METODOLOGIAS PARA A PRÁTICA DOCENTECurso de Pós-Graduação estrito senso em Saúde Pública

Elomar Catilho Barilli

Algumas questões de avaliação iniciam com...Algumas questões de avaliação iniciam com...

Você considera que...Em sua opinião ...Você concorda com ....Você gostaria de dizer...O que você entende por... ????Antes de perguntar, pense:

O que entendo por avaliação? qual o conceito, características, tipo mais adequado?O que você desejo extrair, medir, qualificar, avaliar?Quais os melhores instrumentos

Alguns conceitos sobre avaliação...Alguns conceitos sobre avaliação...

“A avaliação é essencialmente um processo centralizado em valores”(Pena Firma, 1976)

In: Sant’ Anna,1995.

“A avaliação é o processo de delinear, obter e fornecer informações úteis para julgar decisões alternativas” (apud Silva, 1997)“A avaliação é um sistema intencional de verificação que tem por objetivo tornar a aprendizagem mais efetiva” (

“É um processo contínuo, sistemático, compreensico, comparativo, comultativo, informativo e global, que permite avaliar conhecimento do aluno”( Bloom et al.)

Características da avaliaçãoCaracterísticas da avaliação

É dinâmica (não estática)

É contínua (não terminal)

É integrada (não isolada do ensino)

É progressiva (não estanque)

É voltada para o aluno (não para os conteúdos)É abrangente (não restrita a alguns aspectos da

personalidade do aluno)É versátil (não se efetiva somente da mesma forma)

Geralmente a avaliação tem como objetivo fornecer informações que permitam os agentes escolares decidir sobre intervenções e redirecionamentos que se fizerem necessários em face do projeto educativo definido coletivamente e comprometido com a garantia da aprendizagem do aluno (Souza, 1993, p.46)

Abordagem conservadora

Quais as bases que qualificam e fundamentam o projeto educativo?

Será que as decisões dos agentes não circunscrevem padrões de desempenho, classificação de alunos deixando de lado as diferentes realidades e individualidades?

(Romão, 1988)

Tipos de avaliação

Visa determinar a presença ou ausência de

conhecimentos e habilidades, assim como

detectar elementos alvo de novas experiências de

aprendizagem

Novos objetivos

Definição de estratégias

Conteúdos complementares

Visa informar ao professor e ao aluno sobre o

resultado da aprendizagem. Localiza deficiências na organização do processo de ensino-aprendizagem.

E dá no processo, permitindo a reformulação de objetivos, estratégias e

conteúdos.

Objetiva classificar os alunos ao final da unidade

de aprendizagem ou período temporal, segundo níveis de aproveitamento. Sua importância reside no

fato de prover um panorama geral do grupo

Funções da avaliaçãoFunções da avaliação

Oferecer informações fundamentais para o processo de tomada de decisões quanto ao currículo.

Fornecer subsídios para o planejamento.

Possibilitar a seleção e classificação de pessoal (professores, alunos, orientadores...)

Ajustar políticas e práticas curriculares.

Funções da avaliaçãoFunções da avaliação

Facilitar o diagnóstico (levantamento de perfil, condições etc.).

Gestão e acompanhamento (qualidade de ensino/ aprendizagem)

estabelecer situações individualizadas de aprendizagem (Identifica, analisar, propor e acompanhar demandas educativas)

Classificação, organização (reunir alunos e professores,

Funções da avaliaçãoFunções da avaliação

integrativa

Busca dar coesão à Comunidade de

Aprendizagem...homogeneizar as idéias, valores,

linguagens, visão social e humana

diferenciada

Busca evidenciar as diferenças e

potencialidades, preparando e

conscientizando os indivíduos segundo suas competências individuais.

resumoresumodiagnóstica formativa

Determinar a presença ou ausência de habilidades e/ou pré-requisitos

Identificar sucessivas dificuldades de aprendizagem

Comportamento cognitivo e/ou psicomotor

No início da proposta educativa e/ou qdo o aluno apresentar alguma dificuldade

Informar professor e aluno sobre o rendimento da aprendizagem

Localizar deficiências

Comportamento cognitivo afetivo e psicomotor

Durante o processo educativo

Questionário, pré-teste, auto-avaliação

Fóruns, auto-avaliação, trabalhos participativos

somativa

Classificar os alunos, segundo níveis de aproveitamento.

Geralmente comportamento cognitivo, às vezes psicomotor e ocasionalmente afetivo.

Ao final do processo educativo

Prova ou exame final

Quando?

Como?

Pra quê?

Referências Bibliográficas

SANT’ANNA Ilza Martins. Porque avaliar, como avaliar?: critérios e instrumentos – Prerópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.

ROMÃO José Eustáquio. Avaliação Dialógica: desafios e perspectivas. 3 ed. – São Paulo : Cortez. Instituto Paulo Freire, 2001 (Guia da Escola Cidadã: vol. 2)..

SOUZA Clarilza Prado (org.). Avaliação do rendimento escolar. 2 ed. Campinas: Papiro, 1993.