Campanha de prevenção contra o Aedes...

Projeto Integrador - 4o Ano

Campanha de prevenção contra o Aedes aegyptiComponentes curriculares: Língua Portuguesa e Ciências

Projeto: Campanha de prevenção contra o Aedes aegypti - Língua Portuguesa e Ciências - 4o ano

Unidades temáticas Objetos de conhecimento

Língua Portuguesa

Estratégias de leituraLocalização de informações em textos.

Língua Portuguesa

Estratégias durante a produção do texto

Texto expositivo-informativo.

Seleção de informações.

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Avaliação dos efeitos de sentido produzidos em textos.

Ciências

Vida e evoluçãoMicrorganismos.

Habilidades desenvolvidas no Projeto

Língua PortuguesaEstratégias de leitura

(EF04LP08) Localizar e comparar informações explícitas em textos.

Estratégias durante a produção do texto

(EF04LP19) Produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF04LP09) Buscar e selecionar informações sobre temas de interesse pessoal ou escolar em textos que circulam em meios digitais ou impressos.

(EF04LP11) Inferir o público-alvo do texto.

(EF04LP17) Discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda.

CiênciasVida e evolução

(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas.

Introdução e justificativa

Sabendo da importância do conhecimento de todos os cidadãos sobre as questões de saúde, o objetivo do projeto é conscientizar as crianças (e adultos) sobre as formas de prevenção das doenças zika, dengue, febre amarela e chikungunya.

Assim, os alunos irão pesquisar, em diversos meios, as questões que eles mesmos levantarem. O ponto focal é aprender sobre o modo de transmissão dessas doenças, seus principais sintomas e suas formas de prevenção. Para isso serão mobilizados diversos conhecimentos da área de Ciências/Biologia (o en-tendimento sobre os microrganismos e os ciclos de vida dos insetos) e também da área de Linguagens/Língua Portuguesa (localização de informações em textos, seleção de informações e produção de um texto expositivo-informativo).

O projeto será concluído com uma campanha publicitária voltada para a comunidade local. Ela poderá envolver cartazes, folhetos, uma canção ou alguma outra forma que os alunos considerem eficaz para trans-mitir sua mensagem.

Duração do projeto7 etapas (7 a 9 aulas)

O número de etapas pode variar de acordo com as necessidades dos próprios alunos, sobretudo durante a fase de pesquisa. Cabe também ao professor detectar se ao longo das fases finais de elaboração do mate-rial, as ações práticas de divulgação da campanha necessitarão de mais tempo que o previsto inicialmente. O projeto também prevê a visita de um profissional de saúde à escola para tirar as dúvidas e responder às perguntas já previamente elaboradas pelos alunos.

Produto final

O produto final do projeto será uma campanha de conscientização sobre zika, dengue, febre amarela e chikungunya. Ele será a resultante de todas as etapas anteriores e deverá envolver necessariamente a comunidade, não se restringindo apenas ao ambiente escolar ou ao da classe.

Essa campanha poderá ser finalizada de diversas formas, mostrando o que os alunos conseguem com-preender da linguagem publicitária, utilizando-se de cartazes, slogans, folhetos ou mesmo jingles e músicas. A decisão sobre qual o melhor meio de encaminhar a mensagem e qual será o público-alvo deve levar em conta o que a classe decidiu, em conjunto, durante as fases iniciais do projeto.

Desenvolvimento

O projeto percorrerá as seguintes etapas, que devem ser compartilhadas para a classe no início dos tra-balhos, para que os alunos possam ter uma boa noção dos objetivos e envolvimento na tomada de decisões.

• Ativação dos conhecimentos prévios

• Exibição de vídeos de campanhas de prevenção, voltadas para crianças

• Registro das perguntas dos alunos

• Pesquisa (na internet, nos postos de saúde, por meio de entrevistas com os pais)

• Apresentação dos resultados da pesquisa

• Resposta às perguntas iniciais

• Levantamento de novas perguntas

• Visita de um especialista em saúde

• Pesquisa de campanhas de prevenção

• Criação coletiva da campanha da escola

• Apresentação da campanha, com cartazes e folhetos

1a etapa - Campanha em vídeo

Duração: Uma aula

Material

• Computador com som e conexão com internet.

• Se possível, uma televisão grande conectada ou um telão.

