Bernstein
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Basil Bernstein y la Sociología de
la educación
Teorías Psicopedagógica
Mtra. Lesli Coronado Iturralde
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• Bernstein hace una diferencia entre dos formas de habla y comunicación, relacionándolas con la clase social de los interlocutores y con los consiguientes problemas o ventajas en las instituciones educativas
CÓDIGO RESTRINGIDO Y CÓDIGO ELABORADO
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• Conceptos relativos a la organización y cohesión social, que traslada hasta las instituciones (escuela)
Durkheim
• Distribución desigual: clases sociales• Naturaleza del poder y el acceso al mismo
Marx
• La construcción de la identidad, a partir de la interacción social
Mead
• El papel del lenguaje en el control de la conducta
Luria y Vigotsky
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Los objetivos de una teoría de la educación
• Encontrar ejes y categorías de análisis de carácter social que permitan describir la realidad
Estructuralismo
• Describir cómo lo que sucede en las aulas está relacionada, y de qué forma, con la estructura social
Realidad educativa • Describir el discurso
pedagógico• Conectar las
interacciones comunicativas (micro) con la teoría social (macro)
Doble problema
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Primera versión de la teoría de los
códigos
El objetivo de la teoría de los códigos estriba en comprender la naturaleza del control simbólico y más, concretamente, el
papel que cumple la educación como transmisora y transformadora de este control
Comprender cómo las relaciones de clase generar desigualdades en la
distribución de poder y entre los grupos sociales
Estos se materializan en la creación, organización , distribución y
reproducción de valores materiales y simbólicos que surgen de la división de
trabajo
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El código es un principio de estructuración de la realidad que presupone formas sociales y lingüísticas y que posesiona a cada sujeto en relación con el resto
Código Elaborado Código Restringido
Organización jerárquica
Mantiene una relación referente de tipo universal, independiente del contexto
Mantiene una relación particularista, local y dependiente
La adquisición de uno u otro está determinada por:
La escuelaLa familia
Orientación al significadoEl uso de un código restringido dificultad la vida en la escuela
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Los códigos y el discurso pedagógico
PODER CONTROL
Se distribuye Transmisión cultural
Cada sujeto queda posicionado en una clase , y cada clase queda
enmarcada en su relación con otras clases
Discurso pedagógico
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• El discurso pedagógico es un dispositivo de reproducción de formas de conciencia específicas a través de la producción de determinadas reglas, que determinan relaciones sociales delimitadas entre categorías específicas, como los transmisores y los adquirientes
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• El discurso es una categoría constituyente y ubicadora, contextualizadora y recontextualizadora de sujetos y de relaciones sociales potenciales
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Discurso instruccional:
Regula la transmisión de habilidades y
competencias
Discurso regulativo: La forma
en se construye el orden, las relaciones y la identidad personal
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Práctica pedagógica
Instruccional: reglas jerárquicas
y discursivas
Directas: el educador centraliza
el poder
Indirectas: Camino de acuerdos mutuos
Regulativo: Función socializadora,
inherente en el tiempo y espacio
Tiempo: en función de la comunicación
Espacio: principios de clasificación
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• La noción de discurso en la escuela tiene que ver con la relación entre transmisores y adquirientes y los principios de control adoptados y legitimizados.
• Esto produce dos modalidades básicas de relación: modalidad posicional y modalidad personal
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Modalidad Posicional Modalidad Personal
• Aparece una jerarquía en la que cada alumno ocupa una posición determinada por su estatus
• Las decisiones son tomadas siempre por el docente
• No hay reciprocidad en las relaciones y el control se hace sobre las consecuencias
• La jerarquía tiende a ser implícita
• El control se basa en la negociación y la participación