Aval Dif Aprendizagem

Análise das dificuldades de leitura e de escrita

Adaptado de José Augusto da Silva Rebelo, por Anabela Carvalho 1

Análise das dificuldades de leitura e de escrita (adaptado de José Augusto da Silva Rebelo,1993 por Anabela Carvalho)

Forma de aplicação das provas (com excepção das provas de nível cognitivo)

2. Leitura Técnica Esta prova aplica-se aos alunos do 1º e do 2º ano de escolaridade. Deverá ser dado ao aluno um exemplar dos exercícios, ajudando-o a resolver os exemplos. De seguida o aluno deverá ir lendo sozinho e assinalando as palavras que correspondem à imagem. Não há limite de tempo para a realização da tarefa. O objectivo desta prova é saber se o aluno domina, ao nível mais elementar, as técnicas de leitura, isto é, se é ou não capaz de descodificar adequadamente, reconhecendo a palavra no seu todo. 3. Lê e compreende Esta prova aplica-se aos alunos do 3º e 4º ano de escolaridade. Deverá ser dado ao aluno um exemplar dos exercícios, ajudando-o a resolver os exemplos. De seguida o aluno deverá ir lendo sozinho e assinalando a alternativa correcta. Não há limite de tempo para a realização da tarefa. O objectivo desta prova é saber se o aluno, para além ser capaz de identificar palavras, já consegue compreender o que lê. 4. Ditado O ditado, pela sua qualidade de meio de comparação entre sujeitos e pela dependência que estabelece entre a fonética e a escrita é o instrumento mais adequado e mais utilizado para avaliação de problemas de escrita, quando avaliado do ponto de vista ortográfico. Por ele verifica-se se a criança escreve correctamente, se atingiu um nível razoável de competência ortográfica, em conformidade com o ensino de que usufrui. O objectivo desta prova é, assim, saber se os alunos têm ou não dificuldades e conhecer aproximadamente a sua magnitude. Há dois módulos de ditado: um para os alunos do 1º e 2º ano e outro para os alunos do 3º e 4º ano. No ditado do 1º e 2º ano há 51 vocábulos, sendo possível cometer 44 erros. No do 3º e 4º ano há 58 vocábulos, com um total de 46 faltas possíveis. A avaliação da prova baseia-se na quantidade de erros cometidos pela criança. Ditado para o 1º e 2º anos de escolaridade

O rato e o pato

Era uma vez um rato que tinha o seu ninho junto do rio.

Perto dele morava o seu amigo pato. Iam os dois para o milho jogar.

Diziam estas palavras:

Cano pano / lago logo / fico pico / toca cota / feira fera / pilha pinha

/ gato galo / caro carro.



Ditado para o 3º e 4º anos de escolaridade A Ana e a Paula

A Ana e a Paula são duas amigas. Andam na mesma escola. Já sabem ler

e escrever. Mostram aos seus irmãos o que escreveram nos seus

cadernos:

pato prato / perto preto / feixe peixe / pote bote / breve bebe /

touca toca / broca boca / meia mia / pinha pilha / louca louça /

piam pião / deram darão / mostro mosto.

5. Memória de Dígitos Esta prova é essencial para a avaliação da memória auditiva e sequencial das crianças, sobretudo se há suspeita de distúrbios de aprendizagem. Utiliza-se aqui a prova de dígitos da WISC (Marques, 1970).

