UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM EDUCAO (PPGE/FAE)

DISCIPLINA: METODOLOGIA DE PESQUISA

PROFESSORA: MARIA TERESA GONZAGA ALVES

ALUNA: CAROLINE MENDES DE OLIVEIRA

ATIVIDADE I: DEFINIO DO PROBLEMA DE PESQUISA

1. INTRODUO E APRESENTAO DO PROBLEMA DE PESQUISAAs discusses sobre a formao e o trabalho do professor, seus saberes e suas prticas sempre estiveram presentes em minha trajetria acadmica e profissional. Na condio de futura professora em formao inicial, essas temticas sempre me tocaram e inquietaram durante a graduao em Pedagogia, iniciada em 2006 na Faculdade de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), mas de maneira especial durante a realizao - no sexto perodo do curso - da disciplina de Estgio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, meu primeiro contato com uma sala de aula na condio de professora em formao. Nesse perodo, o ingresso na iniciao cientfica, no grupo de pesquisa Observatrio do Trabalho Docente, possibilitou-me um contato mais efetivo com a literatura sobre a temtica e reforou o meu interesse em seguir os estudos nesta rea.

O contato com a temtica da Educao a Distncia (EaD), se deu a partir da minha atuao na assessoria pedaggica de um curso de especializao lato-sensu na modalidade EaD, o Curso de Especializao em Gesto Escolar do Programa Nacional Escola de Gestores da Educao Bsica, uma parceria do Ministrio da Educao (MEC) com a UFMG. Nestes quatro anos de experincia com o curso de Gesto Escolar/EaD, alm do contato direto com uma experincia nesta modalidade de ensino, realizei disciplinas e participei de seminrios sobre a temtica da EaD, os quais fizeram ressurgir minhas inquietaes em relao ao campo da formao e do trabalho docente, especialmente por perceber que a educao a distncia uma realidade que est posta neste campo, sendo complexos e necessrios os estudos e pesquisas na rea. O principal questionamento que tem me inquietado diz respeito repercusso que uma graduao inicial na modalidade EaD tem para o trabalho do professor. Dessa forma, proponho, com este projeto de pesquisa, analisar as implicaes de um curso de formao inicial na modalidade a distncia, neste caso, o curso de Pedagogia da UAB/UFMG, para o trabalho docente de seus egressos. Nesse sentido, a pergunta central desta proposta de investigao a seguinte:

Quais so as implicaes de uma formao inicial de professores a distncia para o trabalho docente, segundo a percepo dos egressos desta formao?

2. JUSTIFICATIVA

Com a expanso dos cursos na modalidade a distncia no pas crescente tambm o destaque conferido s polticas educacionais neste cenrio. Sendo assim, importante ficar atento ao que est previsto nas leis e nos discursos polticos e o que acontece de fato na prtica. A pesquisa uma importante ferramenta nesse sentido. Gatti e Barreto (2009) sinalizam a raridade de estudos e pesquisas sobre os impactos e os desafios postos pela expanso da modalidade EaD no pas, sendo um fato compreensvel pelo carter recente da expanso e, por isso mesmo, necessrio. Segundo as autoras, esse um campo de debates polarizados, repletos de ideologias e radicalizaes, por isso na tentativa de superar as dicotomias elas apontam que:(...) importante apoiar estudos que abordem as questes relativas gesto desse modelo de formao no Brasil, as articulaes em rede, a integrao de EAD nos Planos de Desenvolvimento Institucional das IES, que tragam evidencias empricas sobre o funcionamento das dimenses especificas dos cursos no interior das instituies e que avaliem os impactos dessa modalidade de ensino quanto a aprendizagens profissionais efetivas. (GATTI e BARRETO, 2009, p.114. grifos meus)

Na literatura sobre a temtica grande o nmero de estudos que apontam a importncia da apropriao das novas tecnologias de informao e comunicao (TICS) para o trabalho docente, tanto quanto as crticas em relao dimenso que a modalidade EaD tem atingido no campo da formao de professores. Em geral a nfase dessas crticas recai, principalmente, sobre os cursos de formao inicial. Dessa maneira, e em conformidade com as autoras referidas, penso que compreender as possibilidades e os limites das experincias em curso pode oferecer elementos importantes para se (re)pensar a construo de modelos formativos em EaD. A busca pela compreenso das repercusses da formao inicial na modalidade EaD para o trabalho docente pressupe conhecer sobre os saberes mobilizados por esses professores em suas prticas educativas, quais so, como so construdos (estratgias) e a relao desses saberes com a construo de sua prtica profissional.

Segundo Sommer (2010), existe uma dicotomia nos discursos acadmicos sobre a EaD em nosso pas. Para o autor, o debate est polarizado entre dois grandes grupos: de um lado esto aqueles que defendem uma educao formal que incorpore o uso das novas tecnologias em resposta s demandas atuais, de uma gerao que j no possui os mesmos estilos cognitivos dos membros das geraes anteriores; do outro lado esto aqueles que defendem a impossibilidade de garantir uma formao de qualidade sem a interao face-a-face (professor-aluno; aluno-aluno). O autor no toma nenhum desses posicionamentos, deixando claro que a importncia e a necessidade de se discutir o papel dessa modalidade de ensino para a formao e o trabalho do professor vai alm do destaque que lhe conferido pelo discurso poltico e pela justificativa de prover formao para populaes dispersas dos grandes centros de formao:

Para alm do papel estratgico que a EaD ocupa nos discursos governamentais sobretudo no que se refere a sua capacidade de potencializar processos de formao docente no Brasil, cuja demanda por professores imensa e das justificativas de que tal modalidade de ensino pode prover formao a populaes isoladas, geograficamente afastadas dos tradicionais centros formadores de professores, parece-nos absolutamente necessrio discutir os problemas, perspectivas e possibilidades da formao de professores a distncia em curso no pas. (SOMMER, 2010, p.20, grifos no original)

Diante do exposto, alm da justificativa pessoal e acadmica, este projeto de pesquisa poder contribuir para a construo de conhecimentos no campo da discusso sobre a EaD, especialmente no que se refere s repercusses desta modalidade para a formao e o trabalho do professor, debate que se faz necessrio diante desse cenrio de expanso acelerada, ao propor a investigao de uma experincia de formao inicial a distncia em curso numa renomada instituio de ensino pblica, espao reconhecido como de excelncia na oferta de formao em nvel superior no pas.3.CONCEITOS OU TERMOS-CHAVE

Alguns conceitos ou termos-chave devero ser bem definidos a fim de orientar a construo dessa proposta de investigao, dentre eles destaco: Formao inicial de professores; Formao inicial de professores a distncia; Educao a distncia e Trabalho docente. O curso de Pedagogia da UAB/UFMG surgiu doProjeto Veredas Formao Superior de professores, que tinha como objetivo capacitar profissionais para lecionarem nos primeiros anos do ensino fundamental. Trata-se de uma proposta de curso na modalidade a distncia, com momentos presenciais, desenvolvido pela UFMG em parceria com as prefeituras onde foram criados Plos Municipais de Apoio Presencial, nos moldes definidos no Edital SEED/MEC no 1/2005, de 16 de dezembro de 2005. O curso Pedagogia UAB/UFMG tem durao total de 3.210 horas e atende aos requisitos legais relativos formao de professores em nvel superior, no Brasil (Couto, Costa e Neto, 2010).