB – PR, 2006.- WONS, I.Geografia do Paraná: física, humana e econômica. 6. Ed. Atualizada e