Memória de Dígitos

Em sentido normal Pontos Em sentido inverso Pontos 3-8-6 6-1-2

3 3

2-5 6-3

2 2

3-4-1-7 6-1-5-8

4 4

5-7-4 2-5-9

3 3

8-4-2-3-9 5-2-1-8-6

5 5

7-2-9-6 8-4-9-3

4 4

3-8-9-1-7-4 7-9-6-4-8-3

6 6

4-1-3-5-7 9-7-8-5-2

5 5

5-1-7-4-2-3-8 9-8-5-2-1-6-3

7 7

1-6-5-2-9-8 3-6-7-1-9-4

6 6

1-6-4-5-9-7-6-3 2-9-7-6-3-1-5-4

8 8

8-5-9-2-3-4-2 4-5-7-9-2-8-1

7 7

5-3-8-7-1-2-4-6-9 4-2-6-9-1-7-8-3-5

9 9

6-9-1-6-3-2-5-8 3-1-7-9-5-4-8-2

8 8

Procedimento Nas séries em sentido normal, o examinador diz: Eu vou dizer números que tu deves repetir tal como eu disser. Escuta (dizer os números do 1º item, à cadência de um por segundo). Agora repete os números tal como eu os disse. Se a criança consegue repetir dizer: Muito bem, é isso mesmo. Vamos continuar! E avançar para a série de 4 algarismos. Quando a criança não repetir correctamente os algarismos do 1º exercício de uma série dão-se os seguintes da mesma série. Pára-se quando a criança não consegue repetir nenhum dos dois exercícios de uma série. Cotação: corresponde ao número máximo de dígitos repetidos correctamente pela criança. Nas séries em sentido inverso, o examinador diz: Agora eu vou dizer números e tu deves repeti-los mas por ordem inversa, isto é, começas pelo último e acabas no primeiro. Ora ouve! (dizer os primeiros algarismos da 1ª série) Agora vais repeti-los, mas de trás para a



frente! Se a criança consegue realizar a tarefa passa-se à série seguinte, senão, volta-se a explicar e dão-se os números do 2º exercício da 1ª série. Pára-se quando a criança não consegue repetir nenhum dos dois exercícios de uma série. Cotação: corresponde ao número máximo de dígitos repetidos correctamente pela criança. Cotação total: é a soma dos pontos obtidos nas séries em sentido normal e em sentido inverso. 6. Teste de fluência verbal Esta prova avalia a fluência verbal da criança, isto é, a capacidade de encontrar facilmente palavras e proferi-las logo que ocorram, não as repetindo. Diagnostica-se assim um aspecto importante da inteligência verbal (a aptidão mental primária designada por W), supostamente em relação com as dificuldades de leitura e de escrita. Procedimento O teste resume-se à tarefa seguinte: “Tens um minuto para dizer todas as palavras de que te lembres. Diz sempre palavras diferentes! Estás pronto(a)?... Começa!”. O examinador deverá anotar o número de palavras ditas e não repetidas, durante o minuto. 7. Prova de leitura Nesta prova pede-se ao aluno que, durante um minuto, leia o máximo de palavras que se conseguir de uma lista de 34 palavras ordenadas por ordem crescente de dificuldade. Deverão ser registadas as palavras mal lidas, procurando recolher a expressão da criança o mais fielmente possível. Esta prova pretende avaliar o domínio da técnica de leitura, a exactidão da percepção rápida de palavras e o ritmo de execução. Procedimento: O examinador diz: Vou dar-te de seguida uma lista com várias palavras que tu vais tentar ler o melhor que puderes e o mais rapidamente que conseguires sem te enganares. Estás pronta? Começa! Acciona-se o cronómetro e ao fim de 1 minuto pede-se à criança para parar. Anotam-se os erros e contam-se as palavras lidas correctamente. Lista de palavras ordenadas: 1. É 2. Pé 3. Eu 4. Ar 5. Não 6. Povo 7. Vida 8. Chuva 9. Comida 10. Quilo 11. Terra 12. Vinho

13. Guitarra 14. Velhice 15. Comissão 16. Máquina 17. Preço 18. Fábrica 19. Riqueza 20. Baralho 21. Emprego 22. Enxada 23. Chaminé 24. Problemas

25. Trabalhadores 26. Consciência 27. Brilharete 28. Envergonhar 29. Assistência 30. Precisões 31. Enriquecimento 32. Alfabetizador 33. Complicações 34. Compensação



8. Teste de discriminação auditiva No diagnóstico de alunos com dificuldades de leitura e de escrita é imprescindível incluir provas destinadas a avaliar a capacidade de distinguir os sons das palavras, em especial de fonemas relativamente próximos do ponto de vista auditivo. No Modelo I a tarefa consiste em, dadas tês palavras, duas das quais têm sons semelhantes e a terceira som mais diferenciado, a criança deverá identificar qual a palavra que tem o som mais diferente, após tê-las ouvido e comparado mentalmente ao nível dos sons. Neste modelo as distinções auditivas exigidas são mais globais (se uma palavra rima com outra, por exemplo) e fazem apelo a capacidades de percepção auditiva e de dicção. Também se apela à atenção e à memória auditiva de curto prazo. No Modelo II são apresentadas duas palavras cujas diferenças são apenas de duas letras ou de um ditongo. A tarefa consiste em dizer quais as letras diferentes e onde se situam: se no princípio, no meio ou no fim das palavras. A tarefa é mais difícil do que no modelo anterior, pois além da distinção das palavras, exige igualmente a sua análise auditiva e a nomeação da ordem espacial em que certas letras se encontram. O teste requer a retenção breve dos sons das palavras na memória, a sua comparação, análise e distinção das letras que são diferentes, o estabelecimento da sua posição e, por fim, a nomeação destas, indicando onde se encontram, espacialmente. Procedimento 8.1. Modelo I “Vou dizer três palavras (apresenta as referentes ao exemplo 1). Qual é a palavra com som diferente? (pausa) Muito bem! É fico! (A seguir apresenta as palavras referentes ao exemplo 2). Percebeste como é? Então vamos começar.”