Conhecimentos prévios. Escrever na lousa: zika, dengue, febre amarela e chikungunya.

Levantar o que os alunos já sabem sobre zika, dengue, febre amarela e chikungunya:

• Vocês têm algum parente/amigo/vizinho que já teve essas doenças?

• O que acontece com quem desenvolve uma dessas doenças?

• Sabem como essa doença é transmitida?

> Quais outras doenças vocês conhecem que são transmitidas por insetos?

• Sabem como fazer para se prevenir?

Nessa primeira etapa, é possível que os alunos levantem as próprias dúvidas.

Em vez de responder a todas de imediato, anote-as na lousa, para que se tornem motivação e roteiro para a busca do saber, pois a próxima etapa será a de pesquisa.

Mostre para a classe o vídeo da campanha Crianças Contra Zika, do Ministério da Saúde.

O odioso do Egito

Cantada por Zeca Baleiro e composta pela MONDO

<http://www.youtube.com/watch?v=-b7voIdfqTw>

Além do vídeo acima, outros vídeos podem ser mostrados.

<http://www.youtube.com/watch?v=mcdOw3vHqbM>. Acessos em: 24 jan. 2018.

MO

ND

O -

Min

isté

rio

da S

aúde

Repare que cada um dos vídeos dessa campanha tem um subtema específico (escola, gravidez etc.). Peça que os alunos tentem identificar quais seriam os públicos-alvo, ou seja, os receptores específicos de cada um desses vídeos da campanha do Ministério da Saúde.

Cordel: A Zika e outras viroses do AedesHavendo tempo disponível, existe também um cordel interessante, Cordel: A Zika e outras viroses

do Aedes, de Anne Karolynne, que além de cordelista é enfermeira.

<http://www.youtube.com/watch?v=h_-ky5PKZ-Y>. Acesso em: 24 jan. 2018.

2a etapa - Pesquisando dengue, febre amarela, chikungunya e zika

Duração: Uma ou duas aulas

A partir das perguntas levantadas pelos próprios alunos na etapa inicial, será iniciado o processo de pes-quisa, focando-se principalmente na forma de transmissão de dengue, febre amarela, chikungunya e zika e nas formas de combate ao Aedes aegypti. Mas é importante permitir que outras perguntas sobre o tema sejam desenvolvidas e exploradas livremente.

É muito interessante para o projeto que este procedimento de pesquisa, para buscar respostas às per-guntas iniciais, possa ser realizado de várias maneiras, utilizando-se diversas metodologias, por exemplo:

• perguntando para pais ou adultos;

• pesquisando na internet (sob a supervisão de um adulto responsável);

• indo ao posto de saúde mais próximo e recolhendo material.

A pesquisa pode ser feita em casa, na biblioteca da escola ou indo a campo. Cabe ao professor decidir se é melhor dividir a classe em grupos, para que cada um deles possa se concentrar em uma questão específica.

Neste momento, não se deve ater apenas a uma fonte única de informação. Caso haja divergência de dados, deixe que a dúvida sobre qual é a resposta correta possa se instaurar, seja sobre a forma de trans-missão do vírus ou sobre os melhores modos de prevenção da dengue, febre amarela, chikungunya e zika. Nas etapas posteriores do projeto, as informações díspares serão confrontadas e servirão de base para uma discussão real sobre o problema, dando a oportunidade para que o aluno protagonize a construção do co-nhecimento e não se sinta apenas um mero veículo pelo qual as informações apenas passam.

Como já foi bastante ressaltado, é importante que as perguntas venham basicamente das próprias crian-ças. Algumas perguntas complementares podem ser:

• O que é dengue?

• O que é chikungunya?

• O que é zika?

• O que é febre amarela?

• Quais as diferenças e semelhança entre essas três doenças?

• Como essas doenças são transmitidas?

• Quais são os sintomas dessas doenças?

• Qual os tratamentos?

• Como prevenir?

Peça aos alunos tragam as perguntas e respostas por escrito para a próxima aula para que os resultados da pesquisa sejam apresentados para a classe.

Site do Ministério da SaúdeÉ provável que as perguntas que as crianças apresentem estejam respondidas de alguma forma nos

materiais oficiais de campanha do governo. Disponibilize o link abaixo:

<https://goo.gl/r5zTXJ>. Acesso em: 24 jan. 2018.

