ATIVIDADE AVALIATIVA 1 (Semana 22) ATIVIDADE...
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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
Atividades on line – EJA – 5ª série
1
Semana 27 - 14/09 a 16/10/2020
ATENÇÃO!
Alunos do Ensino Fundamental II - EJA
As folhas com as respostas da ATIVIDADE AVALIATIVA 1 (Semana 22) e da ATIVIDADE
AVALIATIVA 2 (Semana 26) deverão ser entregues no dia e horário de plantão da secretaria
escolar: quarta-feira, das 10h00 às 14h00. A data limite para entrega é 04/11/2020. Em caso de
dúvidas, entre em contato pelo telefone: (11) 4091-3029 ou pelo grupo WhatsApp de sua turma.
LÍNGUA PORTUGUESA – Profa. Clarice
Objetivos: Inferir informações em textos. Inferir informação pressuposta ou subentendida, com
base na compreensão do texto.
Contextualização: Estamos na Semana 27 e iniciaremos com a temática “MEIO AMBIENTE”. Leia
a letra da música “Xote ecológico” – Luiz Gonzaga e responda às questões 1 e 2. No Caderno de
Aprendizagens – leia o texto e responda às questões de 1 a 4 – página 40. Dadas as características
do gênero textual “biografia”, solicito que pesquise a biografia de Chico Xavier.
Atividades:
Leia a letra da música “Xote ecológico” e responda as questões 1 e 2:
Xote Ecológico - Luiz Gonzaga
Não posso respirar, não posso mais nadar
A terra está morrendo, não dá mais pra plantar
E se plantar não nasce, se nascer não dá
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Até pinga da boa é difícil de encontrar
Não posso respirar, não posso mais nadar
A terra está morrendo, não dá mais pra plantar
E se plantar não nasce, se nascer não dá
Até pinga da boa é difícil de encontrar
Cadê a flor que estava aqui?
Poluição comeu
E o peixe que é do mar?
Poluição comeu
E o verde onde é que está?
Poluição comeu
Nem o Chico Mendes sobreviveu
Composição: Luiz Gonzaga e Aguinaldo
https://www.letras.mus.br/luiz-gonzaga/295406/
Se possível, veja o clipe com a música:
https://br.video.search.yahoo.com/search/video?fr=mcafee&p=xote+ecol%C3%B3gico+-
+Luis+Gonzaga#id=9&vid=977aceeb5ea04a24245ae9824f8af9be&action=view
Observação: A música “Xote ecológico” foi lançada em 1.989.
Responda:
1) Em quais versos o compositor dá a ideia de que precisamos da natureza para o nosso bem
estar e sobrevivência?
2) Quais versos representam a destruição do meio ambiente?
Caderno de aprendizagens – Pag. 40 – ler o texto referente ao Meio Ambiente e responder as
questões de 1 a 4 – página 40.
O que é uma Biografia?
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A biografia é um gênero textual que narra a história de vida de alguém. A palavra biografia
é composta pelos termos de origem grega BIO (vida) e GRAFIA (escrita).
Características: A biografia é um gênero textual da tipologia narrativa. É narrado em terceira
pessoa. Os fatos são narrados na ordem cronológica.
Apresenta um conjunto de informações sobre a vida de alguém, fatos marcantes; uso de
pronomes possessivos e pessoais e de marcadores temporais (na infância, na adolescência,
naquela época).
O tempo verbal predominante é o pretérito (perfeito e imperfeito).
Como fazer uma biografia?
Deve-se pesquisar e coletar materiais sobre a vida da pessoa a qual vamos fazer uma
biografia.
O texto deve seguir uma ordem cronológica de fatos que aconteceram na vida dessa pessoa.
Você pode incluir sessões para dividir o texto em partes, por exemplo:
✓ Nascimento
✓ Principais feitos
✓ Obras
✓ Morte
✓ Curiosidades
Biografia e Autobiografia:
Ainda que ambas reúnam as principais características da vida de alguém, a autobiografia é
escrita pela própria pessoa. Assim, a pessoa narra fatos sobre sua vida pessoal. Note que ambas
são gêneros literários narrativos.
3) Pesquisa:
Você sabe quem foi Chico Mendes? Faça uma pesquisa de sua biografia e escreva,
resumidamente, sobre ele.
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GABARITOS:
Correção da Semana 18:
1) C – 9 estrofes
2) Rimas – 2ª estrofe: pandemia/garantia; mundo/vagabundo/profundo; cidadão/atenção.
