ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE 2020 8º ANO DO ENSINO ...
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PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO
Rua Oscar Weinschenck, 150 – Centro – Petrópolis – RJ - Tel - (24) 22468697
ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE
2020
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
MATEMÁTICA, CIÊNCIAS NATURAIS E
ENSINO RELIGIOSO
CARGA HORARIA TOTAL DESTA ATIVIDADE: 30 horas
PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR (A): GLÓRIA SÁ E JULIA MONTENEGRO
CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 3H
OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): OPERAÇÕES (ADIÇÃO,
SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO, DIVISÃO E POTENCIAÇÃO) COM NÚMEROS
RACIONAIS
HABILIDADES: EF06MA11 - RESOLVER E ELABORAR PROBLEMAS COM
NÚMEROS RACIONAIS POSITIVOS NA REPRESENTAÇÃO DECIMAL,
ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAÇÕES FUNDAMENTAIS E A POTENCIAÇÃO,
POR MEIO DE ESTRATÉGIAS DIVERSAS, UTILIZANDO ESTIMATIVAS E
ARREDONDAMENTOS PARA VERIFICAR A RAZOABILIDADE DE RESPOSTAS,
COM E SEM USO DE CALCULADORA.
COMPETÊNCIAS: CE: 5 E 6 / CG: 2, 4, 9 E 10
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: CONHECER A POTENCIAÇÃO.
CALCULAR POTÊNCIAS DE NÚMEROS DECIMAIS (DE REPRESENTAÇÃO FINITA).
IDENTIFICAR EM UMA SITUAÇÃO-PROBLEMA A NECESSIDADE DE OPERAR
COM NÚMEROS DECIMAIS.
RESOLVER PROBLEMAS ENVOLVENDO FRAÇÃO DE UMA QUANTIDADE.
ELABORAR SITUAÇÕES EM QUE É PRECISO CALCULAR COM NÚMEROS
DECIMAIS (REPRESENTAÇÃO FINITA).
ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: VERIFICAÇÃO DA ATIVIDADE E CORREÇÃO EM
CONJUNTO
NOME DO ALUNO: ____________________________________________________
TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021
Atividade Complementar 01
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Operações com Decimais
Relembrando a adição
Para somar decimais, colocamos vírgula sobre vírgula. Exemplo: 3,7 + 2,34
3,7 2,34
Preferencialmente preencher com zeros para igualar as casas decimais.
3,70 2,34
E efetuamos 3,70 da direita pra esquerda 2,34 deixando a vírgula na 6,14 mesma posição...
Exercícios:
1) Vamos praticar consultando o aplicativo do Ifood olhando o cardápio do McDonalds:Um McLanche Feliz custa R$23,90 e uma McOferta Big Mac R$31,50. Eu ainda vou pedir um McFlurry Ovomaltine que custa R$10,90. Qual será o total da compra?
2) Num mercado da cidade, o pacote de batata frita para fritar custa R$4,99, adoro batata frita, vou comprar dois pacotes! Vou levar também dois pacotes de nuggets e cada um custa R$6,29. Quanto vou pagar ao todo? Qual estratégia você pode usar para chegar ao resultado?
+
+
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3) Tenho um cão, um gato e um passarinho. Comprei um pacote de biscoito para cães Biscrok por R$16,99, um pacote de ração Tori para o canário que custou R$15,99 e um pacote de ração Whiskas para o gato por R$13,89. Quanto pagarei à loja de rações?
4) Num cofrinho há uma moeda de cinquenta centavos, duas de vinte e cinco centavos e uma de cinco centavos. Resolva e em seguida escreva por extenso quanto há no cofrinho.
5) Paguei um forno de microondas em 4 parcelas sem juros de R$109,70. Quanto custou o forno?
Para a subtração fazemos a mesma coisa (3,7 – 2,34), emparelhamos vírgula em cima de vírgula, mas
sempre igualamos as casas decimais com zeros.
6
3,70 2,34 1,36 Exercícios:
1) A altura de uma casa era de 4,68 metros. Com a construção de um segundo andar, a altura da casa passou a ser de 7,5 metros. Em quantos metros a casa foi aumentada?
2) Comprei um livro de R$39,00, mas tinha um cupom de desconto de 10% (e 10% de R$39,00 são R$3,90), quanto paguei no livro?
Na multiplicação, organizamos os números todos à direita e colocamos o número mais comprido em
cima e o mais curto embaixo sem completar com zeros:
Fingimos não existirem 2 , 3 4 casas decimais 3,7 e no final devolvemos 1 6 3 8
–
x
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o total de casas decimais 7 0 2 (neste caso, 3 casas) 8 , 6 5 8
Exercício:
1) Você sabia que calcular 10% de alguma coisa é multiplicar esta coisa por 0,10? Então calcule 10% de 110.
