CHAVES DE CORREÇÃOITENS POLITÔMICOS

ALFABETIZAÇÃO/ LÍNGUA PORTUGUESA

Universidade Federal de Minas GeraisReitor: Clélio Campolina Diniz

Vice-Reitora: Rocksane de Carvalho Norton

Pró-Reitoria de ExtensãoPró-Reitor: João Antônio de Paula

Pró-Reitora Adjunta de Extensão: Efigênia Ferreira e Ferreira

Faculdade de EducaçãoDiretora: Samira Zaidan

Vice-Diretora: Maria Cristina Gouvêia

Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE)Diretora: Maria Zélia Versiani

Equipe de Avaliação CEALEEquipe de Elaboração das Chaves de Correção*

Gladys Rocha (Coordenadora)Kely Cristina Nogueira Souto

Maria José Francisco de SouzaNeiva Costa Toneli

Paula de Alcântara Silva LimaRaquel Márcia Fontes Martins

*Advertência: Em caso de utilização integral ou parcial dessas chaves, gentileza citar a fonte quando da análise do material.

CHAVE DE CORREÇÃO ITENS POLITÔMICOS

ATENÇÃO: Ortografia, pontuação, uso de letra maiúscula e segmentação de palavras NÃO devem ser considerados neste item. O foco deste item são as habilidades de uso da página (direções e alinhamento da escrita)

USO ADEQUADO DA PÁGINA

A

O aluno escreveu a frase usando a folha de forma adequada, seguindo todas as regras de uso da página: respeitando as direções da escrita (de cima para baixo e da esquerda para a direita), margens, linha e sequência da escrita (mudança de linha), mesmo que tenha suprimido algumas palavras e/ou sílabas.

Observação: O aluno pode ter escrito no início da 1ª ou da 2ª linha.

B

O aluno produziu uma escrita diferente da solicitada, mas seguiu todas as regras de uso da página.

Observação: O aluno pode ter escrito no início da 1ª ou da 2ª linha.

C

O aluno escreveu a frase, mas NÃO respeitou as margens e/ ou a sequência da escrita (mudança de linha).Também, se o aluno, para deixar sua escrita em consonância com a disposição das palavras no modelo apresentado, suprimiu palavras e/ou sílabas presentes na frase a ser copiada.

Observação: O aluno pode ter escrito no início da 1ª ou da 2ª linha.Se o aluno abandonou o texto na 1ª linha, ou se seguiu a direção da escrita, mas há ocorrências significativas de escrita no meio da linha, ou seja, no espaço entre as linhas e, ainda, sobre a linha.

D

O aluno escreveu a frase, mas NÃO seguiu as regras de uso da página: desrespeitou as direções da escrita (de cima para baixo e da esquerda para a direita) e não obedeceu às margens e à sequência da escrita (mudança de linha).

E, ainda, se:- escreveu a partir da 3ª linha;- escreveu a frase acima da 1ª linha, ou seja, no espaço em branco acima da 1ª linha;- escreveu apenas uma palavra, no início da 1ª ou 2ª linha.

E

O aluno:- produziu uma escrita que não se aproxima à da frase apresentada e, também, NÃO seguiu as regras de uso da página;- escreveu letras aleatórias;- desenhou ou fez rabiscos;- deixou a página em branco.

ATENÇÃO: A acentuação gráfica e a segmentação silábica de palavra no final de uma linha NÃO devem ser consideradas.

ESCRITA DE PALAVRA COM OU SEM APOIO DE IMAGEM

A

A palavra foi escrita corretamente (escrita ortográfica). Nos itens com imagens, caso a palavra escrita não coincida com a palavra ditada, a resposta só será válida se houver estreita relação com a imagem.

B

A palavra foi escrita com um erro, que pode ser: ortográfico (uma troca de letra; ou uma omissão de letra – caso dos dígrafos rr, ss, nh...; ou um acréscimo de letra), ou hipersegmentação ou uma letra de forma espelhada.

Atenção: A compreensão não pode estar comprometida.

Os tipos de erros mais comuns nesta categoria são, por exemplo, aqueles relacionados à semelhança articulatória dos sons que as letras representam (P/B, T/D/, C/G, F/V...) ou à semelhança de traçado de certas letras (b/d, q/g...).