Exemplo 1: Rato Gato Fico

Exemplo 2: Lago Pago Logo

Teste

1. Pico Naco Fico

2. Cola Gola Gata

3. Mesa Tesa Reza

4. Douro Mouro Duro

5. Partiu Saiu Caio

6. Saber Caber Sofrer

7. Pinha Tinha Tulha

8. Cardo Pardo Tordo

Cotação: atribui-se 1 ponto a cada item certo. Total máximo: 8 pontos. É conveniente anotar as palavras que o sujeito erra.



8.2. Modelo II “Vou dizer duas palavras (diz as do exemplo). Quais as letras que são diferentes? (Aguardar resposta) Onde estão colocadas? No princípio, no meio ou no fim da palavra? (Repete, se necessário, as palavras. Deve certificar-se de que o sujeito entendeu a tarefa). Vamos então começar.” Exemplo: Rato Pato Teste

1. Naco Taco

2. Mio Pio

3. Lago Laço

4. Pilha Pinha

5. Forte Norte

6. Casa Caso

7. Moiro Muro

8. Loca Lota

Cotação: atribui-se 1 ponto a cada item certo. Total máximo: 8 pontos. É conveniente anotar as palavras que o sujeito erra. A cotação global, de ambos os modelos, será de 16 pontos, em caso de o sujeito ter o máximo de sucesso. 9. Teste da percepção da ordem temporal audiovisual verbal Esta prova é semelhante à prova de Memória de Dígitos por exigir memorização e reprodução sequencial e oral. É no entanto diferente por utilizar palavras e introduzir elementos visuais. Parece haver nesta prova uma interacção entre a percepção auditiva e a visual, semelhante à que existe entre a leitura e a escrita. Procedimento O examinador dispõe previamente os cartões com imagens, agrupando-os para cada um dos itens. De seguida precederá sempre do mesmo modo:

1º diz as palavras de cada item, à cadência de uma por segundo; 2º pede ao sujeito que as repita pela ordem que as pronunciou; 3º apresenta os cartões com as imagens correspondentes ao item respectivo, depois de baralhados; 4º pede ao sujeito para dispor os cartões na sequência devida, em conformidade com as palavras ouvidas e repetidas anteriormente.

O examinador diz: Vou dizer palavras. Tu vais repeti-las tal como eu disse, pela mesma ordem (apresenta o exemplo I: Sol Vela). Toma estes cartões (o examinador dá-os). Vais pô-los na ordem em que ouviste as palavras. Assim (mostra). Faz o mesmo com o exemplo II. Se o sujeito não compreende repete e explica até se certificar que já entendeu. E depois diz: Ouve bem! (diz as palavras do 1º item). Diz agora tu! (Deixa repetir). Agora põe os cartões em ordem!



Quando o sujeito responde e executa bem a primeira tentativa, o examinador passa imediatamente ao item seguinte. Parar: quando há insucesso nas duas tentativas de cada item. Cotação: o resultado obtido é o número de palavras do item mais longo, repetido com sucesso e disposto adequadamente pelos cartões. A cotação máxima é de 8 (oito) pontos. Exemplo 1: Sol Vela Exemplo II: Maçã Flôr