2) Calcule 25% de 1000, ou seja, multiplique 1000 por 0,25.
3) Agora, será que você poderia calcular 50% de 1500? Quanto a
quantidade que você encontrou representa de 1500? Então 50% representa
____________________ de alguma coisa.
4) Uma potência é a multiplicação de um número por ele mesmo por
uma certa quantidade de vezes, ao quadrado, duas vezes; ao cubo, três vezes. Calcule
Para a divisão por um inteiro, dividimos normalmente.
5,005 7 5 0 0,715 1 0 3 5 0
Para a divisão de dois números com vírgula, pegamos o número com menos casas decimais e
acrescentamos zeros até que eles fiquem com a mesma quantidade de casas decimais após a vírgula. Em
seguida, cortamos as vírgulas. Exemplo:
5120 0064
512’0 64 0 0 80 0
1) Cinco divididos por sete, zero 2) Cinquenta divididos por sete, sete 3) Dez divididos por sete, um 4) Trinta e cinco divididos por sete, cinco
Os zeros antes do 64 não importam pra gente,
então cortaremos! Veja como fica a seguir:
1) Quinhentos e doze divididos por sessenta e quatro, oito
2) Zero dividido por sessenta e quatro, zero
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Exercícios
1) Tenho R$9,75 para dividir por meus três filhos. Quanto darei a cada um?
2) Ramon tem 6,75kg de café e quer ensacar em sacos de 0,25kg. Quantos sacos vai
precisar?
3) Fabio ganha R$7,48 por hora. Semana passada ele ganhou R$310,42. Quantas horas
ele trabalhou?
4) Mariana trabalha com jardinagem e trabalhando 3,5 horas ganhou R$20,37. Quanto ela
ganhou por hora?
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR (A): GLÓRIA SÁ E JULIA MONTENEGRO
CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 3H
OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): NÚMEROS RACIONAIS NA
REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA E NA DECIMAL: USOS, ORDENAÇÃO E
ASSOCIAÇÃO COM PONTOS DA RETA NUMÉRICA E OPERAÇÕES
HABILIDADES: EF07MA10 - COMPARAR E ORDENAR NÚMEROS RACIONAIS EM
DIFERENTES CONTEXTOS E ASSOCIÁ-LOS A PONTOS DA RETA NUMÉRICA.
COMPETÊNCIAS: CE: 1, 3 E 6 / CG: 4
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: RECONHECER NÚMEROS RACIONAIS EM
CONTEXTOS DISTINTOS, INCLUINDO O HISTÓRICO.
REPRESENTAR NÚMEROS RACIONAIS NA RETA NUMÉRICA.
COMPARAR NÚMEROS RACIONAIS.
UTILIZAR A ADIÇÃO E A SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS RACIONAIS.
ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: VERIFICAÇÃO DA ATIVIDADE E CORREÇÃO EM
CONJUNTO
NOME DO ALUNO: ____________________________________________________
TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021
Atividade Complementar 02
Você conseguiria dizer o número fracionário que se encaixa no quadradinho?
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E nestes outros...?
Será que há alguma relação entre essas frações e números decimais?
6a) Voltando ao exercício 4, efetue a divisão do numerador pelo denominador:
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6b) Voltando ao exercício número 5, efetue a divisão do numerador pelo denominador:
7) Você conseguiria relacionar alguma moeda de Real a cada espaço da reta do
exercício número 5?
8) É possível afirmar que:
0,5 e 0,50 ( ) valem a mesma coisa ( ) não valem a mesma coisa
9) Conhecendo o quadro de valor e lugar, você consegue explicar o motivo que justifica
a sua escolha na pergunta acima?
10) Vamos tentar representar de ambas as formas?
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
PROFESSOR (A): GLÓRIA SÁ E JULIA MONTENEGRO
CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 3H
OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): CÁLCULO DE PORCENTAGENS E
DE ACRÉSCIMOS E DECRÉSCIMOS SIMPLES
HABILIDADES: EF07MA02 - RESOLVER E ELABORAR PROBLEMAS QUE
ENVOLVAM PORCENTAGENS, COMO OS QUE LIDAM COM ACRÉSCIMOS E
DECRÉSCIMOS SIMPLES, UTILIZANDO ESTRATÉGIAS PESSOAIS, CÁLCULO
MENTAL E CALCULADORA, NO CONTEXTO DE EDUCAÇÃO FINANCEIRA, ENTRE
OUTROS.
