Catarina Lasariny Lopestalento.iskola.net.br/CORE/pdfs_turn_download/4503_2.pdf · 2017-12-01 ·...

Catarina Lasariny Lopes

Rua Presidente Carlos de Campos, 218 Rua Marques de Pinedo, 46

Laranjeiras – RJ. Laranjeiras – RJ. .

Tel.: (21) 2553-4656 E-mail: [email protected] Tel.: (21) 31896887

2

Feriado Fim do período escolar Evento aberto

Atividades recreativas e colônia de férias Recesso escolar Renovação de matrícula

Início do período escolar Evento interno Entrega de portfólios / Reuniões

Retorno dos alunos das turmas de Mat I, II, Pré I

Passagem das turmas Mini Maternal A e B para Unidade Carlos de Campos

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2º Semestre

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2º Semestre

mailto:[email protected]




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Relatório de Avaliação

Maternal I A

Nome: Catarina Lasariny Lopes

Período/Ano: 2º Semestre / 2017





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Relatório de Avaliação

Maternal I A

Professora(s):

Vivian Freitas dos Santos

Auxiliar(es):

Cristiane da Silva Braga

Elizabete Caglianome Alencar

Verônica Braz da Silva

Direção

Maria Luiza Souza

Thereza Victória Fidalgo

Coordenação Pedagógica

Silvia Inês Meira Calábria

Supervisão Psicopedagógica

Maria Thereza Jorand

Psicóloga e Psicopedagoga

Regina Lúcia Rocha Lisboa

Assessoria Pedagógica

Ms. Sheila Silva Rocha





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“Ao brincar, a criança assume papéis e aceita as

regras próprias da brincadeira, executando,

imaginariamente, tarefas para as quais ainda não

está apta ou não sente como agradáveis na

realidade.” Lev Vygotsky





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RELATÓRIO DE DESENVOLVIMENTO

Aluno (a): Catarina Lasariny Lopes Período: Segundo Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professora(s): Vivian Freitas dos Santos

Ao longo do segundo semestre, Catarina continuou entusiasmada em vivenciar

as atividades propostas no Maternal. Sempre alegre, despede-se do responsável e

muito à vontade, olha ao seu redor buscando algo para explorar na sala.

No início do semestre, nos momentos de conflito Catarina ainda gritava e

chorava, sendo necessário acalmá-la para entendermos o que aconteceu e ao mesmo

tempo explicarmos que há outras formas de demonstrar seu desagrado. Diante dessa

nossa intervenção, tal comportamento foi se modificando e Catarina passou a

defender-se dos atritos usando a fala para mostrar ao outro que não estava gostando.

Atualmente, quando algum conflito acontece, já usa “Não gostei!”, o que nos mostra

que Catarina já consegue resolver seus conflitos nas interações e brincadeiras,

dialogando e expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

Sempre muito solícita, costuma ajudar na organização da sala e outros

ambientes com tranquilidade e satisfação. Quando percebe algo que esteja fugindo do

olhar do adulto, logo nos chama para mostrar, demonstrando atitudes de cuidado e

solidariedade.

Em nossas rodas de conversas, quando levamos objetos concretos para serem

explorados pela turma, Catarina mostra-se atenta à explicação do adulto e consegue

explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades

dos objetos (sonoridade, textura, peso, tamanho, posição no espaço). Observa, relata

e descreve incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc).





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Identifica relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo) e classifica objetos,

considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

Nas atividades artísticas e corporais, já nos mostra segurança ao apropriar-se de

gestos e movimentos de sua cultura, no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

Explora formas de deslocamento no espaço como pular, saltar, dançar, combinando

movimentos e seguindo orientações. Faz uso de suas possibilidades corporais, ao se

envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. Desenvolveu

progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar,

rasgar, folhear, entre outros.

