Bolonia, Ciudad Abierta2
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Bolonia, ciudad abierta
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Bolonia, ciudad abiertaOportunidades y Retos del Espacio Europeo de Educación Superior
Lección inaugural del curso 2009-2010 en la Universidad Pontificia de Salamanca
Campus de MadridDr. Nicolás Bajo Santos
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Contexto histórico de Bolonia:de la sociedad “moderna” a la sociedad del “conocimiento”
Revolución TICS y Biogenética
Crisis capitalismo y socialismo real
Ecologismo, feminismo, dd.hh., democracia de base
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Contexto histórico de Bolonia:La sociedad del conocimiento
•“Informacional”, “global”•Nuevo mercado laboralNueva economía
•Crisis del Estado nacional liberal•Nuevos poderes supranacionales
Nuevas relaciones de poder
•Crisis patriarcado…•Nuevos tipos de familia…
Nuevas relaciones de experiencia
•De la “virtualidad real”•De la imagen, el espectáculo…Nueva cultura
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Contexto histórico de Bolonia
“Primera revolución universitaria” (s. XIX):
- U. Napoleónica- U. Humboldtiana- U. Británica• Estados nacionales:
ciudadanía• Revolución industrial• Cambios sociales…
“Segunda revolución universitaria” (siglo XXI)
- El E.E.E.S- Bolonia, el camino hacia
el EEES… en 2010• Construcción Europea
(UE): nueva ciudadanía• Revolución TICs:
globalización…sociedad del conocimiento
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
• Globalización, nuevas tecnologías• Cambios en el mercado laboral
Sociedad del conocimiento
• Fragmentación• Ineficiencia• Déficit financiero• Poco atractivo externo
Deficiencias de la Universidad
europea
•UE modelo de integración constructiva•Pacífica y voluntaria
Construcción de la nueva ciudadanía
Bolonia EEESUna respuesta, conjunta y armonizada, a los retos de
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS DE BOLONIA (1)
Magna Charta Universitatum, 1988:
Principios fundamentales:
- Autonomía y libertad- Docencia +
Investigación- El saber universalMedios:- Movilidad profesores y
alumnos
• Informe J. Delors : La educación encierra un tesoro. 1996
Nuevo paradigma educativo:
. Aprender a conocer: aprender a aprender
. Aprender a trabajar
. Aprender a convivir
. Aprender a ser
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ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS DE BOLONIA (2)
Informe R. Dearing, 1997Diagnóstico sobre el
nuevo contexto de la educación superior:
• Globalización• + Competitividad• TICs• Nuevas demandas• + Financiación
Informe J. Attali, 1997Propuestas para
reorganizar la enseñanza superior en Francia y en Europa: Pour un Modèle Européen d´Enseignement Supérieur"
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS DE BOLONIA (3)
Informe Bricall, 2000El contexto de la
universidad españolaNecesidad de cambios
(docencia, investigación, gestión, institucionales…)
Para adaptarse a los nuevos tiempos…
• Informe E. Morin, 1999:Los siete saberes
necesarios para la educación del futuro:
Un cambio paradigmático (no programático) del pensar para percibir la mutidimensionalidad y complejidad del mundo…
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ANTECEDENTES Y FUNDAMENTOS DE BOLONIA (4)
Conferencia Mundial de la UNESCO sobre la Educación Superior, 1998:
Necesidad de cambios radicales para adaptar la educación superior a los desafíos de la sociedad de la información
Conferencia Mundial de la UNESCO sobre Educación Superior, 2009:
Las nuevas dinámicas de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo.
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Punto de partida del Proceso de Bolonia
Declaración de La Sorbona, 1998
Los Ministros de Educación de Francia, Alemania, Reino Unido e Italia
Deciden poner en marcha los acuerdos de los Rectores en la Charta Magna de 1988
Declaración de Bolonia, 15 de junio de 1999
29 Ministros de Educación deciden empezar a construir la convergencia o armonización de la educación superior en Europa (no sólo la UE), en los siguientes términos:
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
OBJETIVOS DE LA DECLARACIÓN DE BOLONIA
• Sistema de titulaciones (grados) fácilmente legible y comparable.
