ATIVIDADE 1: PORTUGUÊS (PLACAS DE SINALIZAÇÃO)

1-OBJETIVO: VISUALIZAÇÃO DE SÍMBOLOS E COMPREENSÃO DOS SIGNIFICADOS.

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: SÍMBOLOS ESTÃO PRESENTES EM NOSSA VIDA. (FONTE: LIVRO

ENCONTROS- LINGUA PORTUGUESA, EDITORA FTD-AUTORA: ISABELLA CARPANEDA).

3-PLACAS DE SINALIZAÇÃO: NO DIA A DIA, VOCÊ ENCONTRA MUITOS SÍMBOLOS, COM

FIGURAS, NÚMERAIS E LETRAS QUE COMUNICAM ALGO. OBSERVE OS SÍMBOLOS E ESCREVA NO

SEU CADERNO O QUE ELES SIGNIFICAM.

ATIVIDADE 2: PORTUGUÊS (RIMAS)

1-OBJETIVO: LER UM TEXTO COM RECURSO DE RIMAS E IDENTIFICAÇÃO DE PALAVRAS COM A

LETRA Z.

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: A ESTRUTURA DO TEXTO EM FORMATO DE QUADRINHA FACILITA A

LEITURA E COMPREENSÃO DE SONS REPETIDOS E É DO COTIDIANO FOLCLÓRICO. (FONTE: ENCONTROS

LINGUA PORTUGUESA EDITORA FTD-AUTORA: ISABELLA CARPANEDA).

3-ATIVIDADE: LEIA A QUADRINHA E RESPONDA AS QUESTÕES ASSINALANDO COM “X” A

ALTERNATIVA CORRETA EM SEU CADERNO:

ATIVIDADE 3: MATEMÁTICA (CONTAGEM DE BRINQUEDOS)

1-OBJETIVO COMPREENDER O SIGNIFICADO DA CONTAGEM; DESENVOLVER NOÇÕES DE

QUANTIDADES; APROXIMAR AS CRIANÇAS DO CONCEITO DE NÚMERO ATRAVÉS DO

REGISTRO DE QUANTIDADES; COMPREENDER A UTILIZAÇÃO DOS NÚMEROS, COMPREENDER

A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO.

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: O HÁBITO DE FAZER CONTAGENS NA ESCOLA ESTÁ NO DIA A DIA.

CONTAMOS QUANTIDADE DE MENINOS E MENINAS, QUANTIDADE DE ALUNOS FALTOSOS,

QUANTIDADE DE ATIVIDADES PARA SEREM DISTRIBUIDAS, CONTAGEM DE PONTOS EM

ALGUMAS BRINCADEIRAS E ATÉ NO ALMOÇO SERVIDO NAS REFEIÇÕES.

3-ATIVIDADES: ESSAS SÃO ATIVIDADES DE CONTAGEM, COM AS IMAGENS ABAIXO

ESCREVA AS PERGUNTAS E AS RESPOSTAS NO CADERNO.

ATIVIDADE 4: MATEMÁTICA (TABELAS E GRÁFICOS)

1-OBJETIVO: LER E REGISTRAR TABELAS SIMPLES E CONHECER DADOS APRESENTADOS

EM GRÁFICOS.

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: RETOMAR O CONTEÚDO TRABALHADO NA ESCOLA FAZENDO A

LEITURA DE INFORMAÇÕES EM TABELAS E GRÁFICOS SIMPLES.

3-ATIVIDADE: OBSERVAR O GRÁFICO E RESPONDER PERGUNTAS REGISTRANDO NO

CADERNO.

ATIVIDADE 5: HISTÓRIA (TEMPORALIDADE)

1-OBJETIVO: DESENVOLVER NOÇÕES SOBRE O CONCEITO DE MEMÓRIA UTILIZANDO

OBJETOS DE USO PESSOAL, DESENVOLVENDO AS NOÇÕES DE TEMPORALIDADE: PASSADO,

PRESENTE E FUTURO DA PRÓPRIA HISTÓRIA DE VIDA.

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: NA ESCOLA JÁ FIZEMOS NOSSO VARAL DE LEMBRANÇAS

JUNTOS COM AS FAMILIAS. HOJE É DIA DE VIVER ESSA EXPERIÊNCIA EM CASA.

3-ATIVIDADE: PEÇA PARA UM ADULTO SEPARAR UM OBJETO OU FOTO DE QUANDO VOCÊ

ERA MENOR (PODE SER UMA ROUPINHA, OU BRINQUEDO, SAPATINHO...). AGORA CONTE A

HISTÓRIA DESSE OBJETO. NESSA ATIVIDADE, OS OBJETOS PODEM SER ORGANIZADOS EM

UM VARAL OU SOBRE UMA MESA. A IDEIA É QUE OS OBJETOS FIQUEM EXPOSTOS POR

ALGUNS DIAS NA CASA DOS ALUNOS, COMO EM UMA EXPOSIÇÃO TEMPORÁRIA.

