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Editora Mediação Distribuidora e Livraria Ltda.CNPJ 01.602.177/0001-20 IE 096/2598542

Av. Taquara, 386/908 Bairro Petrópolis Porto Alegre/RS CEP 90460-210 Fone/Fax: (51) 3330.8105

Geral: editora.mediacao@terra.com.brEditorial: jussarahoffmann@terra.com.brComercial: mediacao.comercial@terra.com.br

www.editoramediacao.com.brwww.facebook.com/editoramediacaowww.twitter.com/editoramediacao

A Editora Mediação destaca-se no mercado editorial do país por constituir uma literatura exclusivamente voltada a educadores dos diferentes segmentos de ensino.

Sua missão é contribuir para a melhoria da qualidade da educação brasileira, seguindo uma linha editorial inovadora, de cunho teórico-prático, sobre temas hoje considerados prioritários e adequados à diversidade da rede pública e particular de ensino. Doutores, mestres, professores e profissionais da educação de uni-versidades e instituições de ensino de todo país e do exterior têm a autoria dessas obras.

É importante ressaltar o gradativo aumento da adoção de títulos da Mediação em cursos de Pedagogia e Licenciaturas, suas indicações em editais de concursos, em compras de governo e para bibliotecas escolares, alcançando-se uma abrangência nacional em termos de divulgação e de comercialização, o que confirma a impor-tância das obras publicadas nesse gênero.

Para melhor orientação aos leitores, os livros aparecem aqui catalogados por eixos temáticos fundamentais à formação de professores, ressaltando-se, entretanto, que a maioria dos títulos se insere simultaneamente em mais de um dos eixos, o que poderá ser conferido a partir das resenhas e dos sumários que complementam os dados técnicos.

Tenho a alegria e o orgulho de acompanhar, ao longo das últimas décadas, a grande aceitação que a Editora Mediação vêm al-cançando nos meios educacionais.

Agradeço aos autores, leitores e parceiros comerciais pela confiança em nosso trabalho editorial e por fazer parte da história que viemos construindo.

Jussara HoffmannDireção Editorial

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ICAA ARTE NA INCLuSÃO DE jOvENS.............................................................................35

com transtornos globais de desenvolvimentoPatrícia Jovane Zillmer e Rejane Caspani Dubois

A CRIANÇA DE 6 ANOS..................................................................................................155no Ensino FundamentalAndrea Rapoport, Dirléia Fanfa Sarmento, Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.)

A EDuCAÇÃO DO OLHAR................................................................................................81no ensino das artesAnalice Dutra Pillar (Org.)

A ESCOLA NO TEATRO.....................................................................................................72e o teatro na escolaTaís Ferreira

A FORMAÇÃO DO ATOR..................................................................................................69um diálogo de açõesMirna Spritzer

A SuRDEz..............................................................................................................................40um olhar sobre as diferençasCarlos Skliar (Org.)

AÇÃO EDuCATIvA NA CRECHE....................................................................................95Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.)

ADAPTAÇÃO DE BEBêS à CRECHE............................................................................103a importância da atenção de pais e educadoresAndrea Rapoport

AGRESSÃO NA ESCOLA.................................................................................................110como entender e lidar com essa questãoMarilise Brockstedt Lech

ALFABELETRAR................................................................................................................156fundamentos e práticasMaria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.)

ALFABETIzAÇÃO POSSÍvEL........................................................................................157reiventando o ensinar e o aprenderJaqueline Moll

ALFABETIzAR AOS SEIS ANOS...................................................................................158Annamaria Píffero Rangel

APOSTA NO PROFESSOR................................................................................................111cuidar de viver e de trabalhar com dignidadePedro Demo

APRENDIzAGEM EM AMBIENTES vIRTuAIS........................................................112e educação a distânciaAngela Carrancho da Silva (Org.)

APRENDIzAGEM NO BRASIL.......................................................................................113ainda muito por fazerPedro Demo

APRENDIzAGEM SIGNIFICATIvA..............................................................................114modalidades de aprendizagem e o papel do professorJúlio César Furtado dos Santos

ARTE, AFETO E EDuCAÇÃO...........................................................................................78a sensibilidade na ação pedagógicaMarly Meira e Silvia Pillotto

AS ARTES NO uNIvERSO INFANTIL...........................................................................87Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.)

ATuALIDADE DA EDuCAÇÃO BILÍNGuE PARA SuRDOS (v. 1)........................36 Processos e projetos pedagógicosCarlos Skliar (Org.)

ATuALIDADE DA EDuCAÇÃO BILÍNGuE PARA SuRDOS (v. 2)........................37Interfaces entre pedagogia e linguísticaCarlos Skliar (Org.)

AvALIAÇÃO E EDuCAÇÃO INFANTIL........................................................................97um olhar sensível e reflexivo sobre a criançaJussara Hoffmann

AvALIAÇÃO MEDIADORA..............................................................................................19uma prática em construção da pré-escola à universidadeJussara Hoffmann

AvALIAÇÃO MITO E DESAFIO.......................................................................................20uma perspectiva construtivista Jussara Hoffmann

AvALIAÇÃO NA EDuCAÇÃO INFANTIL...................................................................101um encontro com a realidadeElisandra Girardelli Godoi

AvALIAÇÃO NA PERSPECTIvA FORMATIvA-REGuLADORA............................21 pressupostos teóricos e práticosJanssen Felipe da Silva

AvALIAÇÃO NA PRÉ-ESCOLA........................................................................................97um olhar sensível e reflexivo sobre a criançaJussara Hoffmann

AvALIAR................................................................................................................................22espeitar primeiro, educar depoisJussara Hoffmann

AvALIAR PARA PROMOvER...........................................................................................23as setas do caminhoJussara Hoffmann

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ICAAvANÇOS EM POLÍTICAS DE INCLuSÃO..................................................................38

o contexto da Educação Especial no Brasil e em outros paísesClaudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

BRINCADEIRA E CONHECIMENTO.............................................................................67do faz de conta à representação teatralVera Lúcia Bertoni dos Santos

BRINCAR E jOGAR...........................................................................................................104 atividades com materiais de baixo custoCláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin

CATADORES DA CuLTuRA vISuAL.............................................................................73proposta para uma nova narrativa educacionalFernando Hernández

CICLOS DE FORMAÇÃO...................................................................................................24 uma proposta transformadoraAndréa Krug

COMPORTAMENTO ANIMAL.......................................................................................141teoria e prática pedagógicaEduardo Bessa e Ana Arnt (Orgs.)

COMPORTAMENTO INFANTIL....................................................................................100 estabelecendo limitesPatrícia Brum Machado

CONHECIMENTO E MARGENS.....................................................................................39ação pedagógica e pesquisa em Educação EspecialClaudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E ORIENTAÇÃO EDuCACIONAL...............115princípios e ações em formação de professores e formação do estudanteLilian Feingold Conceição

COR, SOM E MOvIMENTO............................................................................................101a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criançaSusana Rangel Vieira da Cunha (Org.)

CORPO, GêNERO E SEXuALIDADE............................................................................116Dagmar E. Meyer e Rosângela Soares (Orgs.)

CRIANÇA E PINTuRA........................................................................................................71ação e paixão do conhecerSandra Richter

CRIANÇAS PSICÓTICAS E AuTISTAS.........................................................................41a construção de uma escolaMaria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg

CRôNICA.............................................................................................................................159o voo da palavraWalter Galvani

DA ADOLESCêNCIA à ENvELHECêNCIA................................................................117convivência entre as gerações na atualidadeTania Maria Scuro Mendes

DESATANDO OS NÓS DA FORMAÇÃO DOCENTE...............................................118Alexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.)

DIvERSIDADE E CuLTuRA DA PAz NA ESCOLA...................................................42contribuições da perspectiva socioculturalAngela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira (Orgs.)

DIvERSIFICANDO EM FÍSICA......................................................................................142atividades práticas e experiências de laboratórioEdson Luiz Lindner e Claudete Reichelt Ely (Orgs.)

DIvERSIFICANDO EM QuÍMICA................................................................................143propostas de enriquecimento curricularClaudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner et al.

DRAMA E TEATRALIDADE..............................................................................................79 o ensino do teatro na escolaHeloise Baurich Vidor

DROGAS..............................................................................................................................119 o papel do educador na prevenção ao usoJosé Vicente Lima Robaina

EDuCAÇÃO AMBIENTAL...............................................................................................144 da teoria à práticaCassiano Pamplona Lisboa e Eunice Aita Isaia Kindel (Orgs.)

EDuCAÇÃO AMBIENTAL...............................................................................................144 vários olhares e várias práticasEunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.)

EDuCAÇÃO DE jOvENS E ADuLTOS........................................................................120Jaqueline Moll (Org.)

EDuCAÇÃO E EXCLuSÃO...............................................................................................43abordagens socioantropológicas em Educação EspecialCarlos Skliar (Org.)

EDuCAÇÃO E INFÂNCIA.................................................................................................91 na era da informaçãoLeni Vieira Dornelles e Maria Isabel Edelweiss Bujes (Orgs.)

EDuCAÇÃO ESPECIAL......................................................................................................44 diálogo e pluralidadeClaudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

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ICAEDuCAÇÃO INCLuSIvA..................................................................................................45

com os pingos nos “is”Rosita Edler Carvalho

EDuCAÇÃO MATEMÁTICA..........................................................................................145 fundamentos teórico-práticos para professores dos anos iniciaisAnastácia Maldaner

EjA........................................................................................................................................121planejamento, metodologias e avaliaçãoMaria Conceição Pillon Christofoli, Maria Inês Côrte Vitória et al.

ENCRuzILHADAS DO OLHAR......................................................................................74 no ensino das artesAnna Rita Ferreira de Araújo

ENSINAR ESPORTE, ENSINANDO A vIvER.............................................................146João Batista Freire

ENSINO DE GEOGRAFIA...............................................................................................147 práticas e textualizações no cotidianoAntonio Carlos Castrogiovanni (Org.)

ENTRANDO PELA jANELA...........................................................................................122 o encantamento do aluno pela escolaMarita Redin

ESCOLA ABERTA...............................................................................................................123 vida e saberes na periferia urbanaJoanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns

ESCOLA COM ARTE...........................................................................................................82 multicaminhos para a transformaçãoAngela Carrancho da Silva (Org.)

ESCOLA EM DANÇA..........................................................................................................75 movimento, expressão e arteLisete Arnizaut Machado de Vargas

ESCOLA INCLuSIvA..........................................................................................................46 a reorganização do trabalho pedagógicoRosita Edler Carvalho

ESTuDOS SOCIAIS...........................................................................................................148 outros saberes e outros saboresRoseli Inês Hickmann (Org.)

ESTuDOS SuRDOS............................................................................................................47 diferentes olharesAna Dorziat (Org.)

FILOSOFANDO COM OS SuPER-HERÓIS.................................................................124Gelson Weschenfelder

FILOSOFIA DA CRIAÇÃO................................................................................................70reflexões sobre o sentido do sensívelMarly Meira

FORMAÇÃO DE PROFESSORES..................................................................................125compartilhando e reconstruindo conhecimentosDóris P. Vargas Bolzan

FORMAÇÃO DOCENTE NA ESCOLA INCLuSIvA...................................................48diálogo como fio tecedorLuzia de Fátima Medeiros de Oliveira

GRANDES PENSADORES EM EDuCAÇÃO................................................................25o desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliaçãoPedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann

HABILIDADES E COMPETêNCIAS.............................................................................126no século XXIPedro Demo

HISTÓRIA vIvA.................................................................................................................149A história que cada aluno constróiCarla Beatriz Meinerz

HISTÓRIAS DE LEITuRA NA vIDA E NA ESCOLA................................................160uma abordagem linguística, pedagógica e socioculturalMaria Isabel H. Dalla Zen

IMAGENS QuE FALAM.....................................................................................................68leitura da arte na escolaMaria Helena Wagner Rossi

INCLuSÃO............................................................................................................................49práticas pedagógicas e trajetórias de pesquisaDenise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto e Sonia Lopes Victor (Orgs.)

INCLuSÃO E AvALIAÇÃO NA ESCOLA......................................................................50de alunos com necessidades educacionais especiaisHugo Otto Beyer

INCLuSÃO E ESCOLARIzAÇÃO....................................................................................51múltiplas perspectivasClaudio Roberto Baptista (Org.)

INDISCIPLINA/DISCIPLINA.........................................................................................127ética, moral e ação do professorYves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e José Sterza Justo

INFÂNCIA E EDuCAÇÃO INFANTIL............................................................................92uma abordagem históricaMoysés Kuhlmann Jr.

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ICAINFÂNCIAS...........................................................................................................................93

cidades e escolas amigas das criançasEuclides Redin, Fernanda Müller e Marita Martins Redin (Orgs.)

INTÉRPRETE DE LIBRAS..................................................................................................52em atuação na Educação Infantil e no Ensino FundamentalCristina B. F. de Lacerda

jOvENS CADA vEz MAIS jOvENS.............................................................................128na educação de jovens e adultosCarmen Brunel

LEITORES PARA SEMPRE...............................................................................................161Pedro Demo

LEITuRA E ESCRITA...........................................................................................................53no contexto da diversidadeAna Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.)

LEITuRA NA ESCOLA......................................................................................................162espaço para gostar de lerJurema Nogueira Mendes Rangel

LETRAMENTO E MINORIAS...........................................................................................54Ana Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison, Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.)

LETRAMENTO, BILINGuISMO.......................................................................................55e educação de surdosAna Claudia B. Lodi et al. (Orgs)

LINGuAGENS GERADORAS...........................................................................................94seleção e articulação de conteúdos em Educação InfantilGabriel de Andrade Junqueira Filho

LITERATuRA INFANTIL.................................................................................................163ler, contar e encantar criançasElias José

LITERATuRA, LEITuRA..................................................................................................164e produção textual no Ensino Médio Ione Vinhais

MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAIS........................................................................150o sistema decimal de numeraçãoClarissa Seligman Golbert

NOvOS RuMOS NA APRENDIzAGEM DA MATEMÁTICA................................151conflito, reflexão e situações-problemasClarissa Seligman Golbert

O DIA A DIA NA EDuCAÇÃO INFANTIL....................................................................88Andrea Rapoport et al.

O DuETO LEITuRA E LITERATuRA...........................................................................165na educação de jovens e adultosJuçara Benvenuti

O EDuCADOR DE TODOS OS DIAS.............................................................................98convivendo com crianças de 0 a 6 anosCarmem Maria Craidy (Org.)

O ESPAÇO PEDAGÓGICO................................................................................................96na pré-escolaMaria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.)

O jOGO DO CONTRÁRIO EM AvALIAÇÃO...............................................................26Jussara Hoffmann

O MISTÉRIO DA MESA ARRANHADA......................................................................169Sylvia Roesch e Petra Elster

O SAPO zEFIRELO............................................................................................................171Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

O uNIvERSO DA SALA DE AuLA.................................................................................99uma experiência em pedagogia de projetosLúcia Lima da Fonseca

OuvINDO O SILêNCIO....................................................................................................56surdez, linguagem e educaçãoAngela Carrancho da Silva e Armando Guimarães Nembri

PAIS & EDuCADORES.....................................................................................................129é proibido proibir?Isabel Parolin

PAIS & EDuCADORES.....................................................................................................130por que você não me obedece?Isabel Parolin (Org.)

PAIS & EDuCADORES.....................................................................................................131quem tem tempo de educar?Isabel Parolin

PEDAGOGIA DA MúSICA...............................................................................................77experiências de apreciação musicalEsther Beyer e Patrícia Kebach (Orgs.)

PEDAGOGIA DO BRINCAR.............................................................................................89Cláudia Inês Horn et al.

PEDAGOGIA DO TEATRO...............................................................................................76e o teatro de ruaNarciso Telles

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ICAPLANEjAMENTO EM DESTAQuE................................................................................132

análises menos convencionaisMaria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

PLANEjAMENTO, PRÁTICAS E PROjETOS PEDAGÓGICOS NA EDuCAÇÃO INFANTIL..............................................................................................90Marita Martins Redin et al.

PONTOS E CONTRAPONTOS.........................................................................................27do pensar ao agir em avaliaçãoJussara Hoffmann

POvOS INDÍGENAS & EDuCAÇÃO...........................................................................133Maria Aparecida Bergamaschi, Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luísa M. Xavier (Orgs.)

PRÁTICAS AvALIATIvAS E APRENDIzAGENS SIGNIFICATIvAS.....................29em diferentes áreas do currículoJanssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.)

PROCESSOS EDuCATIvOS COM ADOLESCENTES................................................57em conflito com a leiCarmem Maria Craidy et al. (Orgs.)

PROFESSORAS EM CENA..............................................................................................102o que faz a diferença?Beatriz Kulisz

PROFESSORES DO ENSINO SuPERIOR....................................................................134práticas e desafiosMiriam Barreto de Almeida Passos

PROFESSORES E EDuCAÇÃO ESPECIAL (v. 1)..........................................................58formação em focoKatia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)

PROFESSORES E EDuCAÇÃO ESPECIAL (v. 2)..........................................................59formação em focoKatia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)

PROFESSORES INICIANTES..........................................................................................135o papel da escola em sua formaçãoMaévi Anabel Nono

PROjETOS PEDAGÓGICOS...........................................................................................152cenas de salas de aulaMaria Isabel H. Dalla Zen (Org.)

REMOvENDO BARREIRAS PARA A APRENDIzAGEM..........................................60educação inclusivaRosita Edler Carvalho

RETRATOS DA AvALIAÇÃO............................................................................................28conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superaçãoLucinete Ferreira

SABERES E SINGuLARIDADES....................................................................................136na educação de jovens e adultosMaria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.)

SAúDE, SEXuALIDADE E GêNERO............................................................................109na educação de jovensDagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)

SER PROFESSOR..................................................................................................................30é cuidar que o aluno aprendaPedro Demo

SER PROFESSOR É SER PESQuISADOR....................................................................137Fernando Becker e Tânia B. I. Marques (Orgs.)

SuRDEz E BILINGuISMO................................................................................................61Eulalia Fernandes (Org.)

TEATRO COM jOvENS E ADuLTOS.............................................................................83princípios e práticasVera Lúcia Bertoni dos Santos e Mirna Spritzer (Orgs.)

TEATRO E DANÇA..............................................................................................................80nos anos iniciaisTaís Ferreira e Maria Fonseca Falkembach

TODOS ALFABETIzADOS..............................................................................................166no primeiro anoKathleen Floriano Irizaga

uM AuTISTA MuITO ESPECIAL....................................................................................62Deusina Lopes da Cruz

uM PALCO PARA O CONTO DE FADAS....................................................................105uma experiência teatral com crianças pequenasLuiz Fernando de Souza

uMA ESCOLA QuE APRENDE COM AS CRIANÇAS.............................................106Colégio FarroupilhaCleusa Beckel (Org.)

uMA ESCOLA, DuAS LÍNGuAS.....................................................................................63letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarizaçãoAna Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.)

uNIvERSIDADE, APRENDIzAGEM E AvALIAÇÃO................................................31horizontes reconstrutivosPedro Demo

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ICAvAMOS FAzER ARTE COM O AzuL ANIL?..............................................................177

Alice Seibel Wapler e Maria Eduarda Rangel Vieira da Cunha

vI uM BICHO GENIAL LÁ NO FuNDO DO QuINTAL..........................................179Sylvia Roesch e Petra Elster

zEFIRELO E O CÃO...........................................................................................................173Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

zEFIRELO E O PEQuENO NORBERTO.......................................................................181Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

zEFIRELO E SEuS AMIGOS...........................................................................................175Péricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

Seleções Mediação

Prezados leitores

Vocês encontrarão, neste catálogo, livros com a marca Seleções Mediação. Essas obras representam uma importante inovação editorial, e estão listada abaixo.

São edições especiais, preparadas especialmente para estudantes de Pedagogia, programas de formação docente e cursos de educação à distância, e que contemplam temas de referência em diferentes segmentos de ensino.

As Seleções Mediação reúnem, em uma mesma obra, livros e/ou capítulos de livros já consagrados pelo público, atualizados e/ou ampliados, constituindo um conjunto ímpar de fundamentos teóricos articulados a práticas pedagógicas.

Nosso objetivo é acrescentar à literatura especializada em educação obras de referência e de alta qualidade editorial.

Em breve, outras obras estarão sendo publicadas com a marca Seleções Mediação.

AS ARTES NO uNIvERSO INFANTIL/87Susana Rangel Vieira da Cunha (Org.)

LETRAMENTO, BILINGuISMO E EDuCAÇÃO DOS SuRDOS/55Ana Claudia B. Lodi et al. (Orgs)

O DIA A DIA NA EDuCAÇÃO INFANTIL/88Andrea Rapoport et al.

PEDAGOGIA DO BRINCAR/89Cláudia Inês Horn et al.

PLANEjAMENTO, PRÁTICAS E PROjETOS PEDAGÓGICOS NA EDuCAÇÃO INFANTIL/90Marita Martins Redin et al.

SAúDE, SEXuALIDADE E GêNERO/109na educação de jovensDagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)

AvALIAÇÃO

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SuMÁRIO

AvALIAÇÃO MEDIADORAuma prática em construção da pré-escola à universidadeJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-09-0 176 p. (Em formato de bolso)

Como efetivar uma avaliação mediadora diante das condições atuais do ensino? Esta pergunta recorrente dos leitores do primeiro livro da autora suscitou esta segunda publicação. Em resposta aos leitores, Jussara Ho-ffmann apresenta práticas avaliativas desenvolvidas em vários segmentos do ensino, da Educação Infantil à universidade, analisando e aprofundan-do fundamentos básicos da avaliação mediadora quanto à metodologia, à correção de testes e de tarefas avaliativas, ao papel mediador do profes-sor, à elaboração de testes e de registros e relatórios de avaliação.

Introdução

Por uma escola de qualidadeAvaliação classificatória e ensino de qualidade? Provas e notas: redes de segurança dos professores Sucesso na escola e desenvolvimento do educando

As charadas da avaliaçãoPor que um aluno não aprende? Os responsáveis pelo fracasso: professor, aluno ou sociedade? O compromisso do professor diante das diferenças individuais

Uma visão construtivista do erroA questão da subjetividade nas tarefas avaliativas Gabaritos do professor ou entendimentos do aluno? Uma prática mediadora em construção

Por que corrigir, professor?A correção na expectativa dos pais, alunos e professores Correção ou coerção? Aceitar versus valorizar Professor, meu trabalho é nota 10? O erro não é um pecado!

Relatórios de avaliaçãoO privilégio a questões atitudinais na prática tradicional Elaborando relatórios de acompanhamento

Avaliação mediadora no Ensino Médio e no Ensino SuperiorPosturas conservadoras Alunos desinteressados e desatentos? Tempo e disponibilidade: entraves do processo? O diálogo professor/aluno O acompanhamento individualizado A formação de um profissional competente

O círculo amplia-se!Uma experiência no Ensino Superior Um projeto em desenvolvimento A avaliação mediadora em prática de ensino

Avaliação mediadora: uma postura de vida!O resgate do cotidiano A formação teórica O ressignificado da avaliação na escola

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SuMÁRIO

AvALIAÇÃO MITO E DESAFIOuma perspectiva construtivistaJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-08-3 128 p. (Em formato de bolso)

O primeiro livro da autora, “best-seller” no país, introduz a sua teoria de avaliação mediadora. Tem por objetivo desafiar o mito da avaliação classi-ficatória e ressignificar essa prática como acompanhamento da construção do conhecimento dos alunos. Apresentando vários exemplos de situações vividas em escolas, Jussara consegue mobilizar o leitor a refletir sobre suas concepções e a indagar-se acerca do verdadeiro significado da ação avaliativa, trazendo a todo momento exemplos vivos de sua experiência como professora e avaliadora da Educação Infantil à universidade.

PrefácioDanilo Gandin

Apresentação

Avaliação e construção do conhecimento A avaliação: um monstro de várias cabeças A dicotomia educação e avaliação Configurações teóricas

Avaliação: mito e desafioUma concepção em discussão Influências do modelo de Ralph Tyler Desafiando o mito

Imprecisões da terminologia: o significado do testar e do medir O significado das notas e conceitos O uso equivocado dos testes A injustiça da precisão

Avaliação como mediaçãoUma concepção de erro construtivo Fazer e compreender Corrigir, por quê? Linhas norteadoras

Avaliação na Educação Infantil? Negações que se perpetuam na Educação Infantil Encaminhando uma proposta

Por uma ação libertadora Em oposição à visão liberal Conselhos de Classe: burocracia ou cooperação?

Imagens representativas de avaliação

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AvALIAÇÃO NA PERSPECTIvA FORMATIvA-REGuLADORApressupostos teóricos e práticosJanssen Felipe da Silva

ISBN: 978-85-87063-90-8 96 p.

Janssen Felipe da Silva desenvolve, neste livro, os pilares da avaliação formativa, como escreve Jussara Hoffmann no prefácio, trazendo pressu-postos teóricos e práticos sobre aprendizagem significativa, avaliação da aprendizagem e o papel do avaliador em uma escola inclusiva. Destaca-se o capítulo final, no qual apresenta, de forma didática, os princípios norte-adores da elaboração e do uso de instrumentos avaliativos na visão for-mativa-reguladora. Indicado para gestores educacionais e professores de todos os segmentos do ensino.

PrefácioPilares da avaliação Jussara Hoffmann

Introdução Um convite ao diálogo

Cenário educacional: complexidade, ambivalência e possibilidadesA complexidade da transição Abertura às possibilidades e às incertezas

Crises e emergências no campo da educaçãoO campo educacional como lócus de luta política O desencanto da rotina escolar

Pressupostos da avaliação formativa-reguladoraA pedagogia do encantamento Educabilidade Pedagogia diferenciada Pesquisa como princípio do trabalho pedagógico Centralidade nas aprendizagens significativas Escola como lócus de aprendizagens, de multiplicidade cultural, de tensão e aberta a mudanças Currículo flexível e contextualizado Projeto político-pedagógico como elemento articulador e orientador da prática pedagógica Compromisso social

Exigências sobre a práxis e a formação do professor Prática como espaço de confrontação e reconstrução da teoria Capacidade de aprender permanentemente Capacidade de interpretar Capacidade de produzir saberes Capacidade de superar desafios Capacidade de ouvir, dialogar e argumentar Professor como intelectual reflexivo transformador Perspectiva multidimensional de formação

Desafios epistemológicos e práticos Avaliação educacional constituinte e integradora Instrumento de formação Princípios norteadores Procedimentos avaliativos Natureza das tarefas e dos instrumentos avaliativos

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AvALIARrespeitar primeiro, educar depoisJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-7706-031-3 184 p.

Assim como as peças que formam um mosaico, este livro é composto por textos escritos sobre temas como formação e qualificação de professores, inclusão, alfabetização, leitura e formação de leitores, entre outros. O fio condutor dos capítulos é a educação inclusiva e as contribuições que a avaliação mediadora pode trazer no sentido de respeito à diversidade do contexto educacional brasileiro. Destacam-se suas entrevistas, nos capí-tulos finais, sobre temas polêmicos, tais como a questão das provas e das notas em avaliação, que revelam importantes posicionamentos da autora.

Introdução Marcas de uma trajetória

Respeitar primeiro, educar depois

Procuram-se professores

Um passo pra frente, dois pra trás

Um apagão na educação

Os pais na escola: participar ou decidir?

Professor sem stress?

Volta às aulas: alunos ou pessoas, professor?

Tempo de admiração, e não de reprovação

Acesso ou permanência?

Enturmação

A escola quer alunos diferentes?

Mãe, passa pela minha escola?

Relatórios de avaliação 1: compreender e compartilhar histórias

Relatórios de avaliação 2: do agir ao pensar na formação docente

Avaliação mediadora é formativa?

Educar primeiro para não aprisionar depois!

Infância atropelada

Dizer não ou educar para o não?

Leitura e avaliação: nas entrelinhas dos textos e contextos

Brasil: um país de leitores?Aprender a ler ou a gostar de ler?

Por uma mudança efetiva da avaliação

Práticas avaliativas e instrumentos de avaliação

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SuMÁRIO

AvALIAR PARA PROMOvERas setas do caminhoJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-46-5 144 p.

O livro apresenta os cinco princípios essenciais da avaliação mediadora no sentido da efetiva promoção da aprendizagem e das múltiplas dimensões do fazer avaliativo. Estabelecendo relações entre uma concepção dialética de avaliação e os caminhos de aprendizagem, Jussara desenvolve funda-mentos teóricos e ilustra com exemplos práticos temas como a mediação, a questão do tempo em avaliação, a elaboração de testes, a correção das tarefas avaliativas, as ações de intervenção, os registros de avaliação e outras questões.

IntroduçãoBuscando caminhos

Rumos da avaliação neste séculoA avaliação a serviço da ação Para onde vamos? Uma ação que se projeta no futuro Regimes seriados versus regimes não seriados Provas de recuperação versus estudos paralelos Conselhos de classe versus “conselhos de classe” Uma atividade ética As reformas educacionais A participação das famílias A educação inclusiva

Outra concepção de tempo em avaliaçãoO aprendiz determina o próprio tempo de aprendizagem Cada passo é uma grande conquista Todo aprendiz está sempre a caminho É importante refletir a cada passo A autoavaliação como processo contínuo

As múltiplas dimensões do olhar avaliativoDelineando objetivos Aprofundando e ampliando o olhar A análise qualitativa: múltiplas dimensões O plano epistemológico Os conteúdos O cenário da avaliação: atividades Perguntar mais do que responder Transformar respostas em novas perguntas

Avaliação e mediaçãoA dinâmica do processo avaliativo Mediando a mobilização Qual o papel do educador/avaliador? A investigação de concepções prévias Como mediar o desejo e a necessidade de aprender? Mediando a experiência educativa Estratégias de aprendizagem Atividades diversificadas ou diferenciadas?

Mediando a expressão do conhecimento Tarefas gradativas e articuladas Respeito às diferentes formas de expressão Uma postura reflexiva do aluno e do professor

Registros em avaliação mediadoraInstrumentos a serviço das metodologiasCritérios de correção de tarefasAlguns cuidados na elaboração de tarefas avaliativasOrientações geraisQuestões dissertativasQuestões objetivasRevisão de testes e tarefasDossiês, portfólios, relatórios de avaliaçãoAlterações nos regimentos escolaresRegistros qualitativosO significado dos registros para os professores

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CICLOS DE FORMAÇÃOuma proposta transformadoraAndréa Krug

ISBN: 85-87063-44-8 152 p.

Experiências de organização do ensino sob a forma de regimes não se-riados vêm sendo desenvolvidas em todo o país há vários anos. Dentre elas, insere-se a experiência de Porto Alegre com os Ciclos de Formação que a autora relata neste livro. Ela analisa o processo de construção dessa proposta, apresentando fundamentos teóricos, contextualizando-a politica-mente e fornecendo elementos importantes para o debate no sentido de uma escola pública e de direito a todas as crianças. A obra traz importantes pressupostos da avaliação continuada em regimes não seriados e em uma escola inclusiva.

Apresentação

Introdução

Parte ICiclos de Formação: uma proposta político-pedagógica transformadoraCiclos de Formação: o que significam?Qual o conflito entre a tradição e a transformação nas práticas docentes?Rupturas com a tradição e novas construções: no que uma escola organizada em Ciclos de Formação é diferente de uma escola seriada?A primeira ruptura: formar turmas com referência na idade e não somente no conhecimento anterior adquiridoA questão das idades: condição suficiente para uma escola onde a aprendizagem acontece?Por que a promoção, nos ciclos, tem que ser por idade e não só por nível de conhecimento?O que é conhecimento numa escola organizada em Ciclos de Formação?A proposta de Ciclos de Formação em Porto Alegre é a mesma do MEC?O que é a organização do ensino em Complexos Temáticos?Como acontece a avaliação nos Ciclos de Formação?O que são Turmas de Progressão?O que acontecerá com os alunos que não forem aprovados na progressão?O que acontece com o aluno que tem mais de 25% de faltas?Como trabalhar com a diferença entre os estudantes?Pode-se optar por organizar a escola em ciclos mas ter a retenção de ciclo para ciclo?O que faz a professora itinerante?Como fica a situação do histórico escolar?A atualidade dos Ciclos de Formação

Parte IIA perspectiva da transformação social: a proposta política em Porto AlegreQual o conceito de democratização trabalhado na cidade de Porto Alegre?Qual a relação entre o Projeto Gestão Democrática e o surgimento da Escola por Ciclos de Formação?Qual foi o desafio enfrentado pela reestruturação da Secre-taria Municipal de Educação de Porto Alegre?Como acontece a eleição de diretores e vice-diretores?Qual o significado dos Conselhos Escolares para a democratização?O que representou o processo Constituinte Escolar?De que tratam os princípios da Escola Cidadã?Quais as consequências dos princípios para a prática da Escola Cidadã?O contexto político-educacional a partir de 2001

Parte IIIO contexto teórico: registro de alguns caminhos percorridos na pesquisaMarx e a educação escolar: qual resgate é imprescindível para a compreensão dos Ciclos de Formação?Como o pensamento dialético está presente ao pensar uma pedagogia?Na atualidade, o que caracterizam propostas neoliberais e propostas progressistas para a educação?

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GRANDES PENSADORES EM EDuCAÇÃOo desafio da aprendizagem, da formação moral e da avaliaçãoPedro Demo, Yves de La Taille e Jussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-49-6 120 p.

Quatro questões desafiam as escolas em nosso tempo: avaliação, apren-dizagem, indisciplina escolar e formação de professores. Neste livro, três grandes educadores trazem valiosas contribuições em termos da escola do século XXI. Pedro Demo assina dois capítulos, destacando-se o que se refere à formação continuada de professores. Yves de La Taille inclui um texto imperdível sobre violência e indisciplina nas escolas. Jussara Hoff-mann analisa a dificuldade que as escolas enfrentam para renovar suas práticas e realizar mudanças efetivas em termos de avaliação.

Apresentação

O desafio reconstrutivo político da aprendizagem Pedro DemoFundamentos da aprendizagem reconstrutiva Cenários do “Mundo de Sofia” Objeções comunsNotas do autor

A pedagogia do “coletivo” e suas panaceias notáveis Pedro DemoA questão Coletivo como abuso da democracia Coletivo como abuso da aprendizagem Coletivo como abuso da interdisciplinaridade O lugar do coletivoNotas do autor

A questão da indisciplina: ética, virtudes e educação Yves de La TailleMoral e ética: leis e ideais Teorias psicológicas Personalidade moral A vergonha As virtudes Moral e virtudes Virtudes e educação Virtudes e estéticaNotas do autor

Avaliar para promover: compromisso deste século Jussara HoffmannO dilema das mudanças em educação Mudanças exigem “trocas de pele” O espírito de aprendizagem permanente O professor como sujeito das mudanças As mudanças darão certo? Os descobridores de caminhos A enorme resistência às inovações em avaliação Um processo interativo

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SuMÁRIOParte IEntre claros e escuros da avaliação

Avaliação formativa ou avaliação mediadora? Processo subjetivo e multidimensional Uma ação em três tempos Uma concepção formativa e mediadora As contribuições de Piaget e Vygotsky O papel mediador do professor

Aprender ou não aprender? Com que critérios avaliamos? Leituras positivas e negativas O aprender sem complementos Evolução e conjunto das aprendizagens O aprender e o desejo de aprender

Respeitar ou valorizar as diferenças?Cuidados especiais Uma pedagogia do contágio

Quantidade ou qualidade em avaliação?Qualidade e aprendizagem: conceitos multidimensionais Da observação à ação reflexiva: relatórios e dossiês Relatórios: compreender e compartilhar histórias de vida Relatórios: do pensar ao agir na formação docente

Sistema de avaliação é causa ou consequência do fracasso escolar?A discussão sobre regimes não seriados e reprovação Sobre o princípio de não reprovar Acesso e permanência na escola Movidos pela aprendizagem?

Parte IIFazendo o jogo do contrário em avaliação

O jogo do contrário em avaliaçãoObservar aluno por aluno Os “difíceis” estudos de caso Avaliação mediadora em três tempos

O jOGO DO CONTRÁRIO EM AvALIAÇÃOJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-97-7 176 p.

O título deste livro revela o posicionamento da autora frente às práticas avaliativas excludentes e ainda vigentes no país. Ela propõe que os edu-cadores experimentem fazer o contrário do que vêm fazendo no sentido de não comparar os alunos, de prestar atenção em cada um deles, de reinventar as práticas avaliativas para não deixar nenhum estudante sem aprender. De forma didática, desenvolve a ação avaliativa em três tempos: tempo de conhecer bem os alunos, tempo de compreender seus jeitos de aprender e tempo de mediação. Suas considerações teóricas aparecem exemplificadas com interessantes estudos de casos e outros exemplos.

Tempo de admiração: conhecer para justificar o “não sido” ou compreender para promover oportunidades?O princípio de compreender O exercício do aprendizado do olhar O compartilhamento do olhar avaliativo A multidimensionalidade do olhar E o que se admira afinal dos e nos alunos? A perigosa prioridade às questões atitudinais Valoração objetiva e subjetiva: um olhar em ação Autoavaliação: um olhar que “realiza” o próprio aluno Conselhos de classe: compreender para encaminhar? Arquivos e relatórios: constituindo histórias Leitura positiva com apoio multidisciplinar

Tempo de reflexão: corrigir tarefas ou interpretar manifestações de aprendizagem?Interpreta-se para compreender Tempo de reflexão: entrelaçando olhares Sobre o cenário avaliativo Sobre as relações afetivas Mediando a aprendizagem da leitura e da escrita Análise dos avanços e necessidades percebidas Percursos possíveis de um olhar reflexivo A qualidade dos instrumentos de avaliação O tempo de reflexão e a dimensão do sensível

Tempo de reconstrução: avaliar para aprovar e reprovar ou formar para vida? A experiência dos países que avançaram Finlândia: a leitura em primeiro lugar Malásia: diversidade e multidimensionalidade Experiências em avaliação mediadora no país Relatos de casos Sobre o inédito-viável

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PONTOS E CONTRAPONTOSdo pensar ao agir em avaliaçãoJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-07-6 152 p. (Em formato de bolso)

Pontos e contrapontos é um livro de perguntas e respostas sobre avaliação mediadora e temas decorrentes. A autora reuniu, ao longo de alguns anos, as perguntas mais frequentes de professores em seminários e cursos que ministrou. Conforme sua introdução, seu objetivo é responder, de maneira mais extensa e por escrito, questões que não pôde responder oralmente e que são essenciais para o entendimento da concepção mediadora. As perguntas e respostas estão organizadas em capítulos de acordo com a incidência dos temas que deram origem às perguntas e se dirigem a todos os segmentos do ensino.

Introdução

Novos olhares sobre avaliaçãoPor que é tão difícil mudar a imagem da avaliação?Por que os alunos diferentes são considerados incapazes?Como levar os professores a “novos olhares” sobre essas diferenças?A competitividade na escola não estaria preparando os alunos a viver em nossa sociedade?Como respeitar a história de cada aluno e acompanhá-lo em suas necessidades?Fala-se em um “possível” quando se pensa em redesenhar a prática avaliativa em nossas escolas?

A avaliação e a Lei de Diretrizes e Bases da EducaçãoO que diz a LDB sobre avaliação?É possível diminuir a distância entre o que a Lei estabelece e a prática nas escolas?Qual o significado, na prática, da prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos?Estamos preparados para desenvolver regimes não seriados no Brasil?

Contribuições da teoria de Piaget à perspectiva mediadoraPor que permanece tão forte nas escolas a prática de aulas expositivas e de prova final?Como conquistar a participação dos alunos?Como lidar com a questão do desinteresse do aluno em vencer suas dificuldades?

