Autonomia e democracia: (re) significando o desempenho acadêmico pela avaliação diagnóstica
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Autoras Profª Drª Glades Tereza FelixAcad. Camila Campagnolo Acad. Marjorie Pereira Sensão
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O trabalho refere-se ao processo Autoavaliação do Curso de Especialização em Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria.
Processo inédito e sem regulação estatal Foi planejado, sistematizado e
implementado por membros da comunidade acadêmica do Curso
Definiu-se modelo próprio de avaliação, caminho da Avaliação Institucional Participativa (AIP), segundo Leite: 2005.
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Conhecer o desempenho do alunado em determinada série histórica (2004 a 2010) especificamente no que diz respeito a: vagas, matriculas, aprovação, evasão, reprovação, trancamento, abandono e transferência.
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Carga horária: 360 horas - 270 horas de disciplinas obrigatórias e 90 horas de disciplinas optativas.
O conteúdo é voltado ao trabalho coletivo no espaço escolar, percebendo-se num contexto democrático onde a ênfase é na formação continuada dos profissionais da educação através do aperfeiçoamento e atualização onde os mesmos possam atuar e aprender mais em seus locais de trabalho de modo partilhado.
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. Atual Projeto Político Pedagógico aprovado em 2003, reformulado em 2006 está em vias de reformulação, por isso, também o encaminhamento da Avaliação Institucional como ferramenta principal para as mudanças em torno da qualidade.
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Avaliação diagnóstica referente aos anos de 2004 a 2010
Coleta: Centro de Processamento de Dados (CPD), do Sistema de Informação para o Ensino (SIE) e da Coordenação do Curso.
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RESULTADONa avaliação diagnóstica, percebemos
um alto índice de evasão:
Turma de 2004 a 2006 (38%) Turma de 2005 a 2007 (19%) Turma de 2006 a 2008 (36%) Turma de 2007 a 2010 (21%)
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CAUSAS.
Falta de políticas de assistência estudantil para continuidade dos estudos, como livros, moradia, transporte, alimentação, desestímulo de alunos trabalhadores.
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No período que corresponde à pesquisa foi ofertado um total de 58 disciplinas, sendo estas oferecidas por apenas dois dos departamentos. O Departamento de Fundamentos da Educação (FUE) ofertou no período um total de 17 disciplinas e Departamento de Administração Escolar (ADE) ofertou 41 disciplinas, outros departamentos do Centro não tiveram disciplinas ofertadas.
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Entre 2004 e 2007, não houveram registros de reprovações ou dispensa de disciplinas.
Já entre 2008 e 2010, ocorreram quatro solicitações de dispensa, dezesseis reprovações por frequência e um trancamento parcial.
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Docentes titulares: 12 Docentes credenciados: 41
Crescimento considerável nos últimos anos de credenciados e diminuição de dois titulares
Titulação: dos 53 docentes, 89% possuem Doutorado. 11% possuem Mestrado.
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Pontos positivos: o Curso ser independente das regulações e avaliações estatais; ter uma oferta periódica anual de seleção para ingresso e possuir uma área de formação específica e bem definida, tendo assim uma identidade construída e consolidada na comunidade acadêmica.
Pontos negativos: o não envolvimento de todos os departamentos do Centro de Educação no Curso, lembrando que dos quatro departamentos lotados no Centro, apenas dois tem participação efetiva com oferta de disciplinas.
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A análise quantitativa dos dados em torno do desempenho do alunado numa dada série deu um claro diagnóstico aos gestores, a sociedade e a comunidade sobre a situação do Curso. Esta relacionada a outros formatos avaliativos está a desencadear mudanças profundas na estrutura curricular do Curso.
Tal relação caracteriza uma avaliação participativa, onde os atores, a partir de necessidades mútuas, trabalham coletivamente e autonomamente para uma melhor qualidade.
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Podemos afirmar que os números relativos ao acesso, a permanência e a conclusão com sucesso no Curso, em médio prazo, poderão ser outros desde que os gestores (re) signifiquem as políticas de inclusão e as práticas curriculares de modo mais coerente e consistente com os princípios da autonomia e democracia direta.
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