ATIVIDADES DE INGLES PROFESSORA VERA CALVE 6ª SÉRIE...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

E.M. PROFª “ZILDA GOMES DOS REIS DE ALMEIDA” Rua Maria Amélia, 100 – Jardim Bela Vista – Diadema – Telefone:

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ATIVIDADES DE INGLES PROFESSORA VERA CALVE

6ª SÉRIE

OBJETIVOS: Compreender o papel do alcance da língua inglesa

dentro da globalização, percebendo que assim como em nossa

língua há diferenças no inglês falado pelos nativos de diferentes

regiões.

Identificar palavras em inglês semelhantes a palavras em

português.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Muitas vezes conseguimos entender o

significado de uma palavra em inglês comparando-a com outras que

já conhecemos em inglês ou em português.

Na atividade desta semana veremos que algumas palavras

podem variar conforme os países que falam em inglês.

ALUNOS, PAIS E RESPONSÁVEIS,

COMO ESTÃO TODOS VOCES? NÓS, DA EQUIPE ZILDA GOMES,

ESTAMOS BEM E COM MUITA SAUDADE DE TODOS.

PARA A SEGURANÇA DE TODOS CONTINUAREMOS POR MAIS UM TEMPO

EM ISOLAMENTO SOCIAL.

NÃO ESTÁ SENDO FÁCIL, MAS É DE GRANDE IMPORTANCIA QUE

FIQUEMOS EM CASA E QUE, SE FOR NECESSÁRIO SAIR, USEMOS

MÁSCARAS, E OBSERVEMOS AS REGRAS DE SEGURANÇA PARA A NOSSA

PROTEÇÃO.

ESTAMOS ENVIANDO NOVAS ATIVIDADES PARA ESSE PERÍODO.

FAÇAM COM CALMA E ATENÇÃO E SE PRECISO, BUSQUE AJUDA COM

COLEGAS E PROFESSORES NOS MEIOS DE CONTATO PROPORCIONADOS

PELA EQUIPE DA ESCOLA.

FIQUEM SEGUROS COM SUAS FAMÍLIAS NESTE MOMENTO EM QUE

TODOS PRECISAMOS PENSAR EM NOSSO BEM MAIOR: A SAÚDE.

EM BREVE ESTAREMOS JUNTOS NOVAMENTE.

EQUIPE ESCOLAR ZILDA GOMES




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Conteúdo da atividade elaborado pela professora.

Leia o texto com atenção e copie no caderno.

Depois faça a atividade que se segue.

DIFERENÇAS ENTRE INGLÊS BRITÂNICO (FALADO NA INGLATERRA) E AMERICANO (FALADO NO ESTADOS UNIDOS)

COMO O PORTUGUÊS BRASILEIRO E O DE PORTUGAL TÊM SUAS PECULIARIDADES, O INGLÊS BRITÂNICO E O AMERICANO TAMBÉM TÊM SUAS DIFERENÇAS.

SOTAQUE

É DIFÍCIL FAZER UMA CLARA DISTINÇÃO ENTRE SOTAQUES DOS EUA E DA INGLATERRA, ATÉ MESMO PORQUE DENTRO DESSES PAÍSES JÁ EXISTE UMA GRANDE VARIEDADE DE SOTAQUES.

UM TEXANO E UM NOVA-IORQUINO SÃO AMBOS AMERICANOS, MAS TÊM SOTAQUES BEM DIFERENTES.

O MESMO VALE PARA A DIFERENÇA ENTRE OS SOTAQUES DE LONDRES E MANCHESTER.

NO ENTANTO, ALGUMAS DISTINÇÕES GERAIS PODEM SER APONTADAS:

GRAFIA

PORTUGUÊS AMERICAN ENGLISH ESTADOS UNIDOS

BRITISH ENGLISH INGLATERRA

COMPORTAMENTO BEHAVIOR BEHAVIOUR




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GRAFIA



COR COLOR COLOUR

DIÁLOGO DIALOG DIALOGUE

HUMOR HUMOR HUMOUR

LICENÇA LICENSE LICENSE

METRO METER METRE

ORGANIZAR ORGANIZE ORGANISE

SABOR FLAVOR FLAVOUR

TEATRO THEATER THEATRE

VIAJOU TRAVELED TRAVELLED




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VOCABULÁRIO



APARTAMENTO APARTMENT FLAT

BATATA FRITA (FRENCH) FRIES CHIPS

BATATA FRITA (SALGADINHO)

CHIPS CRISPS

BERINJELA EGGPLANT AUBERGINE

BOLACHA COOKIE BISCUIT

CAIXA DE CORREIO

MAILBOX POSTBOX

CALÇADA SIDEWALK PAVEMENT

CINEMA THE MOVIES THE CINEMA

CURATIVO ADESIVO

BAND-AID PLASTER

ELEVADOR ELEVATOR LIFT

FARMÁCIA DRUGSTORE CHEMIST’S

FÉRIAS VACATION HOLIDAY

FUTEBOL SOCCER FOOTBALL

METRO SUBWAY UNDERGROUND

REFRIGERANTE SODA / POP / COKE /

SOFT DRINK SOFT DRINK




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EXERCICIOS

1. COPIE NO CADERNO AS PALAVRAS COM A GRAFIA

MAIS PARECIDA COM SUA TRADUÇÃO EM

PORTUGUES:

2. NO BRASIL ALÉM DOS VÁRIOS SOTAQUES, TEMOS

TAMBÉM PALAVRAS DIFERENTES COM O MESMO

SIGNIFICADO CONFORME A REGIÃO. ESCREVA NO

CADERNO ALGUMAS PALAVRAS DESTE TIPO E SE

SOUBER A SUA ORIGEM.