Durante o almoço, Catarina escolhe o lugar para sentar-se, e com tranquilidade

aguarda sua refeição. Observamos que aos poucos foi ganhando mais autonomia ao

alimentar-se e para nossa surpresa, aquela menina que não aceitava ajuda e chorava

quando o adulto tocava no seu prato, deu lugar a uma criança receptiva que passou a

aceitar ajuda, alimentando-se bem com o passar dos dias. Atualmente, é com muita

satisfação que Catarina nos chama para mostrar seu prato vazio esperando com um

sorriso no rosto uma resposta de felicitação.

O semestre está acabando e Catarina vem amadurecendo a cada dia,

demonstrando imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar

dificuldades e desafios.

Vivian Freitas dos Santos

Professora





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O acesso ao livro, seu manuseio e

o tempo são essenciais para formarmos

nossos pequenos leitores

Catarina e sua turma na RODA

DE LEITORES.

Ela gosta de contar histórias para

seus amigos.





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Será que dá para jogar bola sem tocá-la?

Nossa turma na brincadeira do Pano Ball.





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Turistando pelo Rio de Janeiro – Ilha Fiscal

No Projeto Turistando, nossa turma conheceu a Ilha Fiscal. Descobrimos que

aconteciam

diversas festas lá

na época do

Império.

No mundo do faz

de conta ...

fizemos um

piquenique

seguido de Baile

da Ilha Fiscal e

cada um

confeccionou a

sua coroa.





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Brincando de AFUNDA - NÃO AFUNDA com bolinhas de gel, um

excelente exercício para manipular diferentes materiais.





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Foi o dia de confeccionar o “girocóptero”

Catarina se encantou com o novo brinquedo.





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Our “English Class”





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No pátio, exploramos os diferentes tipos de calçados. Todos contribuíram dizendo de

que calçado se tratava.

Catarina disse “É uma bota!”





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Catarina e sua turma se

encantaram fazendo pintura

com rodas.





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Catarina se diverte, exercitando o equilíbrio, nas brincadeiras de Pega-Pega e com

velotrol.





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Catarina e sua turma trabalharam na releitura da obra

“Jogando bola” de Ivan Cruz

Todos ficaram entusiasmados com o resultado.





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Aula de Educação Ambiental com a Ecobé

Catarina adorou manusear a terra antes de plantar o girassol. E descobriu que vários

bichinhos como os caramujos e minhoquinhas, vivem na terra.





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RELATÓRIO DAS AULAS DE MÚSICA

Aluno(a): Catarina Lasariny Lopes Período: Segundo semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professor: Arthur de Paula

Nas aulas de música, as crianças passam pelo processo de musicalização, que

é etapa de construção do conhecimento musical. Ele se dá através de atividades

lúdicas que visam o desenvolvimento e o aperfeiçoamento da percepção auditiva,

imaginação, coordenação motora, memorização, socialização, expressividade e

percepção espacial. Essas atividades ampliam a percepção da criança sobre

fundamentos básicos da música como ritmo, melodia e harmonia.

Segundo Feres (2008), o objetivo maior da musicalização para essa faixa etária

é desenvolver o prazer de ouvir e fazer música, contribuir para o resgate do nosso

patrimônio cultural, utilizando canções folclóricas e populares nas aulas, estimular o

canto e a fala, propiciar momentos de prazer na sala de aula, dar modelo de interação

musical fornecendo repertório para professores e pais cantarem e brincarem com as

crianças, dar à criança a oportunidade de ter contato com outras pessoas numa

atmosfera expressiva e agradável e ensiná-la a respeitar regras e conhecer limites.

O processo de musicalização para essa faixa etária se utiliza de um

procedimento que segue a seguinte ordem:

• Brinquedo livre (Free Play) – os instrumentos ficam à disposição das

crianças e nesse momento elas devem explorar ao máximo os sons sem

a interferência de adultos. Nessa exploração as crianças chegam a um

conhecimento desejado de timbres dos instrumentos disponíveis;





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• Canto de entrada – Canção de boas vindas direcionada a cada criança,

individualmente;