• Sistema basado esencialmente en dos ciclos.• Sistema de créditos: ECTS (Erasmus-Sócrates)• Movilidad: profesores e investigadores,
alumnos y personal no docente (PAS).• Cooperación europea para asegurar calidad• Dimensión europea en la educación superior
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Etapas del proceso de Bolonia (1)
Praga, 2001 Formación continua: lifelong learning
Participación universidades Y ESTUDIANTES
Berlín, 2003 Doctorado e Investigación: EEES + EEI
Sistemas de evaluación de la CALIDAD y de ACREDITACIÓN
Bergen, 2005 Garantía de la calidad Marcos Nacionales de Cualificaciones
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Etapas del proceso de Bolonia (2)
Londres, 2007 Dimensión social del EEES
+ Movilidad y + empleabilidad
Lovaina, 2009 Calidad en docencia, investigación e innovación
Aprendizaje a lo largo de la vida (lifelong learning)
Budapest y Viena (marzo de 2010) Bucarest, 2012 2015, 2018 y 2020
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Comisión, Parlamento, Consejo…Europeos
Universidad-Economía del Conocimiento
Reforma de la GOBERNANZA
Superar escasa
financiación
Universidad-Empresa
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Asociación Europea de Universidades (EUA)
DOCUMENTAR
EVALUAR
IMPULSAR
Informes de TENDENCIAS
(TRENDS)
DECLARACIONES: “PRAGA
2009”
“POLICY POSITIONS”
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Declaración de Praga (marzo 2009)Las universidades europeas mirando al futuro con confianza
Combatir la crisis económica mundial, invirtiendo en educación superior e investigación
• Las universidades son cruciales para el futuro de Europa• Invertir en los jóvenes investigadores• Renovar las instalaciones universitarias, los campus…
Diez medidas de éxito para las universidades europeas en la próxima década
• Programas de estudios relevantes e innovadores• Dar forma, reforzar e implantar la autonomía• Incrementar y diversificar los ingresos..
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El Proyecto Tuning Educational Structures in Europe
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Para diseñar las nuevas titulaciones, Tuning comienza a construir un sistema que:
Permita la movilidad de los profesionales
Esté enfocado hacia los resultados
Sea flexible: diversos itinerarios
Sea capaz de ofrecer la posibilidad de gestionar el conocimiento
Con un lenguaje comprensible que permita el diálogo con la sociedad, a través de una consulta permanente y dinámica
Cree un Espacio Común de Educación Superior
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Un sistema
Basado en
Competencias
Centrado en el estudia
nte
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Modelo Tuning para construir planes compatibles, comparables y competitivos
Definir competencias y resultados de
aprendizaje
Identificar las competencias
GENÉRICAS
Consensuar las competencias ESPECÍFICAS
Consultar “stakeholders”
Analizar resultados de las consultas
Diseñar perfiles profesionales
Medir el volumen de trabajo del
estudiante
Desarrollar procesos de
enseñanza/aprendizaje
Articular procesos de evaluación
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Estudiantes Europeos (ESU-ESIB)
Dimensión SOCIAL: + equidad +
inclusión
+ PARTICIPACIÓN
de los estudiantes
Dimensión + UNIVERSAL
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Malentendidos, mitificaciones y “mistificaciones” de Bolonia
Bolonia da al traste con la universidad “clásica”
• Eliminará las licenciaturas “no rentables”• Unificará los sistemas universitarios• Sin un máster, los grados no servirán para nada…
Pone la universidad en manos de las empresas privadas
• Los másteres y los doctorados van a ser más caros• No se podrá trabajar y estudiar al mismo tiempo…
¡Bolonia resolverá todos nuestros problemas universitarios!
![Page 24: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/24.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
OPORTUNIDADES DE BOLONIA
Nuevo MARCO INSTITUCIONA
L
Nuevos PLANES DE ESTUDIOS
Nuevo MODELO
EDUCATIVO
Nuevo MARCO DE
CUALIFICACIONES (QFEHEA)
![Page 25: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/25.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Marco institucional del EEES
Acuerdo de los 46 países miembros en los elementos esenciales del EEES:
• Un sistema armonizado de titulaciones comparabilidad• Una estructura común de títulos en tres grados• Un sistema de créditos transferibles y acumulables• Programas de movilidad: estudiantes, profesores, PAS• Cooperación en el aseguramiento de la calidad competitividad• Promoción de la dimensión europea de la educación superior
Firme apoyo de las instituciones europeas y otros “stakeholders” a:
• La modernización de la universidad y su apoyo a la sociedad del conocimiento y la integración europea…
![Page 26: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/26.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Planes de Estudios del EEES
Una oferta educativa nueva, homologable y y más diversificada
• Carreras en el propio país y en el resto de Europa
Estructuras curriculares nuevas
• De la “Diplomatura-Licenciatura-Doctorado” pasamos al “GRADO- MÁSTER-DOCTORADO”
Una nueva forma de “echar las cuentas”
![Page 27: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/27.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
La forma de “echar las cuentas” en el EEES
Un semestre = 30 ECTS; Un curso = 60 ECTS
1 ECTS = 25-30 horas de trabajo del estudiante
Un curso = 1.500 – 1800 horas de trabajo