#STAYATHOME #FIQUEEMCASA

#BESAFE #ESTEJAEGURO

ATIVIDADES 6ª SÉRIE

Língua Portuguesa

SUÉTER SWEATER JUMPER

TÊNIS SNEAKERS / TENNIS

SHOES TRAINERS

UNIVERSIDADE COLLEGE UNIVERSITY




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Caros alunos ,

Segue a sugestão de leitura de um conto emocionante.

Acredito que vocês vão gostar muito, assim como eu, que

já o li muitas vezes. Depois da leitura, por favor

respondam às questões no caderno.

Cuidem-se! Fiquem em casa!

OBJETIVO: Propiciar o desenvolvimento do gosto pela leitura de

textos literários; Apreender, no texto literário, visões de mundo

próprias; Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que

constituem a narrativa.

A PARTIDA ( Osman Lins)

Hoje, revendo minhas atitudes quando vim embora, reconheço que

mudei bastante. Verifico também que estava aflito e que havia um

fundo de mágoa ou desespero em minha impaciência. Eu queria

deixar minha casa, minha avó e seus cuidados. Estava farto de

chegar a horas certas, de ouvir reclamações; de ser vigiado,

contemplado, querido. Sim, também a afeição de minha avó

incomodava-me. Era quase palpável, quase como um objeto, uma

túnica, um paletó justo que eu não pudesse despir.

Ela vivia a comprar-me remédios, a censurar minha falta de modos,

a olhar-me, a repetir conselhos que eu já sabia de cor. Era boa

demais, intoleravelmente boa e amorosa e justa.

Na véspera da viagem, enquanto eu a ajudava a arrumar as coisas

na maleta, pensava que no dia seguinte estaria livre e imaginava o

amplo mundo no qual iria desafogar-me: passeios, domingos sem

missa, trabalho em vez de livros, mulheres nas praias, caras novas.

Como tudo era fascinante! Que viesse logo. Que as horas corressem




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e eu me encontrasse imediatamente na posse de todos esses bens

que me aguardavam. Que as horas voassem, voassem!

Percebi que minha avó não me olhava. A princípio, achei inexplicável

ela fizesse isso, pois costumava fitar-me, longamente, com uma

ternura que incomodava. Tive raiva do que me parecia um capricho

e, como represália, fui para a cama.

Deixei a luz acesa. Sentia não sei que prazer em contar as vigas do

teto, em olhar para a lâmpada. Desejava que nenhuma dessas coisas

me afetasse e irritava-me por começar a entender que não

conseguiria afastar-me delas sem emoção.

Minha avó fechara a maleta e agora se movia, devagar, calada, fiel

ao seu hábito de fazer arrumações tardias. A quietude da casa

parecia triste e ficava mais nítida com os poucos ruídos aos quais me

fixava: manso arrastar de chinelos, cuidadoso abrir e lento fechar de

gavetas, o tique-taque do relógio, tilintar de talheres, de xícaras.

Por fim, ela veio ao meu quarto, curvou-se:

— Acordado?

Apanhou o lençol e ia cobrir-me (gostava disto, ainda hoje o faz

quando a visito); mas pretextei calor, beijei sua mão enrugada e,

antes que ela saísse, dei-lhe as costas.

Não consegui dormir. Continuava preso a outros rumores. E quando

estes se esvaíam, indistintas imagens me acossavam. Edifícios

imensos, opressivos, barulho de trens, luzes, tudo a afligir-me,

persistente, desagradável — imagens de febre.

Sentei-me na cama, as têmporas batendo, o coração inchado,

retendo uma alegria dolorosa, que mais parecia um anúncio de

morte. As horas passavam, cantavam grilos, minha avó tossia e

voltava-se no leito, as molas duras rangiam ao peso de seu corpo. A

tosse passou, emudeceram as molas; ficaram só os grilos e os

relógios. Deitei-me.




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Passava de meia-noite quando a velha cama gemeu: minha avó

levantava-se. Abriu de leve a porta de seu quarto, sempre de leve

entrou no meu, veio chegando e ficou de pé junto a mim. Com que

finalidade? — perguntava eu. Cobrir-me ainda? Repetir-me

conselhos? Ouvi-a então soluçar e quase fui sacudido por um acesso

de raiva. Ela estava olhando para mim e chorando como se eu fosse

um cadáver — pensei. Mas eu não me parecia em nada com um

morto, senão no estar deitado. Estava vivo, bem vivo, não ia morrer.

Sentia-me a ponto de gritar. Que me deixasse em paz e fosse chorar

longe, na sala, na cozinha, no quintal, mas longe de mim. Eu não

estava morto.

Afinal, ela beijou-me a fronte e se afastou, abafando os soluços. Eu

crispei as mãos nas grades de ferro da cama, sobre as quais apoiei

a testa ardente. E adormeci.