Formação dos professores em avaliaçãoComo agir frente à resistência dos professores que defen-dem os métodos tradicionais de avaliação?Em que medida evoluiremos se as licenciaturas ainda revelam uma prática classificatória?O modelo classificatório vivido pelos professores em formação não é mais forte do que a teoria?

Mitos da avaliação no Ensino Médio e no Ensino SuperiorComo acreditar na mudança nas escolas se a prática na universidade é a mais tradicional de todas?Em que medida outra prática avaliativa garantiria a formação de um profissional competente?Por que se faz um teste ou se propõe uma tarefa ao estudante?O que se faz com as respostas obtidas?

O ensino da matemática e a questão da avaliaçãoExistem experiências de avaliação mediadora em matemática ou nas disciplinas denominadas exatas?

Avaliação mediadora e prática de ensino: reflexos no pensar e no agir da estagiáriaComo a autora desenvolve a avaliação mediadora com seus alunos na universidade?Como os alunos reagem a um processo avaliativo mediador?Como atribuir conceitos a partir de um processo mediador?

Uma postura mediadora diante dos testes em educaçãoQual a finalidade das provas e testes numa concepção mediadora?O que significa interpretar no lugar de corrigir?

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RETRATOS DA AvALIAÇÃOconflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superaçãoLucinete Ferreira

ISBN: 978-85-87063-69-4 128 p.

Trazendo um breve e interessante retrospecto da evolução teórica em ava-liação nas últimas décadas, este livro é indicado para estudantes e profes-sores em formação. Partindo da teoria, a autora apresenta sua pesquisa que resulta em retratos vivos da prática avaliativa na maioria das escolas do país. Lucinete analisa, principalmente, o uso exacerbado das provas e notas nas escolas e os conflitos e sofrimentos de alunos, pais e professo-res daí decorrentes. Ilustra com desenhos de alunos e depoimentos dos envolvidos. Trata-se de um estudo importante em termos da qualidade dos instrumentos de avaliação.

Introdução

Pressupostos básicos da avaliação da aprendizagemReferenciais teóricos que enfatizam os aspectos qualitativo e humanista A abordagem construtivista de Piaget A abordagem humanista de Rogers Teóricos norte-americanos e brasileiros que influenciaram as práticas A forte influência comportamentalista de Tyler e de Blomm A contestação à concepção tecnicista: avaliação diagnóstica e mediadora Conceitos da avaliação em transformação Funções da avaliação Redimensionando a “função” da avaliação Por uma concepção democrática

O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolarReflexões sobre avaliação escolar A escola e a avaliação: uma posição reducionista? Apenas o aluno é avaliado... A postura do professor frente à avaliação Necessidade urgente de conscientização e comprometimento do professor O estado do aluno frente à avaliação Um processo avaliativo desvirtuado: tensão e punição Pressões dentro e fora da escola

A investigação do cotidiano escolarReferenciais teóricos O IAENE A população e a amostra A abordagem qualitativa As observações As entrevistas Os questionários A análise de documentos

Retratos da avaliação no contexto escolarConcepções de avaliação e implicações emocionais Estado emocional dos alunos em “dias de provas” Avaliação versus aprendizagem A qualidade dos instrumentos de avaliação Conflitos decorrentes da avaliação Como os alunos gostariam de ser avaliados? A evidente necessidade de mudança Retratos da avaliação enquanto procedimento desvirtuado O significado desvirtuado da nota Motivos para notas baixas Concepções do ato de “colar” Considerações finais

Caminhos para a superação

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PRÁTICAS AvALIATIvAS E APRENDIzAGENS SIGNIFICATIvASem diferentes áreas do currículoJanssen Felipe da Silva, Jussara Hoffmann e Maria Teresa Esteban (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-76-2 112 p.

Os autores que compõem esse livro, por sua experiência e contribuição à educação, já garantem a relevância do tema. Especialistas de várias áreas do currículo reúnem-se para apontar princípios essenciais da prá-tica avaliativa formativa e mediadora. Discutem, dentre outros temas, as concepções que regem o fazer avaliativo nas diferentes áreas do currículo, apontando para a especificidade da avaliação nessas áreas, o desafio da ética na avaliação e pedagogia de projetos versus avaliação. Indicado para gestores, coordenadores pedagógicos, professores do Ensino Fundamen-tal e Médio.

Apresentação

Introdução

Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora Janssen Felipe da SilvaO paradigma das aprendizagens significativas Aproximação necessária com a produção teórica das ciências da educação Avaliação como diálogo entre formas de ensinar e percursos de aprendizagem dos alunos Diversificar instrumentos de avaliação com intencionalidade e sistematização Considerações finais: apenas um discurso inovador?

Intencionalidades da avaliação na língua portuguesa Telma Ferraz LealPara início de conversa... A escola tem um compromisso real com a vida diária É preciso, portanto, pensar sobre o objetivo da avaliação! Exemplo 1 Exemplo 2 Exemplo 3 Enfim...

De que avaliação precisamos em arte e educação física? Suzana Maria Barrios LuisAprender significativamente: de que avaliação precisamos? Ensinar, aprender e avaliar como processo único: a avaliação formativa

O cenário da avaliação no ensino de ciências, história e geografiaJussara HoffmannO cenário educativo versus o cenário avaliativo Avaliação em ciências, história e geografia Tarefas avaliativas e análises adequadas ao contexto de cada área Como avaliar a disponibilidade do aluno a novas aprendizagens e descobertas? Princípios universais da avaliação mediadora

Planejamento e avaliação em matemática Verônica GitiranaPlanejamento e avaliação Uma proposta de mapeamento do desenvolvimento A origem dos erros, o planejamento e instrumentos de avaliação Considerações finais

O trabalho com projetos e a avaliação na Educação Básica Menga LüdkeAlgumas características básicas dos projetos E a avaliação como fica? Concluindo

Pedagogia de projetos: entrelaçando o ensinar, o apren-der e o avaliar à democratização do cotidiano escolar Maria Teresa EstebanComparar e classificar: avaliar? A diferença no centro do processo pedagógico

Avaliação escolar: diálogo com professores Claudia de Oliveira FernandesQuestões gerais: inovações no cenário educacional O espaço da sala de aula e o professor Descompasso entre discursos e práticas

O desafio da ética na avaliação Jussara Margareth de Paula LochÉ preciso levar em conta o outro: situacionalidade e subjetividade Para além das reformas periféricas dos sistemas de avaliação

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SER PROFESSORé cuidar que o aluno aprendaPedro Demo

ISBN: 978-85-87063-86-1 88 p.

Para Pedro Demo, a função precípua do professor é cuidar da aprendiza-gem do aluno com afinco, dedicação, sistematicidade, persistência. Em vez de alguém treinado para ensinar, o educador deve ser um eterno aprendiz, porque somente esse conseguirá tornar seu aluno também aprendiz. De forma sucinta, mas intensa, aponta caminhos ao professor no sentido de levar os alunos a tornarem-se curiosos, autônomos e criativos. Para alcan-çar esse objetivo considera essencial o repensar da avaliação nas escolas no sentido de um efetivo acompanhamento das aprendizagens individuais.

Introdução

Aprender/conhecer

Avaliação descarrilada

Que é avaliar?

Criticar a avaliação

Lógica/democracia da avaliação

Aprendizagem e avaliação

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uNIvERSIDADE, APRENDIzAGEM E AvALIAÇÃOhorizontes reconstrutivosPedro Demo

ISBN: 978-85-87063-95-3 160 p.

Este livro é especialmente indicado para professores do Ensino Médio, EJA e Ensino Superior em termos de concepções e metodologias de ava-liação de jovens e adultos. Pedro Demo brinda os leitores com um texto inédito nesse sentido e que condensa toda a discussão que hoje se ins-tala em torno do tema. Com a sabedoria de um educador e pesquisador experiente, aponta, de forma didática, caminhos teórico-práticos para se promover o espírito de pesquisa a partir de um ensino problematizador.

Introdução

Aprendizagem e conhecimentoEducação: mandato fundamental Ensino, pesquisa e extensão: trilogia ultrapassada A politicidade da aprendizagem As arapucas do conhecimento Qualidade formal e política: conjugação fundamental

Professor universitárioConhecimento e autonomia Sociedade intensiva de conhecimento

Alternativas de universidade: rebeldia indomável e condução éticaConhecimento e complexidade Formação ou preparação para o mercado? Professores autores = alunos protagonistas Ética do conhecimento: a ordem do discurso Convencer sem vencer

O ensino na universidadeO contexto instrucionista Profissão professor Aula boa e aula ruim Aulas ou caricaturas? Cursos noturnos

O desafio da aprendizagem e da avaliaçãoAprendizagem e universidade: educação superior? PIBIC – Uma experiência positiva de iniciação científica Educar para a pesquisa Novos paradigmas do conhecimento: a arte de argumentar É preciso avaliar A dupla face da avaliação classificatória Questionar ou rejeitar a avaliação? A lógica e a democracia da avaliação Acabar com a prova? Avaliação do professor

Avaliando o aluno Os trabalhos de grupo e os seminários Cursos diferentes, métodos similares?

Cursos à distância

Só permanece na história o que muda

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EDuCAÇÃO ESPECIAL

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SuMÁRIOIntrodução

Parte IInclusão de alunos com transtornos globais de desenvolvimento

Uma escola para alunos com transtornos globais de desenvolvimento (TGD)Sobre transtornos globais de desenvolvimentoTranstornos globais de desenvolvimento, a escola e as famílias

A inclusão de crianças e jovens com TGDA construção de processos educacionais: um caminho em construção

A arte da inclusão e a inclusão pela arteDos dispositivos da clínica à escolaA arte na Escola Lucena BorgesO Projeto Escola Espaço de CulturaSobre leitura de imagemAs etapas do ProjetoO processo e o tempo de cada umEnsinar e aprender com alunos com TGD

Parte IIIncluindo com “arte” jovens com TGD

Arte e brincadeira

Iberê CamargoEstudando a obra de Iberê CamargoA trajetória de Rogério

Objetos de desejoComo trabalhamos com as coleçõesOs objetos de desejo de AnitaOs objetos de desejo de Antônio

A ARTE NA INCLuSÃO DE jOvENScom transtornos globais de desenvolvimentoPatrícia Jovane Zillmer e Rejane Caspani Dubois

ISBN: 978-85-7706-086-3 192 p.

Histórias de jovens com transtornos globais de desenvolvimento e a sua arte, que compõem este livro, buscam mostrar um fazer pedagógico carre-gado de emoção, desafios e prazer nas invenções, explorando a arte como uma estratégia de inclusão escolar, valorizando o protagonismo, a pesqui-sa e a criatividade de crianças e jovens com TGD. A narrativa das autoras sobre as ações desenvolvidas e sobre a natureza das suas intervenções pedagógicas, em oficina de artes, nos leva a acreditar em alternativas e estratégias de ensino que possam, de fato, qualificar o trabalho pedagógi-co com esses alunos.

Aprendendo sobre Joan MiróAprendendo na escola especial sobre Joan MiróAnderson e o mundo vivaz de Miró

Tarsila do Amaral na escola especialA prática em sala de aulaRute e o “Morro da Favela”Um percurso com alunos de sete a 12 anos

Volpi: tradição e rupturaPercurso do trabalhoCris e um grande desejo de aprender

Reinvenção das flores e coresOs primeiros contatos com a obra de Erico SantosO contato com o artistaAs experimentaçõesOs projetos dos alunosMarcio: “Flores I, Flores II e Árvore de Flores”Lia: muitas e muitas flores

Aglaé e as árvores de nossa escolaExploração e descobertas

Gelson Radaelli: o corpo e suas representaçõesContato com RadaelliPercurso do trabalhoAs visitas do artista na escolaAlice e Radaelli

Trajetórias e reinvençõesResgate histórico do trabalho com arte na escolaPapel reciclado: uma ideia sustentávelArte para vestir a camiseta

Considerações finais

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ATuALIDADE DA EDuCAÇÃO BILÍNGuE PARA SuRDOS (v.1)Processos e projetos pedagógicosCarlos Skliar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-26-7 272 p.

Resultado de um congresso internacional realizado em nosso país, essa obra em dois volumes apresenta textos completos dos conferencistas pre-sentes e revela um significativo avanço teórico e prático em estudos sobre a educação dos surdos. O primeiro volume – Processos e projetos peda-gógicos – aborda, entre outros temas, a questão do multiculturalismo, as políticas sobre a surdez, as políticas comunitárias dos surdos, práticas e projetos que vêm se desenvolvendo em vários países do mundo.

Apresentação

A localização política da educação bilíngue para surdos Carlos Skliar

O ambiente bilíngue: alguns comentários sobre o desenvolvimento do bilinguismo para os surdos Jim Kyle

Bilinguismo e surdez: para além de uma visão linguística e metodológica Ana Dorziat Hacia la construcción de la educación bilingüe/multicultural para los sordos en Colômbia Paulina Ramirez

El contrato didáctico en el marco de las políticas lingüísticas argentinas María Ignacia Massone e Marina Simon

Liderazgo y dirección de personas sordas jóvenes en el trabajo nacional e internacional de las organizaciones de sordos: clarificación de los objetivos Antonio Martínez Álvarez

Dificultades en la implementación de la educaciónbilingüe para el sordo: el caso Montevideo Leonardo Peluso

Alguns pontos de vista sobre a educação dos surdos nos países nórdicos Markku Jokinen Situación actual de la educación de las personas sordas en Chile Dora Adamo Quintela, Ana Cárdenas Pérez e Pamela Lattapiat Navarro

La otra cultura Silvana Veinberg

O multiculturalismo na educação dos surdos: a resistência e relevância da diversidade para a educação dos surdos Barbara Gerner de Garcia

O ensino para surdos na escola inclusiva: considera-ções sobre o excludente contexto da inclusão Regina Maria de Souza e Maria Cecília Rafael de Góes

Perspectivas de cambio en las políticas de inclusión de los sordos en España Maria Pilar Fernández Viader

Currículo & emancipação Monique Franco

Educación bicultural/bilingüe para las personas sordas en Chile Ximena Acuña Robertson e Irene Cabrera Ramirez

As novas tecnologias da informação e a educação de surdos Carla Beatris Valentini

Educación temprana y lenguaje en los niños sordos Carme Triado

Intervención del intérprete de lengua de señas/lengua oral en el contrato pedagógico de la integración Rosana Famularo

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ATuALIDADE DA EDuCAÇÃO BILÍNGuE PARA SuRDOS (v. 2)Interfaces entre pedagogia e linguísticaCarlos Skliar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-27-4 208 p.

O volume 2, Interfaces entre pedagogia e linguística, reúne ensaios e re-latos de experiências de educadores com a alfabetização dos surdos, com a escrita e a leitura de crianças surdas, da sua relação com pais ouvintes e suas famílias, entre outros temas. As questões discutidas constituem, de forma implícita ou explícita, uma reflexão da natureza heterogênea, des-contínua e rica sobre a educação bilíngue para surdos. Reúne fundamen-tos teórico-práticos norteadores de experiências em instituições educacio-nais contemporâneas, constituindo-se em um clássico no gênero.

Apresentação

A localização política da educação bilíngue para surdos Carlos Skliar

Bilinguismo dos surdos Kristina Svartholm

Aquisição do português como segunda língua: uma proposta de currículo para o Instituto Nacional de Educação de Surdos Alice Maria da Fonseca Freire

La lengua escrita: ese esquivo objeto de la pedagogía para sordos y oyentes Carlos Sánchez

Importancia de las estrategias y recursosde la maestra sorda en el proceso de enseñanza/aprendisaje de la lengua escrita Maria Pilar Fernández Viader Esther Pertusa Marta Vinardell

É possível ser surdo em português? Língua de sinais e escrita: em busca de uma aproximação Sueli Fernandes

Adquisición de la lectura y escrita en niños sordos en una escuela bilíngüe Mónica Elizabeth CastillaSusana Ortega de HocevarSilvia Mirian Duhart

O som: este estranho desconhecido Eulalia Fernandes

A questão da autoria nas produções escritas de adolescentes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira Carmen Lucia de Oliveira

Famílias, crianças surdas, o mundo dos surdos e os profissionais da audiologia Robert J. Hoffmeister

Línguas e identificações: as crianças surdas entre o “sim” e o “não” Luis Behares

Surdos oralizados e identidades surdas Paula Botelho

Produções do período pré-linguístico Lodenir Becker Karnopp

O inicial e o tardio na aquisição da linguagem: aspectos de questões WH na Língua Americana de Sinais Diane Lillo-MartinCarole T. Boster Kazumi MatsuokaMichiko Nohara

Diversidade e unidade nas línguas de sinais: LIBRAS e ASL Ronice Muller de Quadros

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AvANÇOS EM POLÍTICAS DE INCLuSÃOo contexto da Educação Especial no Brasil e em outros paísesClaudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-042-9 232 p.

Este livro apresenta estudos associados à configuração das políticas de inclusão escolar e da Educação Especial em vários municípios e Estados do Brasil, trazendo aportes enriquecedores em relação ao contexto italiano e francês. Quais os impactos das reformas educacionais em curso, nas dimensões política, pedagógica e administrativo-financeira no âmbito das escolas? Que efeitos produzem os programas de formação de professo-res? Essas e outras perguntas remetem à questão principal dos autores: avançamos em educação inclusiva?

Introdução Políticas de inclusão: para iniciar o diálogo Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

À italiana? Uma análise do percurso histórico da inclusão escolar Claudio Roberto Baptista (UFRGS)

Política do handicap e a inclusão escolar no contexto francês Enicéia Gonçalves Mendes (UFSCar)

Políticas de inclusão escolar no Espírito Santo: tecendo caminhos teórico-metodológicos Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

Educação Especial em municípios paulistas: histórias singulares ou tendência unificadora? Rosângela Gavioli Prieto (USP)

Tramas e redes na construção de uma política municipal de educação inclusiva Katia Regina Moreno Caiado (UFSCar) Adriana Lia Friszman de Laplane (UNICAMP)

Política de educação inclusiva no Estado do Pará: atendimento e formação de professores Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA) Tânia Regina Lobato dos Santos (UEPA)

Direito à diversidade: estudo de caso de um município-polo Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS) Edelir Salomão Garcia (UFMS)

Política de educação inclusiva e trabalho pedagógico: uma análise do modelo de Educação Especial na Educação Básica Rosalba Maria Cardoso Garcia (USP)

Paradoxo da formação docente na política de educação inclusiva do Estado de Santa Catarina: a perspectiva clínica como sustentação do trabalho escolar Maria Helena Michels (UFSC)

Formação continuada de docentes: algumas reflexões sobre a sua contribuição para a educação inclusiva Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)

As políticas de formação do professor e a construção de processos educativos inclusivos: dilemas e possibilidades Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)

O aluno com necessidades educacionais especiais do Ensino Médio no Município de Curitiba: indicativosiniciais para as políticas públicas Laura Ceretta Moreira (UFPR) Taís Moura Tavares (UFPR) Gestão da educação em atenção às necessidades especiais: entre o discurso oficial e o discurso do professor Theresinha Guimarães Miranda (UFBA)

O direito à educação para a pessoa com deficiência: considerações acerca das políticas públicas Soraia Napoleão Freitas (UFSM)

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CONHECIMENTO E MARGENSação pedagógica e pesquisa em Educação EspecialClaudio Roberto Baptista e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-043-6 192 p.

Publicado em conjunto com o livro “Avanços em políticas de inclusão”, enri-quece a discussão, apresentando temas que reconfiguram a ação pedagó-gica e a pesquisa em Educação Especial, tais como o ensino de artes e o letramento visual, a formação de professores de alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil, a escolarização de sujeitos com autismo e psicose infantil e possibilidades da Comunicação Alternati-va em inclusão.

Introdução Conhecimento e margens: para iniciar o diálogo Claudio Roberto Baptista (UFRGS) Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

Construções em torno de um vazio: uma leitura sobre o diagnóstico e seus “modos de usar” na escolarização de sujeitos com autismo e psicose infantil Carla Karnoppi Vasques (UNISUL)

Diagnóstico psicopedagógico & escolarização: um estudo acerca das (im)possibilidades Hiran Pinel (UFES)

A pesquisa em Educação Especial e a formação de professores: interlocuções com a perspectiva walloniana Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães (UECE)

Norbert Elias: contribuições para a pesquisa em Educação Especial/inclusão escolarReginaldo Célio Sobrinho (FAESA)

A constituição da subjetividade de pessoas com deficiência: contribuições dos estudos de Norbert Elias Ivone Martins de Oliveira (UFES)

O jogo, a imagem, o movimento: faces da pesquisa em arte e Educação Especial Lucia Reily (UNICAMP)

Sobre inclusão, formação de professores e alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da Educação Infantil Sonia Lopes Victor (UFES)

A pesquisa na sala de aula: um caminho acidentado Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes (UERJ) Maria Cristina Tavares Danelon (UERJ)

Reflexões sobre o caminho da opção teórico-metodológica da pesquisa em educação Anna Maria Lunardi Padilha

As investigações do Grupo de Pesquisa de Inclusão/Exclusão Escolar e Desigualdades Sociais sobre a escolarização de alunos com deficiência José Geraldo Silveira Bueno (PUC-SP)

Análise do uso da entrevista em dissertações e teses em Educação Especial Eduardo José Manzini (UNESP)

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A SuRDEzum olhar sobre as diferençasCarlos Skliar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-17-5 192 p.

Livro imprescindível a todos que se dedicam a Estudos Surdos. Com te-mas inéditos na época de sua publicação, os autores são precursores em termos da concepção socioantropológica em Educação Especial. Inspira-dos nos estudos de Carlos Skliar, pesquisador internacionalmente conhe-cido na área, pode-se afirmar que os textos aqui reunidos constituem-se em pilares teórico-metodológicos cada vez mais defendidos em termos de políticas públicas e projetos educativos voltados à educação inclusiva em vários países do mundo.

ApresentaçãoUm olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e as diferençasCarlos Skliar Os Estudos Surdos em Educação: problematizando a normalidadeCarlos Skliar O discurso moderno na educação dos surdos: práticas de controle do corpo e a expressão cultural amordaçadaSérgio Andres Lulkin Identidades surdasGládis T. T. Perlin Os discursos sobre surdez, trabalho e educação e a formação do surdo trabalhadorMadalena Klein A mulher surda e suas relações de gênero e sexualidadeSandra Zanetti Moreira Relações de poderes no espaço multicultural da escola para surdosMaura Corcini Lopes Surdos: esse “outro” de que fala a mídiaAdriana da Silva Thoma A relação dialógica como pressuposto na aceitação das diferenças: o processo de formação das comunidades surdasOttmar Teske

Cartografando Estudos Surdos: currículo e relações de poderMárcia Lise Lunardi O discurso surdo: a escuta dos sinaisNidia Regina Limeira de Sá

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CRIANÇAS PSICÓTICAS E AuTISTASa construção de uma escolaMaria Solange Bicca Charczuk e Maria Nestrovsky Folberg

ISBN: 978-85-87063-80-9 104 p.

Este livro traz uma experiência ímpar: um trabalho desenvolvido em uma escola municipal de Porto Alegre, construída especialmente para acolher crianças e jovens psicóticos e autistas. Retrata uma proposta pedagógica que envolve os alunos e suas famílias e em que se garante, sobretudo, um espaço de vida e de aprendizagens pela contribuição importante de estu-dos psicanalíticos. Segundo as autoras, esta é uma história real de luta pela inclusão escolar que precisa encontrar seguidores em todo o país. Indicada a educadores, pais, psicanalistas e gestores preocupados com educação inclusiva.

PrefácioEducação (im)possível? Lenira Balbueno Fleck

Introdução Trabalho feito com paixão Maria Nestrovsky Folberg

Que escola queremos? Rejane Caspani Dubois Maria Solange Bicca Charczuk O começo A organização da escola

Um espaço de vida e de aprendizagens Rejane Caspani Dubois Proposta pedagógica

A criação de oficinas: respeitando a diversidade Rejane Caspani DuboisA dinâmica das oficinas As oficinas Oficina de construção e reparos Oficina de horta, arborização e jardinagem Oficina de artes visuais e de música Oficina de culinária Oficina escolar Oficina de jogos

Atividades coletivas e as assembleias Rejane Caspani Dubois As assembleias

Movimentos de inclusão: um lugar para aprender, um lugar para viverRejane Caspani DuboisMovimentos de inclusão Relato do processo de integração de um aluno no sistema regular de ensino municipal O Projeto Cor e Cia e um novo jeito de olhar a escola

Reflexões sobre a prática: escola ou clínica? Patrícia Zillmer Quem são esses alunos? Qual é nosso papel nesta escola? Somos professores? Estou aqui para ensinar ou para aprender?

As famílias: expectativas de futuroMaria Solange Bicca Charczuk

Efeitos da psicanálise na instituição: dando lugar aos desejos Ivone Montenegro AlvesNovas ideias, outras alternativas Compartilhando saberes

Relato de experiência em alfabetização Patrícia Zillmer

A interlocução da psicanálise com a educação: algumas contribuições Denise Regina Quaresma da SilvaContribuições da psicanálise na formação de professores Transferência: um dos operadores possíveis na relação da psicanálise com a educação Projeto “Criança Psicótica e Escola Pública”: como foi construído o trabalho na Escola Especial Lucena Borges no decorrer dos primeiros anos de funcionamento Maria Solange Bicca Charczuk

Considerações finais

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DIvERSIDADE E CuLTuRA DA PAz NA ESCOLAcontribuições da perspectiva socioculturalAngela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-087-0 400 p.

Esta obra destina-se a todos os educadores inquietos e comprometidos com a promoção da inclusão social, com a garantia dos direitos humanos e com o desenvolvimento de valores ético-morais, pilares de uma cultura de respeito à diversidade e de cultura da paz nas escolas e na sociedade. A obra contempla temas ímpares sobre preconceito e discriminação, sobre questões de gênero e sexualidade, de atendimento educacional a ado-lescentes em conflito com a lei, de bullying, entre outros. à alteridade e a cultura da paz no panorama educacional.

PrefácioJaan Valsiner

Introdução – Diversidade e cultura da paz: a integração necessáriaAngela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira

Parte 1 – Considerações Conceituais e Teórico-PráticasÉtica, desenvolvimento moral e cultura democrática no contexto escolarAngela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco, Sandra Ferraz de Castillo Dourado Freire e Alia Maria Barrios González

Educação para a paz: uma perspectiva dialógicaJoão Manuel de Castro Faria Salgado e Tiago Bento Silva Ferreira

A ética da diferença: vozes e silêncio na formação de professoresAlba Cristhiane Santana e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira

Cooperação e promoção da paz: valores e práticas sociais em contextos educativosAngela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco, Raquel Gomes Pinto Manzini e Marilicia Witzler Antunes Ribeiro Palmieri

As raízes histórico-culturais e afetivas do preconceito e a construção de uma cultura democrática na escolaAna Flávia do Amaral Madureira e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco

Relações étnico-raciais e cultura da paz na escola e na sociedade brasileiraMarcella de Holanda Padilha Dantas da Silva e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu BrancoIdentidade e relações étnico-raciais na perspectiva sociocultural

Parte II – Pesquisas e ExperiênciasInclusão escolar e subjetividade social da escola: relações e possibilidadesAugusto Parras Albuquerque e Albertina Mitjáns Martínez

Inclusão escolar de pessoas com deficiência intelectual: linguagem e construção de sentidosSueli de Souza Dias e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira

A inclusão escolar e social de sujeitos com deficiência motora na fala de jovens adultosPaulo França Santos, Maria do Amparo de Sousa e Silviane Bonaccorsi Barbato

Integração intergeracional na escola: uma perspectiva para a pazJacqueline Ferraz da Costa Marangoni e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira

O contexto das medidas socioeducativas: promoção da paz ou valores da cadeia?Tatiana Yokoy de Souza e Maria Cláudia Santos Lopes de Oliveira

A questão do bullying: prevenção da violência e promoção da cultura da pazRaquel Gomes Pinto Manzini, Lorena de Moraes Nascimento Leite, Bruno Cavaignac Campos Cardoso, Alia Maria Barrios González e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco

Narrativas históricas e construção de identidades culturais no contexto educativoAlberto Rosa Rivero e Ignácio Brescó de Luna

Protagonismo infantil no contexto escolar: cultura, self e autonomia na construção da pazSergio Fernandes Senna Pires e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco

Pósfacio: Perspectivas para o futuroMaria Cláudia Santos Lopes de Oliveira e Angela Maria Cristina Uchoa de Abreu Branco

Sobre as organizadoras e os autores

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SuMÁRIOIntrodução

Abordagens socioantropológicas em Educação EspecialCarlos Skliar Exclusão e alteridade: de uma nota de imprensa a uma nota sobre a deficiência mentalRicardo Burg Ceccim Atividades dramáticas com estudantes surdosSérgio Andrés Lulkin O processo avaliativo da inteligência e da cognição na Educação Especial: uma abordagem alternativaHugo Otto Beyer A mediação material e sígnica no processo de integração de crianças surdasMaura Corcini Lopes Uma perspectiva sócio-histórica sobre a psicologia e a educação dos surdosCarlos Skliar

EDuCAÇÃO E EXCLuSÃOabordagens socioantropológicas em Educação EspecialCarlos Skliar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-22-9 144 p.

Esta obra pretende desacomodar velhas tradições em Educação Especial. Nela se fala de uma escola de direito que luta contra as formas indignas de submissão às interpretações patológicas. Organizada por Carlos Skliar, pesquisador de mérito internacional, reúne experiências educativas nor-teadas por uma concepção socioantropológica na luta a favor da inclusão e do direito à educação para todos. Pela sua contribuição, a publicação é considerada um clássico no gênero, adotada em universidades e presente em referências bibliográficas de concursos para o magistério em todo país.

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EDuCAÇÃO ESPECIALdiálogo e pluralidadeClaudio Roberto Baptista, Katia Regina Moreno Caiado e Denise Meyrelles de Jesus (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-032-0 304 p.

Este é um irrecusável convite a gestores e educadores para sentarem na roda das discussões que aqui se travam em torno da Educação Especial e de processos inclusivos. Pode-se afirmar que o livro contempla o que há de mais atual em termos de estudos sobre a inclusão. Interessante ver como se compõem as discussões, uma vez que cada tema é debatido por vários especialistas, ganhando contornos diferenciados e cada vez mais nítidos no decorrer da leitura. Escolha uma cadeira e faça parte desse debate!

Apresentação

Políticas inclusivas na educação: do global ao local Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFCS)

Sobre mecanismos de (re)produção de sentidos das políticas educacionais Rosângela Gavioli Prieto (USP)

As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa em Educação Especial Maria Cecília Rafael de Góes (UNIMEP)

As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa sobre os processos de aprendizagem da pessoa com deficiência mental Alexandra Ayach Anache (UFMS)

As contribuições da abordagem histórico-cultural para a pesquisa sobre a inclusão da criança com deficiência no contexto da escola de Educação Infantil Sonia Lopes Victor (UFES)

“Batesonianas”: uma aventura entre a epistemologia e a educação Claudio Roberto Baptista (UFRGS)

O sujeito da Educação Especial: reflexões provocadas pela perspectiva sistêmica Ana Dorziat (UFPB)

Reflexões sobre Bateson e educação Maria Cecília Carareto Ferreira (UFB)

As teorizações de Pierre Bourdieu e suas implicações para a Educação Especial: uma análise preliminar José Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP)

Esboço de um breve diálogo: contribuições de Pierre Bourdieu nas pesquisas em Educação Especial Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Camp)

Educação Especial e Pierre Bourdieu: algumas contribuições Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS)

O que nos impulsiona a pensar a pesquisa-ação colaborativo-crítica como possibilidade de instituição de práticas educacionais mais inclusivas? Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

Pesquisa-ação numa perspectiva inclusiva: reflexões e ações Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)

Algumas reflexões sobre a pesquisa-ação e suas contribuições para a área de Educação Especial Maria Amélia Almeida (UFSCar)

Pesquisa-ação nas pesquisas em Educação Especial: relato de uma experiência Maria Inês Naujorks (UFSM)

Quem pergunta “precisa” saber Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP)

Comentários: Anna, eu também sou uma pergunta Hiran Pinel (UFES)

Das indagações ao cotidiano da sala de aula: perspectivas de inclusão na universidade Laura Ceretta Moreira (UFPR)

Dilemas da inclusão na Educação Básica frente às diretrizes para a formação em pedagogia Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)

História, arte, educação: reflexões para a prática de arte na Educação Especial Lucia Reily (UNICAMP)

Imaginação, processo criativo e Educação Especial Ivone Martins de Oliveira (UFES)

História, arte, educação: a importância da arte na educação inclusivaIvanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA)

Acessibilidade Leila Regina d’Oliveira de Paula Nunes (UERJ) Francisco de Paula Nunes Sobrinho (UERJ)

Acessibilidade: um aporte na legislação parao aprofundamento do tema na área de educação Eduardo José Manzini (UNESP/Marília)

Acessibilidade da pessoa com deficiência para a constru-ção de uma escola inclusiva: o currículo e a interação Theresinha Guimarães Miranda (UFBA)

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EDuCAÇÃO INCLuSIvAcom os pingos nos “is”Rosita Edler Carvalho

ISBN: 978-85-87063-88-5 176 p.

Com esta publicação, a autora se propõe a colocar os pingos nos “is” nas discussões sobre inclusão escolar, defendendo a reestruturação das culturas, das políticas e das práticas escolares até então predominante-mente elitistas e excludentes. Alerta que as mudanças representam um processo complexo e não ocorrem por decreto ou modismo. Para incluir um aluno com necessidades especiais nas escolas, há necessidade de se criarem mecanismos para que ele se integre social, educacional e emocionalmente com seus colegas e professores e tenha acesso pleno a uma efetiva aprendizagem.

PrefácioInclusão: sonhar um sonho possívelJussara Hoffmann

Introdução

Correntes teóricas e sua influência no processo educacional

A contribuição da história da filosofia da ciência para a proposta de educação inclusiva

A autorização da diferença de pessoas com deficiência

A exclusão como processo social

Educação inclusiva: alguns aspectos para a reflexão

Concepções, princípios e diretrizes de um sistema educacional inclusivo

Políticas públicas para a educação inclusiva

Planejamento e administração escolar para a educação inclusiva

A função da escola na perspectiva da educação inclusiva

Removendo barreiras para a aprendizagem e para a participação na educação inclusiva

Experiências de assessoramento a sistemas educativos governamentais na transição para a proposta inclusiva

Os pingos nos “is” da proposta de educação inclusiva

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ESCOLA INCLuSIvAa reorganização do trabalho pedagógicoRosita Edler Carvalho

ISBN 978-85-7706-026-9 152 p.

Apresenta-se aos leitores uma publicação de valor inestimável que reú-ne o profundo conhecimento de uma das mais conceituadas educadoras deste país. Sua longa carreira, seus estudos e pesquisas, bem como os vários livros publicados têm sempre por compromisso a constituição de uma escola inclusiva, missão que vem perseguindo com muita fé e o en-tusiasmo que revela nesse texto, e com o carisma e a ternura que tornam essa educadora admirada no país e no exterior. Neste livro, Rosita aborda a questão da organização do trabalho pedagógico em uma escola inclusiva em termos de infraestrutura, planejamento, metodologias e gestão educa-cional. Leitura importante para professores, técnicos e gestores.

PrefácioMônica Magalhães Kassar IntroduçãoOs conceitos de diferença Para além da diversidade, a diferençaDiferença como experiência Diferença como relação social Diferença como subjetividade Diferença como identidade A classificação de funcionalidade e sua influência No imaginário acerca das incapacidadesO modelo médico e suas implicações O modelo social e suas implicações Das políticas de Educação Especial às políticas de orientação inclusivaMovimentos nacionais e internacionais e políticas de educação Processos históricos da evolução da política educacional Níveis de análise das realidades educacionais brasileiras Implementação do ideário da política de inclusão educacional O trabalho pedagógico na diversidadeSistemas educacionais: nível macropolítico As escolas: nível mesopolítico A sala de aula: nível micropolítico O que é aprender a aprender?As inteligências múltiplas A inteligência emocional A cultura do pensar Uma linguagem do pensar As disposições para o pensar A gestão mental

A escola pode ser um espaço inclusivo?Em busca da resposta à pergunta que intitula este capítulo Intencionalidade educativa e político-pedagógica Resultados do ensino Organização do currículo Atividades de aprendizagem E, então, a escola pode ser um espaço inclusivo? Sobre atores e autores do espaço inclusivo Currículo e adaptações curriculares: do que estamos falando?Sobre currículo Sobre adaptações curriculares (AC) O projeto curricular Adaptações curriculares: finalidade e tipologiaFinalidades das adaptações curriculares O contínuo das adaptações curriculares e as necessidades educacionais especiais A prática da pesquisa e a organização do trabalho pedagógico de orientação inclusivaTrabalho pedagógico centrado no ensino Trabalho pedagógico centrado na aprendizagem do aluno Delineando alguns gêneros de pesquisa Metodologia de estudo de caso e inclusão educacional escolarA prática de pesquisa O estudo de caso Trocando em miúdos

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ESTuDOS SuRDOSdiferentes olharesAna Dorziat (Org.)

ISBN: 978-85-7706-060-3 208 p.

Os textos aqui reunidos muito poderão acrescentar para aprofundar as discussões em torno da educação de surdos. Nos diferentes olhares dos autores/pesquisadores, há uma característica comum: a busca por de-sestabilizar o conceito de surdez ou de pessoa surda petrificado e está-tico, que ainda impera na sociedade, e contribuir para a sua educação plena. Nas palavras de Ana Dorziat, a “esperança é contribuir para que a diferença dos surdos seja respeitada como produto de experiências inte-rativas próprias, engendradas na complexidade do ser”.

ApresentaçãoAna Dorziat

O direito dos surdos à educação:que educação é essa? Ana DorziatJoelma Remigio de AraújoFilippe Paulino Soares

Análise de poesias em língua de sinais Shirley Barbosa das Neves Porto

Dos desencontros com a linguagemescrita a um encontro plurilinguístico Rossana Delmar de Lima Arcoverde

Inclusão escolar de surdos:o dito e o feitoNiédja Maria Ferreira de Lima

Língua de sinais: um instrumento viabilizadordo desenvolvimento cognitivoe interacional do surdoEvangelina Maria Brito de FariaEdneia de Oliveira AlvesMarie Gorett Dantas de A. e M. BatistaRegina de Fátima F. V. Monteiro

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SuMÁRIOIntroduçãoTramas para a tecedura de uma escola inclusiva Apoio pedagógico na escola inclusiva: tecendo a formação continuada O educador de apoio: da “super-visão” à coordenação A coordenação pedagógica: tramas de apoio em formação A escola como ambiente propício às teceduras em formação Ação coletiva e diálogo no processo formativo e inclusivo A ação coletiva: tramas dialógicas entre o regular e o especial O diálogo é possível como trama metodológica na formação continuada? Características do diálogo bohmiano Dificuldades para o diálogo Apoio pedagógico e ação coletiva arrematados pelos fios do diálogo O processo de tecedura investigativa: teares, artesãos, fibras, cores e texturas O diálogo em ação: experimentando tramas entre fios desconexos O diálogo possível como fio tecedor do programa de ação/formação continuada/inclusiva Da linearidade à circularidade aberta Da passividade à ação em movimento Do significado estabelecido ao significado construído Da imposição à satisfação Do debate ao diálogo Da crença à reflexão Arremates em diálogo

FORMAÇÃO DOCENTE NA ESCOLA INCLuSIvAdiálogo como fio tecedorLuzia de Fátima Medeiros de Oliveira

ISBN 978-85-7706-039-9 152 p.

O livro ressalta a importância da formação continuada dos educadores em um processo educacional inclusivo nos diferentes segmentos do ensino, trazendo como elementos básicos o apoio pedagógico aos docentes, nas escolas, por mediadores e uma ação dialógica com participação coleti-va e colaborativa. Traz fundamentos teórico-práticos sobre formação de professores, não somente em relação aos que lidam com alunos espe-ciais. Destina-se a educadores em suas mais variadas funções escolares: professores, alunos, coordenadores pedagógicos e gestores de escolas públicas e particulares.