3ª estrofe: praga/traga; Egito/evito/acredito; eternos/modernos.
3) Violência urbana e doméstica, feminicídio, preconceito e falta de dignidade.
4) Marielle Franco: socióloga e vereadora na cidade do Rio de Janeiro e Presidente da
Comissão da Mulher na Câmara. Era mulher, negra e mãe. Foi assassinada em um atentado
ao carro onde estava em 14/03/2018 Ela defendia as causas das mulheres, negros e LGBTs.
Marielles são as várias mulheres que são assassinadas, violentadas, agredidas, todos os dias,
neste país.
5) A – mas B – mais C – mas/mais D – mais E – mais
Correção da Semana 19
1) 8 estrofes e 6 versos e cada estrofe.
2) Febre, dificuldade para respirar, espirro e tosse.
3) Cobrir a boca e o nariz, quando tossir; não dividir objetos pessoais; evitar aglomerações;
limpar os ambientes; lavar as mãos com água e sabão; usar máscara e limpar com álcool em
gel as mãos.
4) “armaria”, “cabra”, “simbora”
5) São frases: O presente que ganhei é maravilhoso. Que belo dia! E agora, José? Durante a
viagem, visitamos lindos lugares.
PRODUÇÃO DE TEXTO: Produzir uma estrofe de cordel com o tema Coronavírus. PARA
ENTREGAR
Correção da Semana 20
1) A – Durante a Gripe Espanhola, em 1918, um evento público provocou 4.500 mortes, na
Filadélfia.
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B – A aglomeração de 200 mil pessoas às ruas, num desfile para arrecadar fundos para a I Guerra
Mundial.
2) MANCHETE - OMS diz que ‘não há motivos para suspeitas sobre vacinas contra Covid-
19’
TÍTULO AUXILIAR - O diretor da organização afirmou ainda que, com a situação preocupante
da pandemia no Brasil, a “hidroxicloroquina não é uma bala de prata ou uma solução”
LIDE - Michael acrescentou que cada nação tem soberania para decidir os tratamentos que
julgar apropriados, mas ressaltou que a hidroxicloroquina não se provou eficaz contra Covid-19
3) Resposta pessoal.
4) Para 5ª série: Aglomeração – cidades – continente – desfile – doença – espanhola – fundo –
militar – pessoas
Correção da semana 21
1) Mitos: Chá de erva-doce mata o vírus. É preciso, necessariamente, febre alta para estar com o
novo Coronavírus. Vitamina D previne contra o novo Coronavírus.
Verdades: Álcool em gel, desinfetantes, detergentes e água sanitária são eficazes contra o novo
Coronavírus. Preciso tirar os sapatos antes de entrar em casa. O vírus pode ficar ativo em objetos
e superfícies. Diversificar o assunto das informações consumidas ajuda na saúde mental.
2) O vírus sobrevive por até 4 horas em cobre, 24 horas em papelão e, até três dias em superfícies
de plástico e aço inoxidável.
3) A vitamina D reforça o sistema imunológico, mas não há estudos que comprovem a eficácia
contra a Covid-19.
4) Álcool em gel, desinfetantes, detergentes, água sanitária, limpadores multiuso e sabão.
5) Febre persistente associada à falta de ar.
6) Proparoxítona: Ál-co-ol
Paroxítonas: ví-rus, sa-pa-tos, ca-sa, fe-bre, á-gua, de-sin-fe-tan-tes, e-fi-ca-zes, pan-de-mi-a, sa-
ú-de, mi-nis-té-rio, i-no-vi-dá-vel.
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MATEMÁTICA – Prof. Éric
Objetivo: Interpretação e raciocínio lógico envolvendo Adição, Subtração e Multiplicação.
Contextualização: Informações sobre o meio ambiente por meio de situação problema e leitura
gráfica (infográfica).
Atividade: Resolver no seu caderno. No caderno (apostila) “Construindo Aprendizagens” fazer as
páginas 45 e 46.
Ao longo dos anos o homem vem alterando o meio ambiente, inicialmente por necessidade
em produzir o alimento e moradia devido ao crescimento da população, porém devido a ganância
em obter lucro, vem destruindo de forma rápida as florestas para exploração da madeira, criação
de pastos para o setor agropecuário e exploração de minério; causando: aquecimento global,
extinção de animais e plantas, contaminação da água, aparecimento de novas doenças por invadir
o espaço em que os animais vivem.