COMPETÊNCIAS: CE: 1, 5 E 6 / CG: 2, 4, 5, 9 E 10
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: IDENTIFICAR A PORCENTAGEM EM UMA
SITUAÇÃO-PROBLEMA.
CALCULAR PORCENTAGENS EM ACRÉSCIMOS E DECRÉSCIMOS SIMPLES.
(EF) UTILIZAR DIFERENTES ESTRATÉGIAS PARA CÁLCULO DE PORCENTAGENS
(MENTAL, CALCULADORA E ESTRATÉGIAS PESSOAIS).
(EF) RESOLVER PROBLEMAS EM CONTEXTO QUE ENVOLVAM O CONCEITO E O
CÁLCULO DE PORCENTAGEM.
ELABORAR SITUAÇÕES-PROBLEMA QUE ENVOLVAM PORCENTAGEM.
ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: VERIFICAÇÃO DA ATIVIDADE E CORREÇÃO EM
CONJUNTO
NOME DO ALUNO: ____________________________________________________
TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021
Atividade Complementar 03
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Relembrando a porcentagem
Inicialmente, vamos relembrar que toda porcentagem está relacionada a uma fração.
25% =25
100 33% =
33
100 57% =
57
100 92% =
92
100
100% =100
100
E sempre que temos que calcular a porcentagem de um valor, temos na verdade que efetuar uma
multiplicação entre duas frações (uma com denominador 1 e outra com denominador 100).
Assim: Calcular 20% de 200
200
1∙20
100=4000
100=40
1= 40
Portanto, 20% de 200 é 40.
Antes, vimos que calcular 15% de um valor era o mesmo que multiplicar este valor por 0,15. Isto é verdade
porque 15
100= 0,15.
Se você é dono de uma loja e vende um produto por 11 reais, e quer aumentá-lo em 10%, por quanto irá
vendê-lo?
Vamos calcular quanto o produto irá aumentar em relação ao que já custa.
Já custa: 11
Vai aumentar 10% de 11, ou seja, 1,1
Vai custar: 11+1,1 = 12,1
E 12,1 significa doze reais e um décimo
de real, ou seja, doze reais e dez centavos.
R$12,10
11
1∙10
100=110
100=11
10= 1,1
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Mas se você quer dar um desconto para o seu cliente que pagará em dinheiro dos mesmos 10%, quanto
ele pagará no produto?
O produto custa: 11
O desconto será de 10% de 11, ou seja, 1,1
Vai custar pro cliente em dinheiro: 11 – 1,1 = 9,9
E 9,9 significa nove reais e nove décimos de real, ou seja, nove reais e noventa centavos. R$9,90.
Exercícios:
1) Há 50 alunos em uma turma. Se 14% faltarem em um dia de chuva, quantos estarão presentes?
2) Essa vai ser fácil... Num grupo de pessoas 7% é fumante. Qual a porcentagem de não fumantes?
3) De um grupo de 100 pessoas entrevistadas 6 respoderam que não sabem andar de bicicleta. Qual a porcentagem dos que não sabem andar de bicicleta? E dos que sabem?
4) Num grupo de 300 alunos, 30% tirou nota abaixo da média, quantos tiraram nota baixa?
5) Uma bicicleta custava R$350 reais mas na Black Friday sofreu uma redução de 35%. Por quanto saiu a bicicleta?
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020
8 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
PROFESSOR (A): ÉRIKA GASPAR
CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2H 30M
OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): ENTENDER A IMPORTÂNCIA DE
ECONOMIZAR DAS MÁQUINAS SIMPLES NO NOSSO DIA A DIA.
HABILIDADES: DIFERENCIAR OS 3 TIPOS DE MÁQUINAS SIMPLES.
COMPETÊNCIAS: INTERPRETAR A PERGUNTA ABAIXO.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: SABER SE O ALUNO CONSEGUIU BUSCAR A
INFORMAÇÃO E TRADUZI-LA COMO RESPOSTA.
ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: PERGUNTA DISCURSIVA.
NOME DO ALUNO: ____________________________________________________
TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021
Assista a vídeo aula abaixo e faça a atividade:
https://www.youtube.com/watch?v=1cLd3zoe5WQ
Máquinas Simples
Existem 3 tipos de máquinas simples, defina o funcionamento de cada uma
delas:
1) Alavancas:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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2) Roldanas:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3) Planos inclinados:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Copie os 3 tipos de máquinas acima e dê exemplos de seus usos no nosso dia a
dia, citando suas utilidades:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2020
8 º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: CIÊNCIAS
PROFESSOR (A): ÉRIKA GASPAR
CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 2H 30M
OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): ENTENDER A IMPORTÂNCIA DO
EQUILÍBRIO TERMODINÂMICO NO NOSSO DIA A DIA.