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INCLuSÃOpráticas pedagógicas e trajetórias de pesquisaDenise Meyrelles de Jesus, Claudio Roberto Baptista, Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto e Sonia Lopes Victor (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-018-4 304 p.

Reúnem-se aqui estudiosos de várias universidades brasileiras para expor suas ideias e tendências diante de questões que desafiam a escola e dão forma aos fenômenos educativos que focalizam os alunos considerados di-ferentes, deficientes ou com necessidades educativas especiais. Abordam, entre outras temáticas, questões que envolvem o ato de ensinar, alternati-vas de formação para o educador, espaços de escolarização e caracterís-ticas do currículo em uma perspectiva inclusiva.

Apresentação – O conceito flexibilidade curricular nas políticas públicas de inclusão educacional Rosalba Maria Cardoso Garcia (UFSC)

Políticas de inclusão: o verso e o reverso de discursos e práticas / Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (UFMS) Elcia Esnarriaga de Arruda (UFMS) Marielle Moreira Santos Benatti (UFMS)

Política de educação inclusiva nas escolas: trajetória de conflitos / Ivanilde Apoluceno de Oliveira (UEPA)

O sujeito com deficiência mental: um estudo dos proces-sos de aprendizagem na perspectiva histórico-cultural Alexandra Ayach Anache (UFMS) Albertina Mitjáns Martinez (UnB)

A inclusão escolar de surdos: um olhar sobre o currículo Ana Dorziat (UFPB)

S.O.S. inclusão escolar: avaliação de um programa de consultoria colaborativa com base em diários de campo Enicéia Gonçalves Mendes (UFSCar) /Cristina Yoshie Toyoda (UFSCar) /Paola Bisaccione (UFSCar)

O projeto da educação inclusiva: perspectivas e princípios de implementação / Hugo Otto Beyer (UFRGS)

Contribuições das teorias do desenvolvimento da linguagem para a pesquisa em comunicação alternativa e ampliada / Leila Regina d´Oliveira de Paula Nunes (UERJ)

Investindo na escola pública, visando contribuir com a inclusão: relato sobre uma pesquisa participante Lúcia de Araújo Ramos Martins (UFRN)

A educação escolar de alunos com deficiência intelectual pode se viabilizar na perspectiva do letramento? Maria Cecília Carareto Ferreira (UNIMEP)

Alunos com necessidades especiais no recreio da escola inclusiva / Maria Cecília Rafael de Góes (UNIMEP)

A inclusão de pessoas com deficiência na universidade Theresinha Guimarães Miranda (UFBA)

O discurso da inclusão social e escolar: o sim e o não Anna Maria Lunardi Padilha (UNIMEP)

Rompendo paradigmas: as contribuições de Vygotsky, Paulo Freire e Foucault / Carlos Alberto Marques (UFJF)

Vestígios... Pistas e relações entre pensamento sistêmico e processos inclusivos / Claudio Roberto Baptista (UFRGS)

Vozes e narrativas na ação grupal: trajetórias de forma-ção de professores-pesquisadores na perspectiva da inclusão escolar / Denise Meyrelles de Jesus (UFES)

Que tipo de conhecimento as pesquisas de pós-graduação têm fornecido sobre inclusão? Eduardo José Manzini (Unesp)

Educadores sociais: por uma “teoria substantiva” de “(super)visão (psico)pedagógica” / Hiran Pinel (UFES)

A produção discente do PEPG em educação: história, política sociedade (PUC/SP) no campo dos processos de escolarização, desigualdades sociais e deficiência (2004/2007) / José Geraldo Silveira Bueno (PUC/SP)

Quando as pessoas com deficiência começam a falar: histórias de resistência e lutas Katia Regina Moreno Caiado (PUC/Campinas)

Retratos urbanos de deficiência Lucia Helena Reily (UNICAMP)

Questões epistemológicas da pesquisa em Educação Especial no Brasil / Luciana Pacheco Marques (UFJF)

A pesquisa em Educação Especial na Universidade Fede-ral de Santa Maria / Maria Inês Naujorks (UFSM)

A narrativa como possibilidade de abordagem dos conhecimentos produzidos pelo professor sobre sua prática / Ivone Martins de Oliveira (UFES)

Cursos de licenciatura com bases inclusivas: impressões de alunos com necessidades educacionais especiais e de seus professores / Laura Ceretta Moreira (UFPR)

Estágio e pesquisa: uma contribuição à formação inicial de professores de Educação Especial Maria Aparecida Santos Corrêa Barreto (UFES)

Professores especializados de um centro de apoio: estudo sobre saberes necessários para sua prática Rosângela Gavioli Prieto (USP)

A produção de artigos científicos como dispositivo à re-flexão crítica e à pesquisa na formação inicial de profes-sores de Educação Especial / Sonia Lopes Victor (UFES)

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INCLuSÃO E AvALIAÇÃO NA ESCOLAde alunos com necessidades educacionais especiaisHugo Otto Beyer

ISBN: 978-85-7706-002-3 128 p.

Defende Hugo Beyer que a principal condição para uma educação inclu-siva é uma nova forma de pensar: a certeza de que os alunos são sempre diferentes entre si e de que todos são especiais. O autor sugere tornar con-cretas algumas alternativas que vivenciou na Alemanha em relação à inclu-são de alunos com necessidades especiais nas escolas: a individualização do atendimento pedagógico, uma avaliação mediadora, não comparativa, e a adoção de sistemas de bidocência, ou seja, professores especialistas atuando em colaboração com os professores de classe. Uma abordagem inédita e complementar ao tema da inclusão.

Introdução

Educação Especial e inclusão: um olhar sobre a história e os paradigmas Escola especial: tempos e espaços sociais O que os paradigmas nos ensinam

A inclusão na escola regular: ideias para implementação A primeira condição: individualização do ensino O sistema de bidocência O conceito da Educação Especial “subsidiária”? Uma revisão nas experiências de integração escolar: aspectos decorrentes

Olhares “de fora”: as experiências de integração na Alemanha e as discussões no Brasil Reflexões sobre a realidade brasileira

Uma escola para todos: do que estamos falando afinal? A inserção dos alunos com necessidades especiais nas escolas regulares As propostas curriculares face ao projeto da inclusão Reflexão sobre a didática escolar Epistemologias e concepções de aprendizagem O professor, os alunos e os pais diante da proposta de inclusão escolar

Inclusão e avaliação no sistema escolar

O atendimento escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais A abordagem vygotskiana A abordagem de Feuerstein

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INCLuSÃO E ESCOLARIzAÇÃOmúltiplas perspectivasClaudio Roberto Baptista (Org.)

ISBN: 978-85-7706-011-5 192 p.

Esta obra é um marco representativo no que se refere aos estudos sobre o tema. Reunindo vários estudiosos brasileiros, busca dar ênfase às análi-ses mais atuais sobre a questão, associando-as às mudanças que têm sido implementadas no ensino regular, tanto no Brasil quanto em outros países, como na Itália e na Alemanha. Também apresenta cenas do cotidiano do atendimento a crianças com necessidades educacionais especiais – ricos fragmentos de análise e de reflexão do leitor sobre os contextos escolares e a produção da diferença nesses espaços.

Educar e incluir: introduzindo diálogos Claudio Roberto Baptista Educação Especial e o medo do outro: attento ai segnalati! Claudio Roberto Baptista Dispositivos de inclusão: invenção ou espanto? Marisa Faermann Eizirik Educação e inclusão: nós (im)possíveis Simone Moschen Rickes

Momentos históricos da escolarização Jorge Alberto Rosa Ribeiro

Da integração escolar à educação inclusiva: implicações pedagógicas Hugo Otto Beyer

A inclusão e seus sentidos: entre edifícios e tendas Claudio Roberto Baptista

Inclusão escolar, formação continuada e pesquisa-ação colaborativa Denise Meyrelles de Jesus

Docência(s) no contexto da educação inclusiva: uma perspectiva sistêmica Simone Girardi Andrade

Integração/inclusão: desafios e contradições Mônica de Carvalho Magalhães Kassar

Educação inclusiva: de quem e de quais práticas estamos falando?Adriana Marcondes Machado A deficiência mental como produção social: de Itard à abordagem histórico-culturalMaria Sylvia Cardoso Carneiro

Educação de sujeitos com transtornos globais do desenvolvimento: traços e circunstâncias Carla Karnoppi VasquesClaudio Roberto Baptista

Educação e altas habilidades: incluir... sim, mas como? Nara Joyce Wellausen Vieira Claudio Roberto Baptista

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SuMÁRIOApresentação Sobre linguagem e surdez: a “palavra” no processo de conhecimento

Tradutor/intérprete: um ato ético e de responsabilidade Interpretação/tradução: história, limites e possibilidades Traduzir versus interpretarAspectos linguísticos, culturais e situacionais Diferenças entre o traduzir e o interpretar Compreender as ideias para além da palavra

O Intérprete de Língua Brasileira de Sinais (ILS) Legislação sobre a Libras e suas implicações para a atuação do intérprete Os ILS e a escola para os surdos ILS no Brasil A formação de intérpretes O Intérprete Educacional (IE)

Escolas e intérpretes

As ILS na Educação Infantil A Educação Infantil para as crianças surdas O papel das ILS e as professoras da Educação Infantil A relação das ILS com as professoras A relação das ILS com os alunos surdos O domínio restrito de Libras pelas crianças e as estratégias das ILS Formação das ILS em serviço Conhecimento da escola e das ILS sobre a surdez

As ILS no Ensino Fundamental Uma proposta que assegure o direito à formação integral O papel das IE no Ensino Fundamental (primeira etapa) A relação das ILS com os alunos surdos A relação das ILS com as professoras A relação das ILS com a escola A organização pedagógica e a participação das ILS A formação em serviço das ILS Participação das ILS no planejamento escolar

O papel de ILS na educação infantil e no Ensino Fundamental

INTÉRPRETE DE LIBRASem atuação na Educação Infantil e no Ensino FundamentalCristina B. F. de Lacerda

ISBN 978-85-7706-047-4 96 p.

A autora apresenta uma série de estudos realizados com intérpretes de Libras em “bidocência”: presença simultânea da professora regente de classe e de intérpretes em salas de aula com crianças surdas. Contem-pla o leitor com fundamentos teóricos, fatos e comentários de professores regentes e de intérpretes, contribuindo para uma séria reflexão acerca da construção de uma escola bilíngue no ensino regular. Leitura indispensável a intérpretes de Libras, gestores, professores, pais e demais envolvidos em educação de surdos.

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SuMÁRIOApresentação

A linguagem no brincar: repercussões do “faz de conta” para o processo de letramento Maria Cecília Rafael de GóesPatricia Lopes

O poder da escrita e a escrita do poder Ana Claudia B. Lodi

Contribuições para o debate sobre a política de inclusão Adriana Lia Friszman de Laplane Concepções de leitura e de escrita na educação de surdos Lodenir Becker Karnopp Maria Cristina da Cunha Pereira

A escrita como fenômeno visual nas práticas discursivas de alunos surdos Zilda Maria Gesueli

O recurso midiático como portador de texto no letramento de crianças surdas Sandra Regina L. de Campos Débora Caetano Kober Alexandre Jurado Melendes

O (não) ser surdo em escola regular: um estudo sobre a construção da identidade Fabiana Martins Rodrigues Soares

Educação universitária: reflexões sobre uma inclusão possível Kathryn Marie P. HarrisonRicardo Nakasato

Encontros e desencontros da língua escrita na educação de surdos Liliane Ferrari Giordani

LEITuRA E ESCRITAno contexto da diversidadeAna Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison e Sandra Regina L. de Campos (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-84-7 112 p.

Esta publicação traz fundamentos teórico-práticos sobre letramento de minorias e educação dos surdos. Destacam-se temas de vanguarda, tais como a importância do brincar para o processo de letramento, o uso de recursos midiáticos nesse processo e um diálogo com famílias de alunos com deficiência mental sobre o processo de escolarização. As contribui-ções em relação ao tema resultam de muitos estudos e experiências das autoras com assessoria em escolas do país.

A pedagogia da diferença para o surdo Gisele RangelMarianne Rossi Stumpf

A escrita dos alunos deficientes mentais nas escolas comuns e especiais Maria Inês Bacellar Monteiro

O olhar de pais de sujeitos com deficiência mental sobre o letramento e escolarização/inclusão de seus filhos Evani Andreatta Amaral Camargo

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LETRAMENTO E MINORIASAna Claudia B. Lodi, Kathryn Marie P. Harrison, Sandra Regina L. de Campos e Ottmar Teske (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-64-9 160 p.

Este livro inaugura uma série de publicações que versam sobre a exclusão social dos grupos minoritários e sobre problemas de letramento com alu-nos especiais. Trata-se de vários textos em torno do mesmo eixo temático, com uma linguagem acessível e contribuições teórico-práticas a partir da realidade escolar. Destacam-se os capítulos sobre a ortografia e as cama-das populares, o letramento de alunos surdos e com deficiência mental e visual, experiências de intérpretes de Libras no ensino regular e o uso do computador com crianças surdas.

PrefácioA pergunta pelo outro da língua; a pergunta pelo mesmo da língua Carlos Skliar

Introdução A escola, o fracasso escolar e a leitura Carlos Sánchez

Sobre a natureza dos erros, especialmente os de grafia Sírio Possenti

Letramento e surdez: um olhar sobre as particularida-des dentro do contexto educacional Ana Claudia B. LodiKathryn Marie P. Harrison Sandra Regina L. de Campos

Papel da língua de sinais na aquisição da escrita por estudantes surdos Maria Cristina da Cunha Pereira

Língua de sinais e língua portuguesa: em busca de um diálogo Lodenir Becker Karnopp

Transcrições de língua de sinais brasileira em signwritingMarianne Rossi Stumpf

O surdo como contador de histórias Antônio Carlos Cardoso Alves Lodenir Becker Karnopp

A construção da leitura e da escrita a partir das narrativas orais dos contos de fada Ivone Panhoca

Política pública de inclusão de minorias e maiorias Fernando José de Almeida

Tecnologia e ensino inclusivo: uso do computador por crianças e adolescentes com deficiência visual Adriana Lia Friszman de Laplane Celma dos Anjos Domingues

A escolarização da pessoa com deficiência mental Maria Cecília Carareto Ferreira

O conceito de zona de desenvolvimento proximal: reflexões sobre a questão da inclusão Ana Paula de Freitas

Alunos surdos na escola regular: as experiências de letramento e os rituais da sala de aula Maria Cecília Rafael de GóesDulcéria Tartuci

O intérprete educacional de língua de sinais no Ensino Fundamental: refletindo sobre limites e possibilidades Cristina B. F. de Lacerda

Questões do intérprete da língua de sinais na universidade Ricardo Sander

Educação de surdos e questões de norma Regina Maria de Souza

Letramento e minorias numa perspectiva das ciências sociais Ottmar Teske

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LETRAMENTO, BILINGuISMOe educação de surdosAna Claudia B. Lodi et al. (Orgs)

ISBN: 978-85-7706-081-8 392 p.

Historicamente, a educação dos surdos é um tema inquietante. As pro-postas educacionais, mesmo tendo por objetivo propiciar o pleno desen-volvimento dos alunos surdos, resultam em uma série de limitações no cotidiano escolar. Esse panorama é debatido intensamente pelos autores que compõem essa publicação. Seus estudos advogam e sugerem a im-plantação de uma educação bilíngue para surdos nas escolas, defenden-do o direito linguístico de a pessoa surda ter acesso aos conhecimentos sociais e culturais em uma língua na qual tenha domínio, respeitando-se a sua cultura e a sua identidade, em paralelo ao ensino efetivo da língua portuguesa e com profissionais habilitados para essa tarefa.

ApresentaçãoAna Claudia Balieiro Lodi

Letramento e surdez: um olhar sobre as particularidades do contexto educacionalAna Claudia Balieiro Lodi, Kathryn Marie Pacheco Harrison e Sandra Regina Leite de Campos

Surdos: um debate sobre letramento e minoriasOttmar Teske

Multiculturalismo e surdez: respeito às culturas minoritáriasCeleste Azulay Kelman

Projetos educacionais para alunos surdosKátia Regina de Oliveira Rios Pereira Santos

A representação social da surdez: entre o mundo acadêmico e o cotidiano escolarAngela Carrancho da Silva

O (não) ser surdo em escola regular: um estudo sobre a construção da identidadeFabiana Martins Rodrigues Soares

A pedagogia da diferença para o surdoGisele Maciel Monteiro Rangel e Marianne Rossi Stumpf

Concepções de leitura e de escrita na educação de surdosLodenir Becker Karnopp e Maria Cristina da Cunha Pereira

Encontros e desencontros da língua escritaLiliane Ferrari Giordani

Práticas de leitura e escrita entre os surdosLodenir Becker Karnopp

A escrita como fenômeno visual nas práticas discursivas de alunos surdosZilda Maria Gesueli

O “BI” em bilinguismo na educação de surdosRonice Müller de Quadros

Bilinguismo e surdez: a evolução dos conceitos no domínio da linguagemEulalia Fernandes e Claudio Manoel de Carvalho Correia

Língua de sinais e língua portuguesa: em busca de um diálogoLodenir Becker Karnopp

Papel da língua de sinais na aquisição da escrita por estudantes surdosMaria Cristina da Cunha Pereira

O Intérprete de Língua Brasileira de Sinais (ILS)Cristina Broglia Feitosa de Lacerda

Alunos surdos e experiências de letramentoMaria Cecília Rafael de Góes e Dulcéria Tartuci

Inclusão escolar de surdos: o dito e o feitoNiédja Maria Ferreira de Lima

O direito dos surdos à educação (um estudo com jovens de 14 a 22 anos)Ana Dorziat Barbosa de Mélo, Joelma Remigio de Araújo e Filippe Paulino Soares

O Intérprete de Língua de Sinais (ILS) no ensino médioAna Dorziat Barbosa de Mélo e Filippe Paulino Soares

Seleções Mediação

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SuMÁRIOPrefácioPedra poema de cor e sentidoRicardo Kubrusly

Ser surdo no mundo ouvinteArmando Guimarães NembriArmando: relato de uma experiênciaO nascimento“A senhora sabe que o seu filho não é normal!”A primeira infância: a famíliaA escolarização no INESOs primeiros amigos ao final da primeira infânciaDa infância à pré-adolescênciaA mobilização da família para me ver caminhando com os próprios pésA escola Penedo e a língua portuguesaA primeira decisãoA segunda decisãoMais do que nunca, eu precisava muito dos amigosAs sensações: difícil sorrirA adolescência com um colorido especialMeus amigos-familiares ou meus familiares-amigosA cabeleira democráticaA diferença a meu favorO indivíduo surdo e o ouvinte que começam a coexistirA consagração do ouvinte: “Meu neto vai carregar a Bandeira Nacional!”“Marquem o camisa dez!”As sensações: eu ouvia em preto e brancoO inglês como terceira línguaO aprimoramento bilíngue e a questão da dominânciaVivenciando a parábola do filho pródigo e o primeiro empregoDe digitador a gerente: emoções, aprendizado e quebras de paradigmaAs pós-graduações ao longo do percursoA impossibilidade das práticas bimodais“Você é suficientemente maluco para fazer essa prova!”A faculdade: a entrada no mundo que nem sempre ouveOs tempos eram outrosSer um indivíduo surdo ou um indivíduo ouvinteA primeira surpresa

OuvINDO O SILêNCIOsurdez, linguagem e educaçãoAngela Carrancho da Silva e Armando Guimarães Nembri

ISBN: 978-85-7706-027-6 128 p.

Armando Nembri nasceu surdo, enfrentou a exclusão em escolas públicas e vários outros desafios. Com apoio de sua família e por sua persistência, al-cançou a formação universitária, passou em concursos profissionais e hoje é Mestre, Doutor em Educação e professor universitário. Seu emocionante relato de vida, somado à sua trajetória de escolarização em escolas, torna esta leitura indispensável a surdos e ouvintes uma vez que alerta sobre a necessidade premente de se reorganizar o trabalho pedagógico nas esco-las para garantir aos surdos o direito a condições dignas de aprendizagem.

A segunda surpresaA glória e a vitória em minha vidaO casamentoPai surdo e filha ouvinte: o desafioCompreendendo o recado da vidaA experiência acumulada com a surdezUma observaçãoCaminhando por este “mundão” aforaA realização do maior sonho acadêmicoUma mensagemSer surdo num mundo ouvinte

Aprendendo a ouvir o silêncioAngela Carrancho da SilvaUma estrada de mão duplaEsquanto esta escola não chega lá

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PROCESSOS EDuCATIvOS COM ADOLESCENTESem conflito com a leiCarmem Maria Craidy et al. (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-085-6 192 p.

O objetivo dos organizadores e autores deste livro é compartilhar uma rica experiência de ações em rede que têm em vista a educação e o resgate da cidadania de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas em meio aberto. Para tanto, apresentam os pressupostos norteadores e a metodologia de trabalho do Programa de Prestação de Serviços a Comu-nidade da UFRGS, coordenado pela Profa. Carmem Craidy, que se integra à ações do Instituto de Psicologia da UFRGS.

Prefácio Ana Paula Motta Costa

ApresentaçãoCarmem Maria Craidy

Direitos da criança e do adolescente no Brasil: da doutrina da situação irregular à doutrina da proteção integralSalo de Carvalho, Eduardo Georjão Fernandes e Denise Both Mayer

Medidas socioeducativas em meio abertoMaria Josefina Becker

O Programa de Prestação de Serviços à Comunidade da UFRGSPaula Santos Flores e Magda Martins de Oliveira

As características dos adolescentes atendidos na UFRGSFernando Santana

A entrevista inicialMagda Martins de Oliveira

A oficina socioeducativaPaula Santos Flores e Gislei Domingas Romanzini Lazzarotto

O trabalho dos adolescentes e o acompanhamento nos setores da UFRGSAlex da Silva Vidal e Lúcia Karam Tietboehl

Atenção às famílias dos adolescentesCarla Oliveira Mello e Thaianne Miranda AlvesRelações familiares e a medida socioeducativaEstratégia grupalConstruindo os encontros do grupo de familiaresConcluindo

Acompanhamento e ações em redeElisa Bettanin, Gislei Domingas Romanzini Lazzarotto e Pedro Augusto Papini

Desafios no acompanhamento escolarFernando Santana, Magda Martins de Oliveira e Tainara Fernandes Machado

Uma aventura pedagógicaMagda Martins de Oliveira

Curso de vídeo e informáticaAlex da Silva Vidal

Avanços e desafios da justiça penal juvenil no Rio Grande do Sul: estudo de casoSalo de Carvalho, Arthur Amaral Reis, Eduardo Georjão Fernandes, Gabriel Martins Costa Simões Pires, João Henrique Muniz Conte, João Vicente Padão Rovani e Natália Piffero dos Santos

Políticas juvenis e subjetividade: interface com a psicologiaGislei Domingas Romanzini Lazzarotto

As configurações familiares dos adolescentes em conflito com a leiMilene Mabilde Petracco

Medidas socioeducativas e educaçãoCarmem Maria Craidy

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PROFESSORES E EDuCAÇÃO ESPECIAL (v. 1)formação em focoKatia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-065-8 224 p.

Publicada em dois volumes, a obra representa uma contribuição ímpar so-bre experiências realizadas em formação de educadores para atuar na Educação Especial, com estudos que envolvem os espaços de ensino, as alternativas de formação, seus dispositivos, além da análise das políticas educacionais concebidas como eixo direcionador para os serviços e para as práticas educativas de uma escola inclusiva.

ApresentaçãoEducação Especial e formação de professores: tendências e prioridadesKatia Regina Moreno CaiadoDenise Meyrelles de JesusClaudio Roberto Baptista

A Medicina como origem e a Pedagogia como meta da ação docente na Educação EspecialMauren Lúcia TezzariClaudio Roberto Baptista

Contribuições da história na formação de professores: os últimos astecasLucia Helena Reily

A visão de licenciandos sobre a formação inicial com vistas à atuação com a diversidade dos alunosLúcia de Araújo Ramos Martins

A universidade frente à formação inicial na perspectiva da inclusãoSoraia Napoleão Freitas Laura Ceretta Moreira

Uma experiência em formação de professores na modalidade EADLiliana Maria Passerino

Formação inicial e pesquisa-ação colaborativa na UFESSonia Lopes Victor

Estágio extracurricular e formação em Educação EspecialIvone Martins de OliveiraAna Kátia Pereira Pinto

Desafios da formação: dialogando com pesquisas Theresinha Guimarães Miranda

Possibilidades e alcances dos processos de formação continuada: um estudo de casoMônica de Carvalho Magalhães KassarAna Paula Neves RodriguesCamila Pereira Leijoto

Estudo exploratório sobre o perfil, a formação e as condições de trabalho do professorKatia Regina Moreno CaiadoJuliane Aparecida de Paula Perez CamposCarla Ariela Rios Vilaronga

“Klínica-ká”: uma proposta existencial de formação continuada Hiran Pinel

Educação Inclusiva: reflexões sobre a política de formação de professores de uma rede municipal de ensino da Amazônia paraenseIvanilde Apoluceno de OliveiraTânia Regina Lobato dos Santos

A inclusão escolar e os cenários das políticas de formação do professor no Espírito SantoMaria Aparecida Santos Corrêa Barreto

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PROFESSORES E EDuCAÇÃO ESPECIAL (v. 2)formação em focoKatia Regina Moreno Caiado, Denise Meyrelles de Jesus e Claudio Roberto Baptista (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-066-5 160 p.

Dando prosseguimento ao volume 1, com a autoria de outros estudiosos na área, este livro apresenta, em especial, uma discussão aprofundada sobre o uso da Tecnologia Assistiva e dos Cursos de Educação à Distância para formação de professores em Educação Especial.

ApresentaçãoEducação Especial e formação de professores:tendências e prioridadesKatia Regina Moreno CaiadoDenise Meyrelles de JesusClaudio Roberto Baptista

Serviços educacionais especializados: desafios à formação inicial e continuadaDenise Meyrelles de JesusEdson Pantaleão Alves

Formação de professores/pesquisadores em Tecnologia Assistiva/Comunicação Alternativa na UERJLeila Regina d´Oliveira de Paula NunesCarolina Rizzotto Schirmer

Formação de professores e Tecnologia AssistivaEduardo José Manzini

Política Nacional de Educação Especial nos anos 2000: a formação de professores e a hegemonia do modelo especializadoRosalba Maria Cardoso Garcia

O instrumental, o gerencial e a formação à distância: estratégias para a reconversão docenteMaria Helena Michels

A inclusão da formação de professores na inclusão escolar: um estudo de política municipalRosângela Gavioli PrietoSimone Girardi Andrade

Crianças com necessidades educativas especiais, a política educacional e a formação de professores: dez anos depoisJosé Geraldo Silveira BuenoAlda Junqueira Marin

A formação do professor e a política nacional de Educação EspecialEnicéia Gonçalves Mendes

A formação de professores e a Educação Inclusiva: desafios contemporâneosAna Dorziat

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SuMÁRIOPrefácio

Educação Especial: perspectivas para o próximo milênio Introduzindo o tema Uniformizando conceitos Analisando as perspectivas entendidas como expectativas, esperanças e probabilidades

Das necessidades educacionais especiais à remoção de barreiras para a aprendizagem As necessidades educacionais especiais no Relatório Warnock As necessidades especiais na Declaração de Salamanca Das necessidades educacionais especiais à remoção de barreiras para a aprendizagem

Removendo barreiras para a aprendizagem Considerações gerais Removendo barreiras na prática pedagógica em sala de aula

Barreiras na organização do atendimento educacional escolar de alunos com distúrbios de aprendizagem Conceituando os distúrbios de aprendizagem Os distúrbios de aprendizagem e a culpabilização do aluno Os distúrbios de aprendizagem e a Educação Especial Removendo barreiras para a aprendizagem na organização do atendimento educacional escolar

Inclusão escolar de alunos portadores de deficiência: desafios Introdução Refletindo sobre a exclusão Os desafios à inclusão escolar das pessoas com deficiência Os desafios nas políticas educacionais Desafios em relação às recomendações de organismos internacionais Desafios em relação à opinião dos próprios deficientes e de suas famílias

REMOvENDO BARREIRAS PARA A APRENDIzAGEMeducação inclusivaRosita Edler Carvalho

ISBN: 978-85-87063-39-7 176 p.

Esta publicação representa uma obra clássica na literatura sobre inclusão. A abordagem da autora vai muito além da inclusão de alunos com ne-cessidades especiais e sua escolarização, estendendo-se à remoção de barreiras para a aprendizagem de todas as crianças e jovens em qualquer segmento do ensino. Educadora experiente em relação a políticas educa-cionais, pesquisadora exigente e professora universitária, ela apresenta valiosas sugestões para se remover barreiras para a aprendizagem no sentido pedagógico e da reorganização escolar.

Gerenciando a transição em sistemas educativos inclusivos O fluxo do sistema educacional brasileiro Contexto social, político e escolar do desenvolvimento do processo educacional brasileiro Situações de exclusão Algumas ações em curso no Brasil Conclusão

Avaliação psicopedagógica na proposta inclusiva

Educação, Educação Especial e formação de professores O “saber” O “saber fazer”

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SuMÁRIOApresentação Bilinguismo e surdez: a evolução dos conceitos no domínio da linguagem Eulalia Fernandes e Claudio Manoel de Carvalho CorreiaO conceito de signo: visão tradicional Signo: implicações no desenvolvimento cognitivo A linguagem e os processos mentais O processo de maturação cognitiva Aquisição e desenvolvimento da linguagem das crianças surdas A língua de sinais como primeira língua O ‘BI’ em bilinguismo na educação de surdos Ronice Muller de QuadrosBi(multi)linguismo em meio a tantos desencontros O ‘bi’ em bilinguismo: o ensino tardio nas escolas brasileiras Uma educação bilíngue linguística e culturalmente adititiva? A representação social da surdez: entre o mundo acadêmico e o cotidiano escolar Angela Carrancho da SilvaO professor como mediador Em respeito à singularidade do surdo O papel indispensável do mediador Educação Especial e escola: reflexões sobre os projetos educacionais para alunos surdos Katia Regina SantosA problemática da educação para surdos na escola Escola especial ou escola regular: um dilema necessário Diretrizes norteadoras para propostas educacionais Práticas de leitura e escrita em escolas de surdos Lodenir Becker KarnoppRegistros, depoimentos, denúncias Sobre a relação entre língua e identidade Varrendo ilusões

SuRDEz E BILINGuISMOEulalia Fernandes (Org.)

ISBN: 978-85-7706-004-7 104 p.

A leitura, a compreensão dos textos e a produção escrita são tarefas árdu-as ao surdo em sua trajetória escolar e profissional. Como se dá a evolu-ção dos conceitos no domínio da linguagem pelos surdos? E qual o papel dos pais, do professor, da escola e dos ouvintes como mediadores dentro de escolas que pretendam ser verdadeiramente democráticas? Responder a essas e a muitas outras questões foi o grande objetivo dos autores deste livro, que, com suas pesquisas e vivências do cotidiano, dão concretude ao tema do bilinguismo na educação dos surdos.

Aquisição da língua(gem) por crianças surdas, filhas de pais ouvintes Maria Cristina da Cunha PereiraLinguagem gestual na interação entre mãe ouvinte e filho surdo A importância da interação no letramento de crianças surdas Multiculturalismo e surdez: uma questão de respeito às culturas minoritáriasCeleste Azulay KelmanSurdez: uma particularidade cultural Escola: instituição aberta à diversidade Bilinguismo e multiculturalismo: duas perspectivas

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SuMÁRIOPrefácio Marcos Fabrício Lopes da Silva Apresentação Introdução A experiência de conviver com autistas e de aprender sobre o desenvolvimento humano A convivência com famílias de autistas, a criação da ASTECA e o primeiro atendimento educacional integrado destinado a autistas em escolas públicas no Brasil Os obstáculos para a manutenção de um atendimento educacional integrado em escolas públicas Os desafios do quadro autístico na adolescência e na fase adulta: alternativas de atendimento e preparação para a vida independente Um autista muito especial e as sensações da condição de ser mãe O autismo, as condutas especiais autistas, a restrição na participação social A publicização dos cuidados e a responsabilização do poder público na oferta dos serviços A importância da qualidade da informação e o papel da mídia na facilitação do processo de lidar com autistas O que nos pediria uma criança autista, uma ilação ao tema elaborada pelo Dr. Angel RiviéreConsiderações finais

uM AuTISTA MuITO ESPECIALDeusina Lopes da Cruz

ISBN: 978-85-7706-028-3 136 p.

A organização dos conteúdos deste livro foi idealizada de forma a reforçar a necessidade de tornar públicas as experiências de convívios e condu-tas essenciais à escolarização e à integração social de crianças e jovens autistas. A autora, fundadora da ASTECA/DF, narra características pesso-ais, necessidades especiais e as demandas por cuidados de seu filho por mais de 25 anos, valendo-se das lembranças pessoais, de transcrições dos registros de época, de relatos atuais e de depoimentos de pessoas que viveram com ela essa história de muitas glórias, emoções e desafios.

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SuMÁRIOApresentação A inclusão escolar bilíngue de alunos surdos: princípios, breve histórico e perspectivasCristina B. F. de LacerdaAna Claudia B. Lodi

Desenvolvimento da linguagem de crianças surdas em língua brasileira de sinaisAna Claudia B. LodiRosana de Toledo Luciano

O instrutor surdo em uma escola inclusiva bilíngueLara Ferreira dos SantosTaís Margutti do Amaral Gurgel

O papel do intérprete de língua de sinais nas etapas iniciais de escolarizaçãoCristina B. F. de LacerdaBruna Mendes Bernardino Uma proposta inclusiva bilíngue para as crianças menoresBeatriz dos Reis TurettaMaria Cecília Rafael de Góes

Atuação do professor ouvinte na relação com o aluno surdo: relato de experiência nas séries iniciais do Ensino FundamentalMaria Cecília Carareto Ferreira Marinês Amália Zampieri

Desafio para a formação de professores: alunos surdos e ouvintes na mesma sala de aula?Anna Maria Lunardi Padilha

As interações da criança surda no espaço do recreio e sua formação bilíngue Maria Cecília Rafael de Góes Renato de Souza Barbeti

Ensino-aprendizagem do português como segunda língua: um desafio a ser enfrentado Cristina B. F. de Lacerda Ana Claudia B. Lodi

uMA ESCOLA, DuAS LÍNGuASletramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarizaçãoAna Claudia B. Lodi e Cristina B. F. de Lacerda (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-044-3 160 p.

De autoria de um grupo de experientes pesquisadores na área da surdez, a obra fundamenta, relata e debate experiências de alfabetização em edu-cação bilíngue em escolas do país. Ressaltam os autores a importância de as crianças surdas, no início de sua escolarização, terem um acesso com-petente aos conhecimentos acadêmicos pela presença do intérprete, que também contribui para um ensino mais competente do professor regente em relação aos alunos ouvintes.

ARTE-EDuCAÇÃO

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SuMÁRIOEra uma vez uma menininha

Introdução

Práticas teatrais na Educação InfantilA perspectiva construtivista: interação e conhecimentoPosturas correntes na prática: diretividade ou abandonoUma pesquisa de campo:Conversando com as professorasConversando com as crianças

O teatro como sistema de conhecimentoElementos estruturais do “teatro em ato”As formas no teatro contemporâneo Os modelos “tradicionais” na construção do conhecimento teatralAbordagens contemporâneas do teatro na educação: “caminhos possíveis”O jogo dramático: por uma “teatralidade assumida”Os jogos teatrais: “experiência viva do teatro”

Brincadeira e construção do conhecimentoEstudos preliminaresDos reflexos do bebê à imitação representativaDos jogos de exercício às representações teatrais Da regra do jogo à regra moralNa contramão da brincadeira: o “teatrinho na Educação Infantil”

Experiência estética na escolaDo faz de conta à representação teatral

BRINCADEIRA E CONHECIMENTOdo faz de conta à representação teatralVera Lúcia Bertoni dos Santos

ISBN: 85-87063-62-6 128 p.

Este livro inaugura a série Educação & Arte com dois temas fundamentais: o desenvolvimento do simbolismo infantil com base em Piaget, um assunto complexo que a autora apresenta de forma acessível a pais e educadores, e a importância do teatro na Educação Infantil. Vera Lúcia, como professo-ra, pesquisadora e atriz, mostra a importância das brincadeiras de faz de conta e das representações teatrais para o desenvolvimento intelectual e moral das crianças e aponta a importância da mediação dos pais e profes-sores nos momentos das brincadeiras infantis.

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SuMÁRIOPrefácioDr. Michel J. Parsons

IntroduçãoLer imagens, ler o mundoUm conceito pleno de alfabetização“Melhoria da qualidade do ensino da arte”: um slogan sem sentido

Leitura estéticaA presença da imagem na sala de aulaO papel da arte na educação ganha nova dimensãoRecepção, fruição, apreciação ou leitura estética?Leitura estética: interpretar o sentido da arteCompreensão estética e desenvolvimento humanoTeorias do desenvolvimento estético

Uma pesquisa no contexto brasileiro168 alunos entrevistadosDiferentes materiais analisados Investigando a leitura dos alunos frente às imagensO desafio da entrevistadora à confrontação de ideias

Como os alunos interpretam as imagens?Quem ou o quê define o sentido da imagem?A relação imagem-mundo (I-M): a imagem como representação do mundoA relação imagem-artista (I-A): decifrando as intenções do artistaA relação imagem-leitor (I-L):consciência da atribuição de sentidos pelo alunoA narrativa: a imagem se torna animadaUma interpretação pelo sentido referencial Em busca da mensagem da obra

IMAGENS QuE FALAMleitura da arte na escolaMaria Helena Wagner Rossi

ISBN: 978-85-87063-70-0 144 p. (REEDIÇÃO)

A autora analisa como crianças e adolescentes interpretam diferentes tipos de imagens, trazendo vários exemplos de representações infantis e juvenis para melhor compreensão do leitor. Qualquer um que fizer essa leitura fi-cará fascinado com as maneiras engenhosas pelas quais os alunos tentam construir significados para diferentes imagens, desde obras de arte até anúncios publicitários. O livro é interessante para todas as pessoas que se interessam por leitura da arte, sejam gestores, professores, pais, artistas plásticos, arte-educadores, publicitários, designers ou outros.

O julgamento na leitura estéticaAs cores de uma imagem: vários tipos de julgamentoO tema da imagem: tema bom - imagem boaO realismo da imagem: valorizando a semelhança com o realO critério da expressividade da obra: nem sempre o mais belo é o melhorOutros critérios

A leitura de diferentes materiaisA fotografia da instalação “É um Homem, Sem Título Parte II” (Kapoor)Uma imagem publicitáriaA interatividade na instalação Trans-e: my body, my blood (Diana Domingues)

Uma proposta de classificação: três níveis de pensamento estéticoO Nível I O Nível IIO Nível III

A questão da familiaridade dos alunos com a arte

Leitura estética na escola: significado para a vida ou exercício escolar?

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SuMÁRIOApresentaçãoIrene Brietzke Uma poética do palco Um caminho sistematizado Atriz – professora O que move o ator Amar as próprias perguntas Um atleta do coração: o ator Stanislavski e a imaginação Brecht e o estranhamento Um ato de vontade sã e precisa: a formação Uma aventura de múltiplos gestos Uma prática diária de ação coletiva O palco e a sala de aula O exercício da ação A preparação Avaliação e autoavaliação A construção da ação dramática Diálogo de ações A fábula por trás do diálogo Sobre o ofício do ator Recuperando o repertório As circunstâncias da ação Os personagens Um roteiro para analisar o texto Corpo e imaginação Ensaios Imaginação criadora O texto dramático Mais uma vez o repertório Um álbum de fotografias Ator e personagem Improvisando sobre o texto O caminhar do personagem As palavras no espaço A cena Apresentação e avaliação final

A FORMAÇÃO DO ATORum diálogo de açõesMirna Spritzer

ISBN: 978-85-87063-72-4 80 p.