C

A palavra foi escrita de modo alfabético com 2 erros, que podem ser:- ortográficos (troca, omissão ou acréscimo de letra(s)).- hipersegmentação ou letra de forma espelhada.

Atenção: A compreensão não pode estar comprometida.

Os tipos de erros mais comuns nessa categoria são, por exemplo, aqueles relacionados à semelhança articulatória dos sons que as letras representam (P/B, T/D/, C/G, F/V...) ou à semelhança de traçado de certas letras (b/d, q/g...).

D

A palavra foi escrita com 3 ou mais erros, que podem ser:- ortográficos (troca, omissão ou acréscimo de letra(s));- escrita silábico-alfabética (ora com uma letra representando uma sílaba, ora com uma letra representando um som) ou silábica (com uma letra representando uma sílaba);

A forma como a palavra foi escrita compromete a leitura, não sendo possível a compreensão sem conhecer a palavra ditada, contudo, a escrita produzida pelo aluno apresenta relação com os sons da palavra, ou seja, com a pauta sonora.

E

O aluno:- escreveu outra palavra;- escreveu letras aleatórias para representar a palavra;- utilizou desenhos ou garatujas;- não escreveu a palavra.

ATENÇÃO: Concordância, acentuação gráfica, segmentação silábica de palavra no final de uma linha e pontuação NÃO devem ser consideradas.

ESCRITA DE FRASE A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DE UMA CENA.

A

O aluno escreveu uma frase (ou um texto):- plausível em relação à cena;- ortograficamente;- com espaçamento entre as palavras;- com uso de inicial maiúscula (início de frase e nomes próprios).

B

O aluno escreveu uma frase (ou um texto):- plausível em relação à cena;- com um ou dois erros, que podem ser:

- ortográficos (troca de letra; ou omissão de letra – caso dos dígrafos rr, ss, nh...; ou acréscimo de letra);- ausência de espaçamento entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

Atenção: A compreensão não pode estar comprometida.Os tipos de erros mais comuns nesta categoria são, por exemplo, aqueles relacionados à semelhança articulatória dos sons que as letras representam (P/B, T/D/, C/G, F/V...) ou à semelhança de traçado de certas letras (b/d, q/g...).

C

O aluno escreveu uma frase (ou um texto):- com relativa plausibilidade em relação à cena, geralmente uma frase nominal (sem verbo de ação); Ou quando o estudante se inclui ou se enquadra na cena.- com 3 ou mais erros, que podem ser:

- ortográficos; - ausência de espaçamento entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

Atenção: A compreensão não pode estar comprometida.Os tipos de erros mais comuns nesta categoria são, por exemplo, aqueles relacionados à semelhança articulatória dos sons que as letras representam (P/B, T/D/, C/G, F/V...) ou à semelhança de traçado de certas letras (b/d, q/g...).

D

O aluno escreveu uma frase (ou um texto):- com mínima plausibilidade em relação à cena;- com as palavras escritas de modo silábico-alfabético (ora com uma letra representando uma sílaba, ora com uma letra representando um som) ou silábico (com uma letra representando uma sílaba);A compreensão da frase fica comprometida, contudo, a escrita produzida pelo aluno apresenta relação com sons de palavras sugeridas pela cena, ou seja, com a pauta sonora de palavras da cena. Escreveu uma ou mais palavras relacionadas à cena, as quais não constituem uma frase.

E

O aluno:- apresentou uma escrita que não é coerente com a cena apresentada (provavelmente reproduzida de memória);- escreveu letras aleatórias;- utilizou desenhos ou garatujas;- deixou a página em branco.

ATENÇÃO: Concordância, acentuação gráfica, segmentação silábica de palavra no final de uma linha e pontuação NÃO devem ser consideradas.

ESCRITA DE FRASE DITADA

A

O aluno escreveu a frase:- ortograficamente; - com espaçamento entre as palavras;- com uso de inicial maiúscula (início da frase e nomes próprios).

