7/30/2019 AVALIAONO CICLO DE ALFABETIZAO

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RETOMANDO...

J refletimos sobre a constituio histrica dediferentes concepes de ensino da lngua escrita;

Pensamos sobre como so considerados os sujeitosenvolvidos no processo ensino e aprendizagem da

lngua escrita: aluno e professor nas diferentesproposies epistemolgicas. Detivemo-nos, de maneira bem particular, na discusso

sobre alfabetizao na perspectiva do letramento afim de definirmos um trabalho na direo de uma

perspectiva histrico-cultural. Tecemos questes sobre o currculo nos anos iniciais

do ensino fundamental na perspectiva da EducaoInclusiva e das diferentes concepes de alfabetizao.

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Todas essas questes soatravessadas pela avaliao, namedida em que a compreendemos

como mais uma ao pensada nocurrculo e que deve ser norteadapelo conceito de alfabetizao quedefendemos. Discusses sobre oque ensinar e como ensinar so

perpassadas, sempre, porquestionamentos sobre a avaliaoo que, por sua vez, poderedimensionar todo o processoensino e aprendizagem.

Afinal, COMO PODEMOS AFIRMARQUE UMA CRIANA ESTALFABETIZADA?

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AVALIAO???

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AVALIAO...

Leitura do texto:

Avaliao no ciclo de alfabetizao...Eliana Borges Correia de Albuquerque

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QUADRO COMPARATIVO

MTODOS TRADICIONAIS DEALFABETIZAO

TEORIAS CONSTRUTIVISTAS ESOCIOINTERACIONISTAS

CRIANA SEM CONHECIMENTOSPRVIOS

SER PENSANTE

PROFESSOR DETM CONHECIMENTOS FACILITADOR DA APRENDIZAGEM

APRENDIZAGEM MEMORIZAO SOLUO DE CONFLITOSCOGNITIVOS

ENSINO REPASSE DE INFORMAES PROPOSIO DE SITUAESEDUCATIVAS/CONFLITIVAS

AVALIAO MENSURA CONHECIMENTOS,DETERMINA OS APTOS A

AVANAREM NOS ESTUDOS,DESVALORIZA O ERRO

OBJETIVA MAPEAR PERCURSOSDE APRENDIZAGEM BEM COMO

AS PRTICAS PEDAGGICAS,CONSIDERA O ERRO COMO

PARTE DO PROCESSO

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AUTOAVALIAO

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PARA AVALIAR O QUE ENSINO

NECESSRIO, PRIMEIRAMENTE,CONHECER O QUE DEVO ENSINAR.

Direitos de Aprendizagem no Ciclode Alfabetizao - Lngua

Portuguesa

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Identificar quais so os direitos deaprendizagem que esto contemplados

no instrumento diagnstico de sua

prtica...

Direitos de Aprendizagem no Ciclo de

Alfabetizao - Lngua Portuguesa

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Direitos gerais de aprendizagem:Lngua Portuguesa

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Videos....

Leitura e produo de textos naalfabetizao...

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ANEXO 2:PRTICAS AVALIATIVAS NA ALFABETIZAO

Propomos um momento de reflexo sobre doisrelatos de experincia que descrevem otratamento dispensado avaliao em suasrotinas em classes de alfabetizao.

O primeiro relato consta no texto de Albuquerque (2012) e identificado como uma prtica orientada pelos princpiosconstrutivistas. O segundo, disponibilizado por umaprofessora da Rede Municipal de Vitria, parte de outros

princpios norteadores.

O objetivo consiste em analisarmos semelhanas/diferenas,limites/amplitudes de cada proposta.

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CONSIDERAES FINAIS

No podemos desconsiderar que a delimitao deconhecimentos proposta pelo PNAIC se sustenta sobuma ideia importante de que h direitos a serem

garantidos s crianas a cada ano do Ciclo deAlfabetizao. Explicita-se que preciso assegurardeterminados direitos a cada etapa desse processo.Assim, supera-se uma defesa genrica do direito

educao e especifica-se a que tem direito deaprender as crianas nessa fase da escolarizao.

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SER QUE OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM

DE LNGUA PORTUGUESA PERMITEM QUEAS CRIANAS SEJAM LEITORES E

PRODUTORES DE TEXTO?

Reconhecemos, entretanto, que o professor,como sujeito inventivo, pode (e deve)

problematizar os conhecimentos delimitadospelo PNAIC (subtra-los, acrescentar, substitu-los). E nesse sentido, partindo do conceito de

alfabetizao que norteia nossas discusses,propomos a seguinte reflexo:

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Avaliao da 1 unidade...

Ficha de acompanhamento

individual dos alunos;

Preencher o perfil da turma;

Analise da Proposta

Curricular com os direitos deaprendizagem

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REFERNCIAS

ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de. Avaliao nociclo de alfabetizao. (Texto 3, material do PNAIC,UNIDADE 1- ANO 1)

ESTEBAN, Maria Teresa. Avaliar: ato tecido pelasimprecises do cotidiano. (disponvel em:http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdf)

VIGOTSKI, L. S. A construo do pensamento e dalinguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2001. p. 241-394.

http://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdfhttp://www.anped.org.br/reunioes/23/textos/0611t.pdf