Acordei pela madrugada. A princípio com tranqüilidade, e logo com

obstinação, quis novamente dormir. Inútil, o sono esgotara-se. Com

precaução, acendi um fósforo: passava das três. Restavam-me,

portanto, menos de duas horas, pois o trem chegaria às cinco. Veio-

me então o desejo de não passar nem uma hora mais naquela casa.

Partir, sem dizer nada, deixar quanto antes minhas cadeias de

disciplina e de amor.

Com receio de fazer barulho, dirigi-me à cozinha, lavei o rosto, os

dentes, penteei-me e, voltando ao meu quarto, vesti-me. Calcei os

sapatos, sentei-me um instante à beira da cama. Minha avó

continuava dormindo. Deveria fugir ou falar com ela? Ora, algumas

palavras...Que me custava acordá-la, dizer-lhe adeus?

Ela estava encolhida, pequenina, envolta numa coberta escura.

Toquei-lhe no ombro, ela se moveu, descobriu-se. Quis levantar-se

e eu procurei detê-la. Não era preciso, eu tomaria um café na

estação. Esquecera de falar com um colega e, se fosse esperar,

talvez não houvesse mais tempo. Ainda assim, levantou-se. Ralhava




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comigo por não tê-la despertado antes, acusava-se de ter dormido

muito. Tentava sorrir.

Não sei por que motivo, retardei ainda a partida. Andei pela casa,

cabisbaixo, à procura de objetos imaginários enquanto ela me

seguia, abrigada em sua coberta. Eu sabia que desejava beijar-me,

prender-se a mim, e à simples idéia desses gestos, estremeci. Como

seria se, na hora do adeus, ela chorasse?

Enfim, beijei sua mão, bati-lhe de leve na cabeça. Creio mesmo que

lhe surpreendi um gesto de aproximação, decerto na esperança de

um abraço final. Esquivei-me, apanhei a maleta e, ao fazê-lo, lancei

um rápido olhar para a mesa (cuidadosamente posta para dois, com

a humilde louça dos grandes dias e a velha toalha branca, bordada,

que só se usava em nossos aniversários.

OSMAN LINS in Os gestos, 1975

Depois de ler o texto, responda em seu caderno.

1. Observe o foco narrativo. O narrador participa da história (1ª

pessoa) ou apenas conta o que viu, ouviu ou sabia (3ª pessoa).

Comprove sua resposta com uma passagem do texto.

2. Quais são os personagens? Escreva sobre as características de

cada um.

3. Onde se passa a história? Localize uma passagem do texto para

comprovar sua resposta

4. Quando se passa a história?

*Na próxima semana, vamos explorar outros aspectos deste texto.

ANO LETIVO 2020 -1º SEMESTRE

SEMANA DE 29/04 A 05/05

EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

PROF RENATA PRESTES - MATEMÁTICA




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6ª SÉRIE

OBJETIVOS:

SOLUCIONAR PROBLEMAS QUE ENVOLVAM SOMAR,

SUBTRAIR, MULTIPLICAR E DIVIDIR.

LER E REGISTRAR QUANTIAS E EFETUAR OPERAÇÕES

CUJOS TERMOS SÃO QUANTIAS EM DINHEIRO.

TRABALHAR DEZENAS, CENTENAS E UNIDADES.

ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE AS OPERAÇÕES.

LER, INTERPRETAR E ESCREVER AS UNIDADES DE

MEDIDAS E UTILIZÁ-LAS ADEQUADAMENTE.

CONTEXTUALIZAÇÃO E ORIENTAÇÕES AOS ALUNOS:

- EM FOLHA AVULSA DE CADERNO OU DE ALMAÇO COLOCAR

NOME DO ALUNO, SÉRIE E A SEMANA A QUE SE REFERE;

- LER AS QUESTÕES E RESOLVER NA FOLHA, FAZENDO OS

CÁLCULOS PEDIDOS E ESCREVENDO AS RESPOSTAS DOS

PROBLEMAS E NÃO SOMENTE O RESULTADO;

- NÃO PRECISA COPIAR AS QUESTÕES, MAS, SIM, COLOCAR O

NÚMERO DO EXERCÍCIO;

- ENTREGAR PARA A PROFESSORA NA ESCOLA, QUANDO

RETOR-NARMOS.

PARA TODOS OS PROBLEMAS, MOSTRE OS CÁLCULOS.

1) Veja a tabela de preços de um supermercado e calcule os

valores gastos caso alguém compre as quantidades abaixo

informadas:




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MAÇÃ - o quilograma..........................................R$ 5,00

UVA - o quilograma.............................................R$ 7,00

CAQUI – a dúzia..................................................R$ 8,00

ALFACE CRESPA – o pé....................................R$ 2,00

BATATA – o quilograma......................................R$ 4,00

CEBOLA – o quilograma .................................... R$ 3,00

OVOS – 6 unidades ............................................R$ 3,00

a) 2 quilos de cebola;

b) 2 dúzias de ovos;

c) 3 quilos de batata;

d) 2 pés de alface;

e) 1 dúzia de caqui;

f) Meio quilo de uva.

2) Um vendedor colocou 348 pêssegos em caixas de 12

pêssegos cada uma. Quantas caixas foram utilizadas?

3) Um agricultor tem 1.480 mudas de árvores para plantar

igualmente em 13 fileiras. Quantas árvores plantará em cada

fileira?