B

O aluno escreveu a frase:- com um ou dois erros, que podem ser:

- ortográficos (troca de letra; ou omissão de letra – caso dos dígrafos rr, ss, nh...; ou acréscimo de letra;);- ausência de espaçamentos entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

Atenção: A compreensão não pode estar comprometida.Os tipos de erros mais comuns nessa categoria são, por exemplo, aqueles relacionados à semelhança articulatória dos sons que as letras representam (P/B, T/D/, C/G, F/V...) ou à semelhança de traçado de certas letras (b/d, q/g...).

C

O aluno escreveu as palavras da frase:- com 3 ou mais erros, que podem ser:

- ortográficos;- ausência de espaçamentos entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

Atenção: A compreensão não pode estar comprometida.Os tipos de erros mais comuns nessa categoria são, por exemplo, aqueles relacionados à semelhança articulatória dos sons que as letras representam (P/B, T/D/, C/G, F/V...) ou à semelhança de traçado de certas letras (b/d, q/g...).

D

O aluno escreveu uma frase:- com as palavras escritas de modo silábico-alfabético (ora com uma letra representando uma sílaba, ora com uma letra representando um som) ou silábico (com uma letra representando uma sílaba);A compreensão da frase fica comprometida, contudo, a escrita produzida pelo aluno apresenta relação com sons de palavras sugeridas pela cena, ou seja, com a pauta sonora de palavras da cena.Ainda, se: - escreveu uma ou duas palavras da frase;- faltou verbo e/ou substantivo.

E

O aluno:- apresentou uma escrita que não se relaciona à frase ditada (provavelmente reproduzida de memória);- escreveu letras aleatórias;- utilizou desenhos ou garatujas;- deixou a página em branco.

ATENÇÃO: Neste item, não é relevante se o aluno usou ou não hífen/numeração (ou algum outro marcador, como bolinha ou quadradinho) antes de cada palavra. Considerar como correto se o aluno usou letra inicial maiúscula ou minúscula nas palavras da lista ou, ainda, se não acentuou.

GÊNERO TEXTUAL: LISTA

ASPECTO 1 – Adequação à proposta (análise discursiva)

A

O aluno escreveu uma lista, observando a seguinte quantidade de elementos: 1º ano = 3 elementos. 2º ano = 4 elementos. 3º ano = 5 elementos.

Todos os elementos foram dispostos em coluna (uma palavra abaixo da outra) na página:- com os nomes dos elementos solicitados (3, 4 ou 5), desde que presentes na imagem do item.

B

O aluno escreveu uma lista:- dispondo as palavras em coluna (uma palavra abaixo da outra) na página;- faltando o nome de 1 dos elementos solicitados no enunciado ou se dos elementos escritos, 1 não pode ser identificado;- acrescentando 1 elemento, como vírgula, artigo ou conectivo e.

C

O aluno escreveu uma lista:- dispondo as palavras em coluna (uma palavra abaixo da outra) na página;- Dos elementos escritos, 2 não podem ser identificados;- Dispondo 3 palavras em linha (uma palavra ao lado da outra) na página;- acrescentando 2 elementos, como vírgula, artigo ou conectivo e.

D

O aluno escreveu uma lista:- Dispondo 2 palavras em linha (uma palavra ao lado da outra na página);

O aluno fez uma lista, mas nenhum dos elementos registrados pode ser identificado;

O aluno não fez uma lista:- mas escreveu o nome de alguns dos elementos solicitados no enunciado, aleatoriamente;- ou escreveu uma palavra que pode ser sugerida pela cena, mas que não foi apresentada na imagem. Ainda, quando escreveu apenas um elemento.

EO aluno:- escreveu uma palavra que não foi solicitada no enunciado e que não pode ser sugerida pela cena (provavelmente uma escrita que sabe de memória);- ou escreveu uma frase ou texto que não se refere à proposta do enunciado;- e/ ou escreveu uma frase ou texto que se configura como outro gênero textual (bilhete, receita, poema...);- escreveu letras aleatórias que não permitem saber se o que se pretendia era a escrita de palavras ou de frases;- deixou a página em branco.

Atenção: Se o aluno obteve o conceito “E” no aspecto 1, ele obterá também “E” no

aspecto 2.

ASPECTO 2 – Elaboração do texto (análise linguística)

A O aluno produziu uma lista COM o número de elementos solicitados no enunciado, SEM erros ortográficos.

