ASPECTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO NO NÚCLEO … · O município de Nanuque está localizado na...
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Universidade de Brasília GLEIDO INÁCIO DOS SANTOS ASPECTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO NO NÚCLEO DE NANUQUE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NANUQUE 2007
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Universidade de Brasília
GLEIDO INÁCIO DOS SANTOS
ASPECTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO NO NÚCLEO DE NANUQUE:
UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
NANUQUE 2007
GLEIDO INÁCIO DOS SANTOS
ASPECTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO NO NÚCLEO DE NANUQUE:
UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Trabalho apresentado ao Curso de Especialização em Esporte Escolar do Centro de Educação à Distância da Universidade de Brasília em parceria com o Programa de Capacitação Continuada em Esporte Escolar do Ministério do Esporte, para a obtenção do título de Especialista em Esporte Escolar. Orientador: Prof. Ms. Ualber Soares Dias
NANUQUE 2007
SANTOS, Gleido Inácio dos
Aspectos do Programa Segundo Tempo no núcleo de Nanuque: um relato de
experiência / Nanuque, 2007. p.
TCC (Especialização) – Universidade de Brasília – Centro de Ensino a Distância, 2007. 1. Programa Segundo Tempo 2. Esporte Escolar 3. Pedagogia do Esporte
GLEIDO INÁCIO DOS SANTOS
ASPECTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO NO NÚCLEO DE NANUQUE: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Trabalho apresentado ao Curso de Especialização em Esporte Escolar do Centro de Educação à Distância da Universidade de Brasília em parceria com o Programa de Capacitação Continuada em Esporte Escolar do Ministério do Esporte, para a obtenção do título de Especialista em Esporte Escolar, pela Comissão formada pelos professores:
Presidente: Professor Ms. UALBER SOARES DIAS
Universidade de Brasília - Centro de Educação à Distância
Membro: Professor
Nanuque (MG), 05 de maio de 2007
A Deus, supremo criador, por ter me dado a vida, a
oportunidade de conhecer boas pessoas e participar de
diversas ações que proporcionam o meu crescimento e
daqueles que estão ao meu lado.
Ao Ministério dos Esportes e aos meus colegas, que
participaram do Programa Segundo Tempo, sinceros
agradecimentos pela oportunidade e colaboração diante da
realização das diversas atividades previstas.
Aos meus professores orientadores, a gratidão pela excelente
orientação ministrada durante a realização deste Curso, bem
como, pelo apoio moral e dedicação a mim concedidos.
Dedico o presente trabalho à minha esposa, meus filhos e
meus pais (in memorian). Vocês foram e sempre serão a razão
da minha vida. Aos meus pais, pelo incentivo, amor e apoio
que me deram durante suas vidas. À minha esposa e filhos, a
minha gratidão por estarem sempre ao meu lado nos
momentos difíceis, especialmente pela falta de tempo durante
a realização deste Curso de Especialização.
Ensinando o aluno a pensar criticamente o esporte, damos-lhe
a oportunidade de manifestar um comportamento que é fruto
do seu entendimento, do seu comportamento, do se
aprendizado, fazendo seu jogo ser não apenas a imitação e
reprodução de performances existentes.
(CEAD, 2004)
LISTA DE SIGLAS CEAD – Centro de Ensino à Distância
CEAN – Centro de Atendimento ao Adolescente de Nanuque
CREF – Conselho Regional de Educação Física
JEMG – Jogos Escolares de Minas Gerais
JEN – Jogos Escolares de Nanuque
JIMI – Jogos do Interior de Minas
PST – Programa Segundo Tempo
UNB – Universidade de Brasília
LISTA DE ILUSTRAÇÕES Foto 1: Vista parcial do município do Nanuque com a ponte Magalhães
Pinto, que corta a cidade................................................................................
