ESCOLA ESTADUAL FERNANDO CORRÊANota

Nomes: __________________________________

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Nº: ____ Série: 7º ____ Data:

Atividade Avaliativa de Português

Profª. Katiuscia

Observações:

As respostas devem estar a caneta azul ou preta nos lugares demarcados; Não será permitido o empréstimo de materiais; As questões testes não devem ter rasuras sob pena de anulação. Nas demais utilize critérios de dissertação. O valor desta avaliação é de 10,0 pontos, conforme indicação nas questões;

A avaliação terá duração de 50 min.

Descontos para erros de:

Grafia (0,3)Ortografia (0,4)Organização (0,3)

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DA UTILIDADE DOS ANIMAISTerceiro dia de aula. A professora é um amor. Na sala, estampas coloridas mostram animais de todos os feitios. É preciso querer bem a eles, diz a professora, com um sorriso que envolve toda fauna, protegendo-a. Eles têm direito à vida, como nós, e, além disso, são muito úteis. Quem não sabe que o cachorro é o maior amigo da gente? Cachorro faz muita falta. Mas não é só ele não. A galinha, o peixe, a vaca... Todos ajudam.— Aquele cabeludo ali, professora, também ajuda?— Aquele? É o iaque, um boi da Ásia Central. Aquele serve de montaria e de burro de carga. Do pêlo e fazem perucas bacaninhas. E a carne, dizem que é gostosa.— Mas se serve de montaria, como é que a gente vai comer ele?— Bem, primeiro serve para uma coisa, depois para outra. Vamos adiante. Este é o texugo. Se vocês quiserem pintar a parede do quarto, escolham pincel de texugo. Parece que é ótimo.— Ele faz pincel, professora?— Quem, o texugo? Não, só fornece o pêlo. Para pincel de barba também, que o Arturzinho vai usar quando crescer.Arturzinho objetou que pretende usar barbeador elétrico. Além do mais, não gostaria de pelar o texugo, uma vez que devemos gostar dele, mas a professora já explicava a utilidade do canguru:— Bolsas, malas, maletas, tudo isso o couro do canguru dá pra gente. Não falando na carne. Canguru é utilíssimo.— Vivo, fessora? — A vicunha, que vocês estão vendo aí, produz... produz é maneira de dizer, ela fornece, ou por outra, com o pêlo dela nós preparamos ponchos, mantas, cobertores, etc.— Depois a gente come a vicunha, né, fessora?— Daniel, não é preciso comer todos os animais. Basta retirar a lã da vicunha, que torna a crescer...— E a gente torna a cortar? Ela não tem sossego, tadinha.— Vejam agora como a zebra é camarada. Trabalha no circo, e seu couro listrado serve para forro de cadeira, de almofada e para tapete. Também se aproveita a carne, sabem?— A carne também é listrada? — pergunta que desencadeia riso geral.

— Não riam da Betty, ela é uma garota que quer saber direito as coisas. Querida, eu nunca vi carne de zebra no açougue, mas posso garantir que não é listrada. Se fosse, não deixaria de ser comestível por causa disto. Ah, o pingüim? Este vocês já conhecem da praia do Leblon, onde costuma aparecer, trazido pela correnteza. Pensam que só serve para brincar? Estão enganados. Vocês devem respeitar o bichinho. O excremento — não sabem o que é? O cocô do pingüim é um adubo maravilhoso: guano, rico em nitrato. O óleo feito com a gordura do pingüim...— A senhora disse que a gente deve respeitar.— Claro. Mas o óleo é bom.— Do javali, professora, duvido que a gente lucre alguma coisa.— Pois lucra. O pêlo dá escovas de ótima qualidade.— E o castor?— Pois quando voltar a moda do chapéu para homens, o castor vai prestar muito serviço. Aliás, já presta, com a pele usada para agasalhos. É o que se pode chamar um bom exemplo.— Eu, hem?— Dos chifres do rinoceronte, Belá, você pode encomendar um vaso raro para o living de sua casa. Do couro da girafa, Luís Gabriel pode tirar um escudo de verdade, deixando os pêlos da cauda para Teresa fazer um bracelete genial. A tartaruga-marinha, meu Deus, é de uma utilidade que vocês não calculam. Comem-se os ovos e toma-se a sopa: uma de-lí-cia. O casco serve para fabricar pentes, cigarreiras, tanta coisa... O biguá é engraçado.— Engraçado, como?— Apanha peixe pra gente.— Apanha e entrega, professora?— Não é bem assim. Você bota um anel no pescoço dele, e o biguá pega o peixe, mas não pode engolir. Então você tira o peixe da goela do biguá.— Bobo que ele é.— Não. É útil. Ai de nós se não fossem os animais que nos ajudam de todas as maneiras. Por isso que eu digo: devemos amar os animais, e não maltratá-los de jeito nenhum. Entendeu, Ricardo? — Entendi. A gente deve amar, respeitar, pelar e comer os animais, e aproveitar bem o pêlo, o couro e os ossos. (Carlos Drummond de Andrade. Da utilidade dos animais. 6. ed. Rio de