Itens do teste

1ª Tentativa 2ª Tentativa Nº palavras

Cavalo Barco Coelho Ave Menino Morango 3

Caracol Pato Menina Ananás Pavão Quadro Árvore Igreja 4

Limão Bola Elefante Rei Peixe Maçã Vela Flor Coelho Barco 5

Cavalo Ave Menino Morango Caracol

Bola

Pato Menina Ananás Pavão Quadro

Limão 6

Elefante Rei Peixe Maçã Sol Vela Flor Cavalo Barco Coelho Ave Menino

Morango Caracol 7

Pato Menina Ananás Pavão Quadro

Árvore Igreja Limão

Bola Elefante Rei Peixe Maçã Flor

Coelho Sol 8

10. Teste de Oclusão Auditiva Este teste avalia a capacidade da criança, ao ouvir estímulos referenciadores e sugestivos de palavras determinadas, para formar e pronunciar essas palavras, de modo completo e correcto. Põe, portanto, à prova, uma função linguística que, em graus diversos, toda a gente possui: mesmo ouvindo meias palavras ou vocábulos mal pronunciados, somos capazes de referi-los como se tivessem sido ditos completos e com exactidão. Procedimento: O examinador diz: Vou dizer uma palavra onde falta um bocadinho e tu tens de adivinhar qual é o bocadinho que falta e dizer a palavra toda. Ouve (pronuncia a palavra do 1º item). Qual é a palavra inteira? (se a criança diz avião): Certo, é isso mesmo! E avançar para os itens seguintes. Se a criança não responde correctamente, repetir a palavra inicial e depois explicar-lhe qual era a palavra completa. Certificar-se de que a criança percebeu antes de prosseguir.

Item Resposta(s) correcta(s)

1. /vião Avião 2. pra/o Prato, prado



3. bana/ Banana 4. tele/isão Televisão 5. tele/one Telefone 6. /arrafa Garrafa 7. trici/ Triciclo 8. ma/aco Macaco 9. ele/ante Elefante 10. man/eiga Manteiga 11. fu/bol Futebol 12. cafe/eira Cafeteira 13. cho/late Chocolate 14. com/oio Comboio 15. /urro Burro 16. auto/ó/el Automóvel 17. /uper/ercado Supermercado 18. es/ada Estrada, escada 19. pro/e/or Professor, provedor 20. sa/a/eiro Sapateiro 21. /ai/a/al Pai natal 22. a/tronau Astronauta 23. /olo/ei Bolo-rei 24. /igo/ífico Frigorífico 25. /arda-chu/ Guarda-chuva 26. ho/pita/ Hospital 27. /a/naval Carnaval 28. /e/uçado Rebuçado 29. /ardim/cola Jardim-escola 30. /ami/ola Camisola

11. Ligação de sons Nesta prova pede-se à criança que, após ouvir sons ou fonemas de uma palavra, faça mentalmente a sua síntese e pronuncie a palavra visada. É uma tarefa intimamente ligada à leitura e à escrita elementares, uma vez que nestas se torna necessário distinguir bem os sons constitutivos das palavras e juntá-los, formando-as oral ou graficamente, isto é, lendo ou escrevendo. Procedimento O examinador diz: Vou dizer palavras partidas em bocadinhos que tu vais juntar e dizer a palavra inteira. Escuta (dar o item 1, procurando ser fiel aos fonemas correctos). Qual é a palavra inteira? Esperar pela resposta. Se a criança responder correctamente dizer: Muito bem! Vamos continuar. Se a criança não responder correctamente repetir o item e explicar novamente. Não avançar para os itens seguintes sem ter a certeza de que a criança percebeu. Itens

1. p-é 2. m-ãos 3. l-aço 4. ch-ávena

5. b-arr-ete 6. c-arr-o 7. b-ar-co 8. c-ome



9. n-ovo 10. i-r 11. v-aca 12. l-a-r 13. r-a-to 14. t-i-a 15. n-o-z 16. l-u-a 17. m-a-r 18. n-a-riz 19. s-e-rr-a 20. b-i-c-o

21. c-o-p-o 22. b-a-rre-te 23. a-be-lh-a 24. t-e-l-e-f-o-n-e 25. l-á-p 26. â-fê 27. v-u-m 28. r-a-s-t 29. t-ê-k-o 30. t-â-p-i-k 31. r-u-s-ô-p 32. ô-p-á-s-tô



Lista das palavras para a prova de leitura rápida

É Pé Eu Ar Não Povo Vida Chuva Comida Quilo Terra Vinho

Guitarra Velhice

Comissão Máquina

Preço Fábrica Riqueza Baralho Emprego Enxada Chaminé Problemas

Trabalhadores Consciência Brilharete

Envergonhar Assistência Precisões

Enriquecimento Alfabetizador Complicações Compensação



AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS OBTIDOS

Leitura Técnica

Alunos com dificuldades

Alunos sem dificuldades

1º ano 2º ano 1º ano 2º ano

Muito Superior »39 Superior 31 a 38 47 a 48 Médio Superior 22 a 30 37 a 46 47 e 48 48 Médio 5 a 21 15 a 36 30 a 46 40 a 47 Médio Inferior 1 a 4 5 a 14 23 a 29 36 a 39 Inferior «4 15 a 22 33 a 35

Muito Inferior «14 «32

Leitura de Compreensão




Muito Superior Superior 27 26 e 27 Médio Superior 24 a 26 24 a 25 27 27 Médio 17 a 23 19 a 23 21 a 26 24 a 26 Médio Inferior 13 a 16 17 a 18 19 a 20 23 Inferior 10 a 12 15 a 16 16 a 18 22

