Avaliação
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METODOLOGIAS PARA A PRÁTICA DOCENTETUTORIA EM EAD
SECT – CEP-CEILÂNDIA - Coordenação de EaD
Algumas questões de avaliação iniciam com...Algumas questões de avaliação iniciam com...
Você considera que...Em sua opinião ...Você concorda com ....Você gostaria de dizer...O que você entende por... ????Antes de perguntar, pense:
O que entendo por avaliação? qual o conceito, características, tipo mais adequado?O que você desejo extrair, medir, qualificar, avaliar?Quais os melhores instrumentos
Alguns conceitos sobre avaliação...Alguns conceitos sobre avaliação...
“A avaliação é essencialmente um processo centralizado em valores”(Pena Firma, 1976)
In: Sant’ Anna,1995.
“A avaliação é o processo de delinear, obter e fornecer informações úteis para julgar decisões alternativas” (apud Silva, 1997)“A avaliação é um sistema intencional de verificação que tem por objetivo tornar a aprendizagem mais efetiva” (
“É um processo contínuo, sistemático, compreensico, comparativo, comultativo, informativo e global, que permite avaliar conhecimento do aluno”( Bloom et al.)
Características da avaliaçãoCaracterísticas da avaliação
É dinâmica (não estática)
É contínua (não terminal)
É integrada (não isolada do ensino)
É progressiva (não estanque)
É voltada para o aluno (não para os conteúdos)É abrangente (não restrita a alguns aspectos da
personalidade do aluno)É versátil (não se efetiva somente da mesma forma)
Geralmente a avaliação tem como objetivo fornecer informações que permitam os agentes escolares decidir sobre intervenções e redirecionamentos que se fizerem necessários em face do projeto educativo definido coletivamente e comprometido com a garantia da aprendizagem do aluno (Souza, 1993, p.46)
Abordagem conservadora
Quais as bases que qualificam e fundamentam o projeto educativo?
Será que as decisões dos agentes não circunscrevem padrões de desempenho, classificação de alunos deixando de lado as diferentes realidades e individualidades?
(Romão, 1988)
Tipos de avaliação
Visa determinar a presença ou ausência de
conhecimentos e habilidades, assim como
detectar elementos alvo de novas experiências de
aprendizagem
Novos objetivos
Definição de estratégias
Conteúdos complementares
Visa informar ao professor e ao aluno sobre o
resultado da aprendizagem. Localiza deficiências na organização do processo de ensino-aprendizagem.
E dá no processo, permitindo a reformulação de objetivos, estratégias e
conteúdos.
Objetiva classificar os alunos ao final da unidade
de aprendizagem ou período temporal, segundo níveis de aproveitamento. Sua importância reside no
fato de prover um panorama geral do grupo
Funções da avaliaçãoFunções da avaliação
Oferecer informações fundamentais para o processo de tomada de decisões quanto ao currículo.
Fornecer subsídios para o planejamento.
Possibilitar a seleção e classificação de pessoal (professores, alunos, orientadores...)
Ajustar políticas e práticas curriculares.
Funções da avaliaçãoFunções da avaliação
Facilitar o diagnóstico (levantamento de perfil, condições etc.).
Gestão e acompanhamento (qualidade de ensino/ aprendizagem)
estabelecer situações individualizadas de aprendizagem (Identifica, analisar, propor e acompanhar demandas educativas)
Classificação, organização (reunir alunos e professores,
Funções da avaliaçãoFunções da avaliação
integrativa
Busca dar coesão à Comunidade de
Aprendizagem...homogeneizar as idéias, valores,
linguagens, visão social e humana
diferenciada
Busca evidenciar as diferenças e
potencialidades, preparando e
conscientizando os indivíduos segundo suas competências individuais.
resumoresumodiagnóstica formativa
Determinar a presença ou ausência de habilidades e/ou pré-requisitos
Identificar sucessivas dificuldades de aprendizagem
Comportamento cognitivo e/ou psicomotor
No início da proposta educativa e/ou qdo o aluno apresentar alguma dificuldade
Informar professor e aluno sobre o rendimento da aprendizagem
Localizar deficiências
Comportamento cognitivo afetivo e psicomotor
Durante o processo educativo
Questionário, pré-teste, auto-avaliação
Fóruns, auto-avaliação, trabalhos participativos
somativa
Classificar os alunos, segundo níveis de aproveitamento.
Geralmente comportamento cognitivo, às vezes psicomotor e ocasionalmente afetivo.
Ao final do processo educativo
Prova ou exame final
Quando?
Como?
Pra quê?
Referências Bibliográficas
SANT’ANNA Ilza Martins. Porque avaliar, como avaliar?: critérios e instrumentos – Prerópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1995.
ROMÃO José Eustáquio. Avaliação Dialógica: desafios e perspectivas. 3 ed. – São Paulo : Cortez. Instituto Paulo Freire, 2001 (Guia da Escola Cidadã: vol. 2)..
SOUZA Clarilza Prado (org.). Avaliação do rendimento escolar. 2 ed. Campinas: Papiro, 1993.