Baixe, aqui, uma cartilha em PDF, do Ministério da Saúde, com informações sobre a zika:

<https://goo.gl/WiocfW>. Acesso em: 24 jan. 2018.

vírus ZIKAInformações ao Público

MINISTÉRIO DA SAÚDE

Brasília – DF2015

vírus ZIKAInformações ao Público

MINISTÉRIO DA SAÚDE

Brasília – DF2015

Cuidados

›› Observe o aparecimento de sinais e sintomas de infecção por vírus zika (manchas vermelhas na pele, olhos avermelhados e febre).

›› Busque um serviço de saúde para atendimento, caso necessário.

›› Para febre e dor, use acetaminofeno (paracetamol) ou dipirona. Não tome qualquer outra medicação sem orientação médica.

Informação

›› Se deseja engravidar: busque orientação com um profissional de saúde e tire todas as dúvidas para avaliar sua decisão.

›› Se não deseja engravidar: busque métodos contraceptivos por meio de consulta em uma Unidade Básica de Saúde (UBS).

GESTANTE

Prevenção/Proteção

›› Utilize telas em janelas e portas, faça uso contínuo de roupas compridas – calças e blusas – e, se vestir roupas que deixem áreas do corpo expostas, aplique repelente nessas áreas.

›› Fique, preferencialmente, em locais com telas de proteção, mosquiteiros ou outras barreiras disponíveis.

Cuidados

›› Busque a UBS para fazer o pré-natal e compareça às consultas periodicamente (início do acompanhamento no primeiro trimestre da gravidez).

›› Vá às consultas mensalmente até a 28ª semana; quinzenalmente entre a 28ª e a 36ª semana; e semanalmente a partir da 36ª semana até o nascimento do bebê.

›› Cumpra toda vacinação indicada para gestantes.


PÚBLICO EM GERAL




Cuidados




›› Informe-se sobre planejamento reprodutivo e métodos contraceptivos nas unidades básicas de saúde.

Informação

›› Utilize informações dos sites de referência oficiais.

MULHER EM IDADE FÉRTIL




MINISTÉRIO DA SAÚDE - 2015 - Vírus Zika - Informações ao público

MINISTÉRIO DA SAÚDE - 2015 - Vírus Zika - Informações ao público

3a etapa - Pesquisa - Primeiras respostasDuração: Uma aula

Mesmo tendo as respostas escritas em papel, os alunos (ou os grupos de alunos) devem apresentar oral-mente o resultado de suas pesquisas, lendo a pergunta original e quais respostas encontraram. Devem tam-bém contar para a classe qual foi o método pelo qual conseguiram as informações e quais foram suas fontes. Esse resultado pode ser comparado com aquele que os colegas obtiveram. Ressalte as diferenças nos dados e nas informações obtidas, caso elas existam.

Passa-se, então, para o momento de síntese:

• Escreva no quadro as perguntas.

• Peça que a classe, de forma colaborativa, sintetize as respostas às perguntas iniciais. Use o tempo que for necessário até que se construa um texto informativo claro e sucinto. Anote as respostas no quadro.

• Aponte os dados inconclusivos ou ambíguos dessa primeira rodada de respostas.

• Peça aos alunos que anotem a síntese no caderno.

Discuta com os alunos a importância dos dados coletados.

• Será que todas as pessoas conhecem essas informações?

• Como fazer essas informações chegarem às pessoas que correm mais riscos?

Informação

›› Se tiver dúvida, fale com seu médico ou com outro profissional de saúde a que tenha acesso.

›› Relate ao seu médico qualquer sintoma ou medicamento usado durante a gestação.

›› Leve sempre consigo a Caderneta da Gestante, pois nela consta todo seu histórico de gestação.

CUIDADOS COM O RECÉM-NASCIDO



›› Se for o caso, utilize repelente apropriado para a idade. Repelentes tópicos contendo DEET não podem ser usados em crianças de até 2 anos de idade.

›› A amamentação é indicada até o 2º ano de vida ou mais, sendo exclusiva nos primeiros 6 meses de vida.



›› Não tome medicação sem orientação médica. Para febre e dor, use acetaminofeno (paracetamol) ou dipirona.

Informação

›› Ao nascer, o bebê passará por avaliação física na sala de parto, inclusive a medição do perímetro cefálico.

›› Na maternidade, a equipe de saúde realizará a avaliação neurológica do bebê (exame físico).