• Hora do canto, que é divida em seis partes:

o Expressão corporal – forma de expressão não verbal através de

gestos inspirados nas músicas;

o Percussão corporal – São usados exercícios como bater palmas,

estalo de língua e aperto de bochecha. Dessa forma as crianças

exploram e exercitam os músculos da face de uma forma lúdica;

o Movimento sem locomoção – As canções são acompanhadas de

movimentos corporais como o balanço do corpo, pedaladas no ar,

entre outras atividades. Esses exercícios auxiliam na percepção da

pulsação da música;

o Movimento com locomoção – As canções são acompanhadas por

saltos, marchas e corridas propostas pelas músicas;

o Socialização – São cantadas canções que ensinam as regras de

comportamento e também mostram os limites às crianças de

forma natural e respeitosa. São cantadas músicas para passar e

guardar os brinquedos, cumprimentar às pessoas e etc.;

• Parlendas, rimas e brincadeiras musicais – As parlendas, rimas e

brincadeiras musicais são cantadas ou faladas e as crianças acompanham

batendo palmas e cantando;

• Marchas, danças e cirandas – Nesse momento as crianças são

estimuladas a cantar fazendo rodas e dando as mãos, caminhando com

as mãos nos ombros uma das outras, girando e/ou marchando;

• Relaxamento e estiramento – Música de relaxamento para preparar

para o término da aula;

• Canto de despedida – Assim como a canção de entrada, essa canção

também é direcionada a cada criança.





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TRABALHO DESENVOLVIDO NO SEGUNDO SEMESTRE COM A TURMA

MATERNAL I A

Durante as aulas foi desenvolvido um extenso repertório de músicas folclóricas,

populares, algumas delas em espanhol e também em inglês. Esse repertório era feito

de forma bastante variada, possibilitando que ao final do mês as crianças estivessem

cantando e interpretando diversas músicas de gêneros variados, algumas com

acompanhamento de instrumentos tocados por eles.

Também tiveram contato com variados instrumentos, alguns eles puderam

tocar durante as aulas, como: Agogô, ukulele, pandeiro, pandeirola, metalofone,

caxixi, flauta doce, triângulo, violão de nylon, violão de aço, tambores de tamanhos

variados, ovinho, clave, ganzá, copo de plástico (como instrumento), sanfona e

escaleta. Eles também tiveram acesso a outros instrumentos através de vídeos e/ou

áudio, como por exemplo: bateria, guitarra, baixo, caixa, surdo, trompete, trombone,

kalimba, gaita (blues), gaita (de chave), piano, koto (instrumento japonês), viola,

violino e o xilofone.

Nesse semestre a percepção musical dos alunos foi avaliada e ampliada através

da brincadeira “Adivinha”, onde diversos instrumentos são tocados sem que eles

vejam, e apenas ouvindo os alunos têm que dizer que instrumentos estão sendo

tocados. Sendo capazes de identificar instrumentos de timbres variados em aula,

tocando ou apenas ouvindo, as crianças tiveram a oportunidade de expandir seu

“vocabulário de timbres”.

Além da brincadeira de “Adivinha” as crianças também tiveram a oportunidade

de desenvolver a percepção musical observando um quadro da série do Castelo Ra-

Tim-Bum chamado: “Que som é esse?” (segue o link:

https://www.youtube.com/watch?v=O2ROBVx2ens) e alguns vídeos do grupo Palavra

Cantada: o primeiro, “Entrevistando os instrumentos”

(https://www.youtube.com/watch?v=fDF_pAyM5VE) o segundo, “Descobrindo os


https://www.youtube.com/watch?v=O2ROBVx2ens

https://www.youtube.com/watch?v=fDF_pAyM5VE




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instrumentos” (https://www.youtube.com/watch?v=L0hd7Xi3C_I) que propõe

exercício de percepção musical onde as crianças devem adivinhar que instrumento

está sendo tocado sem que eles possam ver o instrumento. Essas três últimas

atividades foram executadas com auxílio de um notebook e de uma caixa de som.

A turma Maternal I A vem a cada dia se identificando mais com o repertório

trabalhado, principalmente as canções que são apresentadas com gestos ou com

fantoches, marionetes e bonecos. Já os movimentos de locomoção não são fáceis para

eles, assim como músicas em que a palma é usada como instrumento rítmico.

