Avaliação em Larga Escala

Mauro Luiz Rabelo

Decano de Ensino de Graduação

Universidade de Brasília

O CONTEXTO BRASILEIRO

– grandes desafios -

Quantidade de IES no Brasil - Censo de 2011

2.365 IES • 284 públicas (12% , sendo 4,3% federais; 4,7

estaduais; 3% municipais)

• 2.081 privadas (88%)

• 48,9% no Sudeste

• 18,3% no Nordeste

• 16,5% no Sul

• 9,9% no Centro-Oeste

• 6,4% no Norte

A Educação Superior brasileira

6.739.689 matrículas (26,3% em IES públicas; 14,7% EAD)

30.420 cursos de graduação (31,3% em IES públicas)

-Número de IES – Brasil - Evolução – 2000-2009

Fonte: Resumo Técnico- Censo 2009/Censo da Educação Superior/MEC/INEP/DEED

2011

284 IES públicas

2.081 IES privadas

Panorama da Educação Superior Brasileira

Brasileiro com mais de 15 anos estuda, em média,

durante 7,7 anos

Avaliações educacionais brasileiras de larga escala

Temos ainda:

• Avaliações estaduais (Avalie, SABE, SARESP, SADEAM,

SAERJ etc.)

• Sistema de Avaliação da Educação Profissional (SAEP)

• Avaliações municipais (Prova Rio, Prova São Paulo etc.)

Desempenho revelado

pelas avaliações:

Saeb e Prova Brasil

Evolução da proporção de alunos com aprendizado adequado à série no Brasil (1999-2011), em %

1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011

5º ano (4ª série) do EF - LP 24,8 23,7 25,6 26,6 27,9 34,2 40,0

5º ano (4ª série) do EF - MAT 14,4 14,9 15,1 18,7 23,7 32,5 36,0

9º ano (8ª série) do EF - LP 18,6 21,8 20,1 19,5 20,5 26,2 27,0

9º ano (8ª série) do EF - MAT 13,2 13,4 14,7 13 14,3 14,7 16,9

3º ano do EM - LP 27,6 25,8 26,9 22,6 24,5 28,9 29,0

3º ano do EM - MAT 11,9 11,6 12,8 10,9 9,8 11,0 10,3

Qualidade: qual o padrão a ser estabelecido?

Desempenho revelado

pelos itens:

Saeb e Prova Brasil

Saeb – 9º ano EF (D21 - RECONHECER AS DIFERENTES REPRESENTAÇÕES DE UM NÚMERO RACIONAL.

Em qual das figuras abaixo o número de bolinhas pintadas representa 2/3 do total de bolinhas?

D21 - RECONHECER AS DIFERENTES REPRESENTAÇÕES DE UM NÚMERO RACIONAL.

Distribuição percentual de estudantes por nível na escala do SAEB

Matemática – intervalo de

habilidade na escala de

proficiência

Fim dos anos

iniciais

Fim do ensino

fundamental

Fim da

educação

básica

Abaixo de 150 29,84%

19,83%

33,66%

150 21,78%

175 19,39%

200 13,88% 17,42%

225 8,67% 19,84%

250 4,15% 16,61% 19,12%

275 1,58% 11,60% 16,02%

300 0,71% 7,31% 10,30%

325 4,13% 8,13%

350 1,12% 8,13%

375 3,37%

400 2,15%

425 1,33%

3º ano do EM

D12 - RESOLVER PROBLEMA ENVOLVENDO O CÁLCULO DE PERÍMETRO DE FIGURAS PLANAS (9º ANO)

A alternativa (A), errada, atraiu 50% dos alunos; é simplesmente a soma de dois lados cujas dimensões aparecem na figura.

Uma praça quadrada, que

possui o perímetro de 24

metros, tem uma árvore

próxima de cada vértice e

fora dela. Deseja-se

aumentar a área da praça,

alterando-se sua forma e

mantendo as árvores

externas a ela, conforme

ilustra a figura. O novo perímetro da praça

é

(A) 24 m.

(B) 32 m.

(C) 36 m.

(D) 40 m.

(E) 64 m.

Desempenho revelado pelos itens:

Saeb e Prova Brasil – 3º ano EM

A posição do produto xy é

(A) à esquerda do zero.

(B) entre 0 e x.

(C) entre x e y.

(D) entre y e 1.

(E) à direita de 1.

Descritor 14 – Identificar a localização de números reais na reta

numérica

Exemplo da balança!

Qual a origem desses problemas?

Concepções de aprendizagem: centradas na transmissão

de conhecimentos ou na construção de conhecimentos?

Será que

está no

imaginários

dos alunos?

Educar (do latim, educere) significa extrair,

trazer, arrancar.

Representa a necessidade de trazer de dentro do

ser humano para fora dele as suas

potencialidades interiores.

Assim, a educação deve assegurar ao ser

humano a oportunidade de ser aquilo que pode

ser a partir de suas próprias potencialidades,

sejam elas inatas ou adquiridas.

Talvez a gente se esqueça de que ...

E a aprendizagem?

E a avaliação?

QUAL O FUTURO DA ESCOLA?

QUAL A ESCOLA DO FUTURO?

O que fazer para lidar com

esses desafios?

Voltamos ao estabelecimento da

proposta de uma educação de qualidade

QUAL MODELO DE EDUCAÇÃO QUEREMOS?

ESTE?

Este?

Concepções de aprendizagem: centradas na transmissão

de conhecimentos ou na construção de conhecimentos?

OU ESTE?

http://educerehzr.blogspot.com.br/2009/11/sala-de-aula-do-futuro.html

Alunos são autores de seu próprio

aprendizado.

As aulas são agrupadas por projetos.

Cada fenômeno a ser estudado é

contextualizado, problematizado,

investigado e modelado, de maneira

que seja apreendido em seu sentido

mais amplo.

Ciberarquitetura

Sala de aula invertida?

(flipped classroom)

Saímos de: conceito –>

interpretação-compreensão ->

ação;

e vamos para: ação->reflexão-

> compreensão (busca a

teoria) -> conceituação

Educação baseada em

projetos

Obrigado pela atenção.

rabelo@unb.br