›› Além dos testes de Triagem Neonatal de Rotina (teste de orelhinha, teste do pezinho e teste do olhinho), serão realizados outros testes.

›› Em caso de suspeita, serão solicitados exames laboratoriais e de imagem (ultrassonografia ou tomografia de crânio).

›› Caso o bebê tenha o diagnóstico de microcefalia, ele precisará ser encaminhado para um programa de estimulação precoce.

›› Caso o bebê não tenha suspeita de microcefalia, mas haja histórico materno de zika, ele continuará sendo acompanhado na UBS.

›› ATENÇÃO: a alta do bebê não deve ser adiada para realização de exame de imagem, pois o exame pode ser agendado para realização de forma ambulatorial.

CUIDADOS COM O RECÉM-NASCIDO COM MICROCEFALIA





›› Leve seu bebê para o acompanhamento do crescimento e do desenvolvimento da criança na UBS.

›› Mantenha a vacinação em dia, de acordo com o calendário vacinal da Caderneta da Criança.

›› Compareça ao centro de reabilitação (estimulação precoce) com seu bebê.

›› Caso o bebê tenha o diagnóstico de microcefalia, ele precisará ser encaminhado para um programa de estimulação precoce.

›› Caso o bebê não tenha suspeita de microcefalia, mas haja histórico materno de zika, ele continuará sendo acompanhado na UBS.


CUIDADOS COM O RECÉM-NASCIDO COM MICROCEFALIA





›› Leve seu bebê para o acompanhamento do crescimento e do desenvolvimento da criança na UBS.

›› Mantenha a vacinação em dia, de acordo com o calendário vacinal da Caderneta da Criança.

›› Compareça ao centro de reabilitação (estimulação precoce) com seu bebê.

Informação

›› Todos os bebês com confirmação de microcefalia devem manter as consultas de Puericultura na unidade de saúde.

›› Além de ter o acompanhado de rotina, o bebê deve ser encaminhado para o serviço especializado para estimulação precoce.

›› Caso o bebê apresente alterações ou complicações (neurológicas, motoras ou respiratórias, entre outras), o acompanhamento por diferentes especialistas será necessário, a depender de cada caso.


Biblioteca Virtual em Saúde do Ministério da Saúdewww.saude.gov.br/bvs

Informação

›› Todos os bebês com confirmação de microcefalia devem manter as consultas de Puericultura na unidade de saúde.

›› Além de ter o acompanhado de rotina, o bebê deve ser encaminhado para o serviço especializado para estimulação precoce.

›› Caso o bebê apresente alterações ou complicações (neurológicas, motoras ou respiratórias, entre outras), o acompanhamento por diferentes especialistas será necessário, a depender de cada caso.


Biblioteca Virtual em Saúde do Ministério da Saúdewww.saude.gov.br/bvs

Partindo dessas respostas, uma nova rodada de perguntas será gerada, aprofundando os conhecimentos adquiridos até agora.

Essa segunda rodada tem como foco descobrir quais são os públicos-alvo para as informações obtidas durante essa primeira fase da pesquisa.

Assim, além das perguntas levantadas pelos próprios alunos, é possível também perguntar:

• Quais os riscos de dengue, febre amarela, chikungunya e zika para a gravidez? Uma dessas doenças seria mais perigosa do que as outras?

• Quais pessoas estão mais suscetíveis à contaminação?

• Como identificar o Aedes aegypti?

• Qual seria o melhor método para informar as pessoas, atraindo a atenção delas para a mensagem?

Essas novas perguntas, sobre as doenças, a prevenção e o modo de informar a população, serão respon-didas na etapa seguinte, durante a visita de um profissional de saúde à escola (ou à classe).

4a etapa - Visita de um profissional de saúdeDuração: Uma aula

Preparação: Garanta que o espaço seja confortável para o entrevistado. Disponha a classe de forma que todos possam ouvir, perguntar e participar. Apresente o profissional à classe, informando aos alunos o currí-culo e a área de atuação do visitante.

O especialista pode ser qualquer pessoa que trabalhe na área da saúde, que esteja familiarizado com dengue, febre amarela, chikungunya e zika. A função dele será inicialmente responder às perguntas que foram preparadas nas etapas anteriores. Essas questões devem ser formuladas oralmente pelos alunos com base nas anotações do caderno. Se outras dúvidas surgirem, deixe a discussão correr livremente.