16
Foto 2: Sede administrativa do CEAN............................................................ 22
Organograma: Organização e distribuição dos cargos do CEAN................. 26
Quadro: Ações desenvolvidas pelo CEAN, em parceria com o PST............. 28
RESUMO
O presente relato de experiência tem como objetivo delinear os resultados obtidos a partir da implementação do Programa Segundo Tempo (PST) no município de Nanuque-MG, entre os anos de 2004 e 2005. Com efeito, esta foi uma ação de caráter público, fruto de uma parceria entre os governos federal, estadual e municipal. Em meio às transformações vivenciadas pelo mundo moderno, torna-se necessário refletir acerca das práticas a serem implementadas no âmbito da Educação Física, as quais possam tornar o esporte um elemento acessível aos educandos, especialmente aqueles provenientes das classes menos favorecidas. Sob esta ótica há que se questionar sobre a questão da corporeidade e as novas abrangências da disciplina Educação Física no currículo escolar. Com efeito a oferta do Programa Segundo Tempo no Núcleo de Nanuque (PST) tem como objetivo criar alternativas, através da prática esportiva e atividades psico - pedagógicas para os adolescentes oriundos de classes menos assistidas, auxiliando-os no processo de desenvolvimento pessoal, social, educacional e profissional, visando à formação da cidadania, contribuindo, assim, para uma melhor qualidade de vida. Foi uma oportunidade para a reflexão sobre esta e outras temáticas importantes para o desenvolvimento dos adolescentes. A seguir veremos os detalhes sobre a execução do PST, bem como, os avanços apresentados e sugestões acerca das melhorias a serem implementadas. Palavras-chaves: Programa Segundo Tempo; Esporte Escolar; Pedagogia do Esporte; e Currículo Escolar.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO................................................................................................
11
2 LEITURA DA REALIDADE ............................................................................ 14
2.1 ASPECTOS GEOGRÁFICOS ..................................................................... 15
2.3 ASPECTOS HISTÓRICOS .......................................................................... 16
2.4 ASPECTOS POLÍTICOS E CULTURAIS .................................................... 17
3 LEITURA DA REALIDADE ESPECÍFICA ..................................................... 19
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO ................................................ 20
3.2 OBJETIVOS DO CEAN E DO PST.............................................................. 21
3.3 AÇÕES DESENVOLVIDAS ......................................................................... 23
3.4 ORGANOGRAMA ....................................................................................... 25
3.5 RELAÇÕES ENTRE O CEAN E O PST ...................................................... 26
3.6 ATIVIDADES REALIZADAS ........................................................................ 26
4 ASPECTOS POSTIVOS E NEGATIVOS OBSERVADOS NO PST NA LOCALIDADE ...................................................................................................
28
5 ANÁLISES, CRÍTICAS E SUGESTÕES ........................................................ 31
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................... 34
REFERÊNCIAS ................................................................................................. 36
ANEXOS ........................................................................................................... 37
1 INTRODUÇÃO
O presente relato de experiência tem como objetivo delinear os resultados
obtidos a partir da implementação do Programa Segundo Tempo no município de
Nanuque-MG, entre os anos de 2004 e 2005. Com efeito, esta foi uma ação de
caráter público, fruto de uma parceria entre os governos federal, estadual e
municipal. Doravante, a partir de agora, a referência ao Programa Segundo Tempo
se restringirá à sigla PST.
Observando-se a concomitância entre a realização das atividades referentes
a este projeto e o curso de especialização na área de Esporte Escolar, oferecido em
ocasião da minha atuação no referido programa, tornou-se viável a concretização
deste estudo, uma vez que pude lidar tanto com a teoria quanto com a prática.
No decorrer das atividades, foram realizadas observações bastante
amadurecidas no sentido de compreender o processo de formação do indivíduo no
que se refere ao desenvolvimento físico. Notadamente, tais observações constituirão
a base para este relatório, conforme os registros então estabelecidos.
A inserção do PST no município de Nanuque-MG teve a duração de 1 ano e
6 meses, período em que foi realizado um trabalho significativo com os educandos,
visto que os objetivos específicos mais evidentes do PST eram justamente resgatar
a prática esportiva, criando condições para o desenvolvimento físico e mental dos
adolescentes, sensibilizando-os sobre a importância das relações interpessoais.
Também procurou despertar o interesse pelo trabalho, a partir da realidade em que
os adolescentes estão inseridos, acesso à assistência médica e complementação
alimentar, além da democratização do esporte.
O Programa foi implantado no CEAN – Centro de Atendimento ao
Adolescente de Nanuque, como forma de viabilizar a participação dos indivíduos
daquela instituição em mais uma ação de cunho educativo. Estes, por sua vez,
assim como os demais, posteriormente matriculados, não possuíam uma visão
destinada à prática esportiva, fato que ocasionou a reflexão dos participantes do
PST no sentido de colaborar para a divulgação do verdadeiro sentido do Programa.
De acordo com a experiência obtida no quotidiano, com a participação dos
educandos, dos pais e de outros atores envolvidos no processo de desenvolvimento
esportivo, apesar de não ter sido possível a continuidade do Programa no município,
este proporcionou valiosos momentos de reflexão sobre as condições dos
adolescentes envolvidos, com vistas à adoção de novas práticas para o trabalho
com a educação esportiva.