O ensino do teatro para jovens e adultos se delineia, neste livro, com uma clara sequência didática que em muito contribui para a compreensão do leitor. A autora descreve como trabalha com seus alunos, acrescentando, em paralelo, fundamentos teóricos que alicerçam a sua ação. Para além do ensino do teatro e das sugestões de práticas, o livro traz uma aborda-gem pedagógica de diálogo e de respeito pela diversidade do contexto educacional, comprovando a importância do ensino do teatro nas escolas de Ensino Médio, de Eja e no Ensino Superior.

O invisível feito visível A presença de Peter Brook A abordagem do texto dramático Os mestres Teoria e prática Um caminho que é único Um sistema

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SuMÁRIOPrefácio Uma pedagogia do acontecimento João Francisco Duarte Jr.

Apresentação

Terra à vista Novas buscas sobre o sentido do sensível Arte no corpo Prática estética ligada à existência e pedagogia do acontecimento Visibilidade: uma concepção que alia o real ao visível Glossário de termos: problemáticas do sensível que afetam a educação visual e a criação poética

Olhar de sobrevoo A imagem Complicado saber que não nos vemos vendo A cultura visual hoje se expande como pele virtual sobre o planeta Cotidiano: acontecimentos de plasticidade e visibilidade Resta muito a pensar e ver para um educador O que faremos com nossa capacidade de indignação e paixão? As transformações notáveis sobre o pensamento visual Saber como agir nas situações pedagógicas Saberes do corpo Imagética em campo político

Estética, pensamento visual e arte A obra continua a produzir história O que o olhar tem a ver com a vida afetiva? Prestando atenção à esteticidade cotidiana O que distingue o gesto artístico dos demais? Um labirinto de imagens a balizar Gramática expositiva de vidências O artista se faz artista pela obra O campo caótico da estética do cotidiano A visibilidade estética: o ver, o não ver e o trans-ver Do sensível ao pensável: trajetos e projetos Ir além no plano das sensações

FILOSOFIA DA CRIAÇÃOreflexões sobre o sentido do sensívelMarly Meira

ISBN: 978-85-87063-62-5 144 p.

O texto de Marly Meira, autora de mérito reconhecido entre arte-educado-res, reflete o seu profundo conhecimento de tudo o que diz respeito à prá-tica estética, à filosofia, à criação, à arte... Escrevendo com sensibilidade e criticidade, Marly transporta o leitor ao mundo de suas interessantes re-flexões sobre a aprendizagem da criação, transformando o livro na própria “pedagogia do acontecimento”. Com prefácio de João Francisco Duarte Jr. e um inédito glossário de termos em conhecimento estético, é um livro recomendado a todos que se envolvem com arte e com arte-educação.

Imagens que aproximam a tempos e gestos O gesto poético é simultaneamente estésico e estético A multidiversidade que a sensibilidade exige Imaginação e ação num contexto de imaginária ação Acontecimento arte

A poética da criaçãoEducação visualPensamento por imagensAcontecimento e pensamentoIntersubjetividade: presença da imagem, presença na imagemProposta para uma pedagogia do acontecimento visualInventar novas formas de pensar e amarAprendizagem da criaçãoO sentido do humanoDiferentes modos de conceber atos criadoresExpressão e criaçãoSeres interpretantesCompreender através do olharQuestões importantes para uma compreensão da arte mais vinculada à subjetividadeAlternativas práticas para uma poiésis de pensar em imagens

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SuMÁRIOApresentaçãoMarcas de uma história de professora

IntroduçãoEducação e arte na infância Infância e imaginação criadora Bachelard e a infância Imaginação criadora e conhecimento Ficção e construção O poético e a inseparabilidade entre conhecimento e criação

Criança e pintura no contexto educacional A cor como ação e paixão da luz A criança e a cor Pintura e conhecimento A criança e a linguagem pictórica O espaço da experiência pictórica no contexto educacional

Pintando no tempo e espaço do cotidiano Os procedimentos no cotidiano A construção do percurso com a professora e as crianças O tempo da admiração Os instrumentos pictóricos e a criança O tempo da realização O jogo construtivo com a cor O tempo da invenção O sol e a festa O carro do futuro Os bichos A alegria de falar A mediação pedagógica Brincando e aprendendo Os tempos da aprendizagem pictórica Os tempos da admiração, realização e invenção Experiência pictórica e Educação Infantil

CRIANÇA E PINTuRAação e paixão do conhecerSandra Richter

ISBN: 978-85-87063-83-0 136 p.

O “como” as crianças lidam com as cores, as palavras que acompanham os seus “movimentos” e a interação entre elas, enquanto desenham e pintam, precisam ser observados e levados em conta pelos adultos. Nos primeiros capítulos do livro, encontra-se uma completa e profunda retoma-da teórica sobre desenvolvimento infantil e arte, fundamental a todos que lidam com crianças. Com base nessa teoria, Sandra Richter apresenta, então, sua rica experiência com formação de professores mediadores em escolas de Educação Infantil. Recomenda-se o livro também a professores dos anos iniciais.

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SuMÁRIOAbrindo as cortinas

Teatro, infâncias e escolaA escola no teatro, o teatro na escolaO didatismo e o cunho comercialdas produções teatrais

A recepção do teatro pelas criançasDa teoria das mediações ao empirismodas múltiplas mediaçõesA recepção teatral: espectador e o espetáculoO estudo acerca da recepção teatral

Crianças em relação com o teatroDe que infância falar?

Entre o palco e a plateia: mediaçõesMediações contextuais: de ondesão as crianças espectadoras?Mediações de referência: outraspossibilidades identitáriasO ser menino e o ser meninaModelos de sexualidade aprendidosem vivências sociaisO modelo do simpático beberrão italianoA idade nos constituiMediações pessoais: experiências anterioresA mediação da mídia e das tecnologias digitaisVideogame tu podes controlar, teatro não!Guerras, comédias ou filmes de terror?A família mediadora: de que pais estamos falando?Fadas sem varinhas de condãoO inusitado e o absurdo:vacas detetives e cocôs voadores

As experiências das crianças com o teatroRastros e marcas do teatro nas criançasO que havia no teatro que a gente foi ver?Os personagens da peça, os atorese sua presença cênicaA relação palco-plateiaUm cenário de verdade

A ESCOLA NO TEATROe o teatro na escolaTaís Ferreira

ISBN: 978-85-7706-012-2 128 p.

A autora analisa a importância da mediação dos professores em atividades teatrais: quando as crianças fazem e quando assistem a teatros. Quando elas assistem aos espetáculos, diz ela, criam imagens e as relacionam com o teatro e com outras formas de espetáculos que conhecem, como o circo, a TV e as novelas. Entrelaçando exemplos de situações vividas em escolas, propõe aos educadores como devem mediar tais processos na infância e analisa o papel da escola, de pais e arte-educadores na escolha de boas peças teatrais e de ações mediadoras a partir desses espetáculos.

I-ma-gi-na-çãoAs cenas de açãoEntre filmes, TV e teatroTeatro é a pessoaNo teatro são personagens, no circo são pessoas...Teatro é diversão e comédiaIsso não estava no script: a improvisaçãoUns teatros mostram tristeza, outros alegria

Apagando as luzesAs híbridas identidades das crianças espectadoras

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SuMÁRIOPrefácio Susana Rangel Vieira da Cunha Vera Lúcia Bertoni dos Santos

Apresentação: o problema está na narrativa e na resistência em mudá-la “Catadores” como metáfora e como proposta

Introdução: outra narrativa em educação das artes visuais a partir dos estudos sobre cultura visual

Mudanças que exigem outra narrativa A relevância da visão e da visualidade no mundo contemporâneo Mudanças nas representações sociais sobre a infância e a juventude Mudanças nos limites das artes visuais A necessidade de novos saberes para a educação

Os estudos de cultura visual como ponto de partida para uma outra narrativa A necessidade de revisar as narrativas dominantes na educação das artes visuais Os Estudos de Cultura Visual como referência para a educação das artes visuais: esboçar uma proposta a partir de perguntas Os múltiplos alfabetismos e a educação a partir da cultura visual

Para levar a cultura visual à educação Posições em face à cultura visual A compreensão crítica e performativa por meio da paródia e da imitação Explorar as práticas das experiências de subjetivização na direção de uma educação crítica e performativa

Proposta para a compreensão crítica e performativa das representações da cultura visual A questão da “relevância” dos temas e das questões de problematização A compreensão crítica e performativa vinculada à interpretação de discursos

CATADORES DA CuLTuRA vISuALproposta para uma nova narrativa educacionalFernando Hernández

ISBN: 978-85-7706-015-3 128 p.

Fernando Hernández, pesquisador e educador espanhol de renome, pro-voca o leitor a pensar em que medida as relações com a cultura visual produzem olhares sobre o mundo, sobre nós próprios e sobre os outros e como, no contexto educacional, essas questões podem ser problematiza-das e contempladas em projetos pedagógicos. Para ilustrar os fundamen-tos teóricos que desenvolve nos primeiros capítulos do livro, propõe um ca-minho a percorrer no ensino da cultura visual nas escolas, exemplificando com interessantes projetos desenvolvidos por professores.

O papel do professor: participar do processo de indagação Um ponto de chegada: o que se pode aprender desta narrativa para a educação das artes visuais

A experiência do corpo na sociedade, em Lucien Freud e na vida das crianças Os projetos de trabalho como parte de uma nova narrativa para a educação O caminho que se pode percorrer A experiência do corpo: preparando o projeto de trabalho Um ponto de partida: explorar as representações do corpo As representações do corpo na arte: a mulher como objeto a ser olhado Como Lucien Freud representa as experiências corporais das pessoas e afeta as próprias experiências? Como os alunos experimentam suas relações com as representações dos corpos na cultura popular e em suas vidas A reflexão sobre o que foi aprendido Coisas que fizemos neste projeto Conclusões e evolução final

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SuMÁRIO

ENCRuzILHADAS DO OLHARno ensino das artesAnna Rita Ferreira de Araújo

ISBN: 978-85-7706-017-7 112 p.

Anna Rita propõe, neste livro, uma inédita e interessante proposta de ensi-no da arte, em que a prática pedagógica tenha por base a tríade professor-alunos-arte, um caminho a ser percorrido que deve levar em conta a história de vida, a cultura e os conhecimentos desses alunos. Suas associações teóricas com a fenomenologia de Merleau-Ponty, que desenvolve com pro-fundidade, somadas a depoimentos de jovens sobre obras de arte, mostram que este ensino pode representar encanto, inquietação e descobertas.

Introdução: apresentação do caminho

Para começar a ver

Primeira encruzilhada: o esquecimento Exercício fenomenológico: o olhar inicial Sobre o olhar

Segunda encruzilhada: o corpo da carne Exercício fenomenológico: o ler A percepção fenomenológica para Merleau-PontyUma “gênese do sentido” O corpo que olha O corpo que fala O corpo como “carne” O corpo da percepção estética

Terceira encruzilhada: o caminho de casa Exercício fenomenológico: o contextualizar Siron: um pintor de re-existência e rupturas Guernicas Metodologia, percursos e opções Caminhos Preparação e coleta de dados Sujeitos Material Procedimento Os exercícios fenomenológicos

Quarta encruzilhada: o encantamento Exercício fenomenológico: o fazer A argila: olho/corpo/espírito Aproximação: um exercício do corpo Encruzilhadas do olhar O que falaram os adolescentes? Semelhanças e não semelhanças do olhar Eu-outro-mundo: professor-alunos-arte

Encruzilhada inacabada: o ninho

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SuMÁRIOApresentação

A dança através dos temposTempos primitivosA dança na AntiguidadeA dança na Idade MédiaA dança no Renascimento“Ballet de Cour”A “Ópera Ballet” e “O Balé de Ação”O Romantismo na dançaA dança acadêmicaA dança neoclássicaA dança modernaA dança hojeA dança no Brasil

Aspectos artísticos da dança

Aspectos sociológicos da dança

Aspectos psicológicos da dança

A dança na educaçãoPor que a dança na escola?Para que a dança na escola?

Aspectos educativos da dançaA dança e o corpoA dança e o movimentoA dança, o ritmo e a músicaA dança e a técnicaA dança, a expressão e a comunicaçãoA dança e a criatividadeA dança e as relações sociais

Considerações finais

ESCOLA EM DANÇAmovimento, expressão e arteLisete Arnizaut Machado de Vargas

ISBN: 978-85-7706-016-0 88 p.

Nos primeiros capítulos deste livro encontram-se fundamentos teóricos sobre o ensino da dança e uma análise de sua importância para o desen-volvimento de crianças e jovens. A dança é capaz de ser mediadora no processo de construção de um ser humano mais sensível, crítico, criativo e autônomo, diz a autora. Como arte do movimento, da expressão e da comunicação, é importante alternativa para o trabalho pedagógico. Essas e outras considerações teóricas vêm acompanhadas de interessantes nar-rativas sobre a formação de grupos de danças em escolas e os aspectos educativos decorrentes.

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SuMÁRIOA teoria que se sente: as noções de espaço urbano, bricolagem e experiênciaO teatro de rua e suas relações com o espaço urbanoO pedagogo teatral como bricoleurA experiência como atitude metodológica na pesquisaA pesquisa etnográficaO laboratório experimental e a oficina

Grupos e seus modos formativos: do ator para o teatro de ruaAs oficinas de teatro na pedagogia teatralAs táticas em uso nas oficinasO artista-docenteAprendizes com experiência: Grupo Cultural Yuyachkani (Lima/Peru)Oficina do Grupo Yuyachkani: trabalho com os objetosA pedagogia teatral do Grupo Imbuaça (Sergipe/Brasil)Oficina sobre a literatura de cordelO Grupo dos Atuadores Ói Nóis Aqui Traveis (Rio Grande do Sul/Brasil)Oficina de teatro de rua: arte e política

Teatro de rua: procedimentos de atuaçãoTrajeto metodológico em pesquisa e ensinoO laboratório experimentalTeatro de rua: conceitos e linguagemA relação ator-espaço e as primeiras saídas de ruaAs possibilidades da cena no espaço urbano: a rodaAs possibilidades da cena no espaço urbano: a invasãoA aula-espetáculo como possibilidade de síntese dos vários procedimentosA oficina “Teatro de rua: procedimentos de atuação”Os encontros de trabalho

PEDAGOGIA DO TEATROe o teatro de ruaNarciso Telles

ISBN: 978-85-7706-034-4 112 p.

O ensino do teatro, segundo Narciso Telles, artista, professor e pesquisa-dor, não acontece sem um envolvimento dos alunos com a criação teatral. O autor narra didaticamente como desenvolve oficinas de teatro e suas estratégias pedagógicas de formação de jovens atores. Sua experiência tem por referência a pedagogia teatral de importantes grupos de teatro do Peru e do Brasil, ressaltando a importância de levar os alunos às ruas e das aulas-espetáculo para sua melhor aprendizagem.

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SuMÁRIOIntrodução Esther BeyerPatrícia Kebach

Cantigas de ninar: fadas e bruxas de mãos dadas para um sono tranquilo Ana Paula Melchiors StahlschmidtMaria Luiza Feres do AmaralRegina Finck

Apreciação musical: conceito e prática na Educação Infantil Kelly Stifft

Apreciação musical através do gesto corporal Márcia Cristina Pires Rodrigues

A música e suas significações Flávia Garcia Rizzon

A atividade de apreciação na construção do cantar Ana Claudia SpechtDenise Sant Anna Bündchen

O que esta música sugere para você? Ângela B. Crivellaro Sanchotene

Apreciação musical: onde está o significado da música? Katia Renner

Processos de interação social em ambiente de educação musical Patrícia Kebach

Makunaimando e o Hino de Roraima: contexto de criação/recepçãoRosangela Duarte

Apreciação musical por músicos experientes Esther Beyer

PEDAGOGIA DA MúSICAexperiências de apreciação musicalEsther Beyer e Patrícia Kebach (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-036-8 160 p.

Tratando da educação musical, um tema atual e prioritário nas escolas do país, este livro é de autoria de educadoras experientes em música sob a regência de Esther Beyer, que instaura um pensamento inovador na área. Contém uma série de estudos sobre a música e sobre a construção do cantar, abordando conceitos contemporâneos e fundamentais que se con-trapõem às práticas tradicionais ainda vigentes nas escolas. O conjunto de experiências de apreciação musical abrange alunos da Educação Infantil ao Ensino Médio, bem como a apreciação estética por alunos surdos.

A língua de sinais e os sons: uma apreciação estética Ana Luiza Paganelli Caldas

Apreciação musical e subjetivação Patrícia KebachViviane Silveira

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SuMÁRIOApresentação Marly Meira

Por um ponto: a dimensão do ser e de ser A dimensão afetiva na ação pedagógica A afetividade na criança Afetividade na escola Motivação e afeto

Educação pelo afeto Educação: interfaces da ética, do afeto e da poética Afeto e criação nos processos educativos Educação: o que mudou?

Desdobramentos na sala de aula Afeto e processos intuitivos na educação Afeto e percepção Afeto e emoção na educação Produção de sentidos pela via do afeto

Amorosidade: afeto, corpo e latência Existência com amor Corpo-latência Corporeidade A espuma que sobra

O sensível como pulsação social Bombardeios visuais Efemeridade Hiperconsumo Simbolismo e comunicação

Experiências, interações e conexões: processos de aprendizagem em arte Encaminhamentos metodológicos Sensibilização e interiorização Construção do conhecimento reflexivo Processos de leitura nas linguagens visual, corporal e sonora Construções poéticas e reflexões Interação e socialização

Experiências em arte Fluxo e refluxo do simples e do complexo Oito dobras em uma observação

ARTE, AFETO E EDuCAÇÃO a sensibilidade na ação pedagógicaMarly Meira e Silvia Pillotto

ISBN: 978-85-7706-046-7 144 p.

O objetivo desta publicação, segundo as autoras, é a transformação das escolas pela arte e pelo afeto, desenvolvendo processos educativos por meio da dança, da música, da pintura e das experiências estéticas em geral. Elas apresentam uma importante retomada teórica acerca do conhe-cimento estético, ressaltando que é preciso despertar a sensibilidade dos professores para essa possibilidade em programas de formação continua-da, tal como exemplificam no livro.

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DRAMA E TEATRALIDADEo ensino do teatro na escolaHeloise Baurich Vidor

ISBN: 978-85-7706-052-8 112 p.

Um texto muito atual na medida em que valoriza o teatro como componen-te curricular essencial face aos presentes impasses do cotidiano escolar contemporâneo: a indisciplina, o desinteresse dos alunos pela escola e outros problemas psicológicos e sociais. O mérito da autora é a sua abor-dagem sobre o drama e a teatralidade, propondo a aproximação entre pro-fessores e alunos pela prática teatral e exemplificando tais pressupostos com a narrativa de experiências desenvolvidas no Ensino Fundamental.

Os porquês que nos movem

Introdução

O professor-artista: o pedagogo e o ator na sala de aula O professor como trabalhador cultural A escola como fronteira cultural Professor-artista e pedagogia pós-crítica O professor-artista e o drama: mas de que drama estamos falando? As principais características da metodologia do drama Drama e teatralidade

Professor no papel e professor-personagem no processo do drama Os papéis sociais e suas funções Professor no papel e professor-personagem: implicações para o professor-artista

“Nós e eles”: experiências com o professor no papel e o professor-personagem “Nós e eles”: o professor-personagem conduz a cena A experiência A avaliação “Nós e eles”: o professor-personagem na sala de aula A experiência A avaliação Notas de reflexão

A teatralidade no drama e o ensino do teatro na escola

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TEATRO E DANÇAnos anos iniciaisTaís Ferreira e Maria Fonseca Falkembach

ISBN: 978-85-7706-074-0 136 p.

A intenção desta publicação é convidar todas as escolas do país a prati-car o teatro e a dança, oportunizando, por meio de atividades prazerosas e lúdicas, o desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo das crianças da Educação Infantil e dos anos iniciais. Articuladas à teoria, encontram-se sequências didáticas e interessantes práticas pedagógicas, provocando os educadores a, junto com as crianças, criar figurinos e cenários, inventar personagens, sons, movimentos e coreografias. Constitui-se numa com-pleta orientação a professores e gestores sobre a importância de integrar essas áreas ao currículo escolar do Ensino Fundamental.

ApresentaçãoTaís Ferreira

Teatro na sala de aula, no pátio, na biblioteca, no auditório, na ruaTaís FerreiraSala de aula é lugar de fazer teatro?O que é teatro? Possibilidades na escolaComo iniciar uma abordagem do teatro na sala de aula?A prática teatral com criançasJogo dramático infantilJogo teatralImprovisação teatralProposta de sequência didáticaVamos fazer e conhecer teatro jogando?Primeiro encontro: o que é teatro?Segundo encontro: o jogo com o outroTerceiro encontro: o corpo fala e contaQuarto encontro: oralidade: ouvir, dialogar, contar e narrarQuinto encontro: espaços cênicosSexto encontro: elementos cênicosSétimo encontro: sonoridades e música de cenaOitavo encontro: iluminação e teatro de sombrasNono encontro: figurinos e personagensDécimo encontro: que histórias queremoscontar por meio do teatro?Ideias para um projetoPrimeiro passo: roda de perguntasSegundo passo: elaboração do projetoExemplos de possíveis produtos finaisTerceiro passo: sugestões de açõesQuarto passo: as crianças como protagonistasA ida ao teatro

Quem disse que não tem espaço para a dança na escola?Maria Fonseca FalkembachO que veio antes: o corpo ou a dança?Experiências de ensino-aprendizagem em dançaVolume do corpoFormas do corpo e movimentos tridimensionaisTrajetórias do corpo na cinesfera

Posição do corpo no espaçoDeslocamento no espaçoQualidade do movimentoFator espaçoFator tempoFator pesoFator fluxoA arquitetura espacial: transformando a forma do corpo e do movimentoConsciência do corpoResposta cinestésicaA questão do ritmoComposição em dançaEntão, o que é coreografia?Coreografia a partir de um temaCriando uma coreografia: um exemploCoreografia improvisada em espaço inusitadoCoreografando com símbolosComo montar uma aula de dança?Últimas sugestões: as últimas serão as primeiras

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A EDuCAÇÃO DO OLHARno ensino das artesAnalice Dutra Pillar (Org.)

ISBN: 978-85-87063-32-8 176 p.

Esta obra refere-se ao papel dos professores de todas as áreas como edu-cadores do olhar dos educandos, ampliando e coordenando as múltiplas leituras de imagens, oferecendo-lhes elementos teóricos e a possibilidade de discussão de significados. Arte-educadores de renome desenvolvem abordagens sobre leituras e releituras nas artes plásticas, visuais e dramá-ticas, sobre as relações entre arte e tecnologia, sobre a educação estética, sobre a imagem na literatura infantil e outros temas. Dada a importância dos estudos que contempla na área, livro é considerado um clássico no gênero.

Apresentação Leitura e releitura Analice Dutra Pillar A compreensão do desenvolvimento estético Maria Helena Wagner Rossi Tecnologias, produção artística e sensibilização dos sentidos Diana Domingues As relações arte/tecnologia no ensino da arte Cláudia Zamboni de Almeida Convocações multissensoriais da arte do século XX Ana Claudia de Oliveira As Escuelas de Pintura al Aire Libre do México: liberdade, forma e cultura Ana Mae Barbosa Educação estética, arte e cultura do cotidiano Marly Meira O ator e a visualidade: uma experiência com alunos-atores Mirna Spritzer As transformações da imagem na literatura infantil Susana Rangel Vieira da Cunha Dálmatas: amizade e preconceito Lezi Jacques Fleischmann Infância e imaginação: o papel da arte na Educação Infantil Sandra Richter

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SuMÁRIOPrefácio Um hipertexto sobre arte na educação Alberto Tornaghi Apresentação Angela Carrancho da Silva Ensino da arte na escola: do abracadabra ao abre-te sésamo Angela Carrancho da SilvaA imaginação é uma das formas da audácia humana Batuque é um privilégio, ninguém aprende samba no colégio A arte entra em cena na escola Marcya VasconcellosÔh, abre alas, pra arte passar... Primeiro ato: onde estás que não te vejo? Segundo ato: multicaminhos da arte na escola Terceiro ato: papel integrador plural e interdisciplinar Quarto ato: arte no coletivo Último ato: arte-caminho para o futuro Cenas para um próximo roteiro O teatro de Brecht: prazer e transformação social Leticia Braga SantoroTendências pedagógicas e o ensino do teatro O teatro didático de Brecht A técnica do efeito de distanciamento A dialética no teatro didático de Brecht O jogo brechtiano e os alunos da escola técnica O carregador e a cadeira Efeitos de distanciamento O que disseram os alunos sobre a peça de teatro? Cirandas virtuais: tradição e tecnologia parceiras de um novo tempo Frank Wilson RobertoTradição e tecnologia Folclore: os saberes do povo Global versus local

ESCOLA COM ARTEmulticaminhos para a transformaçãoAngela Carrancho da Silva (Org.)

ISBN: 85-7706-010-1 120 p.

O que o leitor tem nas mãos, diz Alberto Tornaghi, no prefácio deste li-vro, não é um texto sobre educação, são vários. Seus autores retratam experiências possíveis da construção de uma “escola com arte” em seus multicaminhos: arte e tecnologia, narrativa e ilustração, TV e multicultura-lismo, teatro de Brecht e adolescentes, folclore e tecnologia. Vários auto-res, artigos, temas, abordagens e focos distintos, mas cujo fio condutor são os desafios do ensino da arte em todos os segmentos de ensino em suas variadas manifestações.

As Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs) Um diálogo entre o folclore e a internet: AVFOLC (Ambiente Virtual de Folclore) Conclusões TV e multiculturalidade na escola Marcia MoraesUma pedagogia do existente e não do escolhido A síndrome do quarto de novela Os telejornais na escola O começo é o fim pelo avesso: crianças ilustrando narrativas José Salmo Dansa de AlencarOs narradores de histórias A narrativa As oficinas de ilustração em escolas A transposição Conclusões: o olho da mente infantil

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TEATRO COM jOvENS E ADuLTOSprincípios e práticasVera Lúcia Bertoni dos Santos e Mirna Spritzer (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-084-9 144 p.

Esta obra destina-se a professores que atuam com jovens e adultos, tra-zendo uma proposta convidativa para que exercitem o teatro no sentido de despertar a imaginação dos alunos, sua sensibilidade e seu fazer estético. Segundo as organizadoras, exercícios e improvisações teatrais favorecem o alargamento dos referenciais semânticos e de conhecimento de jovens e adultos tanto no que se refere ao “estar em cena” quanto ao “ser plateia”. Sob essa ótica, defendem o ensino do teatro na escola como possibilidade de troca, de transformação das relações sociais e de ampliação das visões de mundo, ou seja, um encontro entre seres humanos que aprendem entre si e se enriquecem mutuamente.

ApresentaçãoVera Lúcia Bertoni dos Santos

Ator: corpo e açãoMirna SpritzerAtuação, interpretação e representaçãoSobre repertóriosPedagogia do teatro

Teatro e conhecimentoVera Lúcia Bertoni dos SantosO teatro na escola

Oficina de iniciação teatralAdriana Serrão Schneider, Daniela Dutra Silveira, Leonardo Costa Dias, Luciana Rodrigues Marcon, Márcia Kopczynski de Freitas Filha, Patrícia Cristina Schlichting e Vera Lúcia Bertoni dos SantosAula 1: o começoAula 2: enamoradosAula 3: objeto imaginárioAula 4: onde, quem e o quê?Aula 5: espelhoAula 6: retrospectivaAula 7: surgem os mendigosAula 8: dona mariaAula 9: a aula das sensaçõesAula 10: blablação e valsaAula 11: o retorno dos mendigos e o começo da chuvaAula 12: teatro éAula 13: ambientação sonora e composição das minicenasAula 14: apresentação e piquenique

Reflexos da experiênciaVera Lúcia Bertoni dos SantosTeatro como encontroPara uma pedagogia vocal no teatroProfessor e aluno construindo identidades na prática teatralO valor da memória na formação docenteQualificação da prática teatral, apreciação e avaliaçãoDo individual ao coletivo: desafios da ação pedagógica na iniciação teatral

EDuCAÇÃO INFANTIL

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SuMÁRIOApresentaçãoSusana Rangel Vieira da CunhaA importância das artes na infânciaSusana Rangel Vieira da CunhaO ensino de arte na Educação InfantilComo o professor poderá criar situações que possibilitem o desenvolvimento da linguagemgráfico-plástica?Abordagens do ensino da arte na Educação InfantilAbordagem espontaneístaAbordagem pragmáticaO ambiente visualDas riscalhadas às figurasObjetos de diferentes formas e texturasDiferentes formatos de papel e outros suportesMuitas melecas e coresExploração de materiais: rasgar, molhar, experimentarRabiscos, diagramas e configuraçõesDesenhando e narrandoIncentivando outros olhares no período da representaçãoExploração de materiais e objetosPara levar em consideração: técnicas, planejamento, organização do ambiente Crianças pintando: experiência lúdica com as coresSandra Regina Simonis RichterCor como ação e paixão da luzPintura e conhecimentoA criança e a corA criança e a linguagem pictóricaA diversão de ver cores de transformandoSer um fazedor de coresExperiência lúdica com cores na Educação InfantilEscolha e organização dos materiais pictóricosDa brincadeira de faz de conta à representação teatralVera Lúcia Bertoni dos SantosVamos brincar?Brincadeiras e construção do conhecimentoA imitação e suas fasesDe zero a um ano: imitação sem representaçãoDe um a três anos: os primórdios da representaçãoA evolução do jogoJogos de exercícioJogos simbólicosJogos de regrasJogos em grupo: tipos, exemplos e funções

AS ARTES NO uNIvERSO INFANTILSusana Rangel Vieira da Cunha (Org.)

ISBN 978-85-7706-072-6 272 p.

Este livro se propõe a oferecer uma ampla abordagem sobre os processos expressivos das crianças em diferentes linguagens: artes plásticas, jogo, teatro, música e dança. Os textos foram todos produzidos para dialogar com os professores e outros profissionais que atuam nas escolas, alter-nando aportes teóricos com exemplos de desenhos, de falas e de pro-duções infantis. Ao longo do livro, aparecem interessantes sugestões de atividades em todas as áreas de maneira a valorizar as crianças em suas manifestações, apontando aspectos importantes a levar em consideração no planejamento pedagógico, na seleção de materiais e na organização da sala de aula.

Jogos de alvoCorridasJogos de percepção e perseguiçãoJogos de esconderJogos de percepção e adivinhaçãoJogos de comandos verbaisPara estruturar a ação pedagógicaOrganização espacial e materialAs crianças vão ao teatroO teatrinhoPara concluirA magia e o encantamento do teatro na infânciaLuiz Fernando de SouzaTeatro, educação e vidaO teatro aliado à dramatização dos contos de fadaA expressão corporal da criançaCorpo, expressão e dramatizaçãoExercícios de expressão corporal, jogos dramáticos, narra-ção de pequenas histórias e encenaçãoContos de fadas: a vida é um sonho“Vamos dar de comer a João e Maria”Crianças em cenaArtes cênicas e os professoresMúsica é cantar, dançar, brincar! E tocar também!Dulcimarta Lemos LinoO arroz bailarinoOs primeiros sonsA vozCante com seus alunos!Um canto para a músicaConfecção de instrumentos musicaisDicas finaisA dança com alma de criança!Lisete Arnizaut Machado de VargasA dança e o corpoA dança e o movimentoA dança, o ritmo e a músicaA dança e a técnicaA dança, a expressão e a comunicaçãoA dança e a criatividadeA dança e as relações sociaisA dança na Educação InfantilAtividades de conhecimento do corpoAtividades de exploração do espaçoAtividades de exploração de diferentes ritmosCriando coreografias passo a passoConcluindo

Seleções Mediação

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SuMÁRIOApresentaçãoConvivendo com crianças de zero a seis anosGabriel de Andrade Junqueira FilhoGládis Elise Pereira da Silva Kaercher Susana Rangel Vieira da CunhaA criança de zero a um ano e meioO corpo da criança: a exploração dos sentidos e a construção da motricidadeA fala da criança: a construção da oralidadeA criança de um ano e meio a três anosO corpo da criança: movimentos e registrosOs jogos de encaixar e empilharA fala da criança: a construção da oralidadeAs brincadeiras de faz de conta e as histórias infantisA criança de três a seis anosA motricidade e as atividades de expressãoAs brincadeiras simbólicas ou jogos de faz de contaO pensamento lógico-matemáticoOralidade, música, literatura, leitura e escritaA importância do período de adaptaçãoAndrea Rapoporto ingresso da criança na instituiçãoHorários reduzidos nos primeiros diasQuando a criança está adaptada?Fatores que interferem na adaptaçãoA segurança dos paisA escolha da instituiçãoO número de educadoresA postura dos educadoresA idade das criançasO temperamento das criançasA segurança emocional das criançasComo pais educadores podem acompanhar o processo de adaptaçãoIndicadores de qualidade no planejamento do período de adaptaçãoHorário reduzido nos primeiros diasBrincadeiras e atividades pedagógicasPresença de um familiarPreparação da adaptaçãoNúmero de crianças por educadorAtitudes dos educadoresComunicação com a família Avanços e retrocessos na adaptação das crianças

O DIA A DIA NA EDuCAÇÃO INFANTILAndrea Rapoport et al.

ISBN: 978-85-7706-071-9 176 p.

A publicação apresenta quatro capítulos articulados que se referem ao de-senvolvimento das crianças de zero a seis anos, à atenção e aos cuidados necessários nessa faixa etária e às práticas pedagógicas daí decorrentes. Os autores tecem um diálogo sensível com os educadores, sugerindo o que se pode e o que se deve fazer em termos de posturas adequadas e de cuidados necessários, discutindo, inlcusive, alguns temas raros na literatu-ra: a adaptação de bebês e crianças às instituições e a nutrição e alimen-tação sadia na primeira infância. Dada a abrangência de sua abordagem, representa uma contribuição ímpar em termos de formação de professores desse segmento.

Fatores que influenciam na adaptação das criançasIndicadores de adaptação das criançascolocar ou não a criança na instituição: o que considerar?Vantagens e desvantagensNutrição e hábitos alimentares saudáveis na primeira infância Maura Maria Sá de MelloEducação nutricional, sempre uma doce surpresaHigiene: o caminho da prevenção e do cuidadoAs atribuições do nutricionistaAs várias etapas da dieta e do bebêDo quarto ao sexto mês Do sexto ao nono mês Do nono mês a um ano Planejamento dietético após o primeiro ano e as exigências nutricionais Desenvolvimento, crescimento e avaliação nutricional Hábitos alimentares e o manejo das dietasQuando a criança não quer comer, o que fazer?Os casos de obesidade: como abordar?Que cuidados nutricionais devem ser administrados na diarreia aguda?Se o problema é constipação, como a educação e a alimentação podem ajudar?Reações adversas provocadas por alimentos: que condutas devem ser adotadas?Nos casos de anemia nutricional, qual o monitoramento adequado? Comportamento infantil e sociabilidadePatrícia Brum MachadoDesenvolvendo a sociabilidade: as manifestações infantisA inveja e o ciúme A birra e o choro A inquietação infantil A criança agressiva e destrutiva A agressividade e a influência da televisão A mentira e o furto A curiosidadeA idade das perguntasOs adultos e o comportamento infantil: alguns conflitosO tempo da criança Seus medosDisciplina e castigos O papel dos pais e educadores no estabelecimento de limites

Seleções Mediação

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SuMÁRIOEm respeito ao direito de brincar Cláudia Inês HornJacqueline Silva da Silva Juliana Pothin

A importância de brincar na infânciaTânia Ramos Fortuna Jogo, brinquedo, brincadeira ou ludicidade?Como resolver esta confusão conceitual?Aprendendo com o brincar para aprender brincando Como formar professores que gostem de brincar? A escola é um lugar de brincarQue lugar a brincadeira deve ocupar na Educação Infantil?Como se joga?Para o professor, por que saber disso?O espaço do brincarA escolha de brinquedos e brincadeiras

Brincadeira na infância e construção do conhecimentoVera Lúcia Bertoni dos Santos Dos reflexos do bebê à imitação representativaA criança aprende a imitarImitando seus próprios sons e movimentosReproduzindo ações observadas no cotidianoDos jogos de exercício às representações teatraisOs jogos de exercício simplesA ampliação da percepção e da mobilidadeA interação com diferentes materiaisOs jogos simbólicos ou de faz de contaInteragindo com o mundo dos adultosBrincando de “casinha”Jogando com situações reaisA busca da “verdade” da representaçãoOs avanços do processo de socialização

Jogar e brincar com materiais de baixo custoCláudia Inês HornJacqueline Silva da Silva Juliana PothinO que professores e crianças pensam sobre o brincar?Brincar é coisa séria?Crianças e sucatasNo trabalho com sucata, nada se oferece pronto

PEDAGOGIA DO BRINCARCláudia Inês Horn et al.

ISBN: 978-85-7706-075-7 176 p.

O fio condutor da publicação, fundamentado por Tânia Ramos Fortuna, autora de renome no tema, é o alerta de que não se brinca na escola “para aprender”, ao contrário, aprende-se brincando com liberdade e oportuni-dades desafiadoras, princípio que desenvolve no capítulo 1. No capítulo 2, Vera Lúcia Bertoni dos Santos, em um texto muito importante, descreve e ilustra, com fotos e exemplos, como se dá a evolução das brincadeiras infantis tendo por base a teoria de Piaget. Nos demais capítulos, tais pres-supostos teóricos são colocados em prática por meio da apresentação de jogos construídos com materiais de baixo custo e de outras brincadeiras em salas de aula, incluindo comentários de professores que utilizaram es-sas brincadeiras.

O adulto como “assistente” da criaçãoJogos criados ou adaptados A exploração dos jogos pelas criançasJogos para crianças de zero a dois anosJogos para crianças de dois a quatro anosJogos para crianças de quatro a seis anos Jogos para crianças de seis anos em dianteInteresse das crianças na construção dos jogosVisão dos professores em relação à ludicidadeAs propostas pedagógicas das escolas em relação ao lúdicoDesencadeamento de atividades lúdicas na escola

Aprender brincando?Fernanda Fornari VidalO brincar na minha vidaHistória da infância e suas relações com o brincar e a escolaProblematizando o brincar O que as pessoas dizem?As “oficinas lúdicas”: quem quer brincar?Rimando aprender com prazerAtêlies Mural das novidadesJogos recreativosEncontro pelas adivinhasSe eu fosse...Jogo dos rótulosCaixinha de surpresas/caixinha musicalUrsinho A bala pro beijo Jogo do abraçoO que aprendi ao brincar com as crianças?