4) Para uma excursão de uma escola, foram contratados 6

ônibus para levar 230 alunos. Quantos alunos foram em cada

ônibus?




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5) A bibliotecária de uma escola recebeu 475 livros para colocá-

los em 21 prateleiras. Quantos livros ela deve colocar em

cada prateleira?

6) Para guardar 3 centenas de limões em 5 caixotes, quantos

limões devem ser colocados em cada um dos caixotes?

7) A diretora de uma escola distribuiu 4.560 folhas de sulfite para

8 classes. Quantas folhas de sulfite cada classe recebeu?

8) Sabendo-se que uma dúzia corresponde a 12 unidades,

determine quantas unidades correspondem a:

a) 3 dúzias;

b) 5 dúzias;

c) 7 dúzias;

d) 10 dúzias.

Fonte: Site “atividadespedagógicas.net”

ATIVIDADES DE HISTORIA

PROFESSOR PAIVA

6ª SÉRIE

OBJETIVOS: Oferecer uma fonte credível sobre a origem do vírus

COVI-19, baseada em estudos científicos dos próprios EUA, Reino




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Unido e Austrália a fim de contribuir para que o aluno possa

diferenciar notícias verdadeiras de fake news.

Refletir em um texto próprio sobre o tema proposto e a

importância da preservação do meio ambiente.

CONTEXTUALIZAÇÃO: A proposta é que em base à entrevista, os

alunos produzam um texto próprio desenvolvendo uma pequena

reflexão sobre o tema proposto e a importância da preservação do

meio ambiente.

Envio o texto com a reportagem. É da Brasil de Fato de 18 de

março de 2020. Também segue o áudio da entrevista e as

orientações quanto à atividade. Nas orientações consta o endereço

digital tanto na reportagem, quanto nas orientações.

ORIENTAÇÕES AOS ALUNOS:

Olá a todos.

Espero que estejam todos bem e que na medida do possível

permaneçam em casa e quando necessário sair, adotem as medidas

de proteção devidas como o uso de máscara e higienização das

mãos. Evitem aglomerações. Os índices de ocupações dos leitos

aumentam a cada dia e em várias cidades do país as pessoas estão

morrendo sem conseguirem ser atendidas.

Quando receberem alguma informação importante sobre a

doença, confiram a veracidade ou não consultando órgãos oficiais ou

meios de comunicação reconhecidos pela seriedade.

Nesta semana envio uma reportagem da Rádio Brasil de Fato.

Vocês podem ouvir o áudio acompanhando o texto, que também

estou enviando.

O objetivo da atividade é a reflexão sobre a origem do

coronavírus. Há muitas fake news que atribuem a origem do vírus a




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um plano da China para conquistar o mundo e que o coronavírus teria

sido produzido em laboratório. Trata-se de uma fake news.

Na verdade, vários estudos já comprovaram que o vírus é de

origem natural e adaptou-se a um novo hospedeiro, o homem. O mais

prestigioso estudo foi levado a cabo por três pesquisadores dos

Estados Unidos, um do Reino Unido e outro da Austrália1.

Mas a pergunta que fica é: por que um vírus da Natureza agora

está contaminando o homem? Há uma estreita relação entre esse

fenômeno e a degradação do meio ambiente que é explicado na

reportagem pelo pesquisador Allan Carlos Pscheidt, doutor em

Biodiversidade Vegetal e Meio Ambiente e professor das Faculdades

Metropolitanas Unidas, em São Paulo.

Caso não consiga abrir o arquivo com o texto ou queira verificar

a página onde foi publicada a reportagem, acesse:

https://www.brasildefato.com.br/2020/03/18/acao-humana-contra-o-

meio-ambiente-causou-a-pandemia-do-coronavirus-diz-

pesquisador.

Ouça o vídeo e elabore um pequeno texto com sua reflexão

sobre o tema. No texto, procure responder a estas questões: Você

concorda com a opinião do pesquisador? Por que cuidar do meio

ambiente também significa cuidar da própria saúde do ser humano?

O Brasil tem desenvolvido políticas para preservar o meio ambiente?

Dê um exemplo para justificar sua opinião. A falta de respeito no

manejo dos recursos naturais (garimpos, desmatamento, poluição

dos rios, ocupação desordenada das áreas de mananciais) causa

algum tipo de prejuízo econômico e humano?

1 Segundo a Folha de São Paulo, o estudo é assinado por Kristian G. Andersen (Scripps Research Institute, Estados Unidos), Andrew Rambaut (Universidade de Edinburgh, Reino Unido) W. Ian Lipkin (Universidade Columbia, Estados Unidos), Edward C. Holmes (Universidade de Sidney, Australia) e Robert F. Garry (Universidade Tulane, Estados Unidos). Reportagem da Folha de São Paulo, de 18 de março de 2020. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2020/03/coronavirus-tem-origem-natural-e-nao-foi-feito-em-laboratorio-mostra-estudo.shtml?origin=folha.