Nesta perspectiva, os resultados do PST foram mais expressivos no que se
refere às práticas de cunho pedagógico, educativo e cultural, uma vez que estas
prevaleciam sobre as práticas esportivas.
Com efeito, a minha participação neste Programa ocorreu de maneira bem
interessante. Na realidade, por não ter sido possível estabelecer vínculo
empregatício com nenhum dos entes parceiros do PST, especialmente a prefeitura
municipal, considero que a atuação foi praticamente de caráter voluntário.
O convite me foi feito pelo CEAN, devido à inexistência de um profissional
habilitado na área de Educação Física na Rede Municipal. Sendo assim, como eles
necessitavam deste profissional por conta da iminência do curso de capacitação,
realizaram o convite formalmente, momento em que aceitei com entusiasmo.
Com relação às atividades esportivas desenvolvidas, sobressaíram aquelas
referentes ao esporte especializado. Por falta de horários compatíveis dentro do
núcleo, os treinamentos eram realizados extra-horário para não desvirtuar o
verdadeiro sentido do PST, que é incentivar a prática esportiva, como veremos a
seguir, de acordo com os demais itens do relatório.
2 LEITURA DA REALIDADE
Conforme as observações empreendidas no decorrer da implantação do
Programa, foi possível observar que o município de Nanuque-MG não possuía uma
prática consistente no que se refere às parcerias intergovernamentais, quer a nível
municipal ou de forma mista, para o desenvolvimento da cultura esportiva, de modo
que já representeou uma inovação neste aspecto.
Quanto à trajetória do esporte no município, pode-se dizer que não é
compatível com a capacidade e a projeção do mesmo no cenário estadual. As
iniciativas voltadas para o esporte são muito escassas, reduzindo-se, na maioria das
vezes, a meros apoios financeiros concedidos pela prefeitura diante da iniciativa de
terceiros, geralmente grupos de jovens que se unem para levar adiante seus
objetivos.
Com efeito, ouve-se muitos lamentos da população por conta da falta de
incentivo da Secretaria Municipal de Esportes às iniciativas já fundamentadas por
terceiros. Muitas vezes, vem à tona um discurso saudosista influenciado por
pessoas que relatam ter vivenciado uma época bem mais favorável para o esporte
em outros tempos, por volta das décadas de 60 a 80.
Neste caso, não se pode dizer que o município possui tradição neste ramo
de atividade. Na verdade, quase tudo que acontece em relação ao esporte surge da
vontade do particular, isto é, de pessoas interessadas no desenvolvimento dos
jovens e adolescentes, sem fins lucrativos.
Frente a tais características, o Programa Segundo Tempo tornou-se um
importante instrumento para a mudança desta cultura em nosso município, muito
embora sua não-continuidade vá ao encontro da mesma situação relatada
anteriormente, ou seja, o descaso com a prática esportiva, já que não houve
interesse do Gestor do município em renovar a parceria antes estabelecida.
2.1 ASPECTOS GEOGRÁFICOS
As informações sobre os aspectos geográficos e históricos se baseiam na
obra de Fonseca (1986), um médico e ambientalista muito conhecido pelos seus
relevantes trabalhos realizados no município de Nanuque, dentre os quais, o referido
livro intitulado Nanuque: seu povo, sua história.
O município de Nanuque está localizado na região sudeste do Estado de
Minas Gerais, sendo que a meso-região de que faz parte é o Vale do Mucuri. Possui
uma população de aproximadamente 41 mil habitantes, segundo o último Censo.
Cerca de 38 mil estão concentrados na Zona Urbana e outros 3 mil, na Zona Rural.
Neste caso, a densidade demográfica é de 26,16 hab/km². A altitude do município é
de 103 m e área total, 1.515,5 Km2. As atividades econômicas desenvolvidas são,
basicamente, agropecuária e comércio, as quais contribuem para o desenvolvimento
da região.
Nanuque encontra-se na encosta do planalto. Seu relevo é formado por
pontões, e colinas baixas justapostas. O solo em todo o município é de formação
argilosa. Presta-se por excelência ao cultivo de capim colonião e toda a grama de
forragem destinada à pecuária. Possui um PH de 6,7, somando bases estáveis 3,11
e rotulação com basóides na ordem de 70% a 80%. Apesar do subsolo ser
praticamente inexplorado, apresenta vestígios de cristais, grafite, mica, ametista.
