BASES FILOSÓFICAS DA BASES FILOSÓFICAS DA EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

BASES FILOSÓFICAS E SOCIOLÓGICAS BASES FILOSÓFICAS E SOCIOLÓGICAS DA EDUCAÇÃODA EDUCAÇÃO

FORMAS DE CONHECIMENTO• Conhecimento Filosófico = razão sabedoria

• Conhecimento Científico = mensurável• Conhecimento senso comum = vivência• Conhecimento mítico = sobrenatural deuses

• Conhecimento religioso = exp. espiritual

BASES FILOSÓFICAS DA BASES FILOSÓFICAS DA EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

CONCEITOS BÁSICOS DE FILOSOFIA

FILOSOFIA ÉTICA VIRTUDE

PENSARVIVERAGIR

ETHOSGUARIDA

HOSP. INCON-DICIONAL

HÁBITOMODO DE SER

CARÁTERDEVER-SER

PROCESSO DEHUMANIZAÇÃO

CAPACIDADE DEPENSAR O PRÓ-

PRIO PENSAMENTOPROTEÇÃO

CIDADANIA CIVILCIDADANIA SOCIAL

CIDADANIA ECONÔMICA

CONCEITO DE FILOSOFIA CONCEITO DE FILOSOFIA

• FILOSOFIA: Desenvolvimento da capacidade de pensar o próprio pensamento.

OBJETO DA FILOSOFIA OBJETO DA FILOSOFIA

• FILOSOFIA: A existência humana, o sentido de vida.

• Toda investigação filosófica veicula uma determinada concepção do que seja existência humana e qual o seu sentido.

CONCEITO DE EDUCAÇÃOCONCEITO DE EDUCAÇÃO

• Processo de humanização vinculada a uma determinada cultura.

• Processo de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral da criança e do ser humano em geral, visando à sua melhor integração individual e social.

A EDUCAÇÃO COMPREENDEA EDUCAÇÃO COMPREENDE

• Uma dimensão filosófica de mundo.• Uma dimensão social.• Uma dimensão política.• Uma dimensão religiosa.• Uma dimensão da ciência.• Uma dimensão tecnológica, etc.

LIVRES OU DETERMINADOS?LIVRES OU DETERMINADOS?

• Determinismo biológico

• Determinismo cultural

• Como devemos entender o homem diante dessa discussão?

• Como entender a liberdade?

EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

• EDUCAÇÃO X ESCOLARIDADE

• A pobreza é grande educadora... ensina, sobretudo desesperança.

• A política é grande educadora... ensina, sobretudo ceticismo.

• A televisão é grande educadora... ensina, sobretudo consumismo (Neil Postman).

FILOSOFIAFILOSOFIA• É a própria sabedoria• É uma atividade que nos ensina como

devemos pensar, como devemos viver e como devemos agir.

• É o desenvolvimento da capacidade de pensar o próprio pensamento.

• É um instrumento de investigação e reflexão sobre as ciências. (Metáfora da Coruja de Minerva, Hegel).

OBJETO DA FILOSOFIAOBJETO DA FILOSOFIA

• Tem como objeto o homem e sua existência. A algo bem diferente do objeto, da química, da física e da biologia.

• A existência humana é “objeto” de investigação.

• A filosofia investiga o SER, o sentido de vida.

• A educação visa transmitir determinada imagem de ser humano, um tipo bem concreto de existência.

• Debruçar-se sobre os princípios filosóficos é ver qual a imagem de ser humano veiculada, e, as suas conseqüências para a educação.

• A filosofia nos dará os conceitos de compreensão, por isso é um ótimo instrumento de reflexão.

FILOSOFIA E IDEOLOGIAFILOSOFIA E IDEOLOGIA• “Sócrates compara a sofística à arte da cozinha que procura

satisfazer o paladar, mas não se preocupa se os alimentos são benéficos ao corpo” (Platão. Górgias).

• A sofística considera tudo a partir do útil. • A filosofia, a partir da afeição à verdade das coisas.• Toda ordem social é Cama de Procusto. • PROJETOS DA IDEOLOGIA: • - Subjetividade.• - Industria de produção e consumo de bens úteis.• - Niilismo.

• FUNÇÕES DA IDEOLOGIA:• - A função de dissimulação• - A função de dominação• - A função de deformação

CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS DE CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS DE EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

• PEDAGOGIA DA ESSÊNCIA: A essência é algo anterior a cada indivíduo. ë esse conjunto de virtualidades que precisa ser desenvolvido.

• PEDAGOGIA DA EXISTÊNCIA: Nega a essência humana como algo apriorístico. À medida que vou vivendo vou me definindo.

• PEDAGOGIA DIALÉTICA: O SER só é inteligível a partir de duas categorias: TOTALIDADE E HISTORICIDADE. Tudo tem a ver com tudo.

CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS DE CONCEPÇÕES FILOSÓFICAS DE EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

• A historicidade é condição para conhecer qualquer ser. “Eu sou eu e minhas circunstâncias” (Ortega y Gasset). “O homem é aquilo que faz” (Hannah Arendt). A educação só terá sentido se colocar a totalidade da cultura no interior da escola como elevação do nível de consciência.

• Ethos = ninho, lugar a partir do qual vejo o mundo, cuja expressão objetiva deve ser o Estado. O que diferencia um povo é o seu ethos, sua cultura. O homem grego encontra seu valor na polis, o moderno no Estado. É lá que o indivíduo se encontra e se reconhece.

QUE HOMEM QUEREMOS PARA QUE HOMEM QUEREMOS PARA NOSSA SOCIEDADE?NOSSA SOCIEDADE?

• Qual filosofia de vida levaremos para o dia-a-dia: professores, alunos, cidadãos ou profissionais da saúde?

• Que fundamentos serão necessários para que nossa ação seja transformadora, emancipadora e conduza à autonomia?

QUE TIPO DE HOMEM QUE TIPO DE HOMEM QUEREMOS?QUEREMOS?

• “Falar da educação, de seus problemas e sua importância é falar do homem, de suas aflições, angústias, necessidades, realizações e esperanças. Seja qual for à tendência pedagógica que seguimos ou a escola filosófica que expressamos, sempre carregamos conosco uma determinada concepção de homem.

QUE TIPO DE HOMEM QUE TIPO DE HOMEM QUEREMOS?QUEREMOS?

• Daquilo que pensamos do homem, de como o queremos, de como o concebemos, vão determinar nossos procedimentos na educação. Se quisermos o homem livre lutaremos para isso, se concebermos o homem sem liberdade continuaremos com nossas formas massificadoras de fazer educação” (Arnaldo Nogaro).

DEVER DA FILOSOFIADEVER DA FILOSOFIA

• À filosofia cabe pensar os problemas colocados por seu tempo.

• Filosofar é dirigir um outro olhar sobre as coisas, sobre a realidade, a vida; é tentar conhecer através das aparências o que transcende tais aparências;

DEVER DA FILOSOFIADEVER DA FILOSOFIA

• Filosofar é exercitar e tomar consciência sobre si mesmo diante da realidade social e histórica que nos envolve.

• Filosofar é aceitar, reconhecer de pronto que vida é um paradoxo, um enigma, um sinal a ser interpretado, um processo sem sujeito nem fim predeterminado” (Newton Aquiles von Zubem).

PRINCIPAIS PROBLEMAS DO NOSSO TEMPO

• Corrupção• Saúde• Educação• Direitos humanos• Fome e Miséria• Meio ambiente• Individualismo, etc.

A REFLEXÃO ENSINA COMO A REFLEXÃO ENSINA COMO PENSAR OS PROBLEMAS DO PENSAR OS PROBLEMAS DO

NOSSO TEMPONOSSO TEMPO

Características da reflexão filosóficaCaracterísticas da reflexão filosófica

• Radical: penetrar até a raiz do problema, as causas, as conseqüências.

• Rigorosa: com método e sistematização

• Visão de conjunto: de totalidade

COMO PENSAR OS PROBLEMAS COMO PENSAR OS PROBLEMAS DO NOSSO TEMPO?DO NOSSO TEMPO?

• A reflexão deve ser crítica no sentido de que não vai pensar dogmaticamente o que deve ser a educação, mas vai, pouco a pouco, refleti-la a partir dos problemas que já existem na ação.

• O papel da reflexão é de constante revisão, levando em conta a origem mais profunda e as conseqüências mais longínquas das atividades dos docentes e educadores.

COMO PENSAR OS PROBLEMAS COMO PENSAR OS PROBLEMAS DO NOSSO TEMPO?DO NOSSO TEMPO?

• A reflexão é uma qualidade necessária ao pedagogo e ao professor, sobretudo, quando adota uma atitude de busca sempre mais rigorosa, de pesquisa de avaliação, de aperfeiçoamento permanente. É um esforço de autocrítica, das dúvidas e das falsas justificações e representações.

COMO PENSAR OS PROBLEMAS COMO PENSAR OS PROBLEMAS DO NOSSO TEMPO?DO NOSSO TEMPO?

• A reflexão é ao mesmo tempo crítica, dialética e inovadora.

• Todo educador está imbuído de princípios e idéias norteadoras de sua ação. É preciso fazer uma análise de nossa práxis, seja consciente ou inconsciente. Alimentamos, agimos e praticamos ideologias, em determinados momentos, sem nem saber o que fazemos ou simplesmente desconhecemos sua origem.