ATIVIDADE 6: PORTUGUÊS (ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL)

1-OBJETIVO: RECONHECER QUANTAS E QUAIS LETRAS POSSUI EM UMA PALAVRA E, QUE

ORDEM SE APRESENTA, REVISÃO SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL.

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: ASSIM COMO FAZEMOS NA ESCOLA VAMOS REVISAR AS

ALGUMAS DAS ATIVIDADES DA SEMANA PASSADA.

3-ATIVIDADE: COM AJUDA DE UM ADULTO, LEIA O NOME DOS ALIMENTOS. EM SEGUIDA

REFLITAM SE O ALIMENTO É OU NÃO É SAUDÁVEL, DEPOIS ESCREVA EM SEU CADERNO O

NOME DOS ALIMENTOS QUE SÃO SAUDÁVEIS.

ATIVIDADE 7: GEOGRAFIA (REGIÃO-ESPAÇOS)

1-OBJETIVO: EXPLORAR A REGIÃO QUE MORAMOS A FIM DE PERCEBER A EXPANSÃO

GEOGRÁFICA E O AUMENTO POPULACIONAL, BEM COMO BUSCAR ENTENDER COMO OS

ESPAÇOS DE MORADIAS E LAZER VÊM SENDO DIVIDIDOS.

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: AO ENTENDER A GRANDE NECESSIDADE DA CRIAÇÃO DA

IDENTIDADE DO INDIVÍDUO, ASSIM COMO SUAS ORIGENS, ESSA ATIVIDADE CONTEMPLA A

IMPORTÂNCIA DO ESPAÇO QUE HABITAMOS E COMPARTILHAMOS NO DIA A DIA COM O

PRÓXIMO. DESTACA-SE A PERCEPÇÃO DO AUMENTO POPULACINAL DA ÁREA E COMO

TRAÇAMOS NOSSA ROTINA DENTRO DESSE CRESCIMENTO.

EM UMA CONVERSA O PAI DE JÚLIA EXPLICOU A ELA QUE COM O AUMENTO DOS HABITANTES

NA CIDADE É POSSÍVEL PERCEBER QUE SE TEM AUMENTADO O NÚMERO DE CASAS E

TAMBÉM SUA FORMA DE CONSTRUÇÃO.

VEJA O MODELO ABAIXO:

ATIVIDADE 8: HISTÓRIA (FASES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO)

1-OBJETIVO: IDENTIFICAR ASPECTOS DE SEU DESENVOLVIMENTO; INCENTIVANDO O

AUTOCONHECIMENTO, DESENVOLVER A IDEIA DE TEMPORALIDADE (PASSADO, PRESENTE E

FUTURO).

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: EM SALA DE AULA SEMPRE PERGUNTAMOS A IDADE DELES E

COMPARAMOS COM A IDADE DOS DEMAIS ALUNOS. QUEM É O MAIS VELHO, QUEM É O MAIS

NOVO, QUEM TEM IDADES IGUAIS, QUEM TEM IRMÃOS, QUAL A IDADE DELES... ESSE TEMA É

ABORDADO COM DIFERENTES INTENÇÕES. (CURIOSIDADE, SEMELHANÇAS, DIFERENÇAS, O

QUE PRETENDEM SER QUANDO ADULTOS, ETC).

3-ATIVIDADE: INICIAMOS OS ESTUDOS COM UM PEQUENO TEXTO INFORMATIVO FALANDO

SOBRE AS FASES DA VIDA, TENDO 02 IMAGENS PARA MELHOR ENTENDIMENTO (UMA EM

DESENHO E A OUTRA EM FOTO). EM SEGUIDA O ALUNO FARÁ UMA ATIVIDADE ONDE TERÁ

QUE RESPONDER EM QUAL FASE DA VIDA A IMAGEM SE REFERE (SE É ADOLESCÊNCIA, SE É

INFÂNCIA, SE É ADULTA OU SE É A VELHICE). E PARA FINALIZAR O ALUNO RESPONDERÁ UMA

ATIVIDADE ESCREVENDO AS 5 (CINCO) RESPOSTAS NO CADERNO A RESPEITO DO TEMA

APRESENTADO.

.

ATIVIDADE 9: CIÊNCIAS (CORPO HUMANO)

1-OBJETIVO DA ATIVIDADE: IDENTIFICAR AS PARTES DO CORPO, VALORIZANDO SUAS

FUNÇÕES.

2-CONTEXTUALIZAÇÃO: NA ESCOLA BRINCAMOS MUITO COM O CORPO ATRAVÉS DE

MÚSICAS COM O PROPÓSITO DE TRABALHAR E CONHECER O CORPO DE UMA FORMA

DIVERTIDA.

3-ATIVIDADE: A ATIVIDADE COMEÇA COM UM PEQUENO TEXTO INFORMATIVO (SE O ALUNO

AINDA NÃO LÊ, PEÇO QUE LEIAM PARA ELE!). EM SEGUIDA TEM UMA ATIVIDADE QUE É PARA

OS ALUNOS ESCREVEREM O QUE ESTÁ FALTANDO EM CADA CRIANÇA (SE É OS OLHOS, O

NARIZ OU A BOCA). DEPOIS HAVERÁ OUTRA ATIVIDADE AONDE O ALUNO VAI IDENTICAR AS

PARTES DO CORPO (POR EXEMPLO: AS MÃOS FICAM ONDE... NO TRONCO, NOS MEMBROS OU

NA CABEÇA). BOM ESTUDO À TODOS!.

Atividades da semana 5

1ºs anos A/B/C/D/E/F

Prof.ª Rosa Maria - Artes

Aulas dos dias 12/05/2020 (terça)/13/05/2020 (quarta)/ 14/05/2020 (quinta).

Objetivo: Reconhecer e diferenciar os tipos de linha presentes na Arte. Conseguir desenvolver

composições com a linha. Identificar formas abstratas construídas a partir da linha. Desenvolver

produções artísticas com uso de técnicas diferenciadas e materiais sustentáveis.

Contextualização: A linha é um ponto em movimento. Ele começa a se deslocar atrás de você, como a

sua sombra, um rasto, este movimento é a linha. A linha não é estática (parada). É um elemento visual

inquieto, mas palpável de se apresentar, aquilo que ainda não existe a não ser na imaginação. Tem

direção, vai para algum lugar e faz algo definido. É importante sabermos que a linha, na Arte, representa

a interpretação pessoal da realidade, além de representações geométricas.

Assista atentamente aos vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=aB2kjplqh3g

https://www.youtube.com/watch?v=-01s6AAq8k4

Atividades: Responda às seguintes questões dos textos anexados abaixo:

1) Observe a obra: COLHEITA DE LIMÃO, DE PAUL KLEEN. AQUARELA SOBRE JUTA, 70CM X

46CM 1937. COLEÇÃO PARTICULAR. E responda a pergunta1 da página 86.

2) Observe e copie no caderno de desenho os tipos de linhas apresentadas abaixo na página 87.

3) Responda com ajuda do responsável, no caderno de desenho ou em uma folha, as perguntas 2 e

3 da página 87

4) Faça a atividade 1 da página 88 no caderno de desenho ou em uma folha.

Imagens retiradas do livro didático adotado pelo 1º ano Novo Pintanguá – Arte. Editora Moderna.

Educação Física – 1º Ano

Professores: André e Marcos

Pais e responsáveis,

A Educação Física como promotora de desenvolvimento integral das crianças na aprendizagem, pode

ter uma relação interdisciplinar por meio das atividades propostas nas aulas de educação física, pois

interage e dialoga com outras disciplinas, como por exemplo, a matemática, a língua portuguesa,

ciências,etc... Este é o nosso desafio, tornar as aulas de educação física significativa e contextualizada

com todas as áreas.

O desafio está posto, visto que, passamos por um momento em que temos que nos refazer, modificar,

adaptar e ter um olhar pra fora do âmbito estrutural conhecido de todos, a nossa escola tradicional.

Responsáveis pelas crianças espero que se atentem a importância das atividades de educação física

proposta, e que seja registrado tudo que estiver relacionado a essas atividades, quanto aos êxitos, as

facilidades e dificuldades apresentadas no momento de realizar, interpretar e entender a brincadeira ou

jogo, para aplicar as propostas enviadas a vocês. A nossa vontade é que este momento passe logo e

possamos nos encontrar e voltar à normalidade.

A BNCC (Base nacional comum curricular) é um documento de caráter normativo que define o conjunto

orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo

das etapas e modalidades da Educação Básica. Dessa maneira, abordaremos as brincadeiras e jogosda

cultura popular presentes no contexto comunitário e regional.

Quanto às habilidades com base na BNCC, os alunos deverão:

(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no

contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho

dos colegas.

Morto-Vivo Atividade de comanda, por alguém da

família.

Objetivo específico: atenção, coordenação motora, agilidade

Descrição:Existem possibilidades para essa atividade, a mudança do nome devido aos últimos

acontecimentos, dormindo-acordado, em pé-sentado, abaixar-levantar.

A conhecida brincadeira morto-vivo tem apenas dois comandos, que podem ser dados pelo comandante:

“vivo” que corresponde a ficar em pé, e “morto” para que os participantes fiquem agachados - o grupo

pode ficar disposto aleatoriamente no espaço, quem fizer o movimento oposto ao comando será

eliminado da brincadeira e vai aguardar a próxima rodada.

Variações de comandas, “panela de pressão”, no caso a criança gira o corpo, “pipoca”, neste a criança

pula até a próxima comanda. Outra situação contextualizando com o futebol na comanda é solicitado à

criança imitar jogadores de futebol famosos por alguns gestos e situações ocorridas em campo, por

exemplo, na queda, a mesma deita no chão e rola, simulando momentos de queda do jogador.

Todas possibilidades servem como elementos motivador para as crianças.

Espero que possam se divertir e aprender, interagindo em família.

Os registros podem ser feitos pelos pais, caso tenha alguma observação, ou sugestão de alguma

brincadeira, que marcou a história de vocês, que aspiram ensinar aos seus filhos.

Obrigado