https://www.brasildefato.com.br/2020/03/18/acao-humana-contra-o-meio-ambiente-causou-a-pandemia-do-coronavirus-diz-pesquisadorhttps://www.brasildefato.com.br/2020/03/18/acao-humana-contra-o-meio-ambiente-causou-a-pandemia-do-coronavirus-diz-pesquisadorhttps://www.brasildefato.com.br/2020/03/18/acao-humana-contra-o-meio-ambiente-causou-a-pandemia-do-coronavirus-diz-pesquisadorhttps://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2020/03/coronavirus-tem-origem-natural-e-nao-foi-feito-em-laboratorio-mostra-estudo.shtml?origin=folhahttps://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/2020/03/coronavirus-tem-origem-natural-e-nao-foi-feito-em-laboratorio-mostra-estudo.shtml?origin=folha




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Este pequeno texto deve ser entregue quando retornarmos às

aulas presenciais. Não deixe acumular suas tarefas para o fim da

quarentena. Faça-as aos poucos. Fique atento ao uso de parágrafos,

letras maiúsculas no início de frases, nomes de pessoas, locais, e

nomes próprios. Não esqueça dos acentos. Consulte um dicionário

quando necessário. Caso tenha dúvida quanto algum aspecto da

atividade, envie-me pelo representante do grupo de Whatsapp.

Um grande abraço a todos.

Paiva 27/04/2020

AÇÃO HUMANA CONTRA O MEIO AMBIENTE CAUSOU

A PANDEMIA DO CORONAVÍRUS, DIZ PESQUISADOR

Allan Carlos Pscheidt diz que a destruição de habitats de outros

animais vai tornar epidemias cada vez mais comuns

Disponível em:

https://www.brasildefato.com.br/2020/03/18/acao-humana-

contra-o-meio-ambiente-causou-a-pandemia-do-coronavirus-

diz-pesquisador.

Repórter - Erick Gimenes - Brasil de Fato | Brasília (DF) | 18 de

Março de 2020 às 08:55

O novo coronavírus se alastrou pelo mundo graças à ação destrutiva

e invasora do ser humano contra a natureza, afirma o pesquisador

Allan Carlos Pscheidt, doutor em Biodiversidade Vegetal e Meio

Ambiente e professor das Faculdades Metropolitanas Unidas, em

São Paulo.

https://www.brasildefato.com.br/2020/03/18/acao-humana-contra-o-meio-ambiente-causou-a-pandemia-do-coronavirus-diz-pesquisadorhttps://www.brasildefato.com.br/2020/03/18/acao-humana-contra-o-meio-ambiente-causou-a-pandemia-do-coronavirus-diz-pesquisadorhttps://www.brasildefato.com.br/2020/03/18/acao-humana-contra-o-meio-ambiente-causou-a-pandemia-do-coronavirus-diz-pesquisador




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O organismo que causa a covid-19 está há tempos no meio ambiente,

provavelmente alojado em morcegos nativos de cavernas intocadas,

segundo o professor. Com a crescente urbanização e consequente

invasão humana, porém, o vírus quebrou seu ciclo natural e alcançou

outros seres, como o homem, cujo organismo ainda não está

preparado para combatê-lo.

De acordo com o pesquisador, a pandemia deixa lições claras:

precisamos nos preocupar urgentemente com o consumo

desenfreado, a destruição recorrente do planeta e as mudanças

climáticas. A disseminação do novo coronavírus é resultado direto

disso.

Pscheidt alerta que, em um mundo interligado como o que vivemos

hoje, epidemias virais devem se tornar cada vez mais comuns. Para

ele, se não evoluirmos para uma sociedade mais consciente e menos

egoísta, não teremos muito mais tempo por aqui.

Confira a entrevista completa:

Brasil de Fato: Como a preservação ambiental é importante para

conter o avanço de doenças como a covid-19?

Allan Carlos Pscheidt: A gente está em uma situação em que o

mundo está passando por uma grande expansão, tanto de

crescimento urbano quanto de industrialização.

Quando a gente verifica esse crescimento rápido, ocorre que a gente

tem o desmatamento, a invasão de territórios antes preservados.

Com isso, a gente acaba soltando no meio ambiente doenças que

estavam contidas, por exemplo, em cavernas. Tudo sugere que a

origem desse coronavírus que causa a covid-19 venha de morcegos

que estavam em cavernas.




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Tudo isso, então, parte de uma ação humana, de invasão de

territórios?

Isso. A ação humana acaba interferindo no meio ambiente de uma

forma boa para o ser humano, porque estamos expandindo cidades,

criando bairros, cidades menores, vilas, e provendo de infraestrutura

para o crescimento da população, mas ruim para a natureza, porque

precisamos desses recursos.

Muitas vezes, acaba que o território que a gente precisa ocupar é um

território já ocupado por uma população de animais. Nós temos

situações como com o morcego, que biologicamente já são animais

propícios a terem doenças.

De que forma funciona, biologicamente, a passagem de

doenças? O morcego é um hospedeiro?

O vírus é um ser vivo como um morcego, como uma planta, como eu

e você. O vírus ocorre naturalmente no planeta. Acaba que esse vírus

está naquele ciclo, ele vive no morcego, o morcego é o hospedeiro.

O problema ocorre quando ele sai desse ciclo. Aí ele acaba tendo um

efeito negativo em outros seres vivos, como o que está acontecendo

agora com o coronavírus nos seres humanos.

Quando o ciclo é quebrado, temos a situação de exposição a um fator

que a gente não teve uma evolução em conjunto. Aquele vírus evolui

junto com o morcego, naquele ambiente isolado. Quando você

introduz no ser humano, não dá tempo para o organismo humano se

adaptar a esse vírus. Por isso temos esse surto. O vírus acaba tendo

uma ação muito pesada no organismo humano porque a gente não

tem tempo necessário para criar um sistema imunológico para se

proteger.

