BRINCANDO COM DOMÍNIOS EFRONTEIRAS

Helena Mirabelli

Fundação Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de CiênciasFUNBEC

Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e CulturàIBECC

Nas séries iniciais do primeiro grau, alguns conteúdos progra-máticos como, por exemplo, a exploração do espaço e a mani-pulação de representações (mapas), podem ser desenvolvidosatravés de atividades de caráter lúdico.Isso, além de tornar a aprendizagem mais ,interessante, per-mite que sejam atingidos objetivos mais amplos, como a socia-bilização da criança, o desenvolvimento de seu senso de obser-vação, etc.A tItulo de sugestão, apresentamos algumas atividades que le-vam a criança a explorar o espaço, servindo-se da observação eda imaginação. A primeira atividade, dividida em duas etapas,possibilita à criança reconhecer domlnios e fronteiras, utili-zando inicialmente seu próprio corpo e, depois, uma represen-tação.

,A segunda atividade, também dividida em duas etapas, conduza criança a manipular determinados tipos de representação doespaço, como o globo terrestre,o planisférioe mapas pollticos.Ao estabelecer domlnios e fronteirasnessas representações, acriança aprende os nomes e as localizações dos continentes,oceanos, palses sul-americanos, etc., sem apelarpara a sim-ples memorização, que é árdua e nem sempre eficaz.

1" ATIVIDADE: Domlnios e fronteiras

l' etapa- Compõe-se de dois jogos que devemser realizados, preferencialmente, no páteo daescola.

Jogo nl1mero 1 - Com os alunos sentados nochão, ou em pé, o professor sorteia cincocrianças. Pede a elas que tracem, com giz, quatrocfrculos no chão, a igual distância uns dos outrose que se coloquem dentro deles. Uma dascrianças permanece no centro, fora dos cfrculos.

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o professor diz aos alunos A. B. C. D que elessão os donos dos espaços cercados; cada umestá no seu domfnio. cercado por uma fronteira.O aluno E. que está no centro. também está emum dominio. o páteo. Neste momento. o profes-sor deve levar a classe toda a perceber que elatambém ocupa o dominio-páteo. cercado poruma fronteira. representada pelos muros. gradesou cerca da escola.

Estando pronto o cenário. o jogo terá inicio. Aum sinal do professor. os quatro alunos devemtrocar de dominio. atravessando as fronteiras e.enquanto isso. o quinto aluno tenta tomar urr. dosdominios momentaneamente vazio. Este é umjogo muito conhecido das crianças. apenas sãonovos os nomes dados - dominios e fronteiras-

Jogo nllmllro 2 - O professor traça no chão dopáteo 4 circulas concêntricos. com espaço gran-de entre eles. Coloca 1 aluno no interior de cadacirculo. mostrando que cada um ocupa um dos 4domfnios formados. conforme a figura.

Deve ser chamada a atenção da classe para aexistência do quinto dominio. o exterior. constitui-do pelo espaço à volta do circulo maior. O profes-sor pode. então. solicitar ao aluno que está nodominio A que se desloque até o dominio do alu-no D. fazendo um caminho curto. Pergunta a elequantas fronteiras e quantos dominios atraves-sou. Pede. a seguir. ao aluno que está no dominioC que faça a trajetória mais longa pa~a chegar aodominio do aluno A. Quantas fronteiras e domi-nios foram atravessados? Para encerrar, pede aum dos alunos que se encontra no dominio maior(páteo). que faça a trajetória mais curta até odominio do aluno B e pergunta-lhe o número defronteiras e dominios atravessados.

2' etapa - ~ realizada na própria sala de aula. Oprofessor distribui a seus alunos uma folha depapel com 4 circulas desenhados. Cada um doscirculas deve ser 2 cm menor que o outro, ouseja. o maior pode ter um diâmetro de 10 cm e omenor. de 4 cm. Os alunos devem recortar essescirculas e. em uma folha de papel. colar umdentro do outro. Com isso. além de terem umareprodução do que fizeram no páteo. estão reali-zando a atividade de incluir o circulo menor nomaior. O professor distribui aos seus alunos umtexto. orientando-os da seguinte forma:

Olhe o desenho dos circulas.

