O ;Metodo Ensino por Investigação aplicado a várias Modalidades Didáticas
Aula de prática de ensino de Ciências/ Biologia [Estágio] Modalidades didáticas
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MODALIDADES DIDÁTICAS
Profa. Dra. Mirian PachechoRonaldo Santos Santana
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Conceito• Tipos de Aula (Libâneo, 1990)
• “Pode ser definida como modelos de aula, ou tipos de aula que o professor utiliza para cumprir seu objetivo em sala de aula”
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Questionamentos.... [1]• Qual a melhor modalidade didática?• Em qual delas o aluno aprende mais?• Qual delas é mais motivadora?• Qual é o melhor recurso ou metodologia para ser utilizado?
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Questionamentos possíveis
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Questionamentos [2]• Qual proporciona maior interação entre aos atores da sala de aula• Qual proporciona maior interação entre o sujeito-objeto• Qual proporciona melhor possibilidade de problematização?• Qual proporciona melhor participação ativa do aluno na construção
do seu conhecimentos
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A utilização de apenas uma modalidade em sua prática docente...
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“A escolha de uma modalidade didática, por sua vez, vai depender do conteúdo e dos objetivos selecionados, da classe a que se destina, do tempo e dos recursos disponíveis, assim como dos valores e convicções do professor.” (Krasilchick, 2008)
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Pluralismo metodológico ( ) e
Diversidade de modalidades didáticas (Krasilshick, 2008)
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Tipos de aulas• Aula expositiva e/ou dialogada• Discussão sobre um assunto• Debates• Simulações • Aulas práticas• Jogos• Projetos• Estudo do meio• Aula investigativa• Demonstrações• Filmes• Correção de Exercício
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Classificações de acordo com as atividades que os professores desenvolvem• Atividades centradas ou mediadas pelo professor
• Manipulação dos Alunos
• Observação dos alunos
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Classificação de acordo com os objetivos do ensino
Transmissão de informa
ções
Desenvolvimento da
criatividade e
capacidade de resolver problemas
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De acordo com a participação relativa dos sujeitos na sala de aula
Total responsabilidade
do professo
r
Total autonomia do aluno
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De acordo com os objetivos do ensino de Biologia• Transmissão de informação• Realização de investigação• Analisar causas e implicações do desenvolvimento da biologia
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De acordo com o tamanho do grupo dos alunos• Atividades para grandes grupos• Atividades para pequenos grupos• Trabalhos Individuais.
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“A própria existência de várias classificações indica que nenhuma delas é totalmente satisfatória...” (KRASILCHIK, 2008)
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MODALIDADES DIDÁTICASPossibilidades e Limites
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Aspectos a serem analisados nas modalidades• ...Quanto a interação aluno-aluno• ...Quanto a interação aluno-professor• ...Quanto a interação aluno-objeto• ...Quanto a ação ativa do aluno na construção de conhecimento• ...Quanto a possibilidade de problematização pelo professor
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Aulas Expositivas• Tempo de concentração de um estudante em sala de aula: 10 minutos
(Project Kaleidoscope, 1991 apud Krasilchik, 2008).
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Demonstração
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Discussões
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Excursões
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Aulas Práticas
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Simulações
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Instrução Individualizada
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Projetos
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Desafios apontados pela literatura• Aulas Práticas (SILVA, MORAIS E CUNHA, 2011)
• “falta de recursos, principalmente do laboratório de Biologia, falta de interesse dos alunos e falta de tempo para elaborar estas aulas”.
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Referências Bibliográficas• SILVA, F.S.S.; MORAIS, L.J.O.; CUNHA, I.P.R. DIFICULDADES DOS
PROFESSORES DE BIOLOGIA EM MINISTRAR AULAS PRÁTICAS EM ESCOLAS PÚBLICAS E PRIVADAS DO MUNICÍPIO DE IMPERATRIZ (MA). Revista UNI, Imperatriz (MA),ano 1,n.1, p.135-149, 2011.
• KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4ª ed, São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2008.