O que a gente vai verificar é que daqui a algumas semanas, daqui a

alguns meses, como por exemplo lá na China mesmo, é que o foco

de novos casos tem diminuído bastante.




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O que fazer para manter a convivência das espécies? A

urbanização é incontrolável, nós só vemos crescer. Como lidar

com isso, evitando as invasões e tentando diminuir as

consequências que temos observado?

Temos que cobrar dos órgãos públicos e privados um maior controle

e conservação do meio ambiente. Isso é muito importante. Desde a

conservação turística, aqueles parques onde nós podemos utilizar

para atividade turística, até mesmo áreas com restrições – por

exemplo, no Brasil nós temos alguns picos onde só o Exército tem

acesso.

É muito importante que a população, de uma forma geral, conserve

essas áreas e cobre dos governos, das empresas, a conservação.

Se você isola essas áreas, não tem a preocupação de passar alguma

doença que, de repente, está ali.

Temos uma situação, também, que são as mudanças climáticas. Na

Rússia, o permafrost [camada profunda de terra congelada] está

descongelando. A gente não sabe o que aquele gelo vai ter, que tipo

de bactéria, de vírus, está ali guardado por milhões de anos. Pode vir

à tona e pode ser solto no ambiente. Nós não sabemos como vai ser

o ciclo desse microrganismo nos animais e nas pessoas.

Além das áreas que já existem e nós devemos conservar, tem

também a questão das áreas que podem ser afetadas pela mudança

climática. É uma questão de bom senso e de cobrar sempre uma

conservação, para aliar tanto o progresso, o crescimento

populacional, o desenvolvimento de tecnologias, mas também saber

do nosso papel como ser pertencente da natureza. É como eu falo

para os meus alunos: este é o único planeta que nós temos.

Quando a gente descobre esses vírus, doenças que

surgem de animais, é natural que os animais sejam vistos como

inimigos. Por que precisamos entender a importância deles

dentro de toda a cadeia e não tratá-los como inimigos?




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O mesmo caso que ocorre agora, com o coronavírus e os morcegos,

é o que a gente passou recentemente no Brasil, com a febre amarela

e os macacos. Há uma falsa compreensão quando as pessoas

verificam que tal animal está causando o vírus, então vamos eliminar

esse animal. Justamente o vírus estar nesse animal é o que segura

que ele não venha para a gente. O vírus só vai passar quando

interferimos diretamente sobre esse animal.

Existem casos, como na febre amarela, que havia um indicador.

Quando você encontra um macaco morto na floresta, você sabe que

ali está tendo um surto, que teve uma quebra do ciclo normal do vírus.

A mesma coisa com o morcego. O morcego tem a população dele, a

vida dele normal. Quando tem uma interferência, onde essa

população é diminuída ou aumenta muito, acaba que esse vírus

escapa. O melhor é não interferir na natureza, deixar o sistema

acontecer como ele sempre aconteceu.

O que podemos fazer enquanto seres urbanizados, na nossa

rotina nas cidades, muitas vezes longe da natureza onde vemos

surgir esse tipo de vírus?

Temos que ter bom senso ecológico. Temos que saber que a água

que estamos tomando banho, às vezes um banho prolongado para

relaxar do estresse do trabalho, é uma água que vem de uma

nascente distante.

Temos que ter consciência que às vezes aquele alimento que chega

de “ah, um amigo foi caçar e trouxe”. Espera aí. Será que esse

alimento é seguro para ser consumido? Por que eu não posso

consumir o mesmo alimento que eu tenho o hábito de consumir?

A gente tem que ter o bom senso ecológico de saber que todas as

nossas ações têm impacto. Se você usa hoje um telefone, um

computador, para se comunicar com o mundo, o material que é

utilizado para a construção desse equipamento vem da natureza.




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Por mais que a gente tenha uma noção que a natureza, a floresta,

está distante, na verdade ela está mais perto do que a gente pensa.

A nossa roupa, todos os equipamentos que a gente usa, todos os

recursos que fazem a nossa sobrevivência.

A pessoa que está hoje em casa, que diz que não está indo viajar

para uma floresta, como a Amazônia, não está indo para a China,

tem que saber que, mesmo assim, depende do recurso natural para

a vida dela. Os recursos não vêm do nada.

Quero te ouvir sobre o consumo de carne. Primeiro porque vem

de animais, que podem ser hospedeiros de doenças, e segundo

que temos um consumo desenfreado, que devasta o meio

ambiente. Como isso se relaciona com a proteção ambiental e a

invasão de espaços que não são nossos?

Acontece que temos uma população humana muito grande no

mundo. Para suprir de alimento toda essa população, eu preciso de

grandes áreas. Nossa tecnologia muitas vezes limita essa produção.

Eu acabo tendo uma necessidade de desmatar áreas e acaba

libertando vírus, bactérias e etc.

O interessante é saber que o nosso consumo de alimentos deve ser

para a nossa sobrevivência. Se você vai consumir uma carne, você

tem que saber que aquela carne vem de um ser que estava vivo, que

foi criado e usou recursos para ser vivo. É o consumo consciente.