B

O aluno produziu uma lista com um ou dois erros que não comprometem a compreensão, que podem ser:- ortográficos (uma troca de letra; ou uma omissão de letra – caso dos dígrafos rr, ss, nh...; ou um acréscimo de letra); - ausência de espaçamentos entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;- escreveu 2 elementos sem erro.

C

O aluno produziu uma lista com 3 a 4 erros, que podem ser:- ortográficos;- ausência de espaçamentos entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;Atenção: A compreensão não pode estar comprometida.O aluno escreveu um elemento sem erro.

D

O aluno produziu uma lista com 5 a 9 erros, que podem ser:- ortográficos; - as palavras foram escritas de modo silábico-alfabético (ora com uma letra representando uma sílaba, ora com uma letra representando um som) ou silábico (com uma letra representando uma sílaba);A forma como as palavras foram escritas compromete a leitura, não sendo possível a compreensão sem conhecer as palavras solicitadas no enunciado, contudo, a escrita produzida pelo aluno apresenta relação com os sons da palavra, ou seja, com a pauta sonora.

E

O aluno:- produziu uma lista com 10 ou MAIS erros, que podem ser:

- ortográficos. - uma escrita silábica (com uma letra representando cada sílaba);

- escreveu letras de maneira aleatória;- desenhou ou fez rabiscos;- deixou a página em branco.

Ainda, se o aluno escreveu palavras ou frases, corretas ou não, que não correspondem ao que lhe foi solicitado. Especialmente em casos em que uma mesma palavra se repete, provavelmente, reproduzida de memória.

GÊNERO TEXTUAL: BILHETE

ASPECTO 1 – Adequação à proposta (análise discursiva)

A

O aluno escreveu o texto:- de acordo com o assunto proposto no enunciado;- construindo a estrutura completa do bilhete: vocativo (expressão usada para dirigir-se a alguém, no início do bilhete); corpo/ conteúdo do bilhete; assinatura (após o corpo do bilhete); e data.

ATENÇÃO: O vocativo deve estar antes do corpo/ conteúdo do bilhete, ainda que na mesma linha. Despedida (opcional). Estrutura do bilhete: 4 elementos.

BO aluno escreveu o texto:- de acordo com o assunto proposto;- com omissão de um dos elementos: ou do vocativo, ou da assinatura, ou da data.

CO aluno escreveu o texto:- de acordo com o assunto proposto;- com omissão de 2 elementos da estrutura: vocativo, assinatura ou data.

D

O aluno escreveu um texto:- que se aproxima minimamente do assunto proposto no enunciado;- com apenas 1 ou 2 elementos que compõem a estrutura do bilhete. Nesta categoria, o corpo/ conteúdo do bilhete fica comprometido por falta de informação.

E

O aluno escreveu um texto:- que não se refere ao tema solicitado no enunciado;- e/ ou que não apresenta nenhuma parte que compõe a estrutura do gênero textual solicitado (BILHETE).Neste caso, o aluno pode ter escrito um texto em outro gênero textual (por exemplo, lista, receita, poema...) contemplando ou não o tema.O aluno deixou a página em branco.

Atenção: Se o aluno obteve o conceito “E” no aspecto 1, ele obterá também “E” no aspecto 2.

ATENÇÃO: Concordância, acentuação gráfica, segmentação silábica de palavra no final de uma linha e pontuação NÃO devem ser consideradas.

ASPECTO 2 – Elaboração do texto (análise linguística)

A

O aluno produziu o texto com espaçamento entre as palavras, com nenhum ou ATÉ 3 erros, que podem ser:- ortográficos;- hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

B

O aluno produziu o texto com espaçamento entre as palavras, com 4 ou 6 erros, que não comprometem a compreensão, que podem ser:- ortográficos;- hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

C

O aluno produziu um texto que pode ser compreendido sem maior cooperação por parte do leitor, com 7 a 9 erros, que podem ser:- ortográficos (troca/ acréscimo/ omissão de letras);- ausência de espaçamentos entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

D

O aluno produziu um texto com 10 a 12 erros:- com as palavras escritas de modo silábico-alfabético (ora com uma letra representando um som, ora com letra (s) representando uma sílaba) ou silábico (com uma letra representando cada sílaba);A compreensão da frase fica comprometida, contudo, a escrita produzida pelo aluno apresenta relação com sons de palavras sugeridas pelo tema proposto.

