PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAISDIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

 

Mediador pedagógico: Heloisa

Cursista: Ana Paula Alves de Miranda Ramos

A avaliação da aprendizagem como um princípio no desenvolvimento da autoria.

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem , mais especificamente, envolve e diz respeito diretamente a dois elementos do processo: educador/avaliador e educando/avaliando. Alguém (educando) que é avaliado por alguém (educador). (Hoffmann, 2005)

É um conjunto de procedimentos didáticos que se estendem sempre por um longo tempo e se dão em vários espaços escolares, procedimentos de caráter múltiplo e complexo tal como se delineia um processo.

Todo processo avaliativo tem por intenção:

Observar o aprendiz;

Analisar e compreender suas estratégias de aprendizagem, e;

Tomar decisões pedagógicas favoráveis a continuidade do processo.

(Hoffmann, 2005)

Processo subjetivo e multidimensional Pessoas diferentes olham o mundo

de jeitos diferentes; Mesmo que o professor trabalhe com

muitos alunos, sua forma de avaliar deve ser diferente para cada um deles. Veja bem, forma de avaliar e não os instrumentos de avaliação. Elaborar ações pedagógicas favoráveis a cada um ou a todo o grupo.

Tempos da avaliação

O tempo da admiração O tempo da reflexão O tempo de reconstrução das

práticas avaliativas.

(Hoffmann, 2005)

Avaliação formativa

Professor comprometido com o progresso dos alunos em termos de aprendizagem, na importância e natureza da intervenção pedagógica.

Orientação de alguém que tenha maturidade

desafios cognitivos adequados

conhecimentos necessários ao seu desenvolvimento.

Papel do professor

Os professores são fundamentais no processo ensino-aprendizagem e devem posicionar-se diante da avaliação formativa, organizando o processo de ensino de maneira ativa e planejada.

Utilizar as informações para o planejamento de suas aulas.

Papel do aluno

Devem utilizar os instrumentos de avaliação, como uma forma de perceberem como seus conhecimentos estão sendo construídos;

Precisam demonstrar iniciativa e autonomia no que se refere a sua aprendizagem.

Necessidade de uma maior reflexão em torno da prática educativa que envolve a relação pedagógica entre o planejamento do trabalho docente, a sua efetivação através do ensino e da aprendizagem, o processo avaliativo e as condições estruturais de trabalho dos profissionais da educação.

Compreender a coerência didático-pedagógica entre os elementos da prática educativa (planejamento,

ensino/aprendizagem e avaliação) e sua interdependência com a

especificidade socioeducacional do contexto escolar.

Referência

www.slideshare.net/mar_twinkle/apresentacoes-eficientes