Fonte:https://jornal.usp.br/ciencias/desmatamento-da-amazonia-dispara-de-novo-em-2020/
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O gráfico acima mostra entre os meses de agosto e julho de um ano para o outro a
quantidade de quilômetros quadrados de desmatamento ocorrido na Amazônia.
Responda em seu caderno
a) Qual foi o período onde houve o maior desmatamento da floresta e quantos quilômetros
quadrados?
b) Qual é a diferença em quilômetros quadrados do período 2019/2020 para o período 2017/2018?
c) Qual seria a metade de quilômetros quadrados do período 2018/2019?
d) Em qual período houve a terceira maior devastação da floresta Amazônica? Escreva por extenso
a quantidade de quilômetros quadrados.
e) Qual é a soma das áreas em quilômetros quadrados dos períodos 2016/2017 e 2017/2018?
HISTÓRIA – Profa. Lindinalva
Objetivo: Identificar diferentes sujeitos sociais envolvidos no processo de abolição da escravidão
no Brasil e analisar os interesses de diferentes sujeitos sociais no processo de abolição da
escravidão no Brasil. Habilidades: 03,06 e 15.
Contextualização: Sensibilizar o aluno para a questão do negro na Pós escravidão, de modo que
possa ser capaz de fazer ligações entre estruturas sociais da atualidade e os legados escravistas
do país
Atividade:
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Na atividade dessa semana iremos dar
continuidade ao estudo do texto da página 27 e
28 do Caderno “Construindo Aprendizagens”.
ATIVIDADE PRIMEIRO MOMENTO: retomar a
leitura do texto da página 27 e 28 do Caderno
“Construindo Aprendizagens “.
SEGUNDO MOMENTO: responder às
questões 1; 2; 4 e 5 no Caderno mesmo, página
29
Observação: Não há a questão 3,
possivelmente foi um erro de impressão.
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CORREÇÃO DA SEMANA 24
1) Fugas, a capoeira, as revoltas, os quilombos...
2) C
3) a) O escravo correndo, como um “fujão, os termos pejorativos usados no texto do
cartaz relacionados ao escravizado e à recompensa remunerada.
b) Sim, o texto do cartaz e a representação do escravo no desenho.
4) São as várias formas de se negar ao trabalho, criar quilombos, fugir, agir com violência
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com os seus senhores até sobreviver às condições de vida difíceis que são impostas a um negro
escravizado.
CORREÇÃO DA SEMANA 25
1) 13 de maio de 1888.
2) Áurea.
3) Princesa Isabel.
GEOGRAFIA – Prof. Edmilton
Objetivo: Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e formações vegetais.
Contextualização: Compreender o conceito de relevo terrestre e outros conceitos a ele
relacionados, como os de altura e altitude, montanha, planalto, planície e depressão.
Relevo
O relevo é a parte superficial da litosfera (camada sólida da Terra). É onde as transformações
geológicas se expressam mais nitidamente, sendo também o local de habitação do ser humano e
da maior parte dos animais terrestres. Em síntese, podemos definir o relevo como o conjunto de
formas físicas que compõem a superfície da Terra.
A ciência que estuda as composições e variações nas formas de relevo é a Geomorfologia,
que é um ramo do conhecimento que possui uma interface com duas ciências: a Geografia e a
Geologia.
Tipos de relevo
Para melhor estudar e compreender as suas dinâmicas de formação e transformação,
dividiu-se o relevo em alguns tipos principais, com base em suas fisionomias externas, são eles:
montanhas, planaltos, planícies e depressões.
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Montanhas: são formas de relevo que apresentam elevações e altitudes superiores em
comparação com regiões imediatamente vizinhas. Alguns autores afirmam que uma elevação no
relevo só pode ser considerada como formação montanhosa se possuir mais de 300 metros de
altitude em relação ao relevo que se encontrar ao redor.
Esse tipo de relevo geralmente é caracterizado por ser geologicamente recente, possuindo
essa forma mais acidentada por ter sofrido por menos tempo a ação dos agentes modeladores da
superfície terrestre.
Exemplo de formação montanhosa nos Alpes Suíços
Quando grupos de montanhas ou serras se localizam paralelamente uns aos outros,
formando uma espécie de “parede” em grandes extensões, há o que se chama de cordilheira, como
a Cordilheira dos Andes (América do Sul) e a Cordilheira do Himalaia (Ásia).