O profissional poderá discorrer, neste momento, sobre os benefícios e malefícios dos microrganismos na saúde humana.

Peça aos alunos que anotem as conclusões e respostas às novas perguntas, também de forma sucinta, em seus cadernos. Aponte que essas anotações serão utilizadas posteriormente na fase de criação da campanha publicitária.

Após essa primeira parte, deixe que o profissional conte suas experiências com a doença e quais as dificul-dades que ele identifica para informar a população sobre os riscos de dengue, febre amarela, chikungunya e zika. Conduza a conversa para que todos comecem a pensar em formas de conscientizar a população local, sobretudo a do bairro, para o problema. Discuta sobre quais tipos de ações poderiam ser implementadas na região e qual seria o público-alvo principal, caso exista um.

Esse será o objetivo das próximas etapas: o planejamento e a execução de uma campanha publicitária.

5a etapa - Pesquisando campanhas de prevençãoDuração: Uma aula

Material: Computador com som e conexão com internet.

Se possível, uma televisão grande conectada ou um telão.

Nesse momento, o foco estará mais na forma do que no conteúdo. O objetivo é descobrir, a partir das considerações feitas pelos próprios alunos nas etapas anteriores, quais formatos publicitários teriam mais apelo, considerando o público-alvo que se quer atingir.

São inúmeras possibilidades, que não precisam se restringir apenas a cartazes ou folhetos, embora esses possam ser muito importantes, dentro do conjunto de peças produzidas. Deixe que os alunos inventem, elaborem e desenvolvam seus métodos, originais ou decalcados de campanhas já existentes, desde que a proposta fique muito clara: passar a mensagem conscientizadora para o público-alvo.

Primeiro, pergunte para a classe: Quais tipos de ação publicitária eles conhecem? São algumas possibilidades:

• Cartazes

• Outdoors

• Folhetos distribuídos na rua

• Vídeos para televisão

• Vídeos para internet

• Banners de internet

• Telemarketing

• Corpo a corpo nas ruas

• Carro de som

• Mensagens em pontos de ônibus

• Mensagens dentro de ônibus e metrô

• Canções e jingles

• Outras ações criativas

Que tipos de ações os alunos gostariam de experimentar?

Mostre em vídeo algumas campanhas publicitárias.

Links de campanhas escolaresVídeo institucional da Prefeitura de Recife

<https://www.youtube.com/watch?v=r9no94aCfoU>

Vídeo institucional FINEP

<https://www.youtube.com/watch?v=WlniEHSotMI>

Instituto Oksigeno

<http://oksigeno.org.br/blog/o-mundo-de-pati-e-pote/>

Imagens de panfletos para imprimir

<https://www.google.com.br/search?q=panfletos+sobre+a+dengue+para+imprimir&newwindow=1&tbm=is-ch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjs0OnMh4DZAhXEiZAKHZjICTQQsAQIMQ&biw=1086&bih=801>

<https://br.pinterest.com/explore/dengue-preven%C3%A7%C3%A3o/?lp=true>

Cartazes escolares sobre a dengue

<https://www.google.com.br/search?q=cartaz+escolar+sobre+a+dengue&newwindow=1&sa=X&tbm=isch&-tbo=u&source=univ&ved=0ahUKEwj-8YvnhYDZAhWJj5AKHQS3Df4QsAQIOw&biw=1086&bih=801>.

Acessos em: 24 jan. 2018.

Caso ache necessário, acrescente algumas sugestões de ações publicitárias:

• A opção mais simples: cartazes e folhetos a serem afixados e distribuídos pelo bairro. Essa alternativa pode ser feita em complementação com as alternativas abaixo ou outras.

• Um folheto dobrado que, na frente se vê apenas a imagem de um pneu velho, e, quando se abre, na par-te de dentro tem um desenho de um mosquitão bravo e os dizeres “A dengue te pegou!” e, abaixo, “Não deixe a água parada se acumular!”.

• Um vídeo curto, de 1 minuto, com as informações adquiridas. Pode ser gravado em um único take e em um celular e transmitido via whatsapp, facebook ou outra rede social. Explore as possibilidades com os alunos: voz de crianças falando e apresentando desenhos e outras imagens; podem mostrar outros ele-mentos como objetos que podem acumular água dentre outras possibilidades.