Muito Inferior «9 «14 «15 «21

Erros no Ditado (1º e 2º anos)



Muito Superior »20 Superior 16 a 19 Médio Superior 38 a 44 11 a 15 Médio 17 a 37 1 a 10 Médio Inferior 7 a 16 Inferior «6

Muito Inferior

Erros no Ditado (3º e 4º anos)



Muito Superior »22 »8 Superior 18 a 21 6 a 7 Médio Superior 14 a 17 5 Médio 5 a 13 «4 Médio Inferior «4 Inferior

Muito Inferior



Memória de Dígitos



Muito Superior »14 »17 Superior 13 15 a 16 Médio Superior 11 a 12 14 Médio 7 a 10 10 a 13 Médio Inferior 5 a 6 9 Inferior 3 a 4 7 a 8

Muito Inferior «2 «6

Leitura Rápida

Alunos com dificuldades Alunos sem dificuldades 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

Muito Superior »15 33 a 34 Superior 12 a 15 26 a 32 31a 34 Médio Superior 9 a 11 20 a 25 31 a 34 34 26 a 30 33 a 34 Médio 1 a 8 7 a 19 21 a 30 27 a 33 13 a 25 23 a 32 31 a 34 33 a 34 Médio Inferior «6 17 a 20 24 a 26 7 a 12 19 a 22 29 a 30 32 Inferior 12 a 16 20 a 23 2 a 6 15 a 18 27 a 28

Muito Inferior «11 «19 1 «14 «26 «31

Discriminação Auditiva I (resultados por idades) Alunos com dificuldades

Idades (anos) «7,5 >7,5«8,5 >8,5«9,5 >9,5«10,5 >10,5«11,5 >11,5«12,5 >12,5

Muito Superior Superior 7 a 8 8 8 8 Médio Superior 6 6 a 7 7 8 8 7 8

Médio 2 a 5 2 a 5 3 a 6 4 a 7 4 a 7 4 a 6 4 a 7 Médio Inferior 1 1 2 2 a 3 3 3 3

Inferior 1 1 2 2 2

Muito Inferior 1 1 1


Idades (anos) «7,5 >7,5«8,5 >8,5«9,5 >9,5«10,5 >10,5«11,5 >11,5«12,5 >12,5

Muito Superior Superior Médio Superior 8 8 Médio 4 a 7 5 a 7 6 a 8 7 a 8 6 a 8 8 8 Médio Inferior 3 4 5 5 a 6 5 7

Inferior 2 2 a 3 4 4 4 6

Muito Inferior 1 1 1 a 3 1 a 3 1 a 5



Discriminação Auditiva II



Muito Superior 6 a 8 Superior 5 7 a 8 Médio Superior 3 a 4 5 a 6 7 a 8 8 Médio 1 a 2 2 a 4 4 a 6 5 a 7 Médio Inferior 1 3 4 Inferior 1 a 2 2 a 3

Muito Inferior 1


1º ano 2º ano 3º ano 4º ano Muito Superior Superior Médio Superior 8 Médio 4 a 7 6 a 8 6 a 8 8 Médio Inferior 2 a 3 5 5 7

Inferior 1 4 4 6

Muito Inferior 1 a 3 1 a 3 «5

Percepção Temporal Audiovisual e Verbal



Muito Superior »6 »7 Superior 5 6 Médio Superior Médio 3 a 4 4 a 5 Médio Inferior 2 3 Inferior 1 2

Muito Inferior 1

Oclusão Auditiva



Muito Superior Superior 29 a 30 28 a 30 Médio Superior 24 a 28 26 a 27 Médio 15 a 23 21 a 25 Médio Inferior 10 a 14 19 a 20 Inferior 6 a 9 16 a 18

Muito Inferior 1 a 5 1 a 15



Ligação de sons



Muito Superior 27 a 32 Superior 22 a 26 31 a 32 Médio Superior 18 a 21 26 a 30 Médio 8 a 17 15 a 25 Médio Inferior 3 a 7 11 a 14 Inferior 1 a 2 6 a 10

Muito Inferior 1 a 5

Fluência Verbal

Idade (anos) Média

Alunos com dificuldades Média

Alunos sem dificuldades « 7,5 13 18

> 7,5 « 8,5 15 21 > 8,5 « 9,5 19 25 > 9,5 « 10,5 18 29 > 10,5 «11,5 21 25 > 11,5 « 12,5 19 33 > 12,5 «14 23 28

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