Janeiro: Record, 1993. p. 113-5.)

COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO1- No 1º parágrafo do texto, a professora dá uma aula sobre animais e diz que “é preciso querer bem a eles”, pois “eles têm direito à vida, e além disso são muito úteis”.a) Na sua opinião, a fala inicial da professora manifesta uma preocupação ecológica? Por quê?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Para justificar seu comentário, ela lembra a importância de alguns animais, como o cão, a galinha, o peixe e a vaca. Ela é convincente em seus argumentos?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________2- Observe estes comentários da professora:• “E a carne [do iaque], dizem que é gostosa.”• “Se vocês quiserem pintar a parede do quarto, escolham pincel de texugo. Parece que é ótimo.”a) Ela demonstra ter grande conhecimento sobre os animais e familiaridade com eles?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________ b)Que palavras ou expressões confirmam sua resposta anterior? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________3- Em sua fala inicial, a professora diz: “Eles têm direito à vida, como nós, e além disso são muito úteis”. Em seguida ela caracteriza alguns dos animais desta forma:• “Do pêlo se fazem perucas bacaninhas.”• “Bolsas, malas, maletas, tudo isso o couro do canguru dá pra gente.”• “A tartaruga-marinha, meu Deus, é de uma utilidade que vocês não calculam. Comem-se os ovos e toma-se a sopa: uma de-lí-cia.”• “Você bota um anel no pescoço dele, e o biguá pega o peixe mas não pode engolir.”a) Os exemplos confirmam o “direito à vida”, citado na fala inicial da professora?______________________________________________________________________________________________b) Pelos quatro exemplos, o que a professora mais valoriza nos animais?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________c) Dos exemplos, qual deles contém uma dose visível de crueldade?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Qual delas, entretanto, indica um processo de extinção mais rápido? Por quê?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________4- No início da aula, a professora diz que todos os animais ajudam. E a primeira pergunta de um dos alunos é: “— Aquele cabeludo ali, professora, também ajuda?”.Posteriormente, depois de vários exemplos e comentários da professora, outro aluno pergunta:“— Do javali, professora, duvido que a gente lucre alguma coisa.” Observe os verbos destacados.Essa diferença de verbos revela que o aluno já percebeu o ponto de vista da professora sobre os animais. Qual é ele?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5- Pelas perguntas e pelos comentários dos alunos, percebe-se que o conceito de ecologia deles não coincide com o da professora.a) Por quê? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Identifique duas frases dos alunos que comprovem sua resposta anterior. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c) Como a professora reage aos comentários e interferências que os alunos fazem?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6- No fim da aula, a professora conclui sua exposição dizendo: “[os animais] nos ajudam de todas as maneiras. Por isso que eu digo: devemos amar os animais, e não maltratá-los de jeito nenhum”.a) A conclusão da professora é coerente: • com sua fala inicial? Por quê? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________• com o desenvolvimento da aula, isto é, com seus exemplos? Por quê? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________b) O comentário final de Ricardo deixa clara a contradição da exposição da professora? Por quê?

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7- Quais dos itens seguintes correspondem a afirmações que podem ser feitas a propósito do texto?a) Uma aula com pretensões ecológicas acaba por tornar-se antiecológica por causa da contradição dos argumentos apresentados.b) Os alunos demonstram ter compreendido e aceitado os argumentos da professora e se convencido de que devemos amar os animais porque eles nos são úteis.c) A aula de ecologia não levou em conta um princípio básico: cada animal tem um papel na natureza. A destruição de uma ou mais espécies ocasiona um desequilíbrio no ecossistema.d) A aula não levou em conta um importante aspecto

diretamente ligado à preservação dos animais: a

preservação do meio ambiente.