Os alunos têm apresentado facilidade para identificar músicas instrumentais

infantis cantando a melodia com letra após ouvir os primeiros compassos da música.

Isto demonstra um avanço significativo no desenvolvimento da percepção musical em

comparação ao início das aulas, quando ainda apresentavam grande dificuldade em

identificar uma música infantil tocada por algum instrumento melódico.

No próximo semestre daremos continuidade aos exercícios de percepção

musical dando sequência às atividades citadas anteriormente. Continuaremos a

desenvolver a musicalização através de cantigas de rodas, brincadeiras cantadas,

histórias cantadas e construção de instrumentos.

Arthur de Paula

Professor


https://www.youtube.com/watch?v=L0hd7Xi3C_I




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RELATÓRIO DAS AULAS DE TRANSPSICOMOTRICIDADE EDUCACIONAL

Aluno(a): Catarina Lasariny Lopes Período:Segundo Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professora: Renata Costa

“Colocar a atenção no jogo espontâneo da criança,

valorizá-lo, dele participando, ajudando sua

evolução, é caminhar no sentido de uma educação

aberta para a vida, para a criatividade, para a

autonomia, para o desenvolvimento de todo o

potencial da pessoa”

(LAPIERRE; AUCOUTURIER, 1986, p. 39).

O movimento é intrínseco à vida. Descobrir as sensações de prazer que o

próprio corpo proporciona é fundamental para que a criança possa se conhecer e

evoluir desenvolvendo cada vez mais suas competências.

A TransPsicomotricidade a coloca diretamente no terreno de trocas, onde é

acompanhada em seu próprio percurso maturativo.

Ela favorece a adaptação harmônica da criança a seu meio, a partir da

identidade que se fundamenta e se manifesta por meio das relações que o corpo

estabelece com o tempo, o espaço, os objetos e com outras pessoas. Proporciona um

espaço de legitimação dos seus pedidos, de suas necessidades, dos limites e do

conhecimento e reconhecimento de si e dos outros. Espaço de desenvolvimento

pessoal e interpessoal, de estruturação da criança como SER, de investimento não em

dificuldades e sintomas, mas nas suas possibilidades de crescimento.





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Nas vivências transpsicomotoras, Catarina participa dos combinados iniciais.

Gosta de prender o “monstro” e montar nele. Às vezes fica tão eufórica que

tenta dar alguns socos e pontapés para “matar” o “monstro”. Neste momento relembro

a regra de não machucar ninguém.

Pede para correr e depois tenta me pegar. Ri muito durante o encontro. Mostra

prazer em realizar as atividades.

Ajuda na organização do material e participa do relaxamento.

Renata Costa

Transpsicomotricista Educacional





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RELATÓRIO DAS AULAS DE ARTES

Aluno(a): Catarina Lasariny Lopes Período: Segundo Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professora: Laise Ayres

Neste semestre, o projeto das aulas de artes tem como tema norteador o

“movimento”. Nas turmas do Maternal I, o objetivo principal do trabalho é “o

experimentar”, fazendo com que a criança vivencie propostas variadas e novas

possibilidades. O importante é o processo, o “colocar a mão na massa”, o fazer

artístico. É um projeto voltado, portanto, para as experimentações e sensibilizações.

Sendo o corpo nossa principal “ferramenta de trabalho”, iniciamos o projeto

produzindo pinturas com as mãos, pés e cotovelos, experimentando as possibilidades

do contato direto do material, no caso a tinta, com o corpo.

Os alunos pintaram com as mãos, espalhando a tinta sobre a parede de azulejo,

fazendo movimentos variados e misturando as cores. Experimentaram carimbar as

mãos, assim como na arte rupestre, onde o Homem deixava suas mãos “gravadas”

nas paredes das cavernas.

Em seguida, foi a vez do maternal I pintar com os pés. Como se estivessem

numa passarela, os alunos foram andando sobre folhas de papel grande, espalhando

a tinta em direções diferentes, fazendo caminhos e deixando pegadas. Com os pés,

iam percebendo se a tinta era macia, áspera, fria ou quente.