A gente não vai praticar o exagero ou, como eu vejo em alguns casos,

jogar comida fora. Você teve todo um gasto energético de

suprimentos, de recursos, de desmatamento, para criar uma vaca, e

aí eu estou jogando quilos e quilos de carne no lixo.

A grande mensagem é sempre um consumo consciente, seja

vegetariano, seja não vegetariano, o importante é comer para a

nossa sobrevivência.




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A pandemia do coronavírus é recado para que mudemos nossos

hábitos?

Exatamente. O coronavírus dá várias mensagens para a gente. Dá a

mensagem do quanto somos uma comunidade global. A nossa

espécie, hoje, é uma comunidade global. Temos que derrubar alguns

conceitos de limites geográficos e começar a pensar em um conceito

planetário.

Temos a questão das mudanças climáticas. O Brasil não pode se

considerar um país isolado quando, por exemplo, a Amazônia

depende da poeira que vem do Saara para ser fértil. Nós temos que

ter uma consciência global cada vez maior.

O coronavírus também traz uma mensagem sobre o quanto temos

que ter ações rápidas de contenção. Cada vez vai ser mais normal

um vírus ou uma bactéria causar um surto.

Não porque há um potencial letal ou de virulência desse vírus, que é

a capacidade dele de infectar, mas o quanto a gente, no dia a dia,

está em contato com diferentes pessoas. Às vezes, pessoas que

transitam longas distâncias. Estamos conectados diretamente neste

mundo de microrganismos, que um passa para o outro.

E, também, o quanto é necessário verificar a nossa saúde, o quanto

nós somos uma espécie frágil neste planeta frágil. Não somos heróis

e nem nada disso. Temos que olhar para nós, para dentro, e ver o

quanto ainda é necessário evoluir na medicina, na tecnologia, para

que surtos como este sejam rapidamente controlados.

E o consumo, né? Desenfrear o consumo?

Com certeza. Temos que olhar para o futuro e saber que, se o ritmo

de consumo continuar como é hoje, o planeta não vai aguentar por

muito tempo. Cada vez vai ser mais caótico, porque vai chegar o

momento que não tem mais volta. Vamos ter que gastar muito




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dinheiro, em termos de economia, para resolver questões que

poderiam ser diagnosticadas no passado.

Então as pandemias tendem a ser mais comuns conforme o

planeta se degrada?

Isso. Conforme o planeta vai se degradando, tem recursos que a

gente não consegue repor ou a reposição demora muito tempo.

Acaba não suprindo a velocidade que precisamos de energia, de

alimento, de local para moradia e nem nada disso.

CIÊNCIAS - 6ª SÉRIE

PROFª LILIAN FARAH

SEMANA - 29/04 A 05/05

OBJETIVOS – Conhecer as características que definem um ser vivo.

CONTEXTUALIZAÇÃO – Agora que já sabemos que o planeta Terra possui elementos importantes como a água, o ar e o solo, elementos que fornecem condições para o surgimento e manutenção da vida, daremos continuidade estudando os seres que habitam esse planeta, suas características e classificação.

ORIENTAÇÃO DE ESTUDO – leia o texto abaixo com atenção.

CARACTERIZAÇÃO DOS SERES VIVOS

A Terra tem aproximadamente 4,5 bilhões de anos. No início de sua existência, as condições da Terra (temperatura, clima e gases existentes na atmosfera) eram impróprias para a vida. Quando essas condições se tornaram favoráveis (apropriadas) os primeiros seres vivos começaram a surgir. No início eram bem simples, porém, hoje, pode-se verificar a grande diversidade (variedade) de seres vivos existentes. Todos os seres vivos apresentam características próprias




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e bem diferentes dos seres brutos, como as pedras. Porém, às vezes é difícil observar essas diferenças, porque existem seres vivos muito simples.

1. PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS DOS SERES VIVOS As principais características dos seres vivos são: organização por células, metabolismo, sensibilidade e ciclo de vida.

A- Organização

É característica de todos os seres vivos (com exceção dos vírus) serem formados por células. Seres unicelulares são seres constituídos (formados) por apenas uma célula. Seres pluricelulares são seres constituídos por várias células.

Nota: As células são as unidades ou estruturas fundamentais na construção de todos os seres vivos (com exceção dos vírus). São como “tijolos” muito, muito pequenos que formam os corpos dos seres vivos.

B- Metabolismo

É o conjunto de processos químicos que permite a todos ser vivo obter a energia, em outras palavras, é a capacidade dos seres vivos aproveitarem os nutrientes, substâncias contidas nos alimentos. Os nutrientes são indispensáveis para que as células fabriquem outras substâncias e a energia necessária para a vida.

C- Sensibilidade

É a capacidade que os seres vivos possuem de reagir (responder) a estímulos (ex.: piscar e lacrimejar quando um cisco entra no olho, afastar o corpo de algo que cause dor, etc.).

D- Reprodução




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É o processo através do qual os seres vivos dão origem a outros seres semelhantes a si mesmos, com a função de perpetuação da espécie. A reprodução pode se dar, entre outras formas, pela fecundação ou pela regeneração. Um exemplo de reprodução por regeneração pode ser observado nas estrelas-do-mar. Um braço perdido pela estrela pode dar origem a outra estrela. Este tipo de reprodução é chamada de reprodução assexuada, pois não envolve dois seres de sexos diferentes.