Imagine que seu brinquedo está no centro des-se desenho. Você quer pegá-Ia.Para chegar até ele. você precisa atravessarfronteiras.Trace com um lápis de cor vermelha ocaminho mais curto para chegar até o brinque-do.

Quantas fronteiras e dominios você atraves-sou?Agora. imagine que você chegou até o seubrinquedo e o pegou.Trace com um lápis de cor azul o caminhomais longo para sair.Quantas fronteiras e dominios você atraves-sou?Em seguida. o professor solicita a um ou dois

alunos que mostrem o que fizeram e explora coma classe os dominios e fronteiras que compõemesse desenho, chamando a atençao para o 59dominio. correspondente ao espaço exterior aoscirculas. cujas fronteiras podem ser representa-das pelas margens da folha de papel.

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Após a familizarização com os dominios e fron-teiras do desenho. o professor pode mostrar àclasse uma paisagem que contenha somente ele-mentos naturais. portanto, sem qualquerconstrução humana. como por exemplo. rio comvegetação às suas margens, ou mar com praia emontanhas. Mostra a figura a seus alunos e leva--os a perceberem que esse é um dominio danatureza. formado pela água e pela terra comvegetação. Pede a um aluno que trace, com giz.uma fronteira entre o dominio água e o dominiovegetação. Essa atividade poderá ser feita commuitas outras figuras. Quando. nas figuras. apare-cerem construções humanas. o professor devechamar a atenção para o fato de que essasconstruções podem compor um pequeno dominiodentro de um mais amplo, o da natureza.

Com essas atividades, o aluno é levado aobservar que existem dominios onde a ação dohomem não pode ser percebida e existem outrosem que essa ação é mais evidente.

2' ATIVIDADE - DOMfNIOS E FRONTEIRASNA TERRA

Esta atividade. indicada para as 21i1sséries.pode. também ser utilizada com as 31i1se 41i1sséries.

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l' etapa - O professor mostra para a classe umglobo terrestre e diz a seus alunos que esta éuma representação da Terra. É importante que osalunos possam não só olhar o globo terrestre,como manuseá-Io bastante, descobrindo coisas,perguntando muito. Depois dessa exploração, oprofessor leva os alunos a perceberem que elesestão observando um modelo de um grandedomínio, que é a Terra, onde vivemos. Eles devemperceber que existe uma área azul que indica aágua e outra, de várias cores, que indica as terrasonde moram as pessoas. Essas terras são chama-das contine[ltes. Portanto, nessa representaçãoda Terra, ou seja, nesse modelo da Terra, que é oglobo terrestre, os alunos estão vendo um domí-nio de águas e um domínio de terras. O professorpode solicitar aos alunos que deslizem o dedonas fronteiras que separam esses dois domíniosTodos os alunos devem ter essa oportunidade. Aseguir, o professor deve encaminhar a observaçãopara o nome que as terras e as águas recebem e,só então, propôr algumas questões, como deslI-zar o dedo sobre:

. o domínio da América do Sul;

. o domínio da África;

. o domínio do oceano Atlântico;

. o domínio do oceano Pacífico e assim pordiante

Após essa exploração, solicita a seus alunosque deslizem o dedo sobre as fronteiras:

. Américado Sul/oceanoAtlântico;

. África/oceanoíndico e assim por diante.Quando os alunos já estiverem bem

familiarizados com os nomes dos continen-tes e oceanos e já tiverem feito várias locali-zações dos diferentes domínios, o' professorpode introduzir as trajetórias entre essesdomínios, através de outras solicitaçõescomo por exemplo:

. Coloque seu dedo no centro do domínio daAmérica do Sul. Para você ir até o centro dodomínio da África, quantas fronteiras vaiatravessar? Aqui o aluno percebe que deveatravessar 2 fronteiras: uma que separa aAmérica do Sul do oceâno Atlântico e outraque separa o oceano Atlântico da África.