Depois fizeram pinturas com os cotovelos. Foi uma atividade interessante

também para nomearem outras partes do corpo, como ombros, joelhos, tornozelos.

Sentados, com o papel à frente, cada aluno foi esfregando os cotovelos sobre a folha





26

de papel, espalhando a tinta, através de movimentos circulares e de um lado para

outro.

Num segundo momento do projeto, começamos a acrescentar materiais e

instrumentos de pintura. Com pincéis e trinchas, exploraram diferentes possibilidades,

experimentando pintar com movimentos rápidos, lentos, curvos e circulares.

Com o rolinho de espuma, de um lado para outro, de cima para baixo e de baixo

para cima, pintaram coletivamente a parede de azulejo, assim como pintores que usam

rolos para pintar as paredes de uma casa. Os alunos gostaram de ver as cores se

misturando e perceberam que o rolinho é um material próprio para pintar superfícies

grandes.

Conheceram o artista Jackson Pollock. Observando algumas de suas pinturas,

foram citando as cores utilizadas e perceberam que o artista usava “muita tinta” em

suas produções. Tendo o trabalho de Pollock como referência, foi a vez do maternal I

experimentar fazer uma pintura “gestual e gotejada” como o artista, utilizando uma

tinta mais aguada que escorria sobre a folha de papel.

Até o momento estas foram as atividades desenvolvidas. A próxima etapa do

projeto será destinada a explorar materiais e superfícies diferentes, percebendo

texturas variadas com as mãos e pés. Irão manusear massa de modelar e argila,

amassando, puxando, fazendo bolinhas. Experimentarão pintar sobre o plástico bolha

e irão “desfilar” sobre superfícies lisas, onduladas, ásperas e macias. Farão pinturas

raspando a tinta com as unhas, descobrindo formas com os dedos e pinturas ao som

de diferentes músicas, procurando “representar” os diferentes ritmos.

Além disso, farão atividades explorando a linha curva como elemento visual que

transmite a sensação de movimento. Serão apresentadas às crianças pinturas de Van

Gogh e Anita Malfati.





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No segundo semestre Catarina continuou mostrando-se comunicativa, curiosa

e muito observadora. Cheia de energia, mergulhou nos experimentos táteis das aulas,

nomeando as cores que misturava e comentando a respeito da textura e temperatura

da tinta. Gostou muito da atividade baseada em Pollock, achando divertido gotejar a

tinta sobre o papel no chão e ver os desenhos que se formavam com os respingos.

O Maternal I ainda terá muito o que experimentar e vivenciar nas aulas de artes

até o final do ano. Serão muitas descobertas!

Laise Ayres

Professora





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RELATÓRIO DAS AULAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Aluno(a): Catarina Lasariny Lopes Período: Segundo Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professora: Samara Silva

Ao longo desse ano, a Ecobé realizou atividades com as turmas da Talento com

o intuito de aproximá-las à realidade do Turismo Sustentável, tema proposto pela

UNESCO no ano de 2017. Visto que tal assunto abrange uma gama extensa de

questões, optamos por direcionar o estudo para nossa cidade, mais especificamente a

Vida, o Impacto e o Turismo Sustentável na Floresta da Tijuca, ambiente de Mata

Atlântica, portanto muito rico.

Usando sempre alguma história ou animal como guia turístico, as crianças do

Maternal I puderam vivenciar as experiências da floresta através dos Sentidos. Pelo

tato, as diversas texturas de folhas, terras, peles de animais. Pela audição, os sons de

diversas aves que lá vivem e que também podemos ver na cidade, e algumas até que

frequentam as árvores na escola. Pelo olfato, conhecemos diferentes cheiros que

podem vir das plantas, de seus caules, folhas, flores e frutos. E pela visão, foi possível

descobrir a explosão de cores que não costumamos prestar atenção.

Na Feira de Ciências foi abordado um pouco do que foi trabalhado com cada

faixa etária até então. Porém, o tema segue sendo abordado até o fim do ano letivo a

fim de aproximar cada vez mais as crianças à natureza e a tudo que ela pode nos

proporcionar por meio das relações entre os seres vivos, sendo animais ou vegetais.