Dentre os acidentes geográficos da região, encontram-se, principalmente o
Rio Mucuri, o Córrego 7 de setembro, o Rio Pampa, o Ribeirão das Pedras, o
Córrego do Fritz e a Pedra do Bueno, os quais, muitas vezes são utilizados para o
passeios e o lazer pelos habitantes da cidade e região.
2.2 ASPECTOS HISTÓRICOS
Conforme Fonseca (1986), a região que compreendia o município de
Nanuque era bastante próxima a Porto Seguro. Desta maneira, desde o
descobrimento do Brasil, atraía demasiadamente as atenções portuguesas, ainda
que a presença dos ferocíssimos botocudos impedissem a exploração do local.
Figura 1: Vista parcial do município do Nanuque com a ponte Magalhães Pinto, que corta a cidade.
Os colonizadores ocupavam, as terras onde viviam as tribos, expulsando-as
para outros territórios. Além disso, aproveitava se necessário a mão-de-obra
silvícola, escravizando-o ou raptando crianças e mulheres para serem vendidas
como escravas nas vilas. A relação de brancos e índios geralmente se tornava
hostil. Os botocudos do vale do Mucuri ofereciam resistência à ocupação. Várias
tentativas de colonizar a região fracassaram diante da oposição indígena.
Em 1853, mesmo ano de fundação de Filadélfia, Santa Clara
(compreendida no atual município de Nanuque) tinha estaleiros, serrarias, oficinas
diversas e um cais de pedras. A estrada de rodagem Santa Clara – Filadélfia seria
inaugurada a 23/08/1857. A primeira e melhor do Brasil Império. Persiste ainda em
Santa Clara 200m de abertura em rochedo e murada com 26 palmos de altura na
encosta, um atestado histórico desafiando o tempo e representando a história
nanuquense.
2.3 ASPECTOS POLÍTICOS E CULTURAIS
Com relação ao aspecto cultural, pode-se dizer que não existe nenhuma
manifestação autóctone, ou outra qualquer que tenha sobrevivido ao tempo. No
passado foram realizados alguns festivais de música com o objetivo de influenciar os
talentos da região. Contudo, aos poucos a iniciativa foi se desfazendo.
Também há alguns anos, grupos folclóricos realizavam apresentações,
levando um pouco da cultura à comunidade, sendo os principais deles ligados à
tradição religiosa: Folia de Reis, Boi Janeiro, Festas Juninas etc. Mas elas seguiram
o mesmo curso da história, tendo sido esquecidas ou extintos pela falta de
renovação dos integrantes dos grupos e demais interessados nestas práticas.
Não existe, a exemplo de outros municípios, uma festa típica a nível regional
que divulgue os aspectos econômicos da região ou mesmo as tradições culturais.
Sendo assim, com relação à cultura municipal, não houve muitos aspectos positivos
para o Programa Segundo Tempo.
Neste caso, torna-se necessário criar uma prática voltada para a cultura e
para o esporte, através da qual, os adolescentes sejam beneficiados, assim como, o
município como um todo. Se a cultura é importante, o esporte possui o mesmo valor.
Os dois juntos podem representar um poder inestimável para o desenvolvimento dos
adolescentes, especialmente quando pertencentes a populações de risco social.
Com relação à experiência política do município, alguns governos
apresentaram planos interessantes para a área esportiva, muito embora, a questão
da continuidade seja o grande problema. A criação do Estádio Municipal, por
exemplo, foi um aspecto positivo, todavia, não há equipes na cidade para utilizar o
espaço de forma oficial.
Já com relação ao esporte especializado, não houve, ainda, a construção de
nenhum Ginásio Poli-esportivo específico para a realização de treinos e eventos
diversos, como: JENG, JIMI, JEN, dentre outros. Com efeito, a atuação política
necessita ser mais eficaz neste ponto, como forma de fortalecer o esporte, tornando-
o uma prática comum em nossa cidade.
3 LEITURA DA REALIDADE ESPECÍFICA
O Programa Segundo Tempo foi realizado na sede do CEAN – Centro de
Atendimento ao Adolescente de Nanuque, situado à Rua Ayrton Sena, s/nº. Trata-se
de uma instituição municipal, de caráter social, voltada para o desenvolvimento dos
jovens e adolescentes de baixa renda do município.
Foto 2: Sede administrativa do CEAN.