• Uma pequena passeata pelo bairro em um fim de semana em que os alunos poderiam ir fantasiados, le-vando cartazes, cantando jingles, distribuindo folhetos, batendo de porta em porta perguntando se o morador está tomando cuidado com a “água parada” que pode ser um foco propício para a reprodução dos mosquitos.

6a etapa - Criação coletiva da campanha de conscientização

Duração: Duas aulas

Preparação: Providencie o material necessário, de acordo com as decisões tomadas nas etapas anteriores: cartolina, canetas coloridas, papel colorido etc.

Nessa etapa de criação coletiva da campanha de conscientização, muitas possibilidades estão em aberto. Diversos formatos publicitários podem ser somados uns aos outros. Assim, apresentamos algumas diretrizes gerais.

Em relação aos textos:• Utilizar o material base adquirido nas pesquisas das primeiras etapas do projeto e na entrevista

com o profissional de saúde.

• Buscar nos títulos e chamadas do material escrito (cartazes, folhetos etc.) as “frases de efeito”, que sejam curtas e chamativas e despertem a atenção do leitor.

• Utilizar para os textos informativos a clareza e a concisão, já exercitadas nas primeiras etapas do projeto.

• Utilizar, quando possível, algumas imagens que ajudem a complementar a mensagem escrita.

Em relação ao local e ao público-alvo:• Considerar qual o tipo de linguagem ideal para conversar com o público-alvo definido.

• Levar em conta quais os melhores locais para que essa ação atinja seu objetivo e, eventualmente, quais os dias e os horários mais propícios para apresentações ou divulgações.

Neste ponto, não apenas a escola, mas também a comunidade em torno dela devem saber que, em algum momento, essa campanha será realizada. Quanto maior o apoio externo, maior a chance de sucesso e de que o projeto se desenvolva adequadamente e obtenha êxito.

7a etapa - Apresentação da campanha

Duração: Uma ou duas aulas

É possível, a critério do professor, que essa atividade se estenda além do horário escolar.

A apresentação da campanha terá formatos variados, a depender das escolhas feitas pelos alunos nas etapas anteriores. Muitas decisões já terão sido tomadas, mas há sempre espaço para adaptação. Permita o uso criativo e inusitado dos espaços e dos formatos, estimulando-os a saírem do padrão, para obter um certo efeito surpresa. Lembrando que qualquer ação que utilize a internet e as redes sociais deve ser sempre acompanhada por um adulto responsável.

O envolvimento da comunidade é extremamente importante nesta etapa, em especial nas ações que porventura ocorram na parte externa da escola. Assim, qualquer ajuda ou suporte dos pais e responsáveis será bem-vinda, preservando-se sempre o protagonismo dos alunos, que devem ser considerados os ideali-zadores dos conteúdos e formatos.

Avaliação do projeto

O ideal da avaliação de um projeto é que seja feita em conjunto com os alunos participantes:

• O que você conhecia sobre zika, dengue, febre amarela e chikungunya antes de começar o projeto? O que aprendeu com ele?

• Qual foi seu trabalho de pesquisa? Que meios utilizou?

• As informações que encontrou estavam corretas ou precisaram ser corrigidas?

• Todas as informações descobertas nas primeiras fases do projeto estiveram na fase da campanha publi-citária? Quais não entraram? Por quê?

• Fizeram novas descobertas que acrescentaram na realização do projeto? Quais?

• Quais foram suas maiores dificuldades na fase de pesquisa?

• Você conseguiu resumir bem as informações no seu caderno? Elas foram úteis para você fazer a campanha?

• Você fez perguntas para o profissional de saúde que foi à sua escola?

• Qual foi o público-alvo de sua campanha?

• Como foi a criação coletiva da campanha? Você deu ideias? Quais ideias de seus colegas você mais gostou?

• Quais foram os principais problemas enfrentados na criação da campanha publicitária? Como vocês os superaram?

• Como foi a apresentação da campanha? Qual foi seu papel?

• Você acha que sua campanha publicitária funcionou? A população de seu bairro está mais bem informa-da sobre zika, dengue, febre amarela e chikungunya?

• Se você fosse fazer a campanha novamente, o que faria diferente para atingir melhor seus objetivos?

Campanha de prevenção contra o Aedes...

Documents

Transcript of Campanha de prevenção contra o Aedes...