Samara Silva Professora





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RELATÓRIO DAS AULAS DE INGLÊS

Aluno(a): Catarina Lasariny Lopes Período: Segundo Semestre / 2017 Turma: Maternal I A Professoras: Bia Zarattini e Laise Ayres

O segundo semestre de 2017 foi de muito amadurecimento para o Maternal I.

As crianças já estão familiarizadas com a escola, as professoras e a língua inglesa,

portanto ampliaram bastante seu entendimento da língua e começaram a arriscar suas

primeiras palavras e frases em Inglês, sem a nossa ajuda.

As crianças do Maternal I nos recebem com entusiasmo na hora da aula de

Inglês, dizendo “Hello!” e pedindo suas canções favoritas. E já aprenderam muitas: “If

you’re happy clap your hands”, “Open shut them”, “Rain, rain, go away”, “The hokey

pokey”, “Twinkle twinkle little star”, “Five little ducks”, e tantas outras mais. Já estão

habituadas a atender a vários comandos em Inglês, como “sit down”, “make a circle”

e “stand up”, além de diferenciar perguntas como “What color isthis?” e “Howmany

are there?”, respondendo de acordo. Quando querem usar o banheiro, geralmente o

pedido é feito em Português, porém é só lembrá-los de que estamos falando “in

English” e eles já entendem que devem perguntar: “May I go to the bathroom?”.

As crianças aumentaram consideravelmente seu vocabulário, incluindo novas

cores, animais, números e partes do corpo.Também já são capazes de distinguir

adjetivos opostos como big/small, loud/quiet, fast/slow, low/high, etc. Na hora da

contação de histórias, ainda que não conheçam todas as palavras, já começam a

demonstrar compreender o contexto.Eles conseguem conectar as imagens vistas no

livro à entonação utilizada durante a leitura, e com isto realizam comentários

pertinentes, indicando seu entendimento. Geralmente eles “recontam” a história em

Português enquanto buscam afirmação, como se estivessem verificando se de fato

estão entendendo tudo corretamente. Nesta parte recebemos com carinho o retorno





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feito por nosso trabalho, pois eles não apenas compreendem, como explicam para os

colegas, e ainda dão seu ponto de vista em relação a uma história que estão

começando a conhecer e lhes está sendo contada em Inglês.

As crianças já estão habituadas à aula inteiramente em Inglês e não estão mais

solicitando que os comandos sejam ditos em Português. Passamos as aulas repetindo

palavras e frases, fazendo e respondendo perguntas, brincando, cantando, e aos

poucos as crianças vão se apropriando da sonoridade desta nova língua. Está sendo

um processo muito natural e leve, em que a aquisição da segunda língua se dá sem

esforço ou pressão. Brincando, cantando, rindo e nos divertindo, estamos todos

alcançando resultados bastante gratificantes. Estamos construindo a base para que se

tornem “bons” falantes de Inglês no futuro, daqueles que levam a língua inglesa como

um prazer, uma alegria, jamais como um fardo ou uma dificuldade.

We’re so proud of you, Maternal I!

Ana Beatriz Zarattini e Laise Ayres

English Teachers





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Srs. Pais,

A eficácia dos processos essenciais à Educação Infantil está atrelada, principalmente, a uma prática docente reflexiva e à parceria família/escola. Para isso, solicitamos que façam aqui o seu registro com observações sobre o desenvolvimento de seu filho (a) durante o 2º SEMESTRE DE 2017 e/ou pontuações que julgar pertinentes. Aguardamos o retorno.

Desde já, agradecemos sua compreensão e dedicação e reforçamos nossa estima e o nosso compromisso com a formação infantil.

Cordialmente,

Equipe Técnico Pedagógica

OBSERVAÇÕES DO RESPONSÁVEL SOBRE O DESENVOLVIMENTO

DE...........................................................

Assinatura do Responsável:

..........................................................................................................

Data: ......../ ......../ ............





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Catarina Lasariny Lopestalento.iskola.net.br/CORE/pdfs_turn_download/4503_2.pdf · 2017-12-01 ·...

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