O CEAN é voltado para adolescentes que se encontram na faixa etária dos
12 aos 18 anos, sendo necessário, para o ingresso, estar devidamente matriculado
em escola da Rede Pública do município, uma vez que a proposta do Programa é
justamente a de associar as habilidades educativas com o potencial esportivo.
Neste caso, é possível reportar ao Plano de Ação da instituição, no trecho
onde é relatado que:
A prática social e a experiência de vida dos alunos funcionam como ponto de partida para o desenvolvimento de um trabalho coletivo unificado, na organização do conhecimento e da cultura, possibilitando aos nossos estudantes um futuro promissor e um ingresso progressivo numa sociedade que cobra, que penaliza, que exclui. (CEAN, 2006, p. 01)
3.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO
O espaço em que foi realizado o projeto é bastante amplo, embora a infra-
estrutura não seja muito adequada para o desenvolvimento de todas as atividades
previstas pelo PST. Na realidade, o prédio é fruto de uma adaptação de uma antiga
residência. Junto a esta foram construídas quadras poli-esportivas.
O prédio pertence ao poder público municipal, o qual é o gestor da
instituição doravante denominada CEAN – Centro de Atendimento ao Adolescente
de Nanuque. Com efeito, a parceria foi importante, pois trouxe a oportunidade de
uma reflexão sobre as ações que podem ser desenvolvidas em conjunto em favor
dos adolescentes do município. Com relação ao espaço físico, o CEAN dispõe de:
Sede administrativa, contendo:
• 1 sala de presidência;
• 1 sala de coordenação;
• 1 secretaria;
• 1 sala para recepção;
• 1 almoxarifado;
• 1 cozinha;
• 1 refeitório;
• 1 auditório;
• 1 dispensa;
• 1 área coberta; e
• 1 banheiro para funcionários.
Espaço para atividades e recreação, contendo:
• 1 quadra poli-esportiva coberta, com arquibancadas laterais;
• 1 galpão coberto (35 x 20 m²), contendo 2 marcações para voleibol e 1 para
handbol e futsal;
• 2 quadras de areia não cobertas;
• 1 galpão coberto, para ensaios;
• 1 sala de música;
• I sala de artesanato;
• 3 salas para atividades extra-escolares;
• 2 banheiros;
• Área para cultivo de hortas; e
• Espaço arborizado para atividades.
3.2 OBJETIVOS DO CEAN e PST
• Criar condições para que o adolescente desenvolva sua personalidade;
• Despertar a consciência crítica dos adolescentes frente às novas exigências
do mundo globalizado;
• Proporcionar o desenvolvimento integral dos adolescentes, nas esferas física,
psicológica e social;
• Sensibilizar os adolescentes sobre a importância das relações interpessoais
como forma de facilitar o convívio social;
• Proporcionar práticas educativas visando maior clareza quanto à saúde física
e mental;
• Incentivar o trabalho escolar, como pré-requisito para participar e aprimorar as
técnicas esportivas;
• Despertar o interesse pelo trabalho através da percepção da realidade do
mercado;
• Incentivar a participação dos educandos em cursos profissionalizantes e de
capacitação;
• Proporcionar assistência à saúde e prevenção de doenças;
• Garantir a complementação alimentar e material esportivo para uso individual
e coletivo;
• Democratizar o uso de instalações e equipamentos esportivos públicos e
privados;
3.3 AÇÕES DESENVOLVIDAS
As atividades desenvolvidas pelo CEAN são diversas, sendo que o
desenvolvimento esportivo não é a principal delas. Agregado a isso está a exigência
do bom rendimento escolar do adolescente como pré-requisito para sua efetiva
participação no Programa, sob pena de exclusão.
ATIVIDADES PROPOSTAS
Aulas de Língua Estrangeira (Inglês)
Aulas de artes
Aulas de Capoeira
Aulas de música (Filarmônica do CEAN)
Coral
Reforço escolar
Atividades esportivas
Atividades profissionalizantes
Curso – Preparação 1º Emprego
Inclusão digital
Quadro: Ações desenvolvidas pelo CEAN, em parceria com o PST.
As aulas de Língua Inglesa são ministradas por profissional devidamente
habilitado e especializado na área, sob o regime de contrato temporário com a
prefeitura municipal. Do mesmo modo ocorre com os professores de artes e de
reforço escolar. Quanto às aulas de música, são ministradas por uma monitora
efetiva, que é a maestrina da Filarmônica do CEAN.
As aulas de capoeira e de dança são ministradas por monitores também
contratados e visam, principalmente, ao resgate das tradições culturais do país,
neste caso específico, da região de Nanuque. Quanto à inclusão digital, esta ocorre
em parceria com o Programa Cidadão NET, do Governo Federal.