1 Curso = 10 meses (septiembre a junio) = 40 semanas (37 reales lectivas)
Horas de trabajo a la semana: 40,5 – 48,6 horas
![Page 28: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/28.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Algunos componentes del ECTS
PRESENCIAL: Clases magistrales Seminarios Laboratorio/Taller Trabajo en grupo Presentaciones orales Tutoría (grupo/ind.) Evaluación Otras
NO PRESENCIAL: Trabajos teóricos Trabajos prácticos Estudio Ejercicios/problemas Actividades (congresos,
cine-forum…) Otros
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Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
El modelo educativo del EEES
Situación actual: + Formación ESPECÍFICA + Trabajo AISLADO del
profesorado + Pasividad del estudiante + Aprendizaje de
CONOCIMIENTOS + Aprendizaje de información
suministrada + Aprendizaje aislado,
marcado, inflexible + Clases magistrales y prácticas
Situación nueva (EEES)• + Formación INTEGRAL• + Trabajo EN EQUIPO del
profesorado• + Actividad del estudiante• + Aprendizaje de COMPETENCIAS• + Aprendizaje de búsqueda
(selección) de información• + Aprendizaje flexible,
autónomo, en equipo• + Metodologías interactivas y
TICS
![Page 30: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/30.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
El Marco de Cualificaciones (QEHEA)
Estructura ordenada por niveles de resultados del aprendizaje, establecidos a partir de una serie de descriptores
Permitirá a los estudiantes y la sociedad saber lo que se exige en cada nivel; y a los empresarios, conocer las competencias de los graduados que contraten
Facilitará la movilidad internacional y el reconocimiento internacional de los títulos europeos
![Page 31: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/31.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Principales retos del EEES
•Repensar la autonomía, la forma de elegir a los rectores, la gestión en general…•Revisar el estatus funcionarial del profesorado
GOBERNANZA
•Distribuir mejor los costes entre usuarios directos y la sociedad en general•Potenciar la aportación de las empresas…
FINANCIACIÓN
•Adaptar la normativa legal•Cambiar el modelo de enseñanza y aprendizaje
Reforma Curricular
![Page 32: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/32.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Retos PEDAGÓGICOS del EEES
Centrado en el alumno: en su aprendizaje autónomo
Más enfocado a la práctica (al mercado laboral: empleabilidad)
Centrado en la adquisición de COMPETENCIAS: conocimientos, habilidades, actitudes…
Grupos más pequeños – Metodologías más activas y participativas
Nuevo PARADIGMA PEDAGÓGICO
![Page 33: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/33.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Retos del EEES para los DOCENTES
Relación pedagógic
a más intensa y
más individuali
zada
Manejo de recursos
didácticos más diversificados
Presencia más “estable” y continuada
Destrezas en las TICs con
aplicaciones a la educación
![Page 34: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/34.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Retos del EEES para los estudiantes+ Comprometido con el aprendizaje
+ Ca
paz
de a
pre
nder
de f
or
ma a
ut
ónoma y, a la vez,
en
equi
po
+Diestro para “buscar”, “tratar” y “reflexionar” sobre la información
Nuevo tipo de ALUMNO
![Page 35: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/35.jpg)
Bolonia, ciudad abierta: oportunidades y retos del EEES.
Retos del EEES a las INSTITUCIONES
Nuevos conceptos de HORARIO y de ESPACIOAdaptar los despachos y las aulas: + espacios para seminarios y talleres+ salas de estudio informatizadas+ salas conectadas a la web+ Plataformas para la educación online+ Flexibilidad y dinamismo en la gestión
académica - Burocracia
![Page 36: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/36.jpg)
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CONCLUSIONES (1)
Movilización educativa de la sociedad civil: por la educación en general y por la educación superior también.
Bolonia: un tren en marcha hacia el futuro
Bolonia: ni el origen de todos los males universitarios, ni la fuente milagrosa para sanarlos: Bolonia SIN COMPROMISOS EFECTIVOS no es más que una palabra
![Page 37: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/37.jpg)
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CONCLUSIONES (2)
Riesgo de “unilateralidad” en el modelo educativo y pedagógico
Fortalecer la educación on line: campus y plataformas virtuales
Invertir más y mejor en educación superior
“Para hacer una tortilla, hay que romper huevos”
![Page 38: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/38.jpg)
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De las “Memorias” de Jean Monnet:
“Cada vez que he podido ayudar a unir hombres lo he hecho. El más hermoso oficio de los hombres es unir a los hombres”
“No podemos decir que una cosa es imposible mientras no la hayamos intentado”
![Page 39: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/39.jpg)
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Inspirado en el libro de “Las Partidas” de Alfonso X el Sabio:
Universidad del siglo XXI: EEES
Universidad de los siglos XIX y XX
Yo, Alfonso, Rey de Castilla … declaro que el saber iguala a
los pueblos y acerca a las gentes
![Page 40: Bolonia, Ciudad Abierta2](https://reader036.fdocumentos.tips/reader036/viewer/2022062419/558c98bdd8b42a55618b462f/html5/thumbnails/40.jpg)
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¡Muchas gracias!