E

O aluno:- produziu um texto com 13 ou MAIS erros;- produziu uma escrita que não pode ser lida (escrita pré-silábica, silábico-alfabética ou silábica);- escreveu letras aleatórias;- desenhou ou fez rabiscos;- deixou a página em branco.

Ainda, se o aluno escreveu palavras ou frases, corretas ou não, que não correspondem ao que lhe foi solicitado. Especialmente em casos em que uma mesma palavra se repete, provavelmente reproduzida de memória.

GÊNERO TEXTUAL: HISTÓRIA (À VISTA DE UMA CENA OU INVENTADA)

ASPECTO 1 – Adequação à proposta (análise discursiva)

A

O aluno escreveu uma história:- coerente com a cena/tema propostos;- que apresenta estes 3 elementos: personagens praticando ações em uma sequência temporal; articuladores (como os marcadores temporais: “era uma vez”, “um dia”, “de repente”, “então” e “depois”) e outros marcadores como “e”, “que” e recursos coesivos (como pronomes, descrições definidas e elipses) que favoreçam a progressão ou continuidade temática para o texto não ficar repetitivo. No caso de história à vista de uma cena, o aluno deverá contemplar todas as ações representadas nas imagens.

Atenção: Uso do “aí”, ou “então”, ou “depois” – ATÉ 3 ocorrências no texto.

B

O aluno escreveu uma história:- coerente com a cena/tema propostos;- que apresenta: personagens praticando ações em uma sequência temporal; articuladores (como os marcadores temporais: “era uma vez”, “um dia”, “de repente”, “então” e “depois”) e outros marcadores como “e”, “que”.No caso de história à vista de uma cena, se o aluno deixou de considerar uma das ações representadas na imagem.

Atenção: Uso do “aí”, ou “então”, ou “depois” – ATÉ 5 ocorrências no texto.

C

O aluno escreveu uma história:- coerente com a cena/tema propostos;- que apresenta: personagens praticando ações em uma sequência temporal; recursos coesivos (como pronomes, descrições definidas e elipses) que favoreçam a progressão ou continuidade temática, para o texto não ficar repetitivo;- repetição do pronome “ele” ou “ela” sem que esteja retomando um referente já explicitado no texto anteriormente.

Atenção: Uso do “aí”, ou “então”, ou “depois” – MAIS de 5 ocorrências no texto.

D

O aluno escreveu um texto:- com relativa plausibilidade em relação à cena/tema propostos;- que apresenta APENAS personagem praticando ações em uma sequência temporal (história à vista de uma cena), ou APENAS características de um personagem (história inventada).

E O aluno escreveu um texto:- que não é coerente com a cena/tema propostos;- que se configura como outro gênero textual (por exemplo, bilhete, lista, receita, poema...);- que apenas enumera aspectos presentes na cena ou relativos a um personagem;O aluno deixou a página em branco.

Atenção: Se o aluno obteve o conceito “E” no aspecto 1, ele obterá também “E” no

aspecto 2.

ATENÇÃO: Concordância, acentuação gráfica, segmentação silábica de palavra no final de uma linha e pontuação NÃO devem ser consideradas.

ASPECTO 2 – Elaboração do texto (análise linguística)

AO aluno produziu o texto com espaçamento entre as palavras, com nenhum ou ATÉ 3 erros, que podem ser:- ortográficos; ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula; hipersegmentação; ou letra espelhada.

BO aluno produziu o texto com espaçamento entre as palavras, com 4 ou 6 erros que não comprometem a compreensão, que podem ser:- ortográficos; ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula; hipersegmentação; ou letra espelhada.

C

O aluno produziu o seu texto com 7 a 9 erros, que podem ser:- ortográficos (troca/ omissão/ acréscimo de letras);- ausência de espaçamentos entre as palavras; hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

Atenção: A compreensão do texto não pode estar comprometida.