E- Ciclo de vida

É a sequência pela qual passa o ser vivo: nascer, crescer, reproduzir-se e morrer.

PROCEDIMENTO

- RELEIA O TEXTO ACIMA

- EM SEU CADERNO ANOTE O TÍTULO – “CARACTERIZAÇÃO

DOS SERES VIVOS”

I- Copie a pergunta no caderno e a responda:

1) Quais características os seres devem ter para serem considerados vivos?

II- Leia o texto abaixo: Descoberta de seres vivos fora da Terra

(não precisa

copiar) e logo em seguida, responda a pergunta referente a leitura:




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Quais características esses supostos seres recém

descobertos devem ter para que possam ser considerados

semelhantes aos seres vivos que conhecemos aqui na Terra?

Obs. compilação de textos e exercícios adaptados pela professora Lilian Farah.

DISCIPLINA: ARTE PROFª GISLAINE PERDON

6ª SÉRIE A Objetivo: Conhecer e reconhecer as diversas linguagens artísticas e tecnológicas, valorizando-as e vivenciando-as. Contextualização: Logo que cessou o recesso foi solicitado aos alunos, professores e funcionários que enviassem via WhatsApp fotos dos mesmos utilizando máscaras a professora editou um vídeo




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com a música Paciência do Lenine e Duda Falcão, interpretada por Tony Francisco e propõe uma reflexão.

1. Leia a letra da música Paciência de Lenine e Dudu Falcão.

Mesmo quando tudo pede

um pouco mais de calma

Até quando o corpo pede

Um pouco mais de alma

A vida não para...

Enquanto o tempo

Acelera e pede pressa

Eu me recuso, faço hora,

Vou na valsa

A vida é tão rara...

Enquanto todo mundo

espera a cura do mal

E a loucura finge

que isso tudo é normal

Eu finjo ter paciência...

O mundo vai girando

cada vez mais veloz

A gente espera do mundo

O mundo espera de nós

Um pouco mais de paciência...

Será que é tempo

que lhe falta pra perceber?

Será que temos esse tempo

pra perder?

E quem quer saber?

A vida é tão rara...

Tão rara...




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2. Acesse o link abaixo, ou assista ao filme no grupo de WhatsApp

da escola.

https://www.youtube.com/watch?v=5Pv9lTUC6pU&lc=UgwwuxsQtE

AHBomvi7d4AaABAg (último acesso 25 de abril de 2020)

3. Você já conhecia esta música? Conhece outras músicas do

Lenine? Quais?

4. (Pergunta do blog Arte & Manhas da Língua) De acordo com a

música, é correto afirmar que:

(a) o autor não está preocupado com a vida, vive do seu jeito.

(b) o autor deixa transparecer que não devemos ser escravos

do tempo.

(c) o autor rejeita a ideia de parar porque a vida não para.

(d) o autor acha que devemos evitar com antecedência as

situações que nos causam inquietude.

https://www.youtube.com/watch?v=5Pv9lTUC6pU&lc=UgwwuxsQtEAHBomvi7d4AaABAghttps://www.youtube.com/watch?v=5Pv9lTUC6pU&lc=UgwwuxsQtEAHBomvi7d4AaABAg




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5. Que mensagem este vídeo lhe transmitiu?

6. Você aparece no vídeo? Quem te fotografou? Foi selfie? Se

você não aparece, por que não enviou sua fotografia?

Observações:

• *Selfie - Fotografia, geralmente digital, que uma pessoa tira de

si mesma (autorretrato)

• Na disciplina de Artes, os alunos estão recebendo suporte para

a realização das atividades via “WhatsApp”.

• Todas as fotos presentes nesta atividade foram feitas com a

finalidade de serem utilizadas nestas atividades de Arte.

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

Atividade remota – 6ª serie – 3ª semana

Tema: Mar territorial brasileiro

Objetivos:

Estimular dúvidas que incentivem o aluno a interagir com o

professor por via remota;

Exercitar a assimilação de conteúdos presentes em vídeos

instrutivos

Fornecer informações novas sobre o alcance do território

brasileiro no oceano Atlântico

Estimular o aluno a questionar a si mesmo e ao professor

sobre a posse, o uso e soberania do Brasil sobre o oceano

Atlântico

Contextualização:

Analisemos agora a terri torialidade brasileira sob aspecto

marítimo.

Primeira parte:




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Assista o vídeo “Brasil quer ampliar Amazônia Azul em

58% no Atlântico

(https://www.youtube.com/watch?v=5qe0SNj4BOY) e

responda:

a) Que vantagens o Brasil vê em ampliar a sua área e

domínio sobre o Atlântico?

b) O que é a zona econômica exclusiva?

Segunda parte:

Assista ao vídeo “Amazônia Azul – introdução” do canal

SOAMAR Brasil em Portugal

(https://www.youtube.com/watch?v=T1M_Gm6cDZI ) e

explique:

a) Quais são as riquezas da Amazônia Verde?

b) O que é a Amazônia Azul?

c) O que é mar territorial?

d) O que é a plataforma continental?

https://www.youtube.com/watch?v=5qe0SNj4BOYhttps://www.youtube.com/watch?v=T1M_Gm6cDZI




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ATIVIDADES DE INGLES PROFESSORA VERA CALVE 6ª SÉRIE...

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