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SuMÁRIOApresentação Jussara HoffmannMaria Beatriz Gomes da SilvaPlanejando na Educação Infantil com um fio de linha e um pouco de ventoMarita Martins RedinPlanejar para ampliar horizontes, fazer sentidoPlanejar para alimentar a ludicidade, a imaginação e a criaçãoPlanejar para dar visibilidade às nossas concepçõesPlanejar não é determinar caminhos, mas direçõesQuebrando rotinas, inventando e explorando outra educação Para não esquecer!O cotidiano, um espaço de acontecimentos que valem a pena ser vividosTrabalhando com projetos pedagógicosMaria Carmen Silveira BarbosaEscola Nova: o nascimento de uma pedagogia de projetosAlgumas ideias que revigoram a teoria de projetos De programa escolar para a programação escolar A prática de projetosDefinição do problema Planejamento do trabalhoColeta de informações Organização das informações Apresentação e comunicação Alguns critérios para avaliar um projeto Papel da professora no projeto Exemplos de projetos com criançasProjetos com crianças de zero a três anosProjetos com crianças de quatro anos em dianteLinhas norteadoras em Educação InfantilMaria Bernadette Castro RodriguesMaria Celina Bastos de AmodeoLeni Vieira DornellesIvany Souza AvilaMaria Isabel Habckost Dalla ZenPor que linhas norteadoras?Linhas norteadoras com crianças de zero a um anoLinhas norteadoras com crianças de um a dois anosLinhas norteadoras com crianças de dois a quatro anosLinhas norteadoras com crianças de quatro a seis anos

PLANEjAMENTO, PRÁTICAS E PROjETOS PEDAGÓGICOS NA EDuCAÇÃO INFANTILMarita Martins Redin et al.

ISBN: 978-85-7706-077-1 208 p.

Planejar a ação educativa com bebês e crianças é deixar que o inusitado apareça, abrindo espaço para suas especificidades, histórias de vida, so-nhos e fantasias. Esse é o enfoque principal dessa publicação, que reúne uma completa orientação sobre planejamento, desenvolvimento de pro-jetos pedagógicos, conteúdos referenciais e posturas pedagógicas com crianças de todas as faixas etárias. Para além disso, apresenta relatos de práticas e projetos desenvolvidos em creches e pré-escolas, comentados e analisadas em relação ao seu significado e quanto às reações apresen-tadas por bebês e crianças de diferentes instituições.

As representações de criançaA alfabetização e o papel do lúdicoSobre a literatura infantil: mania de ler... mania de aprenderAtividades, práticas e projetos pedagógicos com bebês e crianças até quatro anosBebês também gostam de históriasAmpliando horizontesDescobrindo as caixasE os rolos da mamãe?Saco-surpresa Móbiles Conhecendo meu corpo por meio do espelhoVamos guardar os brinquedos?Fazendo música Brincando com potes e frascos vaziosNa caixa de areiaDescobrindo o próprio rosto no espelhoEra uma vez Fazendo barulho Na hora do lancheIniciando os jogos em grupo Conhecendo os instrumentos musicaisSaboreando gelatinaBrincando de ninarPassa, passaráUma grande surpresaTransformandoDia e noiteBrincando e descobrindo os jogos de regrasProjetos pedagógicos com crianças de três a seis anosO Sanduíche da Maricota IAs tartarugasO Sanduíche da Maricota IIA toca do coelhoUm elefante incomoda muita gente Os dinossauros O álbum da vidaProjeto SolSaco de brinquedos e Jujubalândia No céu eu vejoPequenos pesquisadores desvendando os mistérios do Antigo Egito Cuidar dos dentes é pra gente pequena

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SuMÁRIOApresentaçãoLeni Vieira DornellesMaria Isabel Edelweiss Bujes(Organizadoras)

Alguns modos de significar a infânciaLeni Vieira DornellesMaria Isabel Edelweiss Bujes

Mídia, consumo e os desafios de educar uma infância pós-modernaMariangela Momo

Resgate da infância: uma questão para a propaganda?Maria Isabel Edelweiss Bujes

Artefatos culturais: ciberinfâncias e crianças zappiensLeni Vieira Dornelles

Shoppings centers, videogames e as infâncias atuaisKaryne Dias Coutinho

Quando o cinema vê a criança pelo avessoFabiana de Amorim Marcello

EDuCAÇÃO E INFÂNCIAna era da informaçãoLeni Vieira Dornelles e Maria Isabel Edelweiss Bujes (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-080-1 160 p.

Este livro traz uma discussão necessária e urgente em relação à infância, abordando temas como: os novos apelos de consumo, de uso da tecnologia e de outros artefatos culturais que vêm sendo produzidos explicitamente para as crianças; as condições da Educação Infantil na atualidade frente aos desafios da era da informação; a forte influência da mídia sobre as crianças de todas as classes sociais; e o surgimento de novos artefatos culturais que produzem o surgimento de uma infância diferente no cenário social, desafiando pais e educadores a adotar outras posturas frente a isso. O livro é atual e instigante, provocando educadores e pais a pensar em novas condutas e estratégias pedagógicas para educar essa nova geração.

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INFÂNCIA E EDuCAÇÃO INFANTILuma abordagem históricaMoysés Kuhlmann Jr.

ISBN: 978-85-87063-16-8 192 p.

Os textos aqui reunidos tratam da história da infância e das políticas e con-cepções que influenciaram as propostas em Educação Infantil desenvolvi-das nas escolas e instituições do país. O autor, renomado pesquisador na área, oferece um panorama importante para a compreensão das práticas vigentes e aponta caminhos para o repensar das políticas educacionais em respeito à infância. É leitura indispensável aos pesquisadores, estu-dantes da área, professores de Educação Infantil e gestores.

Introdução Infância, história e educação Assistência e pan-americanismo: o Dia da Criança e a comemoração da descoberta da América A proteção à infância e a “assistência científica”

As exposições internacionais e a difusão das creches e jardins-de-infância Instituições pré-escolares assistencialistas no Brasil (1899-1922) Pedagogia e rotinas no “Jardim da Infância” A educação assistencialista Políticas para a Educação Infantil: uma abordagem histórica

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SuMÁRIOIntroduçãoEuclides Redin, Fernanda Müller Marita Martins Redin

Sobre as crianças, a infância e as práticas escolaresFernanda MüllerMarita Martins Redin

Políticas públicas para a cidade na perspectiva da infância: a cidade que acolhe as criançasEuclides Redin Vital Didonet

Geografia das crianças, geografia da infância: algumas reflexões para que produz geografia com as criançasJader Janer Moreira Lopes

Trabalho infantil ou exploração do trabalho infantil? Eis a questão! Maurício Roberto da Silva

Educação e infância: uma cumplicidade?Márcia Elisabete Wilke Franco

Planejando na Educação Infantil: com um fio de linha e um pouco de ventoMarita Martins Redin

A construção do espaço e as diferentes linguagensMaria da Graça Souza Horn

Projeto político pedagógico para a Educação InfantilMaria Carmen Silveira Barbosa

Uma etnografia com crianças: negociações entre gru-pos geracionais e manifestações culturais das criançasAna Cristina Coll Delgado

INFÂNCIAScidades e escolas amigas das criançasEuclides Redin, Fernanda Müller e Marita Martins Redin (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-023-8 152 p.

Como deveriam ser escolas e cidades amigas das crianças? Os textos aqui reunidos revelam do que as crianças precisam para um futuro melhor e apontam políticas públicas e fundamentos teórico-práticos para que isso seja possível. Vital Didonet, Euclides Redin e Marita Redin são autores que dispensam apresentação. Os demais autores também se destacam pela sua atuação em diversas academias do país, trabalhando em prol da responsabilidade dos professores, sociedade civil e governantes em ga-rantirem a todas as crianças espaços de educação, liberdade e segurança.

Pensando a infância, o novo e a tradição a partir de uma pesquisa com os guaranisAngela Ariadne Hofmann

Conclusão: como construir uma cidade mais feliz?Euclides Redin

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LINGuAGENS GERADORASseleção e articulação de conteúdos em Educação InfantilGabriel de Andrade Junqueira Filho

ISBN: 978-85-87063-98-4 112 p.

Discute-se aqui a questão essencial do processo educativo: onde está a criança nas situações de aprendizagem propostas pelos professores? Ga-briel propõe, neste texto, uma concepção de planejamento e de avaliação que se baseia nas múltiplas linguagens do universo infantil. Apresentando exemplos de projetos, de situações de aprendizagem e de relatórios de avaliação, ele ressalta a importância da ação mediadora, de supervisores com os professores e dos educadores em relação às crianças. Inovadora em todos os sentidos, a leitura revela o autor como um educador experien-te e sensível em relação ao desenvolvimento infantil.

PrefácioMarcos Villela Pereira Conteúdos-linguagens e linguagens geradoras O que as crianças “querem porque precisam” saber? Linguagens geradoras Parte cheia e parte vazia do planejamento Desemaranhando conceitos fundamentais Linguagem como objeto de conhecimento As diferenças entre linguagem e língua, fala e discurso Peirce e o seu processo relacional de representação Dinamismo e interdependência na produção de signos E o que isso tem a ver com linguagens geradoras A proposta de seleção e articulação de conteúdos por meio de linguagens geradoras Falando de situações de aprendizagem (e não de atividades) A parte cheia do planejamento Instrumento de planejamento/avaliação dos conteúdos-linguagens Sobre a utilização do instrumento Avaliação: processo cotidiano de leitura e investigação Produzindo signos sobre as crianças: registros de avaliação Desenvolvendo projetos de trabalho: preenchendo a parte vazia do planejamento Alguns exemplos de projetos e comentários Projeto “Literatura” Projeto “Sono...zzzzz...” Relatórios de avaliação Outros projetos Projeto “Tudo cresce: as fases da vida” Relatórios de avaliação A história de um projeto que não foi adiante

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AÇÃO EDuCATIvA NA CRECHEJussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-05-2 80 p.

Primeiro da série, este caderno é inédito no tema. Apresenta uma coleção de textos sobre a ação educativa com crianças de zero a quatro anos. Um grupo de professoras de escolas infantis, orientadas por Jussara Hoffmann e Maria Beatriz G. da Silva, relata atividades desenvolvidas e apresenta reflexões sobre a ação educativa desenvolvida com crianças de diferentes idades: planejamento das atividades, preparação de materiais, organiza-ção do ambiente, ações das professoras e a reação das crianças em dife-rentes momentos. Leitura importante sobre atividades e brincadeiras com essa faixa etária para educadores e pais.

Ação educativa na creche Jussara Hoffmann Maria Beatriz G. da Silva

Bebês também gostam de histórias Márcia Luciana Menegat

Ampliando horizontes Márcia Luciana Menegat

Descobrindo as caixas Débora Borba Rosa

E os rolos da mamãe? Débora Borba Rosa

Saco-surpresa Thayse Reis Branco

Móbiles Thayse Reis Branco

Conhecendo meu corpo por meio do espelho Lúcia Helena Kunze Vieira

Vamos guardar os brinquedos? Lúcia Helena Kunze Vieira

Fazendo música Cristina Gil de Souza

Bricando com potes e frascos vazios Cristina Gil de Souza

Na caixa de areia Adriana Pereira

Descobrindo o próprio rosto no espelho Adriana Pereira

Cortinas e fantoches Rosana Prates de Fraga

Bambolês Rosana Prates de Fraga

Vamos fazer uma banda? Melissa Oliva

Uma manhã inteira brincando com revistas Melissa Oliva

Era uma vez Adriana Caporal

Fazendo barulho Adriana Caporal Na hora do lanche Lisiane Valente Selistre

Iniciando os jogos em grupoLLisiane Valente Selistre

Conhecendo os instrumentos musicais Denise Dallarosa Queiroz

Saboreando gelatina Denise Dallarosa Queiroz

Brincando de ninar Gilsone Móttola

Passa, passará Gilsone Móttola

Lixo ou brinquedo? Orizabete Aquino da Silva

Uma supersurpresa Cláudia Demartini

Transformando Cláudia Demartini

Dia e noite Simone Volkmer

Brincando e descobrindo por meio de jogos Simone Volkmer

Um circuito olímpico Patrícia Dias

Ouvindo histórias Patrícia Dias

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O ESPAÇO PEDAGÓGICOna pré-escolaMaria Bernadette C. Rodrigues e Maria Celina B. Amodeo (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-06-5 64 p.

Apresenta, de início, uma orientação curricular a gestores e professores sobre a evolução do currículo na Educação Infantil, levando-se em con-ta o desenvolvimento de crianças de zero a seis anos que pode servir como orientação a projetos pedagógicos pelas instituições. A seguir, traz orientações teórico-práticas sobre representações infantis, alfabetização e literatura infantil. Cada tema aparece ilustrado com projetos pedagógicos desenvolvidos por professoras que contextualizam tais pressupostos teóri-cos por meio das reações das crianças aos projetos desenvolvidos.

Apresentação Linhas norteadoras em Educação Infantil Maria Celina Bastos Amodeo Maria Bernadette Castro Rodrigues

Parte 1 Sobre as representações...

As representações da criança Leni Vieira Dornelles

As tartarugas Viviane Severo Vaz

A toca do coelho Alessandra da Rocha Toffani

Um elefante incomoda muita gente Mônica Bittelbrunn Severo Parte 2Sobre a alfabetização na pré-escola...

A alfabetização e o papel do lúdico Ivany Souza Ávila

Os dinossauros IMarjorie Paranhos da Rosa

Os dinossauros II Adriana Marrone

O álbum da vida Marjorie Paranhos da Rosa Parte 3Sobre a literatura infantil...Mania de ler... mania de aprender Maria Isabel H. Dalla Zen

O sanduíche de Maricota I Simone Pereira

O sanduíche de Maricota II Janice Cristina Sampaio Machado

Projeto sol Marta Quintanilha Gomes

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AvALIAÇÃO E EDuCAÇÃO INFANTILum olhar sensível e reflexivo sobre a criançaJussara Hoffmann

ISBN: 978-85-87063-04-5 152 p.

Avaliar crianças exige dos educadores muita observação, reflexão, re-gistros diários e, sobretudo, grande sensibilidade. Esses são os pontos que se destacam neste livro, já considerado um clássico da coleção. Nele Jussara Hoffmann defende que não devemos pensar na avaliação como um ato classificatório, mas como acompanhamento e promoção do desen-volvimento. A autora apresenta estudos sobre o desenvolvimento infantil, sobre a utilização de pareceres descritivos e encaminha procedimentos para a elaboração de relatórios de avaliação. As orientações da autora são importantes também para os professores dos anos iniciais.

ApresentaçãoO que é avaliar?Observação, reflexão e mediaçãoPor que avaliação “mediadora”?

Avaliar na Educação Infantil?Um olhar sensível e reflexivo sobre a criança Mamãe, eu não ganhei “toda” a maçãAcompanhando avanços e singularidades

Acompanhando o desenvolvimento infantilAções favorecedoras do desenvolvimentoO que se vê e o que se deixa de ver nas criançasAvaliando o processo de construção do conhecimento

Os elos da corrente: observação, diálogo, reflexãoObservar para julgar ou para desafiar?O acompanhamento reflexivo

Planejamento e avaliaçãoO que as crianças “precisam” aprender e o que elas “querem” aprenderDefinindo-se objetivos

Compondo o cenário educativoO que compõe o planejamento na Educação Infantil?Os projetos pedagógicos e a avaliação mediadora

Qual o papel do professor ao avaliar?O olhar avaliativo é interpretativoObserva-se para compreender e orientarNunca um dia é igual ao outro

Pareceres descritivos ou relatórios de avaliação?Por que não “pareceres descritivos”?Relatórios individuais: a história da criançaA importância dos relatórios para o aprimoramento docente

A elaboração de dossiês e relatórios de avaliaçãoSobre os dossiêsO que se relata das crianças?Analisando relatórios

Relatórios gerais da ação pedagógicaConcluindo sem finalizar

Nota do Editor:

O livro AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL traz uma versão atualizada e ampliada pela autora do livro AVALIAÇÃO NA PRÉ-ESCOLA. A mudança de título foi devido à inserção de temas referentes à avaliação na creche e na pré-escola, engloban-do, portanto, todas as faixas etárias da Educação Infantil.

AvALIAÇÃO NA PRÉ-ESCOLAum olhar sensível e reflexivo sobre a criançaJussara Hoffmann

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O EDuCADOR DE TODOS OS DIASconvivendo com crianças de 0 a 6 anosCarmem Maria Craidy (Org.)

ISBN: 85-87063-02-2 72 p.

Esta é uma leitura importante para quem lida todos os dias com crianças em instituições de Educação Infantil. Os autores discutem questões que fazem parte desse cotidiano, como o choro, o sono, o uso do penico, a adaptação e o envolvimento dos pais. Além disso, apresentam etapas de desenvolvimento da oralidade e do grafismo das crianças, referindo-se à importância do papel do adulto como mediador, com orientações relevan-tes aos profissionais da área.

IntroduçãoCarmem Maria Craidy Maria Carmem Silveira Barbosa Aspectos gerais do desenvolvimento infantil Jane Felipe A organização das atividades no tempo: rotinaLeni Vieira DornellesMaria da Graça Souza Horn As instituições de Educação Infantil e a comunidadeLeni Vieira DornellesMaria Carmem Barbosa Convivendo com crianças de zero a seis anosGabriel de Andrade Junqueira FilhoGládis Elise da S. KaercherSusana Rangel Vieira da Cunha Fundamentos legais do atendimento à criança pequenaCarmem Maria Craidy

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SuMÁRIOApresentação Contextualização da escola e da turma A escola A turma O universo da sala de aula O dia do jornal 1ª semana de atividades A Semana da Pátria no contexto do Projeto Universo A visita ao planetário A chegada de Vinícius 2ª e 3ª semanas de atividades Caça ao tesouro Finalmente, o tesouro Semana Farroupilha 4ª a 6ª semana de atividades A preservação da natureza começa com a separação do lixo Ainda... o lixo Quando alguém tem uma doença grave Diferenças 7ª a 9ª semana de atividades Comemorações do dia da criança: acantonamento Show de mágica Halloween 10ª a 12ª semana de atividades Preservação ou destruição A matemática A visita dos dinossauros Refletindo sobre a construção da escrita Inter-relação a partir da preservação da natureza Fim de semestre A chave do saber Crescimentos Caminhada do grupo

O uNIvERSO DA SALA DE AuLAuma experiência em pedagogia de projetosLúcia Lima da Fonseca

ISBN: 85-87063-28-6 104 p.

Relatando em detalhes o dia a dia de uma sala de aula com uma turma de crianças de quatro a seis anos, a autora mostra como podem se articu-lar vários projetos pedagógicos, ao longo de um semestre, apresentando também suas reflexões teóricas. Sua proposta pedagógica parte do Pro-jeto Universo, cuja continuidade articula-se a partir dos interesses ou ne-cessidades das crianças e da professora, envolvendo novas descobertas, conflitos afetivos e cognitivos. Indicado a estudantes e professores que se interessam pela escrita de diários de classe, relatórios de avaliação, relatórios de estágio e outros.

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COMPORTAMENTO INFANTILestabelecendo limitesPatrícia Brum Machado

ISBN: 978-85-87063-51-9 80 p.

Nunca se falou tanto, como em nosso tempo, em “problemas de compor-tamento” das crianças. Serão mesmo “problemas” determinadas atitudes delas, ou serão reações normais da idade que os adultos não entendem? A autora reúne de forma didática e elucidativa estudos sobre a questão, contribuindo para uma reflexão séria de pais e professores quanto às suas atitudes frente às reações de birra, choro, teimosia da criança e outras. Muito procurado por pais e professores, esta publicação vem auxiliando gestores e educadores no diálogo com as famílias sobre questões de limi-tes em Educação Infantil.

Introdução A criança dos 3 aos 6 anos A importância deste período na formação da personalidade A teoria psicanalítica A teoria cognitivo-desenvolvimental O desenvolvimento físico O desenvolvimento psicossocial Problemas de comportamento infantil A criança emocionalmente perturbada A criança normal O comportamento normal ou adequado, o problemático e o tendente a anormal Desenvolvendo a sociabilidade: as manifestações infantis A obediência A inveja e o ciúme A birra e o choro A inquietação infantil A criança agressiva e destrutiva A agressividade e a influência da televisão A mentira e o furto A curiosidade A idade das perguntas Os adultos e o comportamento infantil: alguns conflitos O tempo da criança Seus medos Disciplina e castigos O papel dos pais e professores no estabelecimento de limites

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SuMÁRIOIntrodução Discutindo a avaliação A avaliação no contexto escolar Avaliação formal e informal A avaliação no contexto da Educação Infantil A criança na sociedade capitalista Criança: sujeito de direitos? Infância, criança e concepções Educação Infantil: qual é o discurso? A preocupação com a pequena infância Educação compensatória: uma política para a pré-escola Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil: educação compensatória do século XXI? Observando o cotidiano escolar Um encontro com a realidade A avaliação no pré As famílias: o que esperam da Educação Infantil? A reprodução e a produção: um embate constante A representação das crianças sobre o espaço educativo

AvALIAÇÃO NA EDuCAÇÃO INFANTILum encontro com a realidadeElisandra Girardelli Godoi

ISBN: 978-85-87063-89-2 112 p.

A importância deste livro está em revelar que a avaliação está presente em todos os momentos da Educação Infantil, formando nas crianças valo-res, hábitos e atitudes. A postura avaliativa dos professores pode cercear ou favorecer o seu desenvolvimento, e é preciso tomar consciência disso para oportunizar às crianças um ambiente acolhedor, desafiador e rico de oportunidades de aprendizagem. A partir de seus estudos e pesquisas e de retratos da prática em escolas infantis, Elisandra Godoi traz uma grande contribuição ao tema da avaliação na Educação Infantil.

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SuMÁRIOPrefácioMiguel Zabalza Introdução A profissão docente e sua profissionalidade A prática do professor e suas implicações na profissionalidade Os programas de formação A Educação Infantil Em busca de uma identidade A discutível divisão entre creche e pré-escola A criança como sujeito de direitos e a criança competente O profissional da Educação Infantil e seu compromisso pedagógico Competências do professor Profissionalização do professor Investigando a prática de professoras de Educação Infantil A identidade de um(a) professor(a): maneiras de ser e estar na profissão Pessoa-profissional Exigência: uma prática sempre melhor Gosto pela docência: lugar de fascinação e inventividade Afetividade: respeito, escuta e olhar sensível Professor e relações interpessoais Participação: aluno falante e com disposição de participar Participação dos pais: “porque as crianças precisam disso” Diálogo: dividir dificuldades com os colegas e pedir orientação Afetividade e inteligência: par inseparável na evolução psíquica

PROFESSORAS EM CENAo que faz a diferença?Beatriz Kulisz

ISBN: 85-87063-94-4 128 p.

Em tempo de inquietações em relação ao futuro da educação da infância, este livro assume grande significado. Mostra o entusiasmo e o comprome-timento de jovens professoras em atuação e por que apresentam tal postu-ra em sua profissão. Tendo por fundamento os estudos de Miguel Zabalza, educador espanhol, a autora aponta pressupostos básicos em formação de professores de Educação Infantil, ilustrando com exemplos de práticas e ricos depoimentos. Destina-se a administradores, coordenadores peda-gógicos, educadores das escolas infantis, bem como a estudantes e pro-fessores de cursos de formação.

Competência do professor: participação, comprometimento e abertura às mudanças Pensar e agir: unicidade, inventividade e irrepetibilidade da prática pedagógica Recursos pedagógicos: pluralidade de visões entre escola, família e sociedade Brincadeira e conhecimento: uma proposta de educação lúdica A sala de aula: um ambiente de todos e de aconchego Prática pedagógica: promoção de experiências ricas e desafiadoras Uma ação interdisciplinar Planejamento e organização do trabalho cotidiano Pesquisa e atualização Próximas cenas: outros protagonistas?

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ADAPTAÇÃO DE BEBêS à CRECHEa importância da atenção de pais e educadoresAndrea Rapoport

ISBN: 978-85-7706-005-4 88 p.

O ingresso na creche é um momento muito especial na vida dos bebês. Uma série de novidades surge em suas vidas. Psicóloga experiente, An-drea Rapoport entra nas instituições, observa bebês durante a fase de ambientação e conversa com suas mães e com as educadoras sobre essa delicada questão. A maioria dos bebês se adapta bem à creche, revela Andrea, mas é possível tornar esse processo menos penoso se os pais e os educadores forem bem orientados sobre os cuidados que devem ter, conforme aponta neste livro.

Apresentação De uma psicóloga, pesquisadora, professora e mãe Introdução Primeiras semanas do bebê na creche A importância do período de adaptação Horários reduzidos nos primeiros dias Quando o bebê está adaptado? Fatores que interferem na adaptação A segurança dos pais A escolha da creche O número de educadoras por bebê A postura das educadoras A idade dos bebês O seu temperamento A segurança emocional dos bebês Entrevistando educadoras em creches Como as educadoras veem o processo de adaptação? Observando bebês, mães e educadoras Sobre os bebês de quatro a cinco meses Por que as mães colocaram os filhos na creche? Que mudanças elas observaram neles? Que reações foram observadas nos primeiros dias? Como ocorria a chegada à creche? Quais as suas reações na saída? Eles se alimentaram bem nesse período? Como as educadoras lidaram com o choro? Houve retrocessos nesse período? Sobre os bebês de sete a oito meses Como as mães se sentiram por deixá-los na creche? Como reagiram os bebês dessa faixa etária? Eles se alimentaram bem? Como as educadoras lidaram com o choro? Quais foram as reações desses bebês na chegada? Como reagiram na saída da creche? As diferenças observadas na adaptação dos menores para os maiores

Dois bebês em adaptação A adaptação de Dejair Impressões e sentimentos da mãe sobre deixá-lo na creche As duas primeiras semanas de Dejair As chegadas e saídas A alimentação de Dejair Percepção das educadoras sobre sua adaptação A adaptação de Felipe Impressões e sentimentos da mãe de Felipe As duas primeiras semanas de Felipe As chegadas e saídas A alimentação de Felipe Percepção das educadoras sobre sua adaptação Para pais e educadoras: como acompanhar o processo de adaptação? Indicadores de qualidade no planejamento do período de adaptação Avanços e retrocessos na adaptação dos bebês Indicadores de adaptação dos bebês Colocar ou não o bebê na creche: o que considerar? Vantagens e desvantagens Sobre a importância de novos estudos

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BRINCAR E jOGARatividades com materiais de baixo custoCláudia Inês Horn, Jacqueline Silva da Silva e Juliana Pothin

ISBN: 978-85-7706-020-7 72 p.

Jogos e brincadeiras com sucatas e materiais de baixo custo são muito im-portantes para o desenvolvimento infantil, uma vez que as crianças agem para transformar “coisas que são” em “coisas que não são”, abandonando uma atitude passiva de brincar e desenvolvendo a imaginação e a espon-taneidade. As autoras sugerem aqui materiais que podem ser seleciona-dos para isso e apresentam brincadeiras e jogos construídos para crianças de zero a oito anos, oferecendo orientações e sugestões de uso. Indicado para professores, orientadores de salas de multimídia, profissionais de brinquedotecas e gestores.

Apresentação

O brincar em diferentes temposA descoberta da infânciaO que as professoras e as crianças pensam sobre o brincar?Brincar é coisa séria

Jogos criados e/ou adaptadosTijolinhos coloridosTabuleiro interativoDescoberta do parMontando o cachorrinhoCadeiras espinhentasNossa históriaSopradorA descobertaNadita: o boneco das estaçõesCheira-cheiroGol do assoprãoJogo do arremessoLabirintoMonta igualO que tem e o que não temPiano coloridoTapete interativoBoneco operadoPeso dos númerosDesafio dos esportes

A exploração dos jogos pelas criançasQuais seus jogos preferidos?Crianças de zero a dois anosCrianças de dois a quatro anosCrianças de quatro a seis anosCrianças de seis a oito anosCrianças de oito a dez anosInteresse das crianças na construção dos jogosVisão dos professores em relação à ludicidadeAs propostas pedagógicas das escolas em relação ao lúdicoDesencadeamento de atividades lúdicas na escola

Crianças e sucatas: algumas consideraçõesNo trabalho com sucata, nada se oferece prontoO adulto como “assistente” da criação

Em respeito ao direito de brincar

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SuMÁRIOIntrodução: Teatro e infância

A magia e o encantamento das artes cênicasPrimeiro diálogo: o teatro como ponteSegundo diálogo: a importância dos contos de fadasTerceiro diálogo: a magia na constituição da cultura e da infânciaQuarto diálogo: teatro, educação e vida

O universo das diferenças e o imaginário infantilA ficção e a formação de cidadaniaO político e o pedagógico nos meios de entretenimento

A expressão corporal e o respeito ao outroExercícios de autoconhecimento corporal

Uma experiência teatral com crianças pequenasProjeto: “O espelho da Moura Torta”Projeto: “Vamos dar de comer a João e Maria”Crianças em cena

Contos de fadas: a vida é um sonhoA vitalidade dos contos de fadasArtes cênicas e os educadores

O projeto de teatro e a expressão corporalVamos brincar com o teatro: corpo/expressão/dramatização

Relatos dos ensaios da montagem da peça “João e Maria”

A peça de teatro “João e Maria”

uM PALCO PARA O CONTO DE FADASuma experiência teatral com crianças pequenasLuiz Fernando de Souza

ISBN: 978-85-7706-033-7 88 p.

Dramatizar contos de fadas como um exercício da teatralidade, segundo o autor, professor da FIOCRUZ, do Rio de Janeiro, permite às crianças dar vazão às suas fantasias. Sentindo-se acolhidas e respeitadas em suas criações, elas podem ludicamente vir a compreender a vida que as cer-ca, as implicações sociais a que são submetidas e as diversas culturas e identidades com as quais convivem. Trata-se de uma leitura mágica a todos que lidam com infância e/ou com teatro: escritores, artistas, arte-educadores, professores, estudantes, gestores de escolas infantis e pais.

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SuMÁRIOPrefácio: Os alicerces de uma história pioneiraRoberto Py Gomes da Silveira

Prefácio: Um sonho realizado Vera Matte

Apresentação: Nossa caminhada Cleusa Beckel

Um cachorro chamado Bolota Carlos Augusto Pessoa de Brum

Adaptação: saco de brinquedos e jujubalândiaCamila Müller Silva

Novo ano, nova turma: “nosso grupo é assim...”Carolina Cardoso Valim Adam

Descobrindo o Brasil Ana Paula Rocha da Silva

Maria, João, ratinho, castelo, tesouro e M&M’SCíntia Saldanha

Eu e meu corpo Daniela Verri

A saúde do corpo humano: hábitos saudáveis e bactérias Andrea Pedroso Lorenz

Caminhando de mãos dadas Anelize Mallmann

Como é gostoso retornar à escola... Fernanda de Souza

No céu eu vejo... Lisiane da Silveira

Da consciência corporal ao projeto literárioSilvana Corrêa

uMA ESCOLA QuE APRENDE COM AS CRIANÇASColégio FarroupilhaCleusa Beckel (Org.)

ISBN: 978-85-7706-045-0 128 p.

Trata-se de uma série de relatos sobre experiências, práticas pedagógicas e ações interdisciplinares desenvolvidas por educadores de uma importan-te escola de Educação Infantil de Porto Alegre. A partir de uma visão so-ciointeracionista, o livro pode contribuir com gestores, professores e estu-dantes de cursos de formação e com profissionais de Educação Infantil no sentido do planejamento de práticas e projetos pedagógicos que tenham por foco os interesses e necessidades das crianças. As atividades desen-volvidas também constituem um completo rol de sugestões a professores iniciantes e/ou estagiários.

Pequenos pesquisadores desvendando os mistérios do Antigo Egito Ana Christina de Azevedo Duarte

No tempo dos dinossauros até os dias de hojeDaniele Celiberto

Construindo identidades: o eu, o espaço e o grupoGiane Ramos

Cuidar dos dentes é pra gente pequenaMarilei de Mattos

Alimentação saudável: experimente!Mônica Hickmann Paz

Chegou a hora da brincadeira José Eduardo Silva de Oliveira Grasiela Grazziotin Thadeu Pimentel Ivannoff

Brincando com a música Maria Tereza Rosa Jardim

A oficina de criação no jardim de infânciaCláudia Martins Costa

Experiências vividas no laboratório de informática Fernanda Arusievicz Nathália Lindsey

Mini-acampamento Alessandro de Souza

Dois turnos na escola? Uma proposta diferente! Caren de Mattos Mehlecke

A orientação educacional na Educação InfantilDora Beatriz da Rosa Roncatto

Contribuição fonoaudiológica na Educação Infantil Marcio Pezzini França

FuNDAMENTOS

PEDAGÓGICOS

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SAúDE, SEXuALIDADE E GêNEROna educação de jovensDagmar E. Meyer, Rosângela Soares et al. (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-082-5 192 p.

Esta publicação trata com seriedade e profundidade esses questões, ar-ticulando considerações teóricas a dados de pesquisa, entrevistas, cenas de sala de aula e outras situações. No decorrer da leitura, percebe-se que não há como pensar em educar os jovens sem refletir sobre seus corpos presentes nas salas de aula, sem refletir nas marcas neles impressas pelo contexto sociocultural e sem incluir no currículo escolar a temática aqui abordada em toda a sua complexidade. Pretende-se, com esta significativa seleção de textos, desafiar os educadores a incorporar, em seus progra-mas e projetos pedagógicos, tais estudos que representam desafios con-temporâneos em educação.

IntroduçãoSaúde, sexualidade e gênero na educação de jovens, por quê?Dagmar Elisabeth Estermann MeyerCurrículo escolar e educação da saúde: revisitando a históriaMaria StephanouInfância: idade de ouro da educação da saúdeEscola: locus privilegiado da educação da saúdeO que se oferecia aos escolares: formas e conteúdosO que é saúde? O que é doença?Ricardo Burg CeccimA medicalizaçãoA Atenção Primária de SaúdeA defesa da vidaDefesa da vida no espaço escolarCorpo, gênero e sexualidade: desafios para a educação escolarDagmar Elisabeth Estermann Meyer e Rosângela de Fátima Rodrigues SoaresLugares, olhares e significados ou… um campo conceitual e políticoCorpo e sexualidade na escola: as possibilidades estão esgotadas?Luiz Fernando Calage Alvarenga e Maria Cláudia Dal’IgnaCorpo: um lugar de possibilidades inesgotáveis…Identidades sexuais na escola: ainda há muito que falar…As possibilidades estão esgotadas? Para iniciar uma conversa…O corpo feito cenárioGraciema de Fátima da RosaCena 1: Que tal uma revoada de meninas?Cena 2: Corpo-coleção: de brincos, agendas e moletons witchCena 3: Num corpo all starUm breve exercício de análiseMídia, corpo e educação: a ditadura do corpo perfeitoSandra dos Santos AndradeA produção dos corpos femininos nas revistasAlgumas reflexões…Professora, cadê seu corpo?Maria Simone Vione SchwengberOs corpos “dentro do lugar” que a escola inventouOs corpos das alunas estão “fora do lugar”

Sexualidade: lições da escolaGuacira Lopes LouroEscola e sexualidadeIdentidades de gênero e identidades sexuaisO que a escola afirma e o que ela silenciaSexo e saúde na escola: isso não é coisa de médico?Dora Lúcia de OliveiraSexo, saúde e educação: como tem se dado essa aproximação?Afinal o que é educação sexual? A quem compete?Sexualidade nos livros infanto-juvenisJane Felipe de Souza(In)visibilidades nas relações de gêneroMulheres românticas e maternasIdealizando um modelo familiar(In)visibilidades de classe socialHeterossexualidade como norma, homossexualidade como desvioConsiderações finais[O ponto fora da curvaRosimeri Aquino da Silva]“Só as quietinhas vão casar”Ruth Francini Ramos SabatCaminhos para pensar gênero e sexualidadeFilmes ensinando a ser menino e meninaSubsídios à educação sexual a partir de estudo na internetJimena Furlani e Thais Maes LisboaAids & escolaFernando SeffnerA pesquisaAids, adolescência e vulnerabilidadeOs adolescentes e a AidsConsiderações finaisA função educativa na prevenção do consumo abusivo de drogasMaria Tamara Porto de ÁvilaQuando a informação acrescenta à formaçãoPreparar-se para a tarefaPrevenção primordialPrevenção primáriaPrevenção secundáriaPrevenção terciáriaQual a percepção que temos dos nossos alunos

Seleções Mediação

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SuMÁRIOPrefácio O diálogo não pode se interromper Dra. Marisa Faermann Eizirik

IntroduçãoExistem saídas para o problema

A complexidade da escola, de seus atores e de suas interações A pessoa do professor Características dos alunosA complexidade da relação entre professor e aluno A formação de professores A escola frente à complexidade das manifestações humanas Agressividade versus violência: reflexo das transformações A linguagem corporal como forma de comunicação Comportamentos docentesO afeto abrindo caminhos Bom senso se aprende?A experiência ensina? A reflexão levando às respostas A pesquisa e a realidade

Observando a realidade escolar A escola As professorasAs observaçõesAs entrevistas Os dados em análise

Comportamentos agressivos dos alunos: como se revelam?Aspectos que favorecem esses comportamentos A crise de valores As diferenças socioeconômicas Dificuldades das famílias de educar os filhosA proposta pedagógica das escolasAs condutas dos professores Comportamentos docentes

AGRESSÃO NA ESCOLAcomo entender e lidar com essa questãoMarilise Brockstedt Lech

ISBN: 978-85-7706-019-1 128 p.

A violência e o bullying nas escolas são temas da atualidade. Até que ponto cabe aos educadores a formação do caráter e da personalidade do educando? Conforme Marilise, a responsabilidade conferida à escola é inquestionável. É preciso confiar na capacidade de o aluno aprender e mudar de atitude a partir da ação pedagógica, estabelecendo o diálogo e um clima de ajuda em qualquer circunstância para resolver os conflitos que surgem. A publicação destina-se à formação dos educadores para lidar com essa questão a partir de suas próprias representações e vivências somadas à reflexão crítica.

Diante dos comportamentos agressivosNecessidades de apoio aos professoresPrevenir é mais fácil do que corrigirA prática diária da docência

Como lidar com os conflitos? A relação com os alunos “agressivos”Autoridade com afeto Bom senso de mãos dadas com a éticaMais perguntas do que explicaçõesEducar a partir do que “somos”Conhecer os alunos para compreendê-losProcurar ajuda é sinal de dedicação Concluindo: intervenção pedagógica,flexibilidade e sensibilidade

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SuMÁRIOAposta no professor Introdução Professor no pedestal ou na berlinda? Procuram-se culpados para as mazelas da escola Políticas educacionais: o público e o privado Desconstruir plataformas para reconstruir outras A educação não faz sozinha o milagre datransformação social Professor: sair da berlinda e reaver o pedestal É urgente a valorização profissional Docência: natureza feminina? Quanto ganha um professor? Menos pobres do que seus pais Filhos em escolas privadas Escolaridade e habilitação Excesso de alunos e de horas/aula Precariedade no vínculo profissional Ausência na participação cultural Preferências culturais Pouca participação em associações de classe Qual o papel do professor? Aperfeiçoamento e realização profissional A valorização do professor como a raiz da solução O desafio de inovar e vencer as resistências Reculturar a escola e assumir a mudança Espírito de coaching: aprendendo a inventar saídas Mudança: reestruturação e reculturação da escola Equacionamento das disputas de poder na escola Ao mesmo tempo desejamos e resistimos às mudanças Autodefesa: cultura da resistência às mudanças Comunidade profissional de aprendizagem Aposta no professor Pelo menos mil dólares Autoridade do argumento e não argumento da autoridade Professor precisa de vida digna

APOSTA NO PROFESSORcuidar de viver e de trabalhar com dignidadePedro Demo

ISBN: 85-7706-013-6 96 p.

Para Pedro Demo, o país só alcançará o desenvolvimento social e econô-mico por meio de uma melhoria significativa da educação, o que depen-de da valorização e qualificação dos professores. Poderão eles cuidar da aprendizagem de alunos quando eles próprios não conseguem viver ou trabalhar com dignidade? O autor apresenta fundamentos sobre o tema, provoca à reflexão e propõe saídas. Sugere programas consistentes de formação docente e “comunidades profissionais de aprendizagem”, dentre outras considerações.