HABILIDADES: COMPREENDER A FUNÇÃO DA TERMODINÂMICA.
COMPETÊNCIAS: INTERPRETAR O TEXTO ABAIXO.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: SABER SE O ALUNO CONSEGUIU
INTERPRETAR O TEXTO ABAIXO.
ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: EXERCÍCIOS DE MÚLTIPLA ESCOLHA E
DISCURSIVOS.
NOME DO ALUNO: ____________________________________________________
TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021
Equilíbrio Termodinâmico
O equilíbrio térmico, também chamado de equilíbrio termodinâmico, é quando dois
corpos ou substâncias atingem a mesma temperatura.
Este conceito da termodinâmica está relacionado com a transferência de calor
espontânea (energia térmica) que ocorre entre dois corpos em contato.
Nesse processo, o corpo mais quente transfere calor para o corpo mais frio até que
ambos tenham a mesma temperatura.
Como exemplo, podemos citar a mistura de café quente com leite frio. Ainda que
tenham temperaturas iniciais distintas, em pouco tempo o corpo mais quente (café) transfere
energia térmica para o mais frio (leite). Assim, a mistura fica morna, resultado do equilíbrio
térmico.
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Exercícios:
1) Considere as afirmações a seguir:
I. Quando dois corpos estão em equilíbrio térmico, ambos possuem a mesma quantidade de
calor.
II. Quando dois corpos estão em equilíbrio térmico, ambos possuem a mesma temperatura.
III. Calor é transferência de temperatura de um corpo para outro.
IV. Calor é uma forma de energia em trânsito.
Quais delas são verdadeiras? Justifique:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2) Um sistema A está em equilíbrio térmico com outro B e este não está em equilíbrio térmico
um outro C. Então, podemos dizer que:
a) os sistemas A e C possuem a mesma quantidade de calor.
b) a temperatura de A é diferente da de B.
c) os sistemas A e B possuem a mesma temperatura.
d) a temperatura de B é diferente da de C, mas C pode ter temperatura igual à do sistema A.
3) Quando dois corpos de materiais diferentes estão em equilíbrio térmico, isolados do meio
ambiente, pode-se afirmar que:
a) o mais quente é o que possui menor massa.
b) apesar do contato, suas temperaturas não variam.
c) o mais quente fornece calor ao mais frio.
d) o mais frio fornece calor ao mais quente
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4) Supondo que meia xícara café estava a 50 °C e meia xícara leite a 20 °C. Quando
misturados atingem o equilíbrio térmico a quantos graus? Justifique.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES DO ANO DE 2021 -
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: RELIGIÃO
PROFESSOR (A): PAULO
CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 50’ – 1 AULA
OBJETOS DE CONHECIMENTO (CONTEÚDO): MARTIN LUTHER KING
HABILIDADES: (EF07ER07) IDENTIFICAR E DISCUTIR O PAPEL DAS LIDERANÇAS
RELIGIOSAS E SECULARES NA DEFESA E PROMOÇÃO DOS DIREITOS
HUMANOS
COMPETÊNCIAS: REFLETIR SOBRE DISCURSOS E PRÁTICAS DE
INTOLERÂNCIA, DISCRIMINAÇÃO E VIOLÊNCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM: CONTRIBUIR PARA A CONSTRUÇÃO DE
VALORES, PRINCÍPIOS ÉTICOS E DA CIDADANIA
ESTRATÉGIA DE AVALIAÇÃO: PROPORCIONAR A REFLEXÃO E A INTERAÇÃO
DOS ALUNOS A PARTIR DA LEITURA SOBRE O TEMA
NOME DO ALUNO: ___________________________________________________
TURMA:_____________________________________ DATA:_____/______/2021
Martin Luther King:
Martin Luther King (1929-1968) foi um ativista norte-americano, lutou contra a
discriminação racial e tornou-se um dos mais importantes líderes dos movimentos
pelos direitos civis dos negros nos Estados Unidos. Filho e neto de pastores da Igreja
Batista, resolveu seguir pelo mesmo caminho, assumiu a função de pastor em uma
igreja na cidade de Montgomery, no Alabama. Recebeu o Prêmio Nobel da Paz em
1964. Desde jovem, Martin Luther King tomou consciência da situação de segregação
social e racial em que viviam os negros de seu país, em especial nos estados do Sul.