D

O aluno produziu o seu texto com 10 a 12 erros:- com as palavras escritas de modo silábico-alfabético (ora com uma letra representando um som, ora com letra (s) representando uma sílaba) ou silábico (com uma letra representando cada sílaba);A compreensão do texto fica comprometida, contudo, a escrita produzida pelo aluno apresenta relação com sons de palavras sugeridas pelo tema proposto.

E

O aluno:- produziu um texto com 13 ou MAIS erros;- produziu uma escrita que não pode ser lida (pré-silábica, silábico-alfabética ou silábica);- escreveu letras aleatórias;- desenhou ou fez rabiscos;- deixou a página em branco.

Ainda, se o aluno escreveu palavras ou frases, corretas ou não, que não correspondem ao que lhe foi solicitado. Especialmente em casos em que uma mesma palavra se repete, provavelmente, reproduzida de memória.

GÊNERO TEXTUAL: CARTÃO

Aspecto 1 – Adequação à proposta (análise discursiva)

A

O aluno escreveu o texto com 4 elementos:- de acordo com o assunto proposto no enunciado;- construindo a estrutura completa do cartão: vocativo (expressão usada para dirigir-se a alguém, no início do cartão); corpo/ conteúdo do cartão, assinatura (após o corpo do cartão) e data.

Atenção: despedida (opcional). Também, frases ou expressões que reforçam o cumprimento/ desejo (exemplo: “Saúde, paz e Alegria!”) são opcionais. Ainda, desenhos ou letra “enfeitada” são opcionais.

BO aluno escreveu o texto:- de acordo com o assunto proposto;- com omissão de 1 dos elementos: ou do vocativo, ou da assinatura, ou da data.

CO aluno escreveu o texto:- de acordo com o assunto proposto;- com omissão de 2 elementos da estrutura: vocativo, assinatura ou data.

D

O aluno escreveu um texto:- que se aproxima minimamente do assunto proposto no enunciado;- sem contemplar o assunto proposto no enunciado;- com apenas 1 ou 2 partes que compõem a sua estrutura. Nesta categoria, o corpo/ conteúdo do cartão fica comprometido por falta de informação.

E

O aluno escreveu um texto:- que não se refere ao tema solicitado no enunciado;- e/ ou que não apresenta nenhuma parte que compõe a estrutura de um CARTÃO.Nesse caso, o aluno pode ter escrito um texto em outro gênero textual (por exemplo, lista, receita, poema...) contemplando ou não o tema;O aluno deixou a página em branco.

Atenção: Se o aluno obteve o conceito “E” no aspecto 1, ele obterá também “E” no aspecto 2.

ATENÇÃO: Concordância, acentuação gráfica, segmentação silábica de palavra no final de uma linha e pontuação NÃO devem ser consideradas.

Aspecto 2 – Elaboração do texto (análise linguística)

A

O aluno produziu o texto com espaçamento entre as palavras, com nenhum ou ATÉ 3 erros, que podem ser:- ortográficos; ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula; hipersegmentação; ou letra espelhada.

B

O aluno produziu o texto com espaçamento entre as palavras, com 4 ou 6 erros que não comprometem a compreensão, que podem ser:- ortográficos; ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula; hipersegmentação; ou letra espelhada.

C

O aluno produziu o texto com 7 a 9 erros, que podem ser:- ortográficos;- ausência de espaçamentos entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

Atenção: A compreensão do texto não pode estar comprometida.

D

O aluno produziu um texto com 10 a 12 erros:- com as palavras escritas de modo silábico-alfabético (ora com uma letra representando um som, ora com letra (s) representando uma sílaba) ou silábico (com uma letra representando cada sílaba);

A compreensão do texto fica comprometida, contudo, a escrita produzida pelo aluno apresenta relação com sons de palavras sugeridas pelo tema proposto.

E

O aluno:- produziu um texto com 13 ou MAIS erros;- produziu uma escrita que não pode ser lida (pré-silábica, silábico-alfabética ou silábica);- escreveu letras aleatórias;- desenhou ou fez rabiscos;- deixou a página em branco.

Ainda, se o aluno escreveu palavras ou frases, corretas ou não, que não correspondem ao que lhe foi solicitado. Especialmente em casos em que uma mesma palavra se repete, provavelmente, reproduzida de memória.