É crucial retirar a pedagogia da sacristia Professor avaliado Qualidade política para resgatar a dignidade do professor Para concluir

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SuMÁRIOPrefácio Lígia Silvia Leite Apresentação Angela Carrancho da Silva Perspectivas e práticas em e-learning no Ensino Superior e no ensino ao longo da vida em Portugal, na Irlanda e no Reino Unido Fernando Ramos Bryn Holmes Denise Leahy Dudley Dolan Isabel Huet John Gardner Teprine Baldo Contribuições da tecnologia para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais Carlos Sousa Pinto Avaliação de ambientes virtuais de aprendizagem Angela Carrancho da Silva Christina Marília Teixeira da Silva Ambientes virtuais e psicopedagogia: reflexões e novos desafios Leila Assis Mascarenhas de Oliveira Ensino-aprendizagem em plataformas virtuais Ana Claudia Rayol Avaliação da aprendizagem em uma perspectiva dialógica a partir do fórum on-line Susan Kratochwill Espaço cibernético e ambiente de aprendizagem: tudo que cai na rede é peixe Regina Carrancho da Silva

APRENDIzAGEM EM AMBIENTES vIRTuAISe educação a distânciaAngela Carrancho da Silva (Org.)

ISBN: 978-85-7706-038-2 176 p.

Este livro vem contribuir com o atual esforço das políticas públicas em educação de se implantar no Brasil um sistema de aprendizagem que melhor se utilize de ambientes virtuais. Educadores de várias partes do mundo trazem suas experiências e conhecimentos em termos de projetos educacionais que contemplem com seriedade e qualidade a utilização de Tecnologias de Comunicação (TICs) em todos os segmentos do ensino. Destina-se a interessados em TICs, em educação a distância, em ambien-tes virtuais de aprendizagem e a professores em geral.

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APRENDIzAGEM NO BRASILainda muito por fazerPedro Demo

ISBN: 978-85-87063-92-2 96 p.

A partir de considerações pertinentes sobre pesquisas e avaliações feitas no país, o autor propõe a gestores e educadores caminhos para uma es-cola de qualidade. Sugere, para isso, ações desenvolvidas de formação de professores e uma escola que vá além do instrucionismo – que tenha por foco a formação de um aprendiz pesquisador, questionador, leitor e escritor. Ressalta a necessidade de tempo e espaço para os professores no sentido de uma aprendizagem permantente. Recomenda-se a gestores e avaliado-res, coordenadores pedagógicos, estudantes e professores em geral.

Introdução Aprendizagem encalhada Aprendizagem raramente adequada A cultura do instrucionismo Para superar o instrucionismo Escola e aprendizagem Ainda muito por fazer

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SuMÁRIOIntrodução Aprendizagem e condicionamento Memórias de uma professora: o início de carreira Aprendizagem como condicionamento Condicionamento clássico Condicionamento operante Aprendizagem de respostas múltiplas Aprendizagem por insight Processos gerais de aprendizagem Memórias de uma professora: os primeiros questionamentos A atenção Formação de conceito Habituação Memória Percepção Solução de problemas Raciocínio Condições requeridas para a aprendizagem Memórias de uma professora: tentando de tudo um pouco A motivação Interesse Transferência de experiências O meio ambiente Modalidades de aprendizagem Memórias de uma professora: facilitando o acesso à aprendizagem As dimensões do conceito de aprendizagem Memórias de uma professora: o tamanho do desafio Aprendizagem significativa: construindo uma definição Memórias de uma professora: o mundo, nada mágico da aprendizagem A visão de Ausubel Condições para a aprendizagem significativa

APRENDIzAGEM SIGNIFICATIvAmodalidades de aprendizagem e o papel do professorJúlio César Furtado dos Santos

ISBN: 978-85-7706-025-2 96 p.

Leitura recomendada a estudantes de todas as licenciaturas e professo-res de qualquer segmento de ensino, além de gestores e coordenadores pedagógicos. Apresenta, em forma de diálogo com o leitor, fundamentos teórico-práticos sobre o ato de aprender sob o ponto de vista de diferentes correntes epistemológicas. Júlio Furtado tem por foco as condições essen-ciais para uma aprendizagem significativa nas escolas e o papel dos pro-fessores nesse sentido. Nos capítulos finais, ilustra as suas considerações com exemplos práticos e coerentes às suas considerações teóricas.

A construção humana por meio da aprendizagem significativa A visão de Rogers A visão de Coll Construindo uma definição O papel do professor na promoção da aprendizagem significativa Pare de dar aulas! Pare de dar respostas! Procure novas formas de desafiar os alunos! Persiga a aprendizagem profunda! Pare de dar tantas instruções! Eleve a autoestima do aluno! Promova a interação entre os alunos! As etapas da aprendizagem significativa Aulas significativas: alguns exemplos práticos Concluindo Memórias de uma professora: as lembranças

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COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E ORIENTAÇÃO EDuCACIONALprincípios e ações em formação de professores e formação do estudanteLilian Feingold Conceição

ISBN: 978-85-7706-050-4 120 p.

Esta obra trata de um tema “intrigante”, como denomina a autora. Os ca-pítulos se desenvolvem em torno da formação continuada dos professores e da formação do estudante. Pretende contribuir com equipes técnicas e pedagógicas das escolas no sentido de potencializar sua tarefa de media-ção das aprendizagens de professores e alunos, sugerindo-lhes a abertura de um espaço na grade curricular de “formação do estudante” para melhor orientá-lo em seus estudos, pesquisas, projetos de vida e relacionamentos interpessoais.

Apresentação

Atores e cenas do contexto educacionalA escolaO professorA coordenação pedagógicaA proposta pedagógica e as ações de acompanhamentoO estabelecimento da parceria e do clima de cooperação dentro da equipe pedagógicaComo manter a formação contínua dentro da escola?Avaliação e recuperação paralelaAtividades extracurriculares, estudos do meio,trabalhos de campo, eventos, viagens e formaturaPais, matrículas e pesquisa de satisfaçãoA psicologia na escola

Proposições e princípios para a formação do estudantePrimeiro passo: a busca de coerênciaA tutoriaA orientação educacionalOrientação profissionalAs reuniões de paisO caminho que não deveríamos trilhar (provocações sobre o panorama encontrado)O que é possível fazer nessa perspectiva apresentada?

Uma disciplina de formação do estudanteOrganização da grade curricular e a disciplina de formação do estudanteA concepção inerente à estrutura apresentadaPor que uma disciplina?Orientação permanente dos estudosMetodologia científicaEscolha profissional e acadêmicaO manejo na formação do estudante: qual deveria ser a concepção inerente à dinâmica do trabalho?

Relatos de experiências de acompanhamentoa alunos em realidades diferenciadasRelato de experiência IPrimeiro encontroSegundo encontroTerceiro encontroQuarto encontroRelato de experiência II

Construção de bases reais e factíveis nas escolas

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CORPO, GêNERO E SEXuALIDADEDagmar E. Meyer e Rosângela Soares (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-91-5 120 p.

Crianças e jovens apresentam-se, hoje, com tatuagens, pinturas nos ca-belos, piercings e outras marcas, buscando uma identidade com o grupo, tentando conquisar um espaço próprio. A escola precisa ajudá-los a refletir e a tomar decisões nessas questões de aparência, de gênero e de se-xualidade, tão sérias, com as quais eles se deparam todos os dias. Esta publicação orienta sobre essa problemática, por meio de considerações te-óricas ilustradas com cenas do cotidiano da escola, com manifestações de jovens na Internet e outros exemplos, orientando o professor sobre como agir em várias situações.

Introdução Corpo, gênero e sexualidade nas práticas escolares: um início de reflexãoDagmar E. Meyer Rosângela SoaresUm campo conceitual e político Dos artigos que compõem este livro

O corpo feito cenárioGraciema de Fátima da RosaCena 1: que tal uma revoada de meninas?Cena 2: corpo-coleção: de brincos, agendas e moletons witchCena 3: num corpo all starUm breve exercício de análise

Entre batons, esmaltes e fantasiasJane Felipe Bianca Salazar GuizzoCena 1: tornar-se meninoCena 2: meninos sob suspeitaCena 3: como as crianças pensam a masculinidade e a feminilidadeCena 4: famílias em pânicoAlguns elementos para pensar a formação docente

Subsídios à educação sexuala partir de estudo na internet Jimena Furlani Thais Maes Lisboa

Corpo e sexualidade na escola: as possibilidades estão esgotadas?Luiz Fernando Calage AlvarengaMaria Cláudia Dal IgnaCorpo: um lugar de possibilidades inesgotáveisIdentidades sexuais na escola: ainda há muito que falarAs possibilidades estão esgotadas? Para iniciar uma conversa

Professora, cadê seu corpo? Maria Simone Vione SchwengberOs corpos “dentro do lugar” que a escola inventouOs corpos das alunas estão “fora do lugar”

O ponto fora da curvaRosimeri Aquino da Silva

Só as bem quietinhas vão casarRuth SabatCaminhos para pensar gênero e sexualidadeFilmes ensinando a ser menino e menina

Mídia, corpo e educação: a ditadura do corpo perfeitoSandra dos Santos AndradeAlgumas reflexões

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SuMÁRIOApresentação

A vida em espiral

Entre ritos de passagemA borboleta adolescentePeter Pan precisa amadurecer: nasce o adulto jovemO adulto sanduícheAs teias estampadas na face e as marcas do tempo: a pessoa em processo de envelhecimento

Novos modos de adultez O “adoledulto” A geração canguruA nova mulher de meia-idadeO metrossexualO adulto estudanteGeração motociclista: mais velhos, mas jovens Os novos pais velhosCasais homossexuaisOs “homossexualidosos”

Dos labirintos lógicos às novas possibilidades de conhecimento do adultoO adulto aprendente Dificuldades de aprendizagem ou defasagens cognitivas?

Envelhecência (e não envelhescência): repensando a terceira ou melhor idadeO que é ser “envelhescente”?“Envelhescência” está para adolescênciaRefletindo sobre o conceito de envelhecênciaResiliência na envelhecênciaImpasses da envelhecênciaEufemismo da “terceira idade”?

Bullying na envelhecênciaO bullying no ambiente familiarO bullying nos espaços públicosA mídia e as caricaturas do velho

DA ADOLESCêNCIA à ENvELHECêNCIAconvivência entre as gerações na atualidadeTania Maria Scuro Mendes

ISBN: 978-85-7706-070-2 176 p.

Tania Mendes traz fundamentos teóricos sobre a espiral do desenvolvimen-to, da adolescência à envelhecência, refletindo sobre os ritos de passagem de uma idade à outra e sobre novas possibilidades de conhecimento e de participação de adultos e idosos na sociedade. Aborda questões cru-ciais da envelhecência, tais como os preconceitos sofridos pelos idosos, a questão de dependerem de seus familiares e o tempo de aposentadoria laboral. Seu objetivo é ressaltar a importância da convivência sadia entre diferentes gerações tanto na escola quanto na sociedade.

A envelhecência e a dependência manipulada: um olhar de superaçãoO que faz uma pessoa idosa permitir ser manipulada?O idoso como gestor do seu percurso

Neurastênicos ou bonachões: caminhos paralelos e caminhos cruzadosQuem nunca conheceu um “Tio Patinhas”?Envelhecer sem a bengala do passado

A envelhecência como capital socialO futuro dos aposentados em sociedades desenvolvidasParticipantes ativos da economia

Para além da aposentadoria física e laboralEnfim, aposentado!Aposentar: recolher-se aos aposentos?

Envelhecência com projetos: vida que te quero vidaA importância da convivência com diferentes geraçõesEsse é o lugar da esperança!

Para além das considerações finais: a abertura de outra elipse da espiral

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SuMÁRIOTrabalho escolar e produção do conhecimentoRoseli Aparecida Cação Fontana Ana Lúcia Guedes-PintoPor entre as sombras A ponta do fio e os nós Algum lugar Receita de ambrosia: paráfrase Artífices só se revelam na obra Qualidade docente e superação do fracasso escolar Pedro DemoColocando o desafio Condições favoráveis para o confronto O confronto que o docente pode e deve fazer Trabalhando o docente inicial Especulando oportunidades de recapacitação

A professora em silêncio: fragmentos de um processo singular de constituição Roseli Aparecida Cação Fontana À guisa de introdução O silêncio presente na fala professoral A narrativa como opção metodológica A professora posta em silêncio – breve narrativa em três atos De volta aos impasses

Questões metodológicas na investigação dos saberes docentes sobre avaliação Marli AndréIntrodução O processo de formação continuada Resultados do processo de formação continuada O que significa a avaliação? O que fazer diante de saberes tão heterogêneos e plurais? Reconhecê-los? Revelá-los? Respeitá-los? Os diários das professoras: reflexões O que os dados dessa pesquisa nos permitem concluir?

DESATANDO OS NÓS DA FORMAÇÃO DOCENTEAlexandre Shigunov Neto e Lizete Shizue Bomura Maciel (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-68-7 96 p.

A formação e qualificação docente é um compromisso social deste sé-culo frente a uma nova concepção de educação de crianças e jovens. Como se reestruturam os cursos de licenciatura e as práticas de ensino diante dessa problemática? Como desenvolver um ensino universitário que forme docentes permanentemente aprendizes e reconstrutores de suas práticas? Os autores deste livro, educadores de renome na área, trazem importantes fundamentos pedagógicos sobre formação docente, contribuindo com gestores, coordenadores pedagógicos, orientadores de estágios e educadores em geral.

A investigação como um dos saberes docentes na formação inicial de professores Lizete Shizue Bomura MacielIntroduzindo a temática A investigação pedagógica como um dos saberes docentes na formação reflexiva do professor Repensando a regência nos cursos de formação Observar a escola: por quê? O quê? Como? Finalizando a temática

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DROGASo papel do educador na prevenção ao usoJosé Vicente Lima Robaina

ISBN: 978-85-7706-051-1 128 p.

Dados atuais mostram que o país enfrenta sérios problemas relacionados às questões do uso abusivo e do tráfico de drogas por adolescentes. Esta publicação apresenta, com pioneirismo, fundamentos teórico-práticos so-bre as formas de tratar o problema no contexto escolar. O autor, atuante na área, defende e orienta programas de formação para coordenadores peda-gógicos, professores, alunos, pais e comunidades sobre prevenção à dro-gadição. Destina-se a gestores, educadores, pais e sociedade em geral.

Palavras iniciaisRelato de um educador

Drogadição no mundo globalizadoRituais de iniciação ao uso de drogasExclusão social e drogadição

Drogadição e adolescênciaCaracterização geral da adolescênciaO adolescente e seu grupoPesquisas sobre adolescentes e drogas

Drogadição e famíliaTerapia familiar

Drogadição e escolaDrogadição e os Parâmetros Curriculares NacionaisPesquisas com adolescentes nas escolas

Drogadição e projetos de prevençãoPolítica nacional em relação à drogadiçãoProjetos de prevenção ao uso de drogas no âmbito escolarProjeto vida, paz e esperançaProjeto do Morro da Cruz (Instituto Leonardo Murialdo)Projeto de Prevenção ao Uso de Drogas na Escola (PPUDE)Dados sobre programas de prevenção ao uso de drogas

Formação dos professores e uso de drogasRepensando a formação universitáriaRumo à formação continuadaSaberes docentes e prevenção ao uso de drogas

O programa de prevenção da Escola Vida Conhecimentos e concepções dos professores Conhecimentos e concepções dos jovens e adolescentes A opinião da comunidade

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EDuCAÇÃO DE jOvENS E ADuLTOSJaqueline Moll (Org.)

ISBN: 978-85-87063-93-9 144 p.

Reúne um conjunto inédito de práticas e projetos pedagógicos desenvolvi-dos em programas e serviços de Educação de Jovens e Adultos. Assumem os autores o desafio de construir um espaço escolar diferente para esses alunos, “de permanência com aprendizagem”, considerando-os plenos de possibilidades em termos da sistematização de saberes e sem desconsi-derar a sua expectativa de uma “escola de verdade”. Nesse sentido, de-senvolvem propostas interdisciplinares, passando pela alfabetização, pela literatura, pela arte, pelo teatro e por ambientes informatizados, entre ou-tros espaços educativos. Vale a pena ler para aprender com eles.

ApresentaçãoJaqueline Moll

Alfabetização de adultos: desafios à razão e ao encantamentoJaqueline Moll Múltiplas linguagens na EJASita Mara Lopes Sant’Anna Interdisciplinaridade na práticaAline Sapiezinskas Simone Azevedo Corrêa Da leitura de imagens à leitura do mundoAna Cláudia Ferreira Godinho Luísa Kakuta Kato Lá nem tem livro... a prática da leitura nas vozes de adultasRafael Peruzzo Jardim Ambientes de aprendizagem informatizados Evandro Alves Os sons da vila: leitura crítica da realidadeAlexandre Pereira Simões

Uma experiência com teatro Isaías Rocha de Quadros

Novas escutas e novos olhares em arteCarla Maria Garcia Fernandes Cristina Rodrigues de Amorim Tempo de fazer e de aprender: possibilidades e contradiçõesAnezia Viero Cléa Penteado

O Centro Municipal de Educação dos Trabalhadores Paulo FreireMarlize Andrejew Lauren Betina Veronese Graziela Spielmann Lúcia Barth Ckless Eri Domingos da Silva Marilena Assis Política e pedagogia na formação do educador Kelly Camargo Pulice

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SuMÁRIOPrefácio Semear a esperança: educar jovens e adultos Carlos Rodrigues Brandão Apresentação Maria Conceição Pillon Christofoli Planejamento e avaliação em EJA Jussara Margareth de Paula Loch Memória, identidades e uma oficina na EJA Susana Huerga Os diários de aula no cotidiano docente da EJA: a escrita de quem alfabetiza Maria Inês Côrte Vitória As possibilidades de leitura na EJA Maria Conceição Pillon Christofoli Alunos “diferentes” e saberes docentes Salete Campos de Moraes Alfabetismo e inclusão de jovens e adultos deficientes mentais na EJA Katiuscha Lara Genro Bins

EjAplanejamento, metodologias e avaliaçãoMaria Conceição Pillon Christofoli, Maria Inês Côrte Vitória et al.

ISBN: 978-85-7706-049-8 128 p.

Há, no imaginário escolar, a procura por resultados homogêneos, por uni-formidade. Entretanto, uma escola que não desenvolve o olhar e a escuta para as diferenças não é uma escola inclusiva, quando se considera a tarefa de educar jovens e adultos e se levam em conta suas singulares his-tórias de vida. É preciso efetuar as adaptações curriculares necessárias, considerar a diversidade dos sujeitos e construir um ambiente de liberda-de individual e social, com práticas pedagógicas baseadas no respeito à dignidade dos alunos de todas as idades, tal como os autores defendem nesta publicação.

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SuMÁRIOUma história introdutória

A escola, a criança e o jovemA escola frente às mudanças histórico-sociaisO espaço da escola na vida dos alunosÉ de infância, que o mundo tem precisãoEscola: espaço para a inventividade?

O conhecimento, a estética e o currículoRepensando a questão do conhecimentoEstática: muitas buscas, algumas aproximaçõesEstética na escola: ressignificando o histórico-poéticoDa estética da educação: buscando fundamentosCurrículo: de arena política para poética do conhecimentoCurrículo: artefato estético

Encantamentos no cotidiano escolarNuanças estéticas no cotidiano escolarAtividades escolares: esportivas, artísticas e culturaisEspaço físico: passagem e permanência, tempo de um lugarO conhecimento escolarAlgumas disciplinas na escola: aproximações e afastamento da poética do conhecimentoTeatro, educação física, ciênciasLíngua alemã, ensino religioso e matemáticaCarga horária: no tempo de escola, a vida acontece a cada dia

Felicidade na escola, por que não?Entrando pela janela: dimensões estético-curriculares num espaço escolar Encantamentos de aprendizes

ENTRANDO PELA jANELAo encantamento do aluno pela escolaMarita Redin

ISBN: 85-87063-58-8 144 p.

A autora questiona o significado do “tempo escolar”, nos dias de hoje, e ressalta a importância das artes e do conhecimento estético para uma aprendizagem significativa. Como se estivesse “espiando pela janela” da sala de aula, relata os encantos que estudantes de Ensino Fundamental revelam sobre sua escola, destacando disciplinas e atividades curriculares em que se inserem a arte, a criatividade, a socialização e o afeto. A leitura é fascinante, porque sugere caminhos inusitados em termos de uma es-cola para este século, ilustrados pelos sensíveis depoimentos dos alunos.

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SuMÁRIOPrefácio Introdução O Projeto Escola Aberta: contextualização Reinventando a escola na luta contra a exclusão O educador: uma opção política pelos excluídos Alunos em busca de “uma escola diferente” Uma nova escola, um novo homem, um novo currículo Tema: homem x mundo Resgate da identidade: quem sou eu? O planeta terra: onde vivo? Qual a relação entre homem e natureza? A vida de homens e mulheres no planeta terra O homem como agente transformador do planeta em função da vida Uma prática docente crítica A coordenação pedagógica A orientação educacional Avaliação: a unidade na diversidade Assembleias de alunos e professores Reinventando as atividades escolares O jornal da escola Escolha de um nome para a escola Educação e trabalho: um processo transformador O Projeto Vida A operacionalização do projeto “Vamos! Aqui ninguém vai te morder!”

Os alunos falam da escola Vale a pena acreditar

ESCOLA ABERTAvida e saberes na periferia urbanaJoanna Machado dos Santos e Susete Stefani Hermanns

ISBN: 978-85-87063-66-3 96 p.

Na periferia urbana, um grupo de corajosos professores abre as portas para acolher crianças e jovens “de e na rua”, realizando uma verdadeira aventura pedagógica. Em condições precárias para atividades escolares e sem exigir documentação para matrícula, alfabetizam e iniciam profis-sionalmente os jovens que por ali passam. Sem dúvida, a “paixão”, que levou as autoras a escrever esse livro, tomará conta do leitor, assim como a certeza de que vale a pena ousar no enfrentamento à exclusão social.

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FILOSOFANDO COM OS SuPER-HERÓISGelson Weschenfelder

ISBN: 978-85-7706-056-6 48 p.

Apesar do imaginário popular, as histórias em quadrinhos não servem apenas ao divertimento do leitor. Neste livro, o escritor convida crianças, jovens e adultos a filosofar com os super-heróis e super-heroínas, refle-tindo sobre questões referentes à ética, à moral, ao gênero, aos direitos humanos, à formação da cidadania, entre outros temas abordados de forma filosófica e original por parte do autor.

Para além dos superpoderes

Virtudes aristotélicas no mundo das histórias em quadrinhos

Aristóteles e uma educação para a virtude

Batman: o aristotélico

X-Men e o encontro como “bem aristotélico”

O último filho de Kripton e a felicidade

O Homem-Aranha na teia aristotélica

Super-homem, paz na Terra: direitos humanos e cidadania

A adoção dos super-heróis “órfãos”

A adoção do Homem-Aranha

A adoção de um Kriptoniano

X-Men: O Instituto Xavier para Jovens Superdotados

HQs, os direitos civis e a desigualdade social

As super-heroínas e a desigualdade entre homens e mulheres

A Amazona Mulher-Maravilha

X-Men e X-Women: o respeito às diferenças

Tempestade na luta contra a discriminação da mulher

Jean Grey: a Fênix

Gênero masculino e feminino nas HQs

Filosofando com os super-heróis

Palavras do autor

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SuMÁRIOPrefácioMaria Teresa de Assunção Freitas Formando professores reflexivos Construções e desconstruções na formação profissional Professor reflexivo: uma reconstrução O papel do professor O conhecimento pedagógico e o conhecimento escolar Construindo a cultura escolar Interação e mediação: olhares vygotskianos e bakhtinianos A abordagem sociocultural Atividade, contexto interativo e social e os processos de mediação Atividade reprodutora ou criadora Problema da consciência Aprendizagem e desenvolvimento: o processo de interação e a zona de desenvolvimento proximal A interação e a utilização de estímulos auxiliares Linguagem e pensamento Interação verbal e atividade mental Discurso monológico x dialógico: a construção do enunciado A produção do conhecimento – Conhecimento escolar – Construção de conhecimento e atividade criadora – Conhecimento pedagógico – Conhecimento compartilhado Linguagem como instrumento de mediação Atividade de estudo e o processo reflexivo Um estudo sociocultural: trilhas percorridas Explorando narrativas: a vez e a voz dos professores Montando o contexto Compartilhando conhecimento: as reuniões Buscando dados: instrumentos e procedimentos Organizando e construindo as categorias de análise

FORMAÇÃO DE PROFESSOREScompartilhando e reconstruindo conhecimentosDóris P. Vargas Bolzan

ISBN: 978-85-87063-52-6 168 p.

A partir de uma consistente fundamentação na teoria de Vygotski e Bakhtin, Dóris Bolzan ressalta a importância de um contexto interativo e da presen-ça de um mediador competente em programas de formação continuada de professores. Sugere e orienta a organização de grupos de estudo em escolas devido à relevância desses momentos para o aperfeiçoamento pedagógico. Ilustra as considerações teóricas com exemplos práticos e depoimentos de professores que participaram de encontros de formação organizados com base nos princípios que defende, mostrando a evolução dos professores participantes.

Novos passos em direção ao conhecimento compartilhado Resistência: movimento necessário para tomada de consciência Ruptura da resistência: primeiros passos Tomada de consciência: compartilhando e reconstruindo conhecimentos Uma rede de interações e mediações Uma rede de relações A construção mediada dos saberes e dos fazeres pedagógicos A transformação da prática pedagógica Apontamentos em aberto

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SuMÁRIOHabilidades/competências: desenvolvimento como oportunidadeIntrodução Habilidades ou competências? Terminologia e conceitoHabilidades/competências no pluralHabilidades/competências não aprendidasHabilidades/competências aprendidasHabilidades/competências básicas Fluência tecnológicaHabilidades/competências acadêmicas e não acadêmicasHabilidades/competências pessoaisOutras tantas habilidades/competências

Habilidades/competências do século XXI: desafios renovados frente a inovações tecnológicasNovas alfabetizaçõesSobre a geração netPara além da versatilidade tecnológicaAutoria: de consumidor a partícipe no uso das tecnologiasAutoria crítica e autocrítica: motores de busca inteligentesColaboração solidária: a riqueza das redesSaber pensar colaborativo: o desafio do jogo coletivo Reconstrução da teoria crítica em ambientes de novas tecnologiasReconstrução da informação disponível Dar conta de desafios interativos e visuais

Habilidades/competências de todos os séculos: lidando com a informação e o conhecimentoAlfabetização na era digitalCultivar a pesquisa com base em fontes primáriasEquilibrar conteúdos e habilidades

Habilidades/competências eternas: saber pensar e intervir para gerar oportunidadesSaber pensar e intervir no contexto da politicidade humanaAprender bem, exercitando argumentação fundamentadaConduzir as novas gerações a conviver civilizadamenteManejar conhecimento com autoria e autonomiaAprender a aprender

HABILIDADES E COMPETêNCIASno século XXIPedro Demo

ISBN: 978-85-7706-053-5 104 p.

Interessante e merecedora de destaque é a abordagem do assunto por esse experiente educador, que aponta a necessidade de os alunos aban-donarem a postura passiva de frequentadores de aulas para emergirem como pesquisadores e autores. Eles precisam manusear fontes, inqui-rir dados e narrativas, desconstruir e reconstruir teorias e análises, tendo como meta principal um olhar próprio, crítico e autocrítico. Sugere forte-mente que se exercite, nessa geração, o trabalho coletivo: pesquisar em grupo, com divisão de tarefas, procurando amealhar um tipo de conheci-mento compartilhado. O ponto forte do livro é sua proposta de introduzir os alunos no mundo científico, transformando alunos e professores em aprendizes eternos.

Pensar criticamentePesquisar e elaborarReconfigurar a autoria em sua face individual e coletivaDesenvolver o espírito científicoPensar matematicamenteComunicar-se em outra língua

Promovendo a habilidade/competência do saber pensar: um exercício pedagógico

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SuMÁRIOA escola e os valores: a ação do professorYves de La TailleO conhecimento A moral: como devo agir? A ética: que vida eu quero viver? Escola no epicentro da crise social José Sterza JustoA escola em destaque entre as instituições modernas Escola: uma instituição ainda preservada e valorizada A educação e a instituição escolar Subjetivações destrutivas: a questão da violência Considerações finais: o papel da escola na contemporaneidade Ética, (in)disciplina e relação professor-alunoNelson Pedro-SilvaEsclarecimentos sobre ética e moral Sobre disciplina/indisciplina O que se sugere aos educadores? As relações pedagógicas: o necessário vínculo entre o ensinante e o aprendiz Como eliminar a indisciplina?

INDISCIPLINA/DISCIPLINAética, moral e ação do professorYves de La Taille, Nelson Pedro-Silva e José Sterza Justo

ISBN: 978-85-7706-007-8 96 p.

Publicado em várias edições, reúne três grandes estudiosos da psicologia, entre eles Yves de La Taille, renomado educador e conferencista. Sob o viés do respeito a uma educação digna para todos os alunos, seus textos dialogam e complementam-se em torno do tema que mais aflige a pais e educadores: (in)disciplina e ambiente escolar. Abordando temáticas diver-sas, trazem importantes contribuições sobre o compromisso da escola em termos da formação moral dos estudantes, da relação com as famílias e do seu papel na formação da cidadania.

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SuMÁRIOIntrodução

EJA: uma população cada dia mais jovem Um passeio pelo tempo Jovens na EJA: um fenômeno dos anos 90 O significado da escuta no ato pedagógico As ideias, os espaços e os sujeitos Os espaços percorridos Conhecendo os sujeitos A escola no contexto da modernidade: algumas reflexões A escola e seu projeto civilizatório Dialogando com as diferenças: por um novo contrato social Um espaço da EJA: de retorno à escola Escolas de EJA: espaços em mutação Os encontros: relatos, debates e descobertas Os jovens: resistência, sonho e esperança “Uma escola onde todos tenham os mesmos direitos...” Os jovens, a escola e o saber O sentido e o prazer de estar na escola “Ser jovem é esperar que o melhor ainda aconteça...”

jOvENS CADA vEz MAIS jOvENS na educação de jovens e adultosCarmen Brunel

ISBN: 978-85-87063-96-0 96 p.

A autora traz uma rica e sensível contribuição à discussão que se faz no momento sobre o ingresso nesse segmento de ensino de um número cada vez maior de jovens “cada vez mais jovens”. Com base na teoria de Ber-nard Charlot, apresenta fundamentos teórico-práticos em EJA, ilustrando suas considerações com depoimentos de alunos e professores. Tais de-poimentos permitem ao leitor entender as razões de os jovens procurarem a EJA em detrimento ao Ensino Médio, abordando, dessa forma, questões que interessam também aos gestores e educadores que atuam no Ensino Fundamental e Médio.

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PAIS EDuCADORESé proibido proibir?Isabel Parolin

ISBN: 978-85-87063-81-6 96 p.

Com um texto de leitura agradável, Isabel Parolin contribui para a educa-ção de crianças e jovens com autoridade e com afeto. Educadora conceitu-ada no país, reúne neste livro algumas questões muito debatidas por pais e educadores no que se refere ao estabelecimento de limites. É proibido proibir?, indaga a autora. Suas respostas são ilustradas com interessantes relatos de situações que se referem a limites possíveis na educação de crianças bem pequenas, a atitudes dos adultos frente a obrigações escola-res, a modismos juvenis, a questões como violência, sexualidade e relação família-escola.

Introdução: de uma psicopedagoga para pais e educadores O sim e o não na construção da pessoa Viver, um jogo com leis e “de regras”! Paieeeê!!! Onde você está? O que eu faço? Meu filho está mordendo! Meu filho usando batom? Papai Noel existe de verdade? Esse menino só quer brincar! Você tem pressa do quê? Alfabetizar, quando? Meu filho não quer aprender! Preste atenção, menino! Desobediência ou hiperatividade? Mãeeeê! Como se escreve casa? Mas eu não quero! Minha filha, você parece criança! Eu não tenho de que brincar! Pai/mãe, solta um dinheirinho? Ninguém manda em mim! Eu não aguento mais fazer as lições do meu filho! Foi isto que você aprendeu na escola? Não quero ir à escola, é chato!

É proibido proibir? E se desligássemos a TV? A ditadura da liberdade total A família light: tudo pode Como assim, piercing? Faço tudo pelos meus filhos! Vou contar para o seu pai! Eu desisto! Vou entregar prá Deus! O que eu faço? Meu filho é diferente! Avó, mãe com açúcar? Aonde você vai, sozinho? Educação: um dever de todos nós!

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SuMÁRIOEste livro e seus autoresIsabel Parolin

Cadê a autoridade que estava aqui?Maria da Penha Simões Pedrosa

O que você quer ganhar para fazer o que combinamos?Laura Monte Serrat Barbosa

Se vocês não fizerem silêncio, como eu poderei come-çar minha aula?Júlio Furtado

Tá de birra, é?Ana Paula Picheth

Falar com você e com a parede é a mesma coisa, não é?Isabel Parolin

PAIS & EDuCADORESpor que você não me obedece?Isabel Parolin (Org.)

ISBN: 978-85-7706-062-7 104 p.

Trazendo um tema pungente e atual em todo o país, este livro compõe, com outros dois que o antecedem, um importante conjunto de obras es-critas por psicólogos e psicopedagogos experientes em lidar com proble-mas de disciplina/indisciplina, de bullying, de distúrbios de aprendizagem e outros tantos que assustam a sociedade brasileira. Pelas narrativas verídicas dos autores e suas valiosas contribuições, os leitores irão en-contrar muitas respostas e melhores caminhos para exercer o difícil papel de pais e educadores.

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SuMÁRIOPara começo de conversa

Quem tem tempo de educar?

Você não aprende mesmo!

Xingar não educa!

Pais educadores, professores formadores

Computador é coisa de criança?

Crianças consumistas

Sobre mães afetivas e educadoras

Avós e pás

Férias: tempo de aprender brincando

Lição de casa: para que e para quem?

Tenho um aborrescente em casa: geração delivery O aluno foi pego roubando, e agora?

Diversidade e intercâmbio cultural: encontros e despedidas

PAIS & EDuCADORESquem tem tempo de educar?Isabel Parolin

ISBN: 978-85-7706-024-5 96 p.

Devido ao sucesso da primeira publicação, a autora dá continuidade à questão dos limites com crianças e jovens, abordando a falta de tempo dos adultos, sejam eles pais ou educadores, para educar crianças e jo-vens com o respeito e a paciência que essa tarefa exige. Os adultos, por demais apressados, acabam fazendo pelas crianças o que elas deveriam aprender a fazer, reclamando depois de sua falta de independência e de iniciativa frente aos desafios que a vida oferece. Se o tempo é pequeno, como aproveitá-lo melhor? Como psicopedagoga clínica, Isabel produz um texto sensível sobre o tema.

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SuMÁRIOApresentaçãoMaria Isabel H. Dalla Zen Maria Luisa M. Xavier

Planejamento: globalização,interdisciplinaridade e integração curricularMaria Luisa M. Xavier

Planejamento: em busca de caminhosMaria Bernadette Castro Rodrigues

Trabalhando com projetosMaria Carmen Silveira Barbosa

Planejamento e avaliação educacional:uma análise menos convencional Alfredo Veiga-Neto

Alfabetização, avaliação e repetência: temas ainda atuaisRita de Cássia Prestes Modesto

Planejamento e ciências sociais Maria Aparecida Bergamaschi

Sexualidade na sala de aula: isso entra no planejamento?Sandra Andrade

Uma experiência de planejamento no ensino de ciências Lisângela BalotinEunice Aita Isaia Kindel

Sala de aula é lugar de brincar? A importância do lúdico no planejamento Tânia Ramos Fortuna

Reciclando materiais e ideiasLisiane Gazola SantosQuézia Silvano Domingues

A escola no contexto da Educação BásicaNalú Farenzena

PLANEjAMENTO EM DESTAQuEanálises menos convencionaisMaria Luisa M. Xavier e Maria Isabel H. Dalla Zen (Orgs.)

ISBN: 978-85-87063-37-3 152 p.

Revigora-se, através deste caderno, um tema escasso na literatura em educação, e cuja discussão, por vezes, aparece por demais vinculada às concepções de reprodutivismo e burocracia. Fugindo às abordagens tra-dicionais, os autores discutem o planejamento numa visão interdisciplinar, desenvolvendo reflexões sobre pedagogia de projetos, relação planeja-mento/avaliação, reconstrução curricular. Mais do que isso, ilustram com trabalhos pedagógicos desenvolvidos nesta perspectiva em áreas como a do lúdico e da sexualidade.

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POvOS INDÍGENAS & EDuCAÇÃOMaria Aparecida Bergamaschi, Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luísa M. Xavier (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-030-6 200 p.

Este grupo de autores se propõe a apresentar e a discutir temas importan-tes e atuais sobre a a vida e a cultura dos indígenas e sobre experiências de organização da educação escolar indígena em algumas regiões do Bra-sil, cujo teor é o respeito às culturas e os projetos de vida desses povos. Analisam os desafios que eles enfrentam, defendendo a escola como ins-tituição importante e necessária e ressaltando a sua função de contribuir com as lutas mais amplas dos povos indígenas.

ApresentaçãoMaria Luisa Merino de Freitas XavierMaria Isabel Habckost Dalla Zen

IntroduçãoPovos indígenas: conhecer para respeitarMaria Aparecida Bergamaschi

Reconhecimento oficial da autonomia e da sabedoria dos agentes originários e reorientação do projeto (inter)nacional brasileiroJosé Otávio Catafesto de Souza

Educação escolar indígena e docência: princípios e normas na legislação em vigorIara Tatiana Bonin

Povos indígenas e a Lei nº. 11.645: (in)visibilidades no ensino da história do BrasilJuliana Schneider Medeiros

Territórios ameríndios: espaços de vida nativa no Brasil MeridionalAna Elisa de Castro Freitas

Contato interétnico e dinâmica sociocultural: os casos guarani e kaingangSergio Baptista da Silva

Uma ponte pênsil sobre o oceano: a contribuição do pensamento mitológico kaingang para a humanidadeRogério Reus Gonçalves da Rosa

Kamẽ e kajru: a dualidade fértil na cosmologia kaingangZaqueu Key Claudino

Educação guarani: compartilhando saberes, construindo conhecimentoAna Luisa Teixeira de Menezes

O mundo além da “terra à vista”: o lado de cá do Oceano Atlântico é outra história.Ângela Ariadne Hofmann

A força da semente: saberes compartilhados com o povo Guarani.Jacimara Machado Heckler

Povos indígenas, história, memória e educaçãoAndréia Rosa da Silva Kurrosch, Fernanda Brabo Souza e Rodrigo Allegretti Venzon

Problematizando representações acerca dos povos indígenas: uma experiência fundamentalLudmila Martins Ligório

Literatura infanto-juvenil e a temática indígena: possibilidades na escolaGabriela Bonneau Silioni, Luana Barth Gomes ePriscila Ferreira

Da história verdadeira à verdade da ficção ou de como as narrativas indígenas vêm se tornando literaturasAna Lúcia Liberato Tettamanzy

Semana indígena: ações e reflexões interculturais na formação de professoresAna Maria de Barros Petersen, Maria Aparecida Bergamas-chi e Simone Valdete dos Santos

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SuMÁRIOAportes teóricos sobre educação superiorA educação e a função docente na sociedade hodiernaSingularidades na educaçãoMarcas no Ensino SuperiorA função docente na sociedade hodiernaA epistemologia da prática no Ensino SuperiorProcedimentos didáticos para o Ensino Superior

Investigando o cotidiano universitárioA população e a amostraO cotidiano universitárioA coleta e a análise de dados

Formação e docência no Ensino Superior:práticas e desafios

O necessário redirecionamento do processoConsiderações finais:competência, sensibilidade, ética e pesquisa

PROFESSORES DO ENSINO SuPERIORpráticas e desafiosMiriam Barreto de Almeida Passos

ISBN: 978-85-7706-041-2 112 p.