Planaltos: algumas vezes chamados de platôs, os planaltos são elevações de relevo que possuem
uma extensão um pouco ampla e a parte mais alta relativamente plana. Apresentam, em geral,
altitudes medianas, sendo menores que as montanhas e maiores que as planícies.
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Imagem do Planalto do Tibete, também chamado de “teto do mundo” em razão de suas elevadas
altitudes
Eles são classificados conforme a composição predominante de suas rochas, dividindo-se
em planaltos cristalinos (formados por rochas ígneas intrusivas e metamórficas), planaltos
sedimentares (formados por rochas sedimentares) e planaltos basálticos (formado por rochas
ígneas extrusivas).
Planícies: são áreas mais ou menos planas e que possuem uma altitude menor em relação às
montanhas e aos planaltos. Caracterizam-se pela grande quantidade de sedimentos acumulados
em sua superfície, geralmente trazidos pela água das chuvas, dos rios ou, no caso das planícies
litorâneas, pela água dos oceanos e dos mares.
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A região da Amazônia é uma das planícies mais conhecidas do mundo
Depressão: são áreas que apresentam altitudes inferiores em relação ao relevo circundante
(depressão relativa) ou em relação ao nível do mar (depressão absoluta). Em geral, costuma
abranger regiões geologicamente antigas e que, portanto, sofreram bastante com ações de erosão
e sedimentação das rochas e dos solos, o que se revela em sua superfície geralmente ondulada.
Rift Valley, localizado no Quênia. Um tipo de depressão originado pela ação de agentes
endógenos do relevo
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O relevo é a expressão superficial da litosfera terrestre
Fonte: PENA, Rodolfo F. Alves. "O que é Relevo?"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-relevo.htm. Acesso em 11 de maio de
2020.
Responda:
1 - Regiões que apresentam níveis muito elevados de altitude costumam apresentar climas mais
frios, em função da menor pressão atmosférica existente nesse tipo de ambiente.
O tipo de relevo que registra a ocorrência dos fenômenos acima apresentados é:
a) Depressões relativas
b) Depressões absolutas
c) Planaltos
d) Cadeias de montanhas
e) Planícies
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2 - Observe a imagem a seguir:
Google Imagens 20/05/2020
A fisionomia retratada na foto acima é naturalmente típica de:
a) regiões de planície, por estar em um relevo aplainado que não propicia o escoamento em
velocidade dos cursos d'água, resultando na formação de meandros.
b) regiões de planalto, pois se manifesta em superfícies onduladas geralmente delimitadas por
escarpas, o que se percebe pelas oscilações existentes no leito do rio.
c) regiões de planície, por se tratar de uma bacia de drenagem composta por uma floresta densa,
o que só acontece nesse tipo de relevo.
d) regiões de planalto, uma vez que os processos erosivos são favorecidos pela velocidade de
vazão do rio.
e) depressões absolutas, porque nessas regiões a pressão atmosférica é maior e resulta em uma
ausência de coesão na organização das paisagens.
3 - Assinale a alternativa que indica as formas de relevo onde predominam os processos de erosão
em detrimento do acúmulo da sedimentação:
a) Montanhas e planaltos
b) Planícies e depressões
c) Planícies e planaltos
d) Montanhas e planícies
e) Planaltos e depressões
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4 - Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:
( 1 ) montanhas
( 2 ) depressões
( 3 ) planície
( 4 ) planalto
(___) É uma área geográfica caracterizada por superfície relativamente plana (pouca ou nenhuma
variação de altitude). São encontradas, na maioria das vezes, em regiões de baixas altitudes.
(___) são relevos marcados pela variação de altitude, apresentando formas distintas, como serras,
morros e chapadas
(___) são regiões geográficas mais baixas do que as áreas em sua volta.
(___) são grandes elevações da superfície terrestre, sendo consequência de fenômenos como
atividade vulcânica, terremotos, etc. Esse tipo de relevo apresenta terreno bastante acidentado.
5 - As montanhas são formas de relevo que se caracterizam pela elevada altitude em comparação
com as demais altitudes da superfície terrestre. Quando tidas em conjunto, elas formam cadeias
chamadas de:
a) Cadeias dobradas.
b) Cordilheiras.
c) Depressão absoluta.
d) Planaltos.
e) Nenhuma das alternativas.
CIÊNCIAS – Profa. Dora
Objetivo: compreender como muitas doenças emergentes surgiram pela interferência do homem
na natureza.
Contextualização: haverá mais pandemia, pois estamos destruindo os ecossistemas.