GÊNERO TEXTUAL: CONVITE

Aspecto 1 – Adequação à proposta (análise discursiva)

A

O aluno escreveu o texto:- de acordo com o propósito solicitado no enunciado (convidar alguém para uma festa, uma reunião, uma inauguração, uma exposição...);- construindo a estrutura completa do convite: vocativo (expressão usada para dirigir-se a alguém, no início do convite), corpo/conteúdo do convite que deve conter: o motivo do convite, a data, a hora, e o local da realização do evento e a assinatura de quem está convidando. Atenção: frases ou expressões que reforçam o convite feito (exemplo: “Contamos com a sua presença!”) são opcionais. Também desenhos ou letra “enfeitada” são opcionais.Estrutura do convite: 6 elementos.

B

O aluno escreveu o texto:- de acordo com o propósito solicitado no enunciado;- produzindo o convite sem 1, 2 ou 3 dos elementos que compõem sua estrutura: vocativo (expressão usada para dirigir-se a alguém, no início do convite), corpo/conteúdo do convite que deve conter: o motivo do convite, a data, a hora, e o local da realização do evento e a assinatura de quem está convidando.

C

O aluno escreveu o texto:- de acordo com o propósito solicitado no enunciado;- produzindo o convite com apenas 1 ou 2 dos elementos que compõem sua estrutura: vocativo (expressão usada para dirigir-se a alguém, no início do convite), corpo/conteúdo do convite que deve conter: o motivo do convite, a data, a hora, e o local da realização do evento e a assinatura de quem está convidando.

DO aluno escreveu um texto:- que se aproxima minimamente do propósito solicitado no enunciado;- produzindo o cartão com apenas 1 parte que compõe a sua estrutura.

E

O aluno:- escreveu um texto que não se refere ao tema solicitado no enunciado e/ ou que não apresenta nenhuma parte que compõe a estrutura de um convite. Nesse caso, o aluno pode ter escrito um texto em outro gênero textual (por exemplo, lista, receita, poema...) contemplando ou não o tema.Desenhou ou fez rabiscos.Deixou a página em branco.

Atenção: Se o aluno obteve o conceito “E” no aspecto 1, ele obterá também “E” no aspecto 2.

ATENÇÃO: Concordância, acentuação gráfica, segmentação silábica de palavra no final de uma linha e pontuação NÃO devem ser consideradas.

Aspecto 2 – Elaboração do texto (análise linguística)

A

O aluno produziu o texto com espaçamento entre as palavras, com nenhum ou ATÉ 3 erros, que podem ser:- ortográficos; ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula; hipersegmentação; ou letra espelhada.

B

O aluno produziu o texto com espaçamento entre as palavras, com 4 ou 6 erros que não comprometem a compreensão, que podem ser:- ortográficos; ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula; hipersegmentação; ou letra espelhada.

C

O aluno produziu o texto com 7 a 9 erros, que podem ser:- ortográficos;- ausência de espaçamentos entre as palavras; ou hipersegmentação; ou letra espelhada;- ausência e/ou uso inadequado de inicial maiúscula.

Atenção: A compreensão do texto não pode estar comprometida.

D

O aluno produziu um texto com 10 a 12 erros:- com as palavras escritas de modo silábico-alfabético (ora com uma letra representando um som, ora com letra(s) representando uma sílaba) ou silábico (com uma letra representando cada sílaba).A compreensão do texto fica comprometida, contudo, a escrita produzida pelo aluno apresenta relação com sons de palavras sugeridas pelo tema proposto.

E

O aluno:- produziu um texto com 13 ou MAIS erros;- produziu uma escrita que não pode ser lida ou uma escrita pré-silábica, silábico-alfabética ou silábica;- escreveu letras aleatórias;- desenhou ou fez rabiscos;- deixou a página em branco.Ainda, se o aluno escreveu palavras ou frases, corretas ou não, que não correspondem ao que lhe foi solicitado. Especialmente em casos em que uma mesma palavra se repete, provavelmente, reproduzida de memória.

ATENÇÃO: Tradicionalmente, o convite para festa junina é escrito com erros ortográficos com a intenção de representar a fala do dialeto caipira. SOMENTE no caso do gênero convite com o tema da festa junina, a ortografia errada pode ser considerada como adequada, desde que haja uso intencional.