Boas práticas na construção de conteúdos online
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Organização lógica e estruturada Facilitar o estudo individual com texto escrito ou oral a seguir os formandos; O desenvolvimento de competências de autoestudo. Pequenos pedaços de conteúdo resultam melhor do que conteúdos mais extensos. 1 Os conteúdos devem ser apresentados de forma subdividida, numa sequência lógica, sem informação adicional; 5 Carga cognitiva Para introduzir, avaliar e reforçar novos conceitos e habilidades; Propósito Devem incluir: Elementos de interação; de autoavaliação; desafiadores; centrados no aluno. Incluir interação no máximo a cada 5 "slides". 4 3 A linguagem utilizada deve ser simples e incluir elementos visuais, procurando suprimir todos os ruídos. Flexibilidade Utilidade Permite que diferentes caminhos de aprendizagem e personalização aos estilos de individuais possam ocorrer. Elementos Em número suficiente e não em excesso, não obstante a existência de recursos adicionais; A distinção entre os materiais de estudo e leituras obrigatórias e recomendadas deve ser clara. Toda a bibliografia sugerida deverá ser comentada. INCLUIR TODOS OS ELEMENTOS NECESSÁRIOS 2 na orientação dos alunos para o alcance dos objetivos de aprendizagem. Os conteúdos de aprendizagem devem ser inclusivos, respeitando a diversidade cultural e sensível ao género. podem incluir: vídeos, tutoriais, entrevistas com especialistas, cenários reais, jogos, etc. Atuais; Isentos de erros e ruído; Relevantes; Apresentados sob diferentes perspetivas; Apropriados às necessidades dos alunos, aos conhecimentos e às experiências prévias. http://e-ipp.ipp.pt/ | [email protected] Linguagem Autoria: Paula Peres Design: e-IPP | Álvaro Monteiro Abrangência Suporte Em qualquer ponto de evolução é importante fornecer um glossário de termos associados aos materiais de aprendizagem. Devem ser: 7 6 8 9 10 Todos os elementos devem ser claramente descritos. Os conteúdos devem começar com uma ou mais questão desafiadora e motivadora para avançar.
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Organização lógica e estruturadaFacilitar o estudo individual com texto escrito ouoral a seguir os formandos;
O desenvolvimento de competências de autoestudo.
Pequenos pedaços de conteúdo resultam melhordo que conteúdos mais extensos.
1
Os conteúdos devem ser apresentados de formasubdividida, numa sequência lógica, seminformação adicional;
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Carga cognitiva
Para introduzir, avaliar e reforçar novosconceitos e habilidades;
Propósito
Devem incluir:Elementos de interação; de autoavaliação;desafiadores; centrados no aluno.Incluir interação no máximo a cada 5 "slides".
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A linguagem utilizadadeve ser simples eincluir elementos visuais,procurando suprimirtodos os ruídos.
Flexibilidade
Utilidade
Permite que diferentes caminhos de aprendizagem epersonalização aos estilos de individuais possam ocorrer.
Elementos
Em número suficiente e não em excesso, não obstantea existência de recursos adicionais;
A distinção entre os materiais de estudo e leiturasobrigatórias e recomendadas deve ser clara.
Toda a bibliografia sugerida deverá ser comentada.
INCLUIR TODOS OSELEMENTOS NECESSÁRIOS
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na orientação dos alunos para o alcance dosobjetivos de aprendizagem.
Os conteúdos de aprendizagem devem ser inclusivos,respeitando a diversidade cultural e sensível ao género.
podem incluir:
vídeos, tutoriais, entrevistas com especialistas, cenários reais, jogos, etc.
Atuais;Isentos de erros e ruído;Relevantes;Apresentados sobdiferentes perspetivas;
Apropriados àsnecessidades dos alunos,aos conhecimentose às experiências prévias.
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Autoria: Paula Peres
Design: e-IPP | Álvaro Monteiro
Abrangência
SuporteEm qualquer ponto de evolução é importante fornecerum glossário de termos associados aos materiaisde aprendizagem.
Devemser:
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6
8 9
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Todos os elementos devem ser claramente descritos.
Os conteúdos devem começar com uma ou maisquestão desafiadora e motivadora para avançar.