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Texto: Queimadas no meio ambiente
Fazer uma queimada sem controle pode causar sérios prejuízos à fauna e flora, reduzindo
a cobertura vegetal, diminuindo a fertilidade do solo e comprometimento a qualidade do ar e,
consequentemente. A saúde humana provocando vários tipos de doenças, principalmente
respiratórias.
Queimada é uma prática primitiva da agricultura, destinada principalmente à limpeza do
terreno para o cultivo de plantações ou formação de pastos, com uso do fogo de forma controlada
que, às vezes, pode descontrolar-se e causar incêndios em florestas, matas e terrenos grandes.
No entanto, o fogo no cerrado pode ter início por fatores naturais. Isso ocorre através de
descargas elétricas, combustão espontânea, atrito entre rochas e até atrito do pelo de alguns
animais com a mata seca. Esse fogo originado por fatores naturais é responsável pela distinção
vegetal do cerrado.
Consequências da fumaça para o ser humano
No geral, ela afeta mais as vias respiratórias, agravando os quadros de doenças prévias,
como renite, asma, bronquite e doença pulmonar obstrutiva crônica (dpoc).os extremos de idade,
ou seja, crianças e idosos, são os que mais sofrem por serem mais sensíveis.
Fonte de pesquisa: www.natura.com.br/
Atividade1: após a leitura responder as questões:
1) O que as queimadas podem causar no meio ambiente?
2) Queimada é uma prática primitiva da agricultura. O que pode ocorrer se não for controlada?
3) O que causa as queimadas naturais?
4) O que a fumaça pode causar ao meio ambiente, e ao ser humano?
Atividade 2:
Fazer a leitura: Doenças emergentes: como surgem?
Caderno ‘construindo aprendizagens’ 5ª/6ª
Página 46 / após a leitura fazer a atividade da página 47
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INGLÊS – Profa. Rosemere
Objetivo: Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, entre outros).
Contextualização: Nessa semana, tem a correção de atividades anteriores (semanas 18 e 19 já
foram corrigidas). Foi solicitada a entrega das respostas das questões da semana 22, portanto, não
publicaremos sua correção ainda.
Também, dando continuidade, temos um pequeno diálogo entre pai e filho, em um momento
de lazer. Repare que ele traz um vocabulário com palavras já conhecidas e outras para ampliá-lo.
Leia-o consultando a lista de palavras que vem logo abaixo.
Correção – semana 20
1- A sequência correta é: 7 – 1 – 5 – 8 – 4 – 3 – 2 – 6
Correção – semana 21
1- a) LA b) VIP c) E.T. d) BC e) DJ f) CD g) TV h) FBI i) e-mail j) DVD k) USA l) SOS
2- a) she b) they c) it d) they e) he f) I g) it
Atividades:
Leia:
At the zoo
Jimmy: Look, dad! Those birds in that tree!
How funny they are!
Dad: They look like people!
Jimmy: Can I give these fruits to that one? The yellow one?
He is hungry. Look, he is sad!
He wants these fruits!
Dad: You can give the fruit, Jimmy.
(And Jimmy gives the fruit to the yellow bird.)
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Atividades on line – EJA – 5ª série
20
Jimmy: Now he is very happy. He is making grace. He is very funny!
Vocabulary: at the zoo: no zoológico; look: olhe; dad: papai; those: aqueles (as); bird: pássaro;
that: aquele (a); tree: árvore; how funny: que divertido(s); can I give: posso dar?; hungry: com fome;
sad: triste; wants: quer; these: estes (as); now: agora; very happy: muito feliz; making grace:
fazendo graça; very funny: muito divertido.
Questões
Choose the correct alternative. ( Escolha a alternativa correta.)
1- Where is Jimmy? Onde está Jimmy?
a) Jimmy is at home. b) Jimmy is at school. c) Jimmy is at the zoo.
2- Where are the birds? Onde estão os pássaros?
a) The birds are in a car. b) The birds are in the park. c) The birds are in a tree.
3- The birds in the text are: Os pássaros são ou estão:
a) big b)yellow, funny, hungry c) unhappy
4- Jimmy wants to give: Jimmy quer dar:
a) popcorn to the yellow bird. b) fruit to the yellow bird. c) oranges to the yellow bird.
5- Escreva as frases em inglês.
a) Eu estou no zoológico.
b) Aquele pássaro é amarelo.
ARTE – Prof. Marco André
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21
Preencha de acordo com seus gostos musicais e ilustre instrumentos de sua preferência ao lado: