Aspectos Neurobiológicos nos Transtornos de Desenvolvimento · 2016-09-27 · TEA (Transtorno do...
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Aspectos Neurobiológicos nos
Transtornos de Desenvolvimento
Dr. Clay Brites
Neurologista Infantil
Transtornos do Desenvolvimento
TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade)
TEA (Transtorno do Espectro Autista)
TDC (Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação)
TEL (Transtorno Específico de Linguagem)
TANV (Transtorno de Aprendizagem não-Verbal)
DI (Deficiência Intelectual)
TA (Transtornos de Aprendizagem)
(DSM-5, 2013)
O que eles tem em comum ??
Déficit em habilidades cognitivas;
Atraso no desenvolvimento da linguagem e na adaptabilidade `a aprendizagem verbal e não-verbal;
Problemas de comportamento e de percepção;
Atraso na alfabetização: aspectos fonoarticulatórios;
Necessidade de suporte especializado para adquirir requisitos para leitura/escrita/aritmética;
Associação entre eles e outras condições.
(Tuchman, 2015; Ciasca, 2008; Sergeant, 2000; Rohde & Mattos; Biederman,
2012; Pfanner, 2008; Befi-Lopes, 2002; Brites, 2015)
Leitura = Precisão e Fluência
(Mousinho & Navas, 2016)
Leitura Competente
Fluência
Acurácia
Velocidade de reconhecimento
de palavras
Prosódia
Compreensão
Precisão Articular as
sílabas e palavras
(Mousinho e Navas, 2016)
Leitura de “iniciante”
Velocidade de reconhecimento
de palavras
Compreensão “Libera” a memória
operacional
Principiante ou Disléxico
Silabação lenta Sobrecarga da
memória operacional
E quando
automatiza a leitura?
Automatização da Leitura
Comparar informação nova com antiga
Experiências de vida
Inferências
Questionar
Criticar
Emocionar
Entender figuras de linguagem
Acurácia + Prosódia
E quem não automatiza
a leitura? (Mousinho & Navas, 2016)
Dificuldade de compreensão
Linguagem oral / discursiva
TDAH
TEA
TEL
DI
Linguagem fonológica
Dislexia
Experiências X Evidências
Abordagem
individualizada
Parceria Escola-
Profissionais de
Saúde/Educação
Medicação
Metodologia Fônica -
multissensorial
Abordagem mais
individualizada
Parceria Escola-
Profissionais e Família
Medicação
Metodologia Fônica-
multissensorial (Souza e Cunha, 2014; Capovilla, 2006,
2008, 2012; Seabra, 2016; Serra, 2005;
Fletcher, 2007; Fuchs, 2012)
TDAH
Atenção seletiva e sustentada
Memória operacional verbal e não-verbal
Déficit de auto-engajamento
Atraso na linguagem
Disfunção motora e espacial
Disfunção Executiva
(Ciasca, 2015; Brites, 2016; Sergeant & Oosterlain, 2013; Capellini, 2011; Rohde & Halpern, 2002)
TEA
Disfunção executiva
Distúrbios senso-perceptivos
Atraso severo de linguagem
Comportamentos repetitivos e restritos
Problemas de associação e sequenciação
(Tuchman, 2011; Miranda-Casas, 2013; Valiati e cols., 2005; Gomes e cols.,
2008; Bosa, 2012; Czermainski, 2012)
Dislexia
Déficit de Habilidades Fonológicas
Problemas na soletração
Vocabulário restrito
Problemas na sequenciação visuoespacial
Memória operacional verbal
(Ciasca, 2008; Lima e cols., 2015; Salgado-Azoni, 2013;
Capellini e cols., 2012)
DI
Déficit no funcionamento intelectual e
adaptativo
Atraso na aquisição da aprendizagem pela
generalização e abstração
Disfunções executivas e pobreza de
linguagem
(Pfanner, 2008; Orlin e cols., 2014; Belo e cols., 2008;
AAMR, 2002)
Resposta `a Intervenção (RTI)
Diagnóstico precoce e intervenção nos atrasos
Estímulo `a aquisição de habilidades básicas
Reavaliação a cada etapa evolutiva
Uso de modelos de intervenção com 2 objetivos
Corrigir/Remediar Apropriação Pedagógica
(Mousinho & Navas, 2016; Capellini, 2015; Fletcher, 2007; Fuchs, 2012)
Boquinhas e os Transtornos de
Desenvolvimento
Multissensorialidade
Estimulação fônica
Perfil repetitivo e organizado
Respeito a como o cérebro aprende
Focado na linguagem e no desenvolvimento
Remediação de transtornos fonoarticulatórios
Muito obrigado !!
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