A autora retrata a realidade de professores que atuam em instituições de Ensino Superior da Bahia, apresentando dados e uma análise crítica acerca da formação de professores, valorização e condições de trabalho. Trata-se de um livro que fala também das expectativas dos docentes, seus receios, conflitos e da forma pela qual dão sentido às suas vidas no exercí-cio de sua profissão. Leitura recomendada a estudantes e professores uni-versitários em geral, especialistas envolvidos em avaliações institucionais, gestores, políticos e demais profissionais que atuam no Ensino Superior.

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PROFESSORES INICIANTESo papel da escola em sua formaçãoMaévi Anabel Nono

ISBN: 978-85-7706-055-9 176 p.

Evidencia-se, nesta publicação, a grande importância que o início de car-reira dos professores em escolas representam para a continuidade de sua profissão docente. Ressalta a autora a importância da maior atenção dos gestores escolares sobre os professores iniciantes no sentido de acolhê-los, apoiá-los e orientá-los nos primeiros anos de atuação. Nesse sentido, Maévi Anabel Nono traz sua rica contribuição como pedagoga estudiosa do assunto e professora atuante em cursos de formação docente no país.

Apresentação

Processos de desenvolvimento profissionalFases da carreira docente Os primeiros anos na profissãoO confronto com a práticaMotivações para investir na carreira?Escola como comunidade de aprendizagem

Conhecimentos profissionaisAs várias dimensões do conhecimento do conteúdoA importância do conhecimento pedagógico do conteúdoTransformando conhecimento em ensinoSaberes docentes versus práticas

Cursos de formação para a docênciaFragilidades na formaçãoA formação e o contexto educacional

Trajetórias na iniciação profissionalEspaços de trocas na formação em serviçoQuatro professoras iniciantes e seus depoimentos

Iniciando a ensinar a leitura e a escritaAtuação em alfabetizaçãoComo foram alfabetizados os professores?Pondo em prática Emilia FerreiroO que sabem e o que não sabem os alunos

Trabalhando com produção de textosEntre a alfabetização e a produção textualProduções coletivas na aprendizagemA exploração de diferentes gêneros textuais

Aprendizagem matemática: dificuldade de alunos e professoresÀ procura de melhores estratégiasModos de organização das aulasLidando com estratégias de raciocínio dos alunos

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SABERES E SINGuLARIDADESna educação de jovens e adultosMaria Fani Scheibel e Silvana Lehenbauer (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-035-1 176 p.

Dois princípios norteiam o livro: propor-se a desenvolver, na Educação de Jovens e Adultos, uma série de saberes que contribuam para a formação de sujeitos críticos e autônomos; estar aprendendo para isso com os pró-prios sujeitos que buscam esse espaço educativo. Nesse sentido, os fun-damentos teórico-práticos aqui contemplados inter-relacionam-se, tendo em comum a valorização e o respeito pelos conhecimentos dos aprendi-zes, por suas histórias de vida e seu contexto sociocultural. Trata-se de um conjunto de textos que versam sobre o mesmo eixo temático que represen-tam uma contribuição plural sobre o tema.

As representações do pensamento abstrato no adulto não alfabetizadoHaydée Nascimento de Moraes Maria Fani Scheibel Silvana Lehenbauer

Defasagens cognitivas em adultos: um olhar piagetianoTania Maria Scuro Mendes

O paradigma da compreensão: conversações acerca da prática educativa frente ao erro na aprendizagemJúlio César da Rosa Machado

A cultura juvenil e o jovem no EJAMiriam Piber Campos

Coleção temática como proposta construtivista em educação ambientalMaria Eloísa Farias

Produções textuais de alunos da EJA versus crianças em alfabetizaçãoVivian Edite Steyer Dalma Pricila Araújo Silveira Leonir da Costa Jardim

A inteligência visualJurema Roehrs Trindade

Educação de Jovens e Adultos: possibilidades?Christiane Martinatti Maia

Aprendendo com a educação de jovens e adultosNelci Ehrhardt

Formação continuada dos professores da EJA: ressignificando a práticaSônia Maria Oliveira da Rosa

O desenvolvimento do ser humano na sua inteirezaLuciana Peixoto Cordeiro

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SER PROFESSOR É SER PESQuISADORFernando Becker e Tânia B. I. Marques (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-021-4 136 p.

Com estudos recentes e inovadores sobre as contribuições da teoria de Piaget ao processo pedagógico, os autores defendem que a escola atu-al exige um professor curioso e pesquisador. Dizem mais: que educar e pesquisar são tarefas complementares que se fecundam mutuamente. O ponto de encontro das duas é a reflexão que permite inventar novas ações educativas. Trazendo exemplos de práticas pedagógicas de professores pesquisadores, convidam a observar e a aprender com as crianças e os jovens sobre seus diferentes jeitos de pensar e agir, trazendo orientações nesse sentido.

Introdução Fernando Becker e Tania B. I. Marques

Ensino e pesquisa: qual a relação?Fernando BeckerProfessor pesquisador no sentido estrito Professor pesquisador no sentido amplo Conhecimento construçãoExperiência e transformaçãoProfessor reflexivo

Descobre-se o que existe, inventa-se o que não existe Rogério de Castro Oliveira

O método clínico-crítico de Jean Piaget uma aula com Silvia Parrat-Dayan Vera Lúcia Bertoni dos SantosO objeto de Piaget: o conhecimento humano A invenção do bebê como objeto de estudoAção e pensamento: o estudo das origens da razãoTeoria e métodoUma crítica às pesquisas posteriores sobre os bebêsO método da aprendizagemO pensamento do adultoDo desejo de aprender e de ensinar

O professor construtivista: um pesquisador em açãoPatrícia Fernanda Carmem KebachO que é método clínico?O professor pesquisadorOs processos de aprendizageme a criança, segundo a epistemologia genéticaE a pesquisa, o que é?

Professor ou pesquisador? Tania B. I. MarquesSaber fazer é insuficiente para ensinarPesquisar o pensamento do alunoEgocentrismo e descentraçãoPesquisar para descentrar

O professor pesquisador e a liberdade do pensamento João Alberto da SilvaO engessamento do pensamentoAs possibilidades de construção de um professor pesquisador

A multiplicação para além da tabuada: uma investigação das operações aditivas e multiplicativas Darli CollaresAlgumas lembrançasO método clínico A organização das propostasOs resultados dessas investigações

O papel do professor na construção do pensamento matemático Clarissa Seligman GolbertO ensino da matemática em questãoA investigação do professorPiaget, a epistemologia genética e o ensino da matemáticaAntes da noção de número: as experiências de contagemO pensamento intuitivo e as primeiras representações numéricasRumo às operaçõesNovos desafios matemáticos: o sistema numérico posicionalPara finalizar: as reformulações necessárias

Pesquisa em sala de aula: da ação pura e simples para um “saber sobre” Maria Luiza Rheingantz Becker, Stela Maris Vaucher Farias e André Augusto da FonsecaA educação física na perspectiva da professora Stela As aulas de história na perspectiva do professor André A explicação da tomada de consciência

Aprender investigando Juan DelvalEmpirismo e inatismoO construtivismoComo se constrói o conhecimentoA formação de representaçõesA construção das explicaçõesO caráter social do conhecimentoFormas de aprenderTrabalhar investigando

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COMPORTAMENTO ANIMALteoria e prática pedagógicaEduardo Bessa e Ana Arnt (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-067-2 160 p.

Sugerido a professores do Ensino Fundamental, este livro apresenta vá-rios capítulos com estudos específicos e contemporâneos sobre Com-portamento Animal, desencadeadores de discussões e investigações por professores e estudantes. Cada um dos capítulos apresenta, também, sugestões de atividades para desenvolver em sala de aula, que poderão ser enriquecidas ou adaptadas a diferentes contextos escolares e faixas etárias dos alunos.

ApresentaçãoO que queremos com um livro que fala de teoria e prática pedagógica sobre o Comportamento Animal?Ana Arnt IntroduçãoO que é Comportamento Animal?Eduardo BessaParte 1Estudando o Comportamento AnimalPor que estudar o Comportamento Animal?Joiciane Gonçalves FariasExiste uma maneira correta de observar comportamentos?Sugestão de atividade: visita ao zoológicoEmilaine Magnanti FollesExiste um modo universal de descrever um comportamento?Sugestão de atividade: construindo um etogramaLucas Eduardo Araújo SilvaParte 2As bases do Comportamento AnimalComo a atividade no sistema nervoso é transformada em comportamento?Sugestão de atividade: reflexo patelarClaudia Varela FerreiraPaola Izabeli TomazzelliComo um tubarão acha sua presa?Sugestão de atividade: teste de sensibilidade tátilMonise Rafaella Lopes LimaPor que meninas brincam de boneca e meninos brigam na rua?Sugestão de atividade: debate sobre o efeito da variação hormonal no humor de homens e mulheresFernanda Santos ReisComo treinar animais para participar de filmes?Sugestão de atividade: ensinando comandos básicos a um cãoLarissa de Souza SoaresParte 3Comendo e evitando virar comidaPor que seu refrigerante se enche de abelhas?Sugestão de atividade: predadores de M&M’sLuciana Talita da Cunha de Oliveira

Por que tantos animais têm pintas redondas no traseiro?Sugestão de atividade: onde está o bicho?Andressa Porfírio PinheiroLessiani Cristina da SilvaPor que libélulas brigam sobre as poças d’água?Sugestão de atividade: Betta, o peixe de briga chinêsDaniela Fuliotto Lopes PscheidtParte 4Comportamento sexual e reproduçãoPor que o tiziu canta e é vistoso?Sugestão de atividade: Cantoria na lagoaEduardo BessaPor que as fêmeas de mamíferos amamentam seus filhotes?Sugestão de atividade: a cadela amamenta os filhotes de forma proporcional?Felipe de Sá Palis e SouzaParte 5Vivendo em grupoPor que os anus brancos saem para se alimentar em bandos?Sugestão de atividade: avaliar custos e benefícios da vida em sociedadeElaine Custódio CorreiaComo são estruturadas as sociedades dos cupins?Sugestão de atividade: observando a sociedade dos cupinsFelipe de Sá Palis e SouzaPor que as cigarras cantam?Sugestão de atividade: trilha de cheiro e formigasEduardo BessaParte 6Interações animal-plantaO que todas aquelas lagartas fazem sobre as folhas de uma planta?Sugestão de atividade: qual a preferência alimentar das lagartas?Gesivânia Pires dos ReisPor que a jabuticaba é doce?Sugestão de atividade: acompanhando a polinizaçãoAna Kelly Koch

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DIvERSIFICANDO EM FÍSICAatividades práticas e experiências de laboratórioEdson Luiz Lindner e Claudete Reichelt Ely (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-073-3 152 p.

A inclusão de uma parte diversificada no currículo do Ensino Médio sugere que as escolas busquem novas formas de abordagem para o conhecimen-to em áreas específicas, explorando aspectos e contextos que comumente não são abordados no âmbito do Ensino Médio. É justamente o que os autores deste livro pretendem ao trazerem sugestões de aulas práticas e de laboratório. Com base em conteúdos que constam da grade curricular, sugerem aos professores de Física um interessante rol de experiências e atividades organizadas por eles, com comentários e alternativas de aplica-ção em diferentes contextos educativos.

PrefácioEdson Luiz LindnerClaudete Reichelt Ely

ApresentaçãoCésar Augusto SteffensMarlusa Benedetti da Rosa

Que medida é esta?Princípios orientadoresObjetivosAbordagem metodológicaAvaliaçãoAtividades práticas/experiências de laboratórioCcontar, “chutar” ou estimar?Qual a medida mais confiável?“chute” ou medida?Qual a unidade de medida mais confiável?Você realmente percebe o tempo passar?Com a mão na massa!Queimando neurônios!O processo da “integral”Temperatura basal e pressão arterialPressão e volume no pulmão humanoMedidas “impossíveis”Onde você está, terráqueo?

Que relação é esta?Princípios orientadoresObjetivosAbordagem metodológicaAvaliaçãoAtividades práticas e/ou experiências de laboratórioQual é o seu tempo de reação?Precisão e algarismos significativosGrandezas diretamente proporcionais?Proporcionalidade! para quê?Um número bastante estranhoCâmera escuraExiste relação entre as grandezas?Áreas de quadradosO pêndulo e seu comprimento

Que função é esta?Princípios orientadoresObjetivosAbordagem metodológicaComentáriosAtividades práticas e/ou experiências de laboratórioImagens em lentes convergentesAquecimento da águaAmortecimento do pênduloResfriamento da águaEspelhos em ânguloA primeira Lei de OhmA segunda Lei de OhmTrilho inclinadoGota no óleoVazão de águaLeme do barcoPasso a passo

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DIvERSIFICANDO EM QuÍMICApropostas de enriquecimento curricularClaudete Reichelt Ely, Edson Luiz Lindner et al.

ISBN: 978-85-7706-048-1 136 p.

Livro interessante e inovador sobre o ensino de Química, com orientações teórico-práticas a professores e estudantes da área, visando ao estabe-lecimento de relações entre o conhecimento científico e situações reais do cotidiano dos alunos. As atividades sugeridas oportunizam manipular substâncias, identificar suas propriedades e observar transformações. Pro-piciam também que os alunos reflitam sobre os fenômenos químicos e encontrem explicações para o que veem, embasados nos conhecimentos construídos e sob a mediação dos professores.

Experimentando em Química Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Avaliação Atividades Modelo de relatório Conhecendo o laboratório: materiais e operações básicas de laboratório, pipetagem, pesagem, cristalização Observando substâncias: propriedades organolépticas, observação com lupa Realizando transformações: transformações físicas e químicas Construindo o conceito de densidade O que o indicador indica? Funções inorgânicas, indicadores, dobradura com papel indicador Quanto mais quente melhor: influência da temperatura na solubilidade Brincando com solutos coloridos: o fenômeno da solubilidade Está quente ou frio? Variações energéticas, processos endotérmicos e exotérmicos Se existe uma fórmula química, deve ter um nome: regularidades entre nomes e fórmulas de substâncias Reações têm velocidade? Fatores que influenciam na velocidade das reações Química equilibrista: equilíbrio de reações; deslocamento de equilíbrio; higrômetro com papel de cobalto O que há dentro de uma pilha? Separação e identificação dos componentes das pilhas Para que aditivos? Aditivos químicos alimentares Fazendo polímeros: borracha de silicone e resina de poliéster Produzindo em Química Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Avaliação Atividades Sabão caseiro de roupas Amaciante de roupas caseiro Amaciante de roupas com base a frio Pomada de cânfora e própolis Sachês perfumados Xampu de babosa

Xampu infantil Velas perfumadas Pesquisa (bibliográfica e internet) sobre termos, substâncias e processos químicos Custo das produções Elaborando o projeto de produção Apresentação e avaliação das atividades Bioquímica na cozinha Princípios orientadores Objetivos Abordagem metodológica Sugestão de avaliação Atividades Introdução à Bioquímica na cozinha e investigação do mousse de chocolate Mousse de gelatina Arroz doce Pão caseiro Estrogonofe de carne Pesquisa na internet sobre questões que ficarem em aberto Confecção e preparação do livro de receitas Apresentação aos colegas do livro de receitas produzido Preparação para os colegas de uma “receita surpresa” Princípios de Toxicologia Aplicada Princípios orientadores Abordagem metodológica Objetivos Avaliação Atividades Introdução à Toxicologia: áreas de atuação, tipos de amos-tra, toxicocinética Toxicologia doméstica Toxicologia dos medicamentos Drogas de abuso Toxicologia dos alimentos Toxicologia Ambiental: Ecotoxicologia Toxicologia Ambiental: poluição atmosférica Toxicologia dos venenos naturais Toxicologia Ocupacional Doping e dopagem Toxicologia Forense

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SuMÁRIOApresentação

Refletindo sobre o ambienteEdson Luiz Lindner

Educação Ambiental nos PCN do Ensino FundamentalEunice Aita Isaia Kindel

Integrando sala de aula e ambienteCandice Salerno Gonçalves e Luciana Schramm Diehl

Gincana ambiental: o despertar para uma prática possívelCarolina Christmann Cavedon

Educação Ambiental lúdica: diálogos do corpo, lazer e arteFabiano Weber da Silva, Yanina Micaela Sammarcoe Andréa Ferreira Teixeira

Educação Ambiental integrada: construindo na escola o laboratório de inteligência do ambiente urbano (LIAU)Cleonice de Carvalho Silva e Rualdo Menegat

Instrumentos de avaliação de resultados: conhecendo e aperfeiçoando a atuação do educador ambiental e do Instituo CuricacaPatrícia Vianna Bohrer e Alexandre José Diehl Krob

Itinerário de formação: reflexões acerca de um curso sobre Educação Ambiental Cassiano Pamplona Lisboa

Ecologia e Educação Ambiental: temas para um diálogo conceitualMilton de Souza Mendonça Junior

Unidades de conservação, Educação Ambiental e negociação de conflitosRodrigo Cambará Printes

EDuCAÇÃO AMBIENTALda teoria à práticaCassiano Pamplona Lisboa e Eunice Aita Isaia Kindel (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-076-4 144 p.

Reúnem-se, nesta publicação, pesquisadores, professores e estudantes que vêm pesquisando e estudando as questões da Educação Ambiental. Os textos introdutórios trazem estudos sobre ecologia, ecossistema, biodi-versidade e outros. Tais teorias aparecem contextualizadas em atividades e/ou relato de projetos desenvolvidos com estudantes do Ensino Funda-mental e Médio sobre temáticas como preservação de espécies, reservas naturais, lixo, relação lazer e educação ambiental.

O livro EDUCAÇÃO AMBIENTAL: da teoria à prática consiste numa nova versão atualizada e ampliada do livro EDUCAÇÃO AMBIENTAL: vá-rios olhares e várias práticas, apresentando-se com visual gráfico diferente e com novos autores e assuntos referentes ao tema.

EDuCAÇÃO AMBIENTALvários olhares e várias práticasEunice Aita Isaia Kindel, Fabiano Weber da Silva e Yanina Micaela Sammarco (Orgs.)

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SuMÁRIOIntrodução

Discutindo o problemaUm rápido olhar sobre a realidade educacional do BrasilA matemática como a principal responsável pela alta taxa de reprovação

Alicerces teóricos para a construção da autonomiaPiaget e o desenvolvimento da autonomiaFreire e a consciência do homem como sujeitoVygotsky e o lugar da mediação na constituição do sujeitoA emancipação do homem pelo viés da Teoria da Ação ComunicativaA autonomia no contexto escolarA autonomia e o ensino da matemática

A construção dos números e dos conceitos matemáticos sob o ponto de vista históricoSituando a origem do númeroA evolução do conceito de número na históriaA constituição da escrita numérica e a formação do sistema decimalContagem e medida: dois aspectos da formação do número na história

O processo cognitivo na apropriação do conceito de númeroPiaget e o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemáticoA construção da ideia de número Importância das emoções no desenvolvimento cognitivoA interação como ponto de convergência de teorias atuais

A problematização como um caminho para a reconstrução dos conceitos numéricosA importância da problematização na construção dos conceitosA problematização do cálculo aritméticoA importância das atividades de grupo no processo da problematizaçãoA problematização e a formação dos professores

O aprendizado do sistema de numeração e sua implicação nos cálculosO sistema de numeração decimal e posicional (SNDP)Implicações didáticas da apropriação do SNDPEntre a escrita numérica e os cálculos aritméticos

A compreensão dos conceitos aritméticos e a resolução de problemasA adiçãoA multiplicaçãoA subtraçãoA divisão

A exploração do espaço e a reconstrução dos conceitos da geometria

A avaliação numa pedagogia problematizadora

Considerações finais

EDuCAÇÃO MATEMÁTICAfundamentos teórico-práticos para professores dos anos iniciaisAnastácia Maldaner

ISBN: 978-85-7706-061-0 176 p.

O livro é leitura referencial em termos da formação básica de professores do Ensino Fundamental, apresentando pressupostos teórico-práticos es-senciais ao ensino da Matemática nos anos iniciais. A autora, com longa experiência docente com crianças e atuando na formação de professores, sugere uma pedagogia problematizadora para uma efetiva compreensão do sistema de numeração decimal pelos alunos, oferecendo orientações e exemplos esclarecedores a respeito.

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SuMÁRIO

ENSINAR ESPORTE, ENSINANDO A vIvERJoão Batista Freire

ISBN: 978-85-7706-078-8 208 p.

Este livro traz profundos ensinamentos sobre o esporte educacional em be-nefício a todas as crianças e jovens deste país. O autor, que trabalhou mui-tos anos com jovens atletas, narra, com entusiasmo e sensibilidade, como aprender a ser professor e, sobretudo, a gostar de ensinar, com reflexões e relatos sobre sua própria maneira de agir no sentido de fazer do esporte uma contribuição para a vida de milhares de alunos com quem conviveu. Ele defende que o esporte educacional não deve ter por objetivo principal buscar talentos ou formar atletas campeões. Sua finalidade é formar alunos vencedores na vida pelos ensinamentos que o esporte lhes propicia.

Apresentação

Tornei-me professor para ensinar e aprenderNasce a Elni

Na pedagogia do convívio, o esporte é um veículoEnsinando além das pistas

Dar aula é difícilAlunos são mais que alunos, são seres humanos

Ensinar para além do esporteA função pedagógica do buraco no muro

O esporte não é um caso à parteA seleção precoce é excludente e injusta

Muito mais do que correr e saltarO aumento da autoestima

Nem só a razão ao ensinarA coragem para mudar

A vida é algo para celebrarOportunidades para educar não faltam

Agregando procedimentos pedagógicos a um projeto de mundoTragédias que não deveriam acontecer

Educar é também combater o malFestivais e prepotências

Experiência do professor e surpresas de tocaiaVencedores em lugar de campeões

Aprender esporte brincando de fazer esporteTragédias e comédias

Escola por si só não basta, é preciso ensinar bem!Medalhas devolvidas

A seleção e a exclusão desrespeitam o direito do esporte para todosAté a festa da vitória pode ofender

Ensinar esporte ensinando a viverEsporte educacional

A musa do esporteUma enorme distância

A descoberta de cada umBrincadeiras e aprendizagem

O envolvimento emocional do professor Sensibilidade e preconceito

A boa educação é um escudoEducar pessoas e não formar atletas

Epílogo: o esporte é direito de todas as crianças e jovens A Associação Sambernardense de Atletismo

Uma equipe e tanto...

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ENSINO DE GEOGRAFIApráticas e textualizações no cotidianoAntonio Carlos Castrogiovanni (Org.)

ISBN: 978-85-87063-40-3 144 p.

Considerado um clássico no tema, este livro traz importantes contribuições para um ensino mais envolvente e significativo, que leve em conta o coti-diano de crianças e jovens. Os autores, especialistas de renome na área, trazem discussões teóricas e reflexões sobre algumas práticas vigentes nas escolas, tais como a memorização de dados, as nomenclaturas difí-ceis, as maçantes reproduções de mapas em aulas de geografia e outros conteúdos, sugerindo, em paralelo, ricas atividades favorecedoras ao en-tendimento e à construção de conceitos pelos alunos.

Apresentação

Apreensão e compreensão do espaço geográfico Antonio Carlos CastrogiovanniPor que a geografia pode não ser tão interessante? A construção da noção de espaço A evolução da forma de apreensão do espaço pela criança Atividades sobre noção do espaço A construção da lateralidade e o mapa corporalAtividades sobre a lateralidade e o mapa corporal A representação espacial A cartografia Orientação Atividades sobre representação espacial A compreensão das legendas: leitura da linguagem cartográfica Atividades sobre leitura cartográfica A noção de escala Atividades sobre a noção de escala Projeções cartográficas Atividades sobre projeções cartográficas A organização espacial Atividades sobre organização do espaço A construção de maquetas Passos para fazer uma maqueta A maqueta e o mapa Palavras finais

Estudar o lugar para compreender o mundo Helena Copetti CallaiAs várias possibilidades de estudar o lugar O mapa como possibilidade de representar o espaço Princípios teórico-metodológicos de uma aula de geografia Uma consciência espacial O olhar espacial A escala de análise A natureza na análise geográfica A paisagem A estrutura e formação do espaço A dimensão histórica Mais algumas palavras

A difícil seleção dos conteúdos Dos conceitos do cotidiano aos conceitos científicos As habilidades: mapas e pré-mapas O lugar na geografia A análise das paisagens Como estudar o lugar Observação e descrição Comparação e correlação Estabelecendo conclusões Identidade O lugar e o não lugar A cultura Um laboratório para compreender o mundo Estudando o município Andando pela rua Conhecendo a cidadeDescobrindo o bairro Pensar globalmente e agir localmente

Geografizando o jornal e outros cotidianos: práticas em geografia para além do livro didático Nestor André KaercherGeografia: uma ciência classificatória O compromisso docente Geografizando o jornal Práticas no cotidiano Algumas certezas e outras tantas dúvidas

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ESTuDOS SOCIAISoutros saberes e outros saboresRoseli Inês Hickmann (Org.)

ISBN: 978-85-87063-56-4 168 p.

Uma proposta pedagógica interdisciplinar, atraente e significativa – em que a literatura, a antropologia, as questões de gênero, a sociologia e outros temas culturais não podem ficar ausentes – dá origem ao título desta publicação. A concepção defendida pelos autores é a da formação da cidadania do aluno a partir do seu respeito aos diferentes jeitos de ser e de viver do “outro” no ambiente escolar. Interessantes relatos de atividades e projetos desenvolvidos em escolas ilustram as concepções teóricas defendidas por eles.

Apresentação Ciências sociais no contexto escolar: para além do espaço e do tempo Roseli Inês HickmannAs intenções do ensinar e do aprender em ciências sociais Infância, identidades e direitos humanos: um tema a explorar Trabalhando com a temática “convivendo com as diferenças” Trabalhando com a temática “identidades” Os povos indígenas na sala de aula: algumas sugestões O significado dos jogos e das brincadeiras para as ciências sociais As ciências sociais na escola: perguntas que permanecem

O tempo histórico no Ensino Fundamental Maria Aparecida BergamaschiO tempo na história: da natureza ou da cultura? O tempo que modula a escola Noções de tempo que “convivem” na história História, tempo e escola “O tempo não para”: a noção de sucessão Cristiane Oliveira RochaPor que estudar o tempo? Falando sobre o tempo Pesquisando o tempo As representações realizadas na turma

Estudos Sociais: para conhecer, aprender e viver! Fernanda Fornari Vidal Os estudos sociais na minha trajetória de estudante Um olhar problematizador sobre a realidade vivida Em destaque o planejamento didático-pedagógico Projeto “Traçando Porto Alegre: recordando e vivendo as transformações” Reflexões finais

Um projeto de trabalho a partir da relação história e literatura Fernando SeffnerRamiro L. Bicca Jr.Hora do conto, hora da história: uma metodologia de trabalho Um exemplo de trabalho a partir de “O Gato de Botas” O Gato de Botas Algumas considerações acerca dos elementos históricos Considerações finais

Dinâmicas de gênero nas práticas escolaresSandra dos Santos AndradeRelações entre educação e gênero Gênero como constituinte de identidade Por que problematizar as relações de gênero no processo pedagógico? Uma re/leitura da sala de aula na perspectiva de gênero A análise das expressões gráficas Meninos e meninas: confrontos e alianças na sala de aula O sentido político do trabalho pedagógico

Distendendo memórias, redescobrindo sentidos, rees-crevendo identidades negras/mestiçasCarmen Rangel da SilvaMemória I Memória II Práticas Identidade I Identidade II Finalizando

Planejamento: uma prática articulada com o tema culturaHelenara de OliveiraAprendendo a planejar com temas culturais Tema cultural: a música como forma de produção cultural

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HISTÓRIA vIvAA história que cada aluno constróiCarla Beatriz Meinerz

ISBN: 978-85-87063-41-0 120 p.

Ensinar História, segundo a autora, envolve, sobretudo, o exercício de sa-ber ouvir os alunos, uma postura necessária para desencadear o processo de aprendizagem. Ela apoia-se em Piaget, Freire e autores do campo da História para analisar os significados construídos sobre o ensino de História por alunos adolescentes, apontando para temas fundamentais ao trabalho pedagógico no Ensino Fundamental: a análise dos fatos históricos pelos alunos, a sua compreensão e a explicação que dão a esses fatos. Nesse sentido, constitui uma obra de referência teórica e metodológica na área.

Apresentação

Introdução

A trajetória percorrida

Como se desenvolve o conhecimento histórico na escola, atualmente?

Qual é o universo de nossos alunos?

O pensamento dos adolescentes

O que os alunos pensam e dizem sobre a história

O ofício do historiador: magia e saber científico

Pensar a história é pensar sobre nós mesmos

Os fatos da história: verdade e interpretação

O tempo histórico e o tempo cronológico

A dinâmica do tempo no jogo entre passado e presente

A interação com o conhecimento em história na relação sujeito e objeto

A contribuição da escola nas representações e significações do conhecimento em História

Escola: espaço de debate e reflexão

Relato de uma prática possível

Sobre a autora: a construção de uma trajetória no ensino de História

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SuMÁRIOApresentação

Como a criança chega a ser o que é e pode chegar a ser o que ainda não é?Criando espaços para os diferentes objetos de conhecimentoValorizando o contexto social

A matemática: uma atividade individual ou uma prática coletiva?O desafio de explicar como as crianças aprendem matemáticaDuas teorias a serem questionadasOs diferentes papéis do professorA atividade matemática e a interação socialMateriais significativos para a construção dos conceitos matemáticos

Ensino e aprendizagem do sistema de numeraçãoO sistema numérico de base 10 é uma invençãoPropriedades do sistema de numeraçãoAvaliando a compreensão da numeração nas séries iniciaisO modelo de avaliação de Bednarz e JanvierO modelo de Jones e colaboradoresElementos da pesquisaOs princípios básicos do sistema de numeraçãoSignificado dos números multidígitos: modelos para avaliação e instruçãoA abordagem de Bednarz e JanvierItens relacionados à aprendizagem da numeraçãoEvolução do grupo quanto à compreensão da numeraçãoTransferência das habilidades desenvolvidasInterações sociais e situações de comunicaçãoConfronto de operações e produções A abordagem de Delia LernerSituações didáticas vinculadas à relação de ordemSituações didáticas vinculadas às operações aritméticasA abordagem com jogos matemáticosA abordagem de Van de WalleComo as crianças se apropriam da escrita numérica convencional

MATEMÁTICA NAS SÉRIES INICIAISo sistema decimal de numeraçãoClarissa Seligman Golbert

ISBN: 85-87063-35-9 136 p.

Apresenta uma série de estudos teóricos da autora referentes à aprendi-zagem do sistema decimal de numeração, com exemplos práticos e es-clarecedores aos professores dos anos iniciais. Acompanham os estudos teóricos uma série de jogos matemáticos que podem ser produzidos nas escolas com materiais de baixo custo para favorecer a compreensão das crianças acerca dessas noções. Esses jogos vêm sendo aplicados há al-guns anos por escolas, com ótimos resultados em relação a uma melhor aprendizagem da matemática.

As reflexões de BednarzPassagem para as primeiras representações simbólicas e evolução das representaçõesAs reflexões de LernerAs reflexões de Nunes e BryantAs reflexões de Van de Walle

Conclusões

JOGOS EQUIVALEJogo Equivale 1Jogo Equivale 2Jogo Equivale 3Jogo Equivale 4Jogo Equivale 5

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SuMÁRIOIntrodução Novos rumos da aprendizagem da matemática na sala de aula Resolvendo situações-problema cooperativamente Organizando a sala de aula para o debate Da discussão em classe aos pequenos grupos Formando parcerias e discutindo conceitos Construindo e compartilhando significados: a matemática como atividade social Comunicar-se matematicamente através dos símbolos numéricos Gradativos avanços através da reflexão Discurso reflexivo: um exemplo inicial Da discussão em grupo à compreensão individual O desenvolvimento de uma orientação matemática A aprendizagem diversificada de conceitos Comunicação e reflexão na aprendizagem da matemática Desencadeando conflitos cognitivos Aprendendo a adição e a subtração A teoria dos campos conceituais Compreendendo diferentes situações de adição A noção de esquema: automatização ou aprendizagem? A relação inversa entre adição e subtração Experiências de adição e subtração Experiências iniciais: contagem, cardinalidade e nome dos números Expandindo a adição e subtração para números de dois dígitos Números multidígitos O valor posicional do número na compreensão da adição e subtração A utilização de materiais concretos para números multidígitos A complexidade da adição de números de três e quatro dígitos As técnicas algorítmicas e a compreensão do sistema numérico Alguns “erros” frequentes

NOvOS RuMOS NA APRENDIzAGEM DA MATEMÁTICAconflito, reflexão e situações-problemasClarissa Seligman Golbert

ISBN: 978-85-87063-60-1 136 p.

Focando as noções de adição e subtração e entrando na questão da re-solução de situações-problemas em matemática, esta terceira publicação da autora é uma das mais vendidas para professores de Educação Básica. Clarissa apresenta fundamentos téoricos para o ensino dessas noções, novas abordagens para o ensino de cálculos e ressalta a importância dos trabalhos em grupo para resolução de problemas, oferecendo aos profes-sores um panorama teórico-prático claro e consistente. Ao final apresenta também sugestões de jogos que podem ser utilizados com esse objetivo.

Novas abordagens para cálculos de multidígitos As concepções das crianças sobre os números multidígitos Os métodos de adição e subtração inventados Operando com dígitos únicos Operando com dois dígitos Operando com números de três dígitos Operando com números de quatro dígitos ou mais Estratégias inventadas pelas crianças e o desenvolvimento dos conceitos Investigando diferentes métodos Propondo tarefas sobre conceitos de base dez Propondo problemas de adição e subtração Usando estratégias inventadas Estratégias inventadas versus algoritmos convencionais: compreender antes de fazer Jogos matemáticos para habilidades de cálculos de adição e subtração ConcluindoRespeito ao ritmo e à diversidade de estratégias

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SuMÁRIOApresentação Alfabetização e ciências: o que é essa “mãe natureza”? Patrícia Moura PinhoIniciando a alfabetizar: um planejamento globalizado O que é essa “mãe natureza”? Eixos temáticos: desdobramentos possíveis Ciências como fio condutor Transformando a natureza: sempre foi assim? Pequenos cientistas, grandes pensadores... Falando das crianças: “Mas por que, professora?”

Uma sala de aula em que se pode brincar Fernanda Fornari VidalO brincar na minha vida História da infância e suas relações com o brincar e a escola Problematizando o brincar O que as pessoas dizem As “Oficinas Lúdicas”: quem quer brincar? Rimando aprender com prazer Ateliês de leitura Mural das novidades Jogos recreativos Jogos estruturados industrializados

Formação da cidadania: eleições na escolaSandra dos Santos AndradeComo nasce um tema de projeto na sala de aula? Partindo da literatura: dos poemas às leis Planejando a campanha eleitoral Por que “Eleições” como tema de relevância social?

Da oralidade à escrita: um caminho para a aprendizagem da ortografiaMagda Suzana da Cunha CastroQuem é esse sujeito aluna/professora/pesquisadora? E hoje, o que mudou? Caminhos trilhados Professora, como se escreve... Refletindo sobre a escolha do objeto de estudo e da metodologia

PROjETOS PEDAGÓGICOScenas de salas de aulaMaria Isabel H. Dalla Zen (Org.)

ISBN: 978-85-87063-43-4 112 p.

Reúnem-se, neste caderno, cinco relatos de professoras de anos iniciais, com base em fundamentos teórico-práticos que se adequam ao Ensino Fundamental de nove anos. Apresentam projetos pedagógicos desenvol-vidos em alfabetização, ciências, língua materna e matemática, onde as crianças aparecem como as maiores protagonistas, aprendendo com pra-zer e ludicidade. Destina-se a alfabetizadores, professores em formação ou iniciantes, professores de cursos de formação para o magistério, coor-denadores pedagógicos e professores do Ensino Fundamental.

Abordagens pedagógicas/investigativas Atividades de sistematização/reflexão metalinguística para explicitação das regras E as irregularidades? Reflexões finais

Teclando descobertas:a experimentação da calculadora por uma turma de alfabetizaçãoKathleen Floriano IrizagaA calculadora em minha vida Preparando o território Teclas, lápis, papel e... Conversando com autores M+/MRC

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SuMÁRIOApresentação Maria Carmem Silveira Barbosa A criança de 6 anos e o primeiro ano do Ensino Fundamental Andrea RapoportAndrea Gabriela Ferrari João Alberto da Silva Adaptação ao primeiro ano do Ensino Fundamental Andrea Rapoport Desenvolvimento e aprendizagem infantil: implicações no contexto do primeiro ano a partir da perspectiva vygotskiana Dirléia Fanfa SarmentoAndrea Rapoport Planejamento do ensino e alfabetização Claudia AlvesSuzana Moreira Pacheco Assessoria pedagógica na alfabetização: (re)significando práticas, construindo caminhosMarta NörnbergPatrícia Moura Pinho Interações matemáticas na aprendizagem da leitura e da escrita Lenir dos Santos Moraes Organização do trabalho pedagógico em turma de primeiro ano Marta NörnbergBárbara Elisabete de Césaro LawallEliana UrmersbachLigia Rosane Reimann Gedrat Considerações finais Andrea RapoportDirléia Fanfa SarmentoMarta NörnbergSuzana Moreira Pacheco

A CRIANÇA DE 6 ANOSno Ensino FundamentalAndrea Rapoport, Dirléia Fanfa Sarmento, Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-040-5 112 p.

Os autores ressaltam a importância de se reorganizar o Ensino Fundamen-tal de nove anos, garantindo às crianças de seis anos tempos e espaços lúdicos adequados a essa faixa etária. Dentro dessa concepção, apresen-tam teorias e práticas educativas em alfabetização e em várias áreas do conhecimento, ressaltando a importância das brincadeiras, do afeto e da criação de um ambiente rico de exploração nessa etapa de escolarização. Destaca-se um tema raro na literatura que trata da importância do acom-panhamento às crianças na fase de adaptação.

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SuMÁRIOApresentação Maria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luisa M. Xavier

Não há como alfabetizar sem métodoIole Faviero Trindade Novas provocações Provocações finais

A produção de sujeitos alfabetizadosLeni Vieira Dornelles História do dia de chuva: “o pão do Adilson”A visita do João

“Gosto de cruzar os braços”: as representações culturais construídas pelas crianças Clarice Salete Traversini e Cristiane Müller O que ver nas informações obtidas? A escolarização da alfabetização A alfabetização e a matemática O que fazer com as representações dos alunos?