. Coloque seu dedo no centro da América doNorte. Para você ir 3té o centro da Europa,quantos domínios vai passar? O aluno per-cebe que ele sai do domínio 'América doNorte, atravessa o domínio do oceâno Atlân-tico e chega ao domínio da Europa; portan-to, passa por três domínios.

Da mesma forma, o professor pode propôr inú-meras outras trajetórias. É imprescindível que oaluno faça esta atividade manuseando bastante oglobo terrestre.

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2' etapa - O professor diz a seus alunos que,além do globo terrestre, existe outra forma derepresentar a Terra - o planisfério. Distribui umplanisfério. como o da figura e leva as crianças aperceberem que, nessa representação, tambémestão os domínios dos continentes e dos oceanose que. sobre esse mapa, se pode, também. fazeruma série de trajetórias ou caminhos.

Deve ser solicitado aos alunos que localizemalguns domínios e façam algumas trajetórias,utilizando questões semelhantes àquelas feitascom o globo terrestre. Podem ser introduzidasoutras questões, como:

. O domínio da América do Sul é formado deterra ou de água?. O domínio que fica entre a África e aAustrália é formado de terra ou de água?

. Trace, com um lápis, a trajetória mais longaentre a América do Norte e a Austrália.. Coloque a ponta do lápis no centro da Áfri-ca. Para se chegar à América do Sul, pelocaminho mais curto. que domínio deve seratravessado?

Esta atividade da 2~ etapa. realizada com o pla-nisfério. pode ser adaptada. por exemplo, para oestudo da divisão política da América do Sul.

O professor entrega às crianças um mapa comdivisão política e respectivos nomes dos países.Localiza essa porção do continente americano noglobo terrestre e no planisfério, para que os alu-nos percebam que ela faz parte de um domíniomaior, que é a Terra.

Encaminha a atenção dos alunos para o fatode que esse domínio está dividido em outrosmenores. 'que correspondem aos países

A seguir, diz a seus alunos que, agora, eles vãofazer o jogo das trajetórias e dos domínios, naAmérica do Sul. Explora, em primeiro lugar, o nú-mero de domínios que existem dentro da Américado Sul e leva os alunos a notarem as fronteirasque os separam. Pede que façam a trajetóriamais curta entre o Brasil e o Chile, Quantas fron-teiras foram atravessadas?

Traçando-se a trajetória mais curta entre aArgentina e o Equador, quantas fronteiras sãoatravessadas? E quantos domínios?

Pode-se solicitar o nome de todos os domíniosque possuem e dos que não possuem fronteirascom o Brasil. E assim, muitas outras atividadescom trajetorias e domínios podem ser feitas.

Finalmente, para encerrar esse grupo de ativI-dades, o professor pode encaminhar a atenção daclasse para o domínio formado pelo Brasil e dizerque também esse domínio é formado por outrosménores. Distribui, então, um mapa do Brasil,dividido politicamente com os nomes das Unida-des da Federação e procede como nos exercíciosanteriores:

. explora, primeiramente, a localização dessedomfnio na América do Sul, o número dedomfnios menores que o compõem e obser-va suas fronteiras;

. faz o jogo das trajetórias como, porexemplo:. saindo do domfnio de São Paulo, emdireção ao de Goiás, quantas fronteiras sãoatravessadas, no caminho que vocêescolheu?

. Por quantos domfnios você passa, entre oRio Grande do Sul e o Amazonas, nocaminho que você escolheu?

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E assim, muitas outras questões podem serpropostas. Aqui também, o aluno é levado avisualizar o mapa do Brasil, dividido politicamen-te, aprendendo o nome das Unidades daFederação e suas respectivas localizações, semque tenha necessidade de simplesmente decorá--Ias.

Este artigo está baseado em algumas ativida-des propostas no livro de 211 série de EstudosSociais, da Editora do Brasil - Coleção Integradae no Manual para o Professor.

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COLEGA: QUANDO CHEGAR À pAGINA 63,

NÃO DEIXE DE PREENCHER

A FICHA DE CADASTRO.

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