Em 1955, começou sua luta pelo reconhecimento dos direitos civis dos negros norte-
americanos, com métodos pacíficos, inspirado na figura de Mahatma Gandhi e na
teoria da desobediência civil de Henry David Thoreau, as mesmas fontes que
inspiraram a luta de Nelson Mandela contra o Apartheid, na África do Sul.
DATA DE
ENTREGA:
___________
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No dia 1 de dezembro de 1955, a costureira negra, Rosa Parks, foi detida e multada
por ocupar um assento reservado para as pessoas brancas, pois nos ônibus de
Montgomery o motorista tinha que ser branco e os negros só podiam ocupar os últimos
lugares. O protesto de Rosa Parks propagou-se rapidamente. O conselho Político
feminino organizou um boicote aos ônibus urbanos, como medida de protesto.
Martin Luther King apoiou a ação e, pouco a pouco, milhares de negros passaram a
caminhar quilômetros a caminho do trabalho, causando um prejuízo às empresas de
transporte. O protesto durou 382 dias, terminou em 13 de novembro de 1956, quando a
Suprema Corte norte-americana aboliu a segregação racial nos ônibus de Montgomery.
Foi o primeiro movimento vitorioso do gênero registrado no solo americano. No dia 21
de dezembro de 1956, Marthin Luther King e Glenn Smiley, sacerdote branco, entraram
juntos e ocuparam lugares na primeira fila do ônibus.
Em 1957, Martin Luther King fundou a Conferência da Liderança Cristã do Sul, sendo o
seu primeiro presidente, função na qual continuou organizando campanhas pelos
direitos civis dos negros. Em 1960, conseguiu liberar o acesso dos negros em parques
públicos, bibliotecas e lanchonetes.
Em 1963, a luta de King alcançou um dos momentos culminantes, ao liderar a Marcha
de Washington, que reuniu 250 mil pessoas, quando fez o seu mais importante
discurso, cujo título era I have a Dream (Eu tenho um sonho), no qual ele descreve
uma sociedade onde negros e brancos poderiam viver harmoniosamente.
Nesse mesmo ano, Martin Luther King e outros representantes de organizações
antirracistas foram recebidos pelo presidente americano John Fitzgerald Kennedy, que
se comprometeu a agilizar sua política contra a segregação nas escolas e a questão do
desemprego que afetava de modo especial toda a comunidade negra. No dia 22 de
novembro de 1963, o presidente Kennedy foi assassinado.
No ano de 1964, foi criada a Lei dos Direitos Civis, que garantia a tão esperada
igualdade entre negros e brancos. Em 1965, King encabeçou uma manifestação de
defensores dos direitos civis desde a cidade de Selma até Montgomery. Todavia a luta
do pastor teve um fim trágico, quando a sua vida foi interrompida por um tiro enquanto
descansava na sacada de um hotel em Memphis, no estado norte-americano do
Tennessee, no dia 4 de abril de 1968. Nos Estados Unidos, o dia 20 de janeiro é
feriado nacional, chamado de Dia de Martin Luther King, lembrando a sua luta contra o
racismo.
[Texto disponível em: Biografia de Martin Kuther King – eBiografia. (Trechos
selecionados, com algumas alterações)]
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Atividade:
1) Assinale qual é a alternativa que completa corretamente a frase que se segue: O
que originou o boicote apoiado por Martin Luther King, que durou mais de um ano, nos
transportes públicos da cidade norte-americana de Montgomery, foi o fato de uma
mulher negra ter sido obrigada a ___________________________________________.
a. ceder o seu lugar no ônibus a um homem branco.( )
b. descer do ônibus por não pagar a sua passagem. ( )
c. descer do ônibus porque era um ônibus escolar ( )
d. descer do ônibus fora do seu ponto. ( )
2) Assinale qual é a afirmação correta:
a. Martin Luther King era um deputado norte-americano. ( )
b. Martin Luther King era um pastor da Igreja Batista. ( )
c. Martin Luther King era um senador norte-americano. ( )
d. Martin Luther King era um motorista de ônibus. ( )
3) Assinale qual é a alternativa que completa corretamente a frase que se segue: o
objetivo de Martin Luther King era _________________________________________.
a. apoiar atos violentos da população negra. ( )
b. apenas incorporar a população negra no mercado de trabalho. ( )
c. a conquista de direitos civis para a população negra. ( )
d. apenas impor a aceitação da cultura negra. ( )