Brincando com as palavras e com os livros na escolarização inicial Gládis Elise da S. Kaercher Sobre as práticas de leitura na escola Sobre as palavras e os pequenos leitores Pistas para além dos livros: outros portadores As palavras no silêncio As palavras são múltiplas Os sentidos “nas” palavras Os sentidos “das” palavras As palavras podem ser lidas: a gênese da leitura

Sobre um ambiente alfabetizador Marta Nörnberg e Suzana Moreira Pacheco A perspectiva do estético e do linguístico no ambiente alfabetizador Das relações de cuidado nos processos de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita

“Eles já estão alfabetizados”: dando continuidade ao processo Maria Isabel H. Dalla Zen Produção textual: uma revisão de percurso

O que se pode fazer para que as crianças avancem no processo de escrita, “vencida” a etapa inicial de alfabetização? Que sol é esse? Uma forma diferente e compartilhada de correção Reescrita coletiva de textos já conhecidos Projetos de escrita para interlocutores reais Quando e como ensinar aspectos da escrita convencional? Deduzindo o princípio gerativo e formulando regras Esta palavra não existe, mas eu sei escrever! Porta mágica de palavras De que modo ler esses “primeiros textos”? Na busca de olhares sensíveis e de intervenções possíveis

Gêneros textuais nos anos iniciais Rosa Maria Hessel Silveira e Rafaela Fetzner DreyGêneros textuais e discussões curriculares O uso da linguagem em sala de aula A escrita na escola Os gêneros de texto no trabalho com a linguagem Os critérios de seleção de gêneros O modelo de sequência didática Outras possibilidades de abordagem e alguns alertas Encerrando a conversa

O significado das representações gráficas na alfabetização Denise Maria Comerlato Sobre a escrita A escrita: irredutível a um código A segmentação gráfica A escrita como objeto conceitual Considerações finais

Os processos de numeralização na alfabetização Sandra dos Santos Andrade

O Ensino Fundamental de nove anos Maria Beatriz G. da SilvaO percurso da mudança legal As normas e a autonomia da escola Os novos e velhos dilemas Outras considerações para pensar a mudança

ALFABELETRARfundamentos e práticasMaria Isabel H. Dalla Zen e Maria Luiza M. Xavier (Orgs.)

ISBN: 978-85-7706-054-2 176 p.

Um grupo de educadoras experientes em cursos de formação de profes-sores e orientação de estágios traz valiosas contribuições teóricas e me-todológicas referentes a processos de alfabetização e letramento. Seus textos sugerem a pluralidade dos métodos no que cada um pode oferecer de mais significativo para alfabetizar as crianças, apresentando também sugestões de atividades e práticas coerentes a esta perspectiva. Reco-menda-se especialmente a alfabetizadores e educadores que atuem nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

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ALFABETIzAÇÃO POSSÍvELreiventando o ensinar e o aprenderJaqueline Moll

ISBN: 978-85-87063-12-0 184 p.

Os primeiros capítulos deste livro abordam políticas e as várias teorias que embasam propostas de alfabetização, apontando para a importância dos estudos como os de Emília Ferrero. A autora apresenta, também, exem-plos e comentários acerca de processos percorridos por alunos e profes-sores no processo de alfabetização, mostrando que é possível reinventar o ensinar e o aprender nessa área, a partir do entendimento das hipóteses e dos avanços das crianças.

Introdução: Localizando o leitor A trajetória da produção do analfabetismo no Brasil Período Colonial: o descaso governamental Do Império às Repúblicas: o real x o proclamado Do discurso e da ineficácia do combate à praga do analfabetismo Avanços e retrocessos a partir da década de 30 A escola e o analfabetismo A produção cotidiana do fracasso A abordagem psicologicista: o mito individual do fracasso A abordagem biologicista: a visão medicalizada do fracasso A abordagem culturalista: o equívoco da deficiência cultural Evasão/exclusão e repetência: transgressão à possibilidade do aprender Os equívocos no ensino da língua escrita Redefinindo a alfabetização A construção social das linguagens oral e escrita A alfabetização ressignificada Alfabetização e epistemologia: implicações no cotidiano escolar Empirismo: o mito sensorial do conhecimento Apriorismo: o equívoco do sujeito absolutizado Construtivismo: a tese da (re)criação do conhecimento Paulo Freire e o sujeito histórico do conhecimento Freire e Piaget: ação e reflexão como aportes do conhecimento Alfabetização e abordagens do conhecimento O processo na alfabetização A psicogênese da língua escrita Níveis de conceitualização da escrita

A alfabetização possível: recuperando no cotidiano o sucesso escolar A despatologização do repetente: superando as abordagens tradicionais do fracasso A sala de aula ressignificada: espaço social e tempo pedagógico de aprender A superação do empirismo na prática cotidiana A construção da língua escrita A importância do erro construtivo A proposta metodológica: organizando um outro jeito de aprender e ensinar a ler e a escrever Tecendo conclusões: reinventando o ensinar e o aprender para uma alfabetização possível Redefinindo alfabetização Reconstituindo espaço escolar Ressignificando a ação docente

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ALFABETIzAR AOS SEIS ANOSAnnamaria Píffero Rangel

ISBN: 978-85-7706-029-0 96 p.

Como importante contribuição aos alfabetizadores, Annamaria Rangel apresenta, na primeira parte do livro, um conjunto de pressupostos teórico-práticos que elucidam as discussões atuais. Na segunda parte, orienta o leitor a alfabetizar passo a passo, compilando uma série de jogos e ativida-des que podem ficar disponíveis às crianças, transformando a sala de aula em um espaço interativo e lúdico de aprendizagem, tal como o alfabeto de parede, cartazes temáticos, dicionários ilustrados, fichas de autoditado, dominós figura-palavra, jogos com palavras e frases, etc.

Apresentação Parte I Alfabetizar aos seis anos: teoria e prática Alfabetizar aos seis anos?Alfabetização no Brasil Aspectos sociológicosAspectos funcionaisAspectos estruturaisAspectos neuronaisTipos de conhecimento Conhecimento físico Conhecimento lógico-matemático Conhecimento social Conhecimento motor ou proceduralAspectos psicogenéticosPrazer, atenção e motivaçãoO processo de alfabetização

Parte II Jogos e atividades de alfabetização Jogos de sons Quebra-cabeça de sílabas Fixação de letras Jogo de trilhaJogos de letras Loto Baralho de letras Cartela de letras Jogo do peixeJogos com sons, sílabas e palavras Jogo do pinguim Jogo da árvore Autoditado Leitura de palavras e sons Jogos com frases e expressões Significado de expressões Palavras e sentimentos Jogos de faz de conta Falando para comunicar

Compartilhando históriasInventando histórias a partir de fotografiasRegistrando informaçõesUsando a imaginaçãoPequenos textos/quadrinhos em sequênciaCriando históriasPara gostar de ler Parlendas e quadras Trava-línguas Piadas Poesias Uso figurado de palavras

Usando dicionários Jogo com dicionário temático Novas palavras Palavras com mais letras Palavras estranhas

A criação de livros

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SuMÁRIOCarta ao leitorFabrício Carpinejar Nenhum dia sem uma linha... O voo da gaivota A busca do assunto Um gênero brasileiro? Histórias Tudo veio do jornalismo? De cronistas e suas crônicas Para escrever bem... a leitura é o canal Escrever sempre Leveza, exatidão... os princípios da criação literária O voo das palavras

CRôNICAo voo da palavraWalter Galvani

ISBN: 978-85-87063-99-1 120 p.

Walter Galvani desenvolve princípios da criação literária que ajudam a escrever com sutileza e imaginação. Escrever não é simples, nem fácil. Escrever sempre, nenhum dia sem uma linha, é a sua orientação a estudantes e educadores. Ele apre-senta capítulo a capítulo questões teórico-metodológicas do gênero crônica, sugestivas ao planejamento de atividades por professores do Ensino Fundamental e Médio. Pela sua leveza e clareza, o livro destina-se a todos que apreciam ler e escre-ver crônicas.

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SuMÁRIOPrefácio Preâmbulo: o afetivo e o metodológico E tudo começou nas casas verdes: história pessoal Outros tempos Consolidando a experiência A metodologia da investigação A sala de aula: uma primeira leitura O espaço, a rotina e a leitura A professora: “O ponto de vista é sempre a vista de um ponto” O que os alunos escrevem: conteúdo revelador de histórias e significados A sala de aula: uma segunda leitura Caminhos teóricos A pesquisadora se dilui na professora Encarnando os sujeitos Pondo a leitura em roda livre Eles mostram a sua vida fora da escola Do espaço real ao espaço imaginário Subindo o morro A participação afetuosa dos informantes e seus pontos de referência Refletindo sobre as condições sociais da leitura Sobre a utilização da leitura e o valor a ela atribuído Fim de história Algumas ideias sobre o itinerário percorrido Palavras finais

HISTÓRIAS DE LEITuRA NA vIDA E NA ESCOLAuma abordagem linguística, pedagógica e socioculturalMaria Isabel H. Dalla Zen

ISBN: 978-85-87063-15-1 128 p.

Os estudantes não gostam de ler? O que não leem? Como mobilizá-los a diferentes gêneros de leitura? Este é um relato sensível de um trabalho pedagógico voltado à formação de alunos leitores. Mostra que as ativida-des de leitura podem promover um verdadeiro diálogo entre professores e alunos se elas forem prazerosas e respeitarem o contexto sociocultural do estudante, principalmente no Ensino Fundamental. As práticas relata-das envolvem a diversidade de textos que estão presentes no cotidiano de crianças e jovens, das poesias aos anúncios em revistas e outros materiais.

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SuMÁRIOIntrodução: A importância do ato de ler Alfabetização e letramento Pedagogia da leitura É preciso sobretudo alfabetizar Ler significa questionar, contraler Letramento Alfabetismo x letramento Leitura, escrita e alfabetismo Letramento escolar e letramento social O ensino da leitura nas escolas Leitura do mundo A escolarização da leitura A arte de “desler” Professor protagonista da qualidade da leitura Os desafios da leitura A matemática da vida Alfabetismo matemático Matemática para leitura da realidade A matemática precisa “ser feita” Leituras e contraleituras: a tecnologia em educação O desafio da alfabetização na era digital A contraleitura da linguagem da mídia Leitura e televisão Texto impresso e texto eletrônico Por uma tecnologia crítica em educação Escola que não lê, não contralê Formando leitores para sempre

LEITORES PARA SEMPREPedro Demo

ISBN: 978-85-7706-008-5 144 p.

Ler livros, questionar, criticar o que se lê e tornar-se autor são caminhos decisivos para a formação da cidadania. No univer-so da leitura, Pedro Demo lança inúmeros desafios aos educa-dores: processos de leitura mediados, a arte da argumentação e da contra-argumentação, a matemática para leitura da rea-lidade, o desafio da alfabetização na era digital, o casamento entre a tecnologia e a educação, entre outros. Destina-se a alfabetizadores, professores de todas as áreas, gestores e to-dos os envolvidos com atividades de incentivo à leitura.

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SuMÁRIOPrefácio Introdução A leitura na escola A leitura e a construção do sentido: uma abordagem interacionista Um texto sempre diferente de leitor para leitor Estratégias de leitura Os efeitos da obra no leitor A mediação leitor/texto A leitura crítica e transformadora: uma abordagem política-emancipatória Ler é reescrever-se como sujeito Leitura como prática social A importância da leitura individual, silenciosa e curiosa A leitura e a produção de sentidos: a abordagem discursiva Leitura como interação social e interlocução Um espaço de intersubjetividade Como a escola colabora para a formação da história de leitura do aluno? A leitura como decodificação: a abordagem estruturalista A inculcação de modelos de leitura e escrita O que significa “interpretar” o texto na escola? Espaços de representação: em cada abordagem diferentes visões de mundo Tempos e espaços de leitura nas escolas Espaços e tempos da escola particular Como a escola trabalha a leitura? Como se configuram o espaço e o tempo na escola pública? Será este o ambiente agradável para ler e ouvir histórias? Estudar? As professoras: a leitura do silêncio As professoras e suas histórias de leitura

LEITuRA NA ESCOLAespaço para gostar de lerJurema Nogueira Mendes Rangel

ISBN: 978-85-7706-006-1 176 p.

Como levar os professores a descobrir o potencial mágico da leitura na es-cola? Para a autora, formar um aluno leitor é torná-lo curioso sobre o mun-do em que vive, favorecer seu diálogo com pessoas de outros continentes e de outras culturas. Bons leitores transformam-se em pesquisadores, es-critores e inventores. Será essa a concepção de leitura vigente no Ensino Fundamental? A autora apresenta projetos e práticas desenvolvidos nas escolas e questões pedagógicas atreladas a questões do erro e da avalia-ção em atividades de leitura, que permitirão ao próprio leitor responder à segunda questão.

O aluno leitor: o que lê e como lê? Escola: espaço para gostar de ler? Os livros de literatura As outras leituras que circulam na escola A leitura dos livros didáticos O erro em atividades de leitura: as representações dos professores Não existem erros de leitura? Do “ler de novo” à investigação do pensamento do aluno Afinal, qual é a resposta certa? A verdadeira compreensão envolve diálogo A leitura como passaporte para a vida

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SuMÁRIOA literatura e o imaginário da criança

Leitura: prazer, saber e poder

A importância da poesia e dos livros no universo infantil

A possível releitura poética do mundo

A arte de contar e cantar

A arte de ler oralmente e de contar histórias

Sobre canções e leituras

Três vozes femininas da poesia infantil e juvenil de Minas Gerais

Como me tornei um escritor

LITERATuRA INFANTILler, contar e encantar criançasElias José

ISBN: 978-85-7706-022-1 120 p.

O autor provoca a nossa vontade de ser contador, de ler e en-cantar todas as crianças do mundo com a fantasia, a poesia, a ficção. A narração é uma arte que diverte, educa, ensina, desperta a fantasia nas crianças e estimula a escrita e a leitura literária, escreve o poeta. O que deve acontecer de forma in-direta, simbólica e não em tom didático ou discursivo. Leitura recomendada a professores do Ensino Fundamental, bibliote-cários, contadores de história, gestores e todos os envolvidos em ações de fomento à leitura.

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SuMÁRIOApresentação O ensino de literatura Discurso, língua e sujeito Sujeito e autoria Produção de sentidos e memória Gestos de interpretação: sentidos produzidos Alguns estudos sobre juventude Juventude: sentidos e lugares sociais no espaço e no tempo Juventude, discursos, produção de sentidos O sujeito jovem e a enunciação: deslocamento e constituição de sentidos A juventude retratada na literatura e o leitor A proposta pedagógica Os textos analisados A análise do discurso O Quinhentismo: produção de sentidos sobre a relação entre o Brasil e o exterior Carta encaminhada a alguém determinado: Teddy, o Urso Carta encaminhada à personagem mítica O Arcadismo: produção de sentidos sobre “amor no campo” Amor campestre Sexo, ovelha e rock’n roll Uma tarde de prazer no além O Romantismo no canto dos jovens poetas Canto dos novos jovens Ser jovem Estado de espírito O jovem na sociedade Textos produzidos pelos jovens Textos produzidos na primeira proposta: carta Textos produzidos na segunda proposta: narrativa Textos produzidos na terceira proposta: canto

LITERATuRA, LEITuRA e produção textual no Ensino Médio Ione Vinhais

ISBN: 978-85-7706-037-5 136 p.

Ione Vinhais é professora de literatura de uma das melhores escolas de Ensino Médio da rede pública federal do Rio Grande do Sul. Seu livro apre-senta preceitos teórico-metodológicos cujo foco é despertar nos jovens o gostar de ler e de escrever, produzindo sentido sobre o que leem. Exempli-fica, a partir de sua experiência como professora, como acabar com a pe-nosa “obrigatoriedade” de leitura no Ensino Médio, convidando o estudante a ser leitor e autor, a criar, a partir da literatura clássica, seus próprios textos literários para tornar esta aprendizagem significativa e prazerosa.

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SuMÁRIO

O DuETO LEITuRA E LITERATuRAna educação de jovens e adultosJuçara Benvenuti

ISBN: 978-85-7706-0832 192 p.

Tomando por embasamento teórico de seus estudos a educação popular de Paulo Freire, a teoria crítica do currículo de Gimeno Sacristán, estudio-sos de literatura e letramento, como Wolfgang Iser, André Jolles, Shirley Brice Heath, Brian Street, Rildo Cosson, entre outros, a autora fundamenta a importância de aproximar o ensino de literatura da realidade dos alunos da EJA para despertar-lhes o prazer da leitura. Como docente da EJA, Ensino Médio, ela relata seus próprios procedimentos didáticos em litera-tura, com base nos quais constitui uma interessante proposta para o EJA, Ensino Médio.

Introdução

Educação: um direito à leitura do mundoMovimentos internacionais: metas acessíveis?As metas assumidas A fundamentação em Paulo Freire Elementos imprescindíveis para uma prática transformadora A pesquisa de Freire A escolha dos métodos educativos e diretrizes de trabalho A literatura na educação A contribuição do leitor Os elementos constitutivos do texto literário A intencionalidade do texto versus a intenção do autorTexto literário: intencional ou espontâneo?

A trajetória da educação brasileira e as políticas de EJA Primeiro sistema de ensino público no Brasil Por que as iniciativas nacionais desenvolvidas não tiveram continuidade? As especificidades previstas nos documentos nacionais

Sobre a construção de um currículo para EJA O dueto jovens e adultos A construção de um conceito Tipos de currículo O currículo para Sacristán A teoria crítica do currículo

Letramento na EJAEventos e práticas de letramento O binômio do letramento: autônomo e ideológico Letramento literário Sistematização do processo de leitura Sequência básica do processo de leituraSequência expandida Benefícios no processo de letramento

A experiência com leituras e literatura A conquista dos leitores Um lugar para a literatura Os alunos participam da construção de seu conhecimento Análise crítica do processo Primeiros avanços dos alunosOs alunos como sujeitos na busca do conhecimentoAtividade integrada de língua, literatura e música Ênfase na atividade oral Transcrições das narrativas Valorização da oralidade Reflexões sobre os resultados da experiência

Uma proposta de leitura em literaturaPrincípios e referenciais Ensino e demanda social Primeira unidade/primeiro semestre Segunda unidade/segundo semestre Terceira unidade/ terceiro semestre

Considerações finais

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SuMÁRIOApresentação

Os alfabetizandosMarço: início do ano letivoJulho: concluído o primeiro semestreTodos alfabetizados em dezembro

O planejamentoPrincípios orientadoresA justificativa ObjetivosConteúdos explorados nas diferentes situações propostas

Alfabetizando as criançasAtividades e/ou situações de aprendizagemDescrição das atividades ou situações propostas

Literatura, imaginação e brincadeiras“O pote mágico”“Doroteia, a centopeia”“Palavras, palavrinhas e palavrões”O que mais foi feito usando livros...Falando em corpo humanoPara ser feito em casaTrabalhando com tarefas estruturadasUm piqueniqueJogo das bandejinhasUm supermercado na sala de aulaAprendendo no computadorVisita ao Parque da RedençãoVisita ao Museu de Ciências do Colégio Anchieta

Refletindo sobre a prática

Alf@betiz@ndo no século XXI

E agora, alfabetizadores?

Alfabetização em tempos de sustentabilidade

Coisas que eu não poderia deixar de dizer

TODOS ALFABETIzADOSno primeiro anoKathleen Floriano Irizaga

ISBN: 978-85-7706-069-6 120 p.

É possível alfabetizar as crianças em um ano letivo? A autora confirma essa hipótese por meio de sua própria experiência pedagógica, relatada passo a passo no livro. Apresenta os fundamentos teóricos de sua pro-posta, descrevendo, a seguir, atividades que podem ser desenvolvidas em sala de aula, visitas, passeios, projetos de literatura e uma série de tarefas para casa. Ao final, traz aportes interessantes sobre a tarefa de alfabetizar neste século. Importante destacar, em seu dinâmico e colorido relato, o afeto e o respeito que revela por cada aluno, bem como o fato de alfabeti-zar todos eles em um ano letivo por meio de um processo de alfabetização lúdico e participativo, e em que a interação e a cooperação se fazem pre-sentes todo tempo.

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A HISTÓRIA A AuTORA

A ILuSTRADORA

O enredo principal consiste no mistério sobre “quem arra-nhou a mesa nova da mãe” de Juliano. Vários animais ima-ginados por Juliano têm capacidade de arranhar a mesa. a onça, o tucano, o jacaré...

Surge, então, um rato que seria um suspeito mais próximo da realidade das crianças, e um castor. O Juliano, na história, como qualquer menino dessa idade, aproveita para culpar o rato por uma série de coisas que ele, Juliano, parece ter feito, como desarrumar seu quarto, riscar a parede e assim por diante. E a suspeita dos pais, então, passa a cair no Juliano...

A autora escreveu este livro para presentear, Julian, seu pri-meiro neto. Julian(o) é, assim, o personagem principal. Tam-bém para homenagear o único animal de estimação que teve na infância: um papagaio que era uma diversão para toda família, que se chamava Lordinho, porque parecia mesmo um lorde inglês.

A história combina fatos e fantasia. Sua intenção é, ao mes-mo tempo, ensinar e divertir crianças de quatro a dez anos, ajudando-as a compreender que não basta tratar bem a um animal de estimação: é preciso conhecer e respeitar seus hábitos, oferecendo-lhe alimentação e ambiente adequados (tema que pode ser explorado pelos contadores da história).

Escrito em rimas, e com belíssima ilustração de Petra Elster, o livro pode ser apreciado por crianças de todas as idades, com uma história que causa suspense, desperta a imagina-ção, e versa sobre um conteúdo interessante em termos de preservação ambiental e cuidado com os animais.

O MISTÉRIO DA MESA ARRANHADASylvia Roesch e Petra Elster

ISBN: 978-85-7706-059-7 40 p.

Um menino, um papagaio e uma mesa arranhada, formam o suspense deste livro. Ao som de rimas e com uma ilustração que desperta a imaginação infantil, a autora desafia os peque-nos leitores a elucidar o suspense, levando-os a pensar no cui-dado que devemos ter com os animais. Terá sido o papagaio, o tucano, o rato, o jacaré ou o próprio Juliano a arranhar a mesa? Leia para descobrir!

Sylvia Maria Azevedo Roesch é gaúcha, professora universi-tária e escritora. Aposentada, casou-se com Stephen Wood, acadêmico inglês, e vive em Londres.

Em 1995, frequentou a oficina literária de Luiz Antonio de Assis Brasil na PUC-RS. Em 2003, frequentou um curso com a es-critora Elizabeth Hawkins sobre a redação de histórias infantis, em Londres. A experiência de ser avó – Sylvia tem duas filhas e quatro netos – despertou seu interesse pela literatura infantil. “O Mistério da Mesa Arranhada” é o seu primeiro livro.

Enquanto escreve seu próximo livro, a autora vem contando a história de “O Mistério...” para grupos de crianças em es-colas no Brasil e em Londres, adaptando seu modo de apre-sentação ao público infantil com base no curso que fez em Londres com o diretor de teatro Zadoque Lopes.

Petra Renate Elster é publicitária, jornalista, ilustradora e artista-plástica. Nasceu em São Paulo, em 1970, onde ain-da reside. Aprendeu com vários mestres. Entre eles, Edith Pfister (desenho e óleo); Herr Bleich (aquarela); Haroldo Gui-marães (desenho e animação); Céu D’Elia (desenho); Angel Martinez (desenho e pintura); e Gonzalo Cárcamo (aquarela e acrílica).

Fez vários trabalhos de design e ilustração, incluindo uma experiência de trabalho no Estúdio Mauricio de Sousa, onde fez algumas historinhas da Mônica, do Cebolinha, do Chico Bento, do Cascão e da Magali, do Bidu.

Hoje Petra tem seu próprio estúdio e dedica-se totalmente à arte. Dá aulas de desenho e pintura no seu ateliê, desenvolve peças próprias e atende clientes de design e ilustração.

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A HISTÓRIA

O SAPO zEFIRELOPéricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

ISBN: 978-85-7706-057-3 28 p.

O sapo Zefirelo nasceu em uma daquelas noites em que a Gabriela, acon-chegada no colo do pai, ouvia histórias inventadas na hora de dormir. Zefi-relo é um sapo que tem medo da água e não sabe nadar. Até que um dia, o filhote do seu amigo Alfredo cai no laguinho enquanto aprendia a voar...

O sapo Zefirelo nasceu em uma daquelas noites em que Ga-briela, aconhegada no colo do pai, ouvia histórias inventadas por ele na hora de dormir.

Conta Péricles, que a história do Zefirelo foi contada várias vezes à filha. Rendeu várias noites: novas situações foram surgindo, novos detalhes foram criados por ele e por Gabrie-la, alguns desenhos do Zefirelo foram feitos. Aí veio a ideia de escrever este livro.

A Carla Pilla, ilustradora, foi então convidada para essa aven-tura e desenhou o Zefirelo e sua turma.

Numa linguagem adequada a crianças pequenas (dois anos em diante), conta a história de um sapo diferente, o único de uma família de 20 sapos que não sabia nadar. Um dia teve que salvar um passarinho que caiu do ninho, filhote do seu amigo Alfredo, e, então, tudo mudou.

A ilustração, em aquarela, favorece a imaginação das crian-ças que se identificam logo com alguns dos receios do Zefi-relo, como o medo de nadar e das brincadeiras dos irmãos mais velhos.

O sapo Zefirelo encanta as crianças, mesmo as bem peque-nas, pelos personagens que fazem parte do seu dia a dia, e é um livro de uma leitura leve para crianças em classes de alfabetização.

Péricles Augusto de Cenço é um Engenheiro que nunca pen-sou em escrever livros de histórias para crianças até o dia que Gabriela, sua filha, passou a gostar muitos das histórias que inventava para ela.

Além de escritor, é Diretor do Mercado Leitor do Jornal Zero Hora de Porto Alegre, Rio Grande do Sul.

A ILuSTRADORA“Colorida e animada: é assim que a vida deveria sempre ser”, escreve Carla Pilla, “é assim que ela se torna para mim quan-do brinco com formas e texturas para ilustrar um livro infantil ou bolar o visual de um desenho animado”.

Nos últimos três anos, espalhou seus desenhos e colagens por doze livros infantis, dois publicados pela Editora Media-ção e que apresenta-se neste catálogo.

Foi também diretora de arte do projeto de série de animação Bolota & Chumbrega e autora das tirinhas Filé de Gato, Jor-nal Zero Hora de Porto Alegre, RS.

O primeiro livro que ilustrou foi O sapo Zefirelo. Para as ilus-trações, utilizou pastel oleoso e um toque especial: tinta acrí-lica “carimbada” no papel usando flores, folhas e galhinhos que buscou especialmente para o projeto.Em Zefirelo e o cão, utilizou a mesma técnica.

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A HISTÓRIA

zEFIRELO E O CÃOPéricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

ISBN: 978-85-7706-058-0 36 p.

Os animais do bosque estão apavorados: tem um bicho à solta e ele é terrível. Ninguém viu, mas todo mundo diz que é terrível. Este é o segundo livro do sapo Zefirelo. No primeiro, ele aprendeu que é preciso experimen-tar antes de dizer que não consegue fazer algo, e agora ele vai ver que o desconhecido pode não ser tão amedrontador.

O Zefirelo surge agora com uma nova aventura, também cria-da para Gabriela pelo seu pai.

Novos personagens, amigos do Zefirelo, surgem em cena, e suspense principal da história, o terrível animal de quem todos os animais ouviram falar coisas terríveis.

Zefirelo e o cão refletem o imaginário infantil, trazendo a questão das diferenças e do receio ao novo, ao desconheci-do que fazem parte da sua infância.

Uma outra história do Zefirelo que irá encantar todas as crianças por refletir imagens, personagens e situações que fazem parte do universo infantil.

Péricles Augusto de Cenço é um Engenheiro que nunca pen-sou em escrever livros de histórias para crianças até o dia que Gabriela, sua filha, passou a gostar muitos das histórias que inventava para ela.

Além de escritor, é Diretor do Mercado Leitor do Jornal Zero Hora de Porto Alegre, Rio Grande do Sul.

A ILuSTRADORA

“Colorida e animada: é assim que a vida deveria sempre ser”, escreve Carla Pilla, “é assim que ela se torna para mim quan-do brinco com formas e texturas para ilustrar um livro infantil ou bolar o visual de um desenho animado”.

Nos últimos três anos, espalhou seus desenhos e colagens por doze livros infantis, dois publicados pela Editora Media-ção e que apresenta-se neste catálogo.

Foi também diretora de arte do projeto de série de animação Bolota & Chumbrega e autora das tirinhas Filé de Gato, Jor-nal Zero Hora de Porto Alegre, RS.

O primeiro livro que ilustrou foi O sapo Zefirelo. Para as ilus-trações, utilizou pastel oleoso e um toque especial: tinta acrí-lica “carimbada” no papel usando flores, folhas e galhinhos que buscou especialmente para o projeto.

Carla Pilla já deu formas e cores a mais de vinte livros infantis e infanto-juvenis. Carla é também criadora das tirinhas de humor felino, Filé de Gato, e ilustradora da coluna de Martha Medeiros no Jornal Zero Hora. Em Zefirelo e o cão, utilizou a mesma técnica.

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A HISTÓRIA

zEFIRELO E SEuS AMIGOSPéricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

ISBN: 978-85-7706-068-9 40 p.

O vagalume Lúcio não apareceu esta noite para iluminar o livro que o sapo Zefirelo lê todas as noites para o cão Juca dormir. O que será que acon-teceu? Na terceira aventura do sapo Zefirelo, um novo personagem entra em cena para viver mais uma história de amizade, coragem e aprendizado.

O sapo Zefirelo, todas as noites, lia um livro de histórias para o cão Juca dormir. E o seu amigo, o vagalume Lúcio, vinha todas as noites para iluminar o livro.

Numa das noites, o Lúcio não apareceu. Apesar do medo de atravessar a floresta, Zefirelo e Juca decidiram ir à casa de Lúcio para ver o que havia acontecido.

Ficaram com muito medo do escuro da floresta, mas con-seguiram vencer o seu medo porque estavam preocupados com o amigo.

Viram, então, que Lúcio estivera doente, com gripe, que logo ficaria bem. Dessa vez, o Zefirelo leu um livro para o Lúcio, com a ajuda de todos os seus irmãos. Luz foi que não faltou nessa noite.

Assim, Zefirelo é o personagem de mais uma história de ami-zade, coragem e aventura, trazendo uma série de situações que as crianças vivem todos os dias, numa narrativa simples e de suspense, que tornam o Zefirelo um personagem apre-ciado por todos que acompanham suas aventuras.

Péricles Augusto de Cenço é um Engenheiro que nunca pen-sou em escrever livros de histórias para crianças até o dia que Gabriela, sua filha, passou a gostar muitos das histórias que inventava para ela.

Além de escritor, é Diretor do Mercado Leitor do Jornal Zero Hora de Porto Alegre, Rio Grande do Sul.

A ILuSTRADORA“Colorida e animada: é assim que a vida deveria sempre ser”, escreve Carla Pilla, “é assim que ela se torna para mim quan-do brinco com formas e texturas para ilustrar um livro infantil ou bolar o visual de um desenho animado”.

Nos últimos três anos, espalhou seus desenhos e colagens por doze livros infantis, dois publicados pela Editora Media-ção e que apresenta-se neste catálogo.

Foi também diretora de arte do projeto de série de animação Bolota & Chumbrega e autora das tirinhas Filé de Gato, Jor-nal Zero Hora de Porto Alegre, RS.

O primeiro livro que ilustrou foi O sapo Zefirelo. Para as ilus-trações, utilizou pastel oleoso e um toque especial: tinta acrí-lica “carimbada” no papel usando flores, folhas e galhinhos que buscou especialmente para o projeto desses livros.

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vAMOS FAzER ARTE COM O AzuL ANIL?Alice Seibel Wapler e Maria Eduarda Rangel Vieira da Cunha

ISBN: 978-85-7706-064-1 48 p.

Este é um livro diferente, escrito para quem faz arte e gosta de arte, de tintas, de cores, desenhos e colagens. O Azul Anil, que nasceu de um ra-bisco de tinta, convida as crianças a manchar, pintar, melecar, inventar... E vai dando muitas dicas para isso. Uma belíssima programação visual, com muitas cores, fotos, desenhos e colagens tornam o livro convidativo à leitura e à imaginação. É o primeiro livro de duas jovens arte-educadoras que nele traduzem a paixão pelo que fazem.

Em um pequeno ateliê de arte, nasceu Azul Anil pelas mãos de Olívia e de um simples rabisco de tinta. E o inusitado aconteceu. Ele convidou crianças a fabricar tintas, a construir reinos encantados com caixas de papelão, a inventar seres e criaturas fantásticas com cola, papel, e muita imaginação.

Então, pensou em repartir com outras crianças isso tudo e muito mais: experimentar diferentes materiais, descobrir em uma esponja um pincel, enxergar horrendas figuras nas sombras...

A Alice e a Maria Eduarda escreveram essa história para que muitas outras crianças, seus pais e seus professores também tivessem vontade de fazer arte como o Azul Anil. “Pensamos em ampliar os seus repertórios visuais, levá-los a conhecer obras de arte contemporânea, despertar-lhes um olhar crítico sobre o mundo”, disseram as autoras, “para que ajudar as crianças a caminhar se elas podem voar?”

Formada em Design de Interiores, Alice não se realizou en-quanto não ampliou o seu cenário visual e entrou no Insti-tuto de Artes da UFRGS para cursar Licenciatura em Artes Visuais. Desde cedo desejou trabalhar com crianças, o que a levou a tornar-se arte-educadora. Sua primeira experiên-cia nesse sentido foi no Centro de Desenvolvimento da Ex-pressão (CDE) e no Grupo de Estudos de Educação Infantil, o GEIN, da UFRGS, como bolsista de Iniciação Científica, discutindo o papel pedagógico da arte na Educação Infantil. Dessas experiências surgiu a ideia de fundar o ateliê infantil “Azul Anil Espaço de Arte”, junto com Maria Eduarda Rangel Vieira da Cunha.

Mais conhecida por Dada, a autora sempre conviveu com as artes em todas as suas expressões. No colo de seu pai e de sua mãe, artistas plásticos e arte-educadores, aprendeu ainda bebê a apreciar as tintas, as formas e as cores. Logo cedo, estudou na Sapato Florido, escola de arte, e, mais tar-de, no Lola Ufus, ateliê infantil, o que, conforme a autora, a influenciou decisivamente a cursar Licenciatura em Artes Visuais na UFRGS. Sua primeira experiência com crianças foi no Centro de Desenvolvimento da Expressão (CDE) e no Grupo de Estudos de Educação Infantil, o GEIN, da UFRGS, onde pode discutir com sua mãe a importância da arte para o desenvolvimento infantil. No “Azul Anil Espaço de Arte, Maria Eduarda e Alice vêm dando promissores passos no sentido de ampliar o repertório criativo e artístico das crianças.

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vI uM BICHO GENIAL LÁ NO FuNDO DO QuINTALSylvia Roesch e Petra Elster

ISBN: 978-85-7706-063-4 36 p.

Quem se interessaria por uma pequena e insignificante minhoca? Crian-ças, borboletas, minhocas, formigas e tamanduás são alguns dos perso-nagens deste colorido e inventivo cenário onde se passa esta história. A cada estrofe, cenas divertidas e fatos curiosos sobre uma minhoca. Para ilustrá-la, Petra Elster usou fotografias, objetos, texturas e colagens para compor com cor e harmonia cada página, onde a minhoca Anne Lidia ora se esconde, ora vive suas aventuras.

O livro traz a história de uma minhoca que um dia se cansa de cavar túneis subterrâneos e de se esconder dos animais do jardim que desejam devorá-la, a cada vez que sobe à su-perfície para buscar alimentos.

Anne Lidia, a minhoca, sonha com aventuras e pensa até em voar. No decorrer da história, qualquer um poderá ver que ela é uma minhoca muito esperta, mas haverá um lugar seguro para ela?

Ilustrado para despertar a imaginação e a curiosidade, apre-senta uma narrativa em versos sobre um tema que pode ren-der boas conversas com os pequenos leitores.

Pensando na questão lúdico-pedagógica, a autora enriquece a obra com “fatos sobre as minhocas”, atribuindo sentido ao estudo do comportamento desses animais e do seu papel na preservação do meio ambiente.

Sylvia Maria Azevedo Roesch é gaúcha, professora universi-tária e escritora. Aposentada, casou-se com Stephen Wood, acadêmico inglês, e vive em Londres.

Em 1995, frequentou a oficina literária de Luiz Antonio de As-sis Brasil na PUC-RS. Em 2003, frequentou um curso com a escritora Elizabeth Hawkins sobre a redação de histórias infantis, em Londres. A experiência de ser avó – Sylvia tem duas filhas e quatro netos – despertou seu interesse pela literatura infantil. “O Mistério da Mesa Arranhada” é o seu primeiro livro.

Enquanto escreve seu próximo livro, a autora vem contando a história de “O Mistério...” para grupos de crianças em es-colas no Brasil e em Londres, adaptando seu modo de apre-sentação ao público infantil com base no curso que fez em Londres com o diretor de teatro Zadoque Lopes.

A ILuSTRADORAPetra Renate Elster é publicitária, jornalista, ilustradora e artista-plástica. Nasceu em São Paulo, em 1970, onde ain-da reside. Aprendeu com vários mestres. Entre eles, Edith Pfister (desenho e óleo); Herr Bleich (aquarela); Haroldo Gui-marães (desenho e animação); Céu D’Elia (desenho); Angel Martinez (desenho e pintura); e Gonzalo Cárcamo (aquarela e acrílica).

Fez vários trabalhos de design e ilustração, incluindo uma experiência de trabalho no Estúdio Mauricio de Sousa, onde fez algumas historinhas da Mônica, do Cebolinha, do Chico Bento, do Cascão e da Magali, do Bidu.

Hoje Petra tem seu próprio estúdio e dedica-se totalmente à arte. Dá aulas de desenho e pintura no seu ateliê, desenvolve peças próprias e atende clientes de design e ilustração.

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A HISTÓRIA

zEFIRELO E O PEQuENO NORBERTOPéricles Augusto de Cenço e Carla Pilla

ISBN: 978-85-7706-079-5 32 p.

Chegou a hora de dar o primeiro voo, e o passarinho Norberto está com medo. O sapo Zefirelo vai mostrar a ele que os amigos do bosque viveram situações parecidas quando eram pequenos.Neste livro, Zefirelo e sua tur-ma provam que é normal sentir medo quando chega o momento de enfren-tar uma nova experiência.

Chegou a hora de dar o primeiro voo, e o passarinho Norber-to está com medo. O sapo Zefirelo leva-o a visitar os amigos do bosque que viveram situações parecidas quando eram pequenos.

Nestor, um peixe muito inteligente, conta para o Norberto que sentiu muito medo ao nadar pela primeira vez sozinho.

Nina, a coelhinha, que sentiu medo quando teve de ir à feira sozinha, fazer compras para seus pais.

Então, Norberto toma coragem e, com a ajuda de seu pai, experimenta seu primeiro voo.

O que será que aconteceu?

Zefirelo e sua turma provam que é normal sentir medo quan-do chega o momento de enfrentar uma nova experiência.

Péricles Augusto de Cenço criou um sapo chamado Zefire-lo nas histórias que contava para a filha Gabriela na hora de dormir. Em 2008, decidiu transformar em livro a primeira aventura do personagem.

Agora, já são quatro histórias do Zefirelo para encantar as crianças: O sapo Zefirelo, efirelo e o cão, Zefirelo e seus ami-gos e Zefirelo e o pequeno Norberto.

A ILuSTRADORA“Colorida e animada: é assim que a vida deveria sempre ser”, escreve Carla Pilla, “é assim que ela se torna para mim quan-do brinco com formas e texturas para ilustrar um livro infantil ou bolar o visual de um desenho animado”.

Nos últimos três anos, espalhou seus desenhos e colagens por doze livros infantis, dois publicados pela Editora Media-ção e que apresenta-se neste catálogo.

Foi também diretora de arte do projeto de série de animação Bolota & Chumbrega e autora das tirinhas Filé de Gato, Jor-nal Zero Hora de Porto Alegre, RS.

O primeiro livro que ilustrou foi O sapo Zefirelo. Para as ilus-trações, utilizou pastel oleoso e um toque especial: tinta acrí-lica “carimbada” no papel usando flores, folhas e galhinhos que buscou especialmente para o projeto.

Carla Pilla já deu formas e cores a mais de vinte livros infantis e infanto-juvenis. Carla é também criadora das tirinhas de humor felino, Filé de Gato, e ilustradora da coluna de Martha Medeiros no Jornal Zero Hora. Em Zefirelo e o cão, utilizou a mesma técnica.

O AuTOR

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