Os cursos de capacitação e profissionalizantes são oferecidos na medida
em que ocorre a liberação dos recursos e materiais para a sua implementação,
sendo de grande importância para o desenvolvimento dos adolescentes. Neste
sentido, há também a previsão de atendimento médico e psicológico aos
adolescentes, visto que se encontram em uma fase de mudança, para formação
física e de sua personalidade.
Já com relação às atividades esportivas, estas são realizadas em parceria
com o Programa Segundo Tempo, sendo, pois, ministradas por dois profissionais:
um deles devidamente habilitado no curso de Educação Física e o outro, habilitado
no Curso Normal Superior, mas com experiência em atividades esportivas diversas.
3.4 ORGANOGRAMA
PRESIDENTE
COORD. GERAL
COORD. NÚCLEO COORD. ESPORT.
Organograma: Organização e distribuição dos cargos do CEAN.
PROF. REFORÇO
PROF. INGLÊS
PROF. ARTES
AUX ADMINIST.
MONITORES
SERV. GERAIS
VIGIA
PSICÓLOGO
3.5 RELAÇÕES ENTRE O CEAN E O PST
Conforme já pôde ter sido visto até então, as relações entre o CEAN e o
PST foram complementares. Uma vez implantado na sede do CEAN, o Programa
Segundo Tempo necessitou se reorientar, como forma de atender àquela clientela
específica. Mas isso não quer dizer que foram abandonadas as suas verdadeiras
propostas. Ao contrário, se desenvolveram a partir do acréscimo de idéias. Foram
atendidos cerca de 150 adolescentes.
Cumpre ressaltar que as ações do PST foram realizadas com todo o cuidado
e observações, a fim de que pudesse atender às expectativas do Programa. Com
efeito, as ações desempenhadas foram pertinentes, no sentido em que foi
trabalhada a questão política, econômica e demais itens relacionados ao
desenvolvimento físico e integral dos adolescentes.
3.6 ATIVIDADES REALIZADAS
Conforme já abordado anteriormente, as atividades implementadas no
âmbito do CEAN e do PST foram diversificadas e bastante significativas, envolvendo
práticas diversas. Dentre as mais expressivas, encontram-se o intercâmbio esportivo
realizado no município de Carlos Chagas-MG, envolvendo os adolescentes de
ambos os municípios.
Em Nanuque foram realizados pequenos campeonatos envolvendo os
adolescentes em algumas modalidades esportivas trabalhadas no decorrer do
Programa, dentre as quais o futsal, o handbol, a peteca, o voleibol e o futebol de
travinha, uma atividade lúdica muito praticada na região, especialmente em
Nanuque, a qual consiste na disputa entre duas equipes com 03 jogadores cada, em
um espaço de 20 X 10 m², com uma mini trave de 80 cm de altura por 1 m de
comprimento, disputada em 2 tempos de 20 minutos, com uma bola de futsal.
Também o grupo de dança demonstrou alguns avanços, tendo sido trabalhadas
diversas performances com os adolescentes.
Na modalidade musical, houve uma expressiva participação dos
adolescentes através da Filarmônica do CEAN e do Coral, sendo que os jovens
puderam desenvolver a sensibilidade, o senso de disciplina e organização por meio
destas práticas, auxiliando no seu desenvolvimento.
4 ASPECTOS POSTIVOS E NEGATIVOS OBSERVADOS NO PST NA LOCALIDADE
Conforme a orientação para a produção do referido capítulo, foi possível
implementar uma observação minuciosa sobre a realidade em que foi realizado o
PST, de modo que muitos aspectos contribuíram para o fortalecimento da atividade
esportiva dos adolescentes envolvidas, enquanto outras caminharam na contramão
deste processo.
Dentre as ações positivas está a parceria firmada entre os três entes
públicos, a saber: município, estado e governo federal. Com efeito, ela representou
um certo avanço no que tange às novas práticas a serem adotadas no âmbito do
Esporte Escolar, beneficiando os adolescentes atendidos.
O PST trouxe para o município a possibilidade de integração de
adolescentes de baixa renda, conferindo aos mesmos a oportunidade de participar
de práticas esportivas diversas, as quais, muitas vezes, não estão acessíveis em
outros ambientes por eles freqüentados, inclusive na escola.
A partir das atividades auxiliares implementadas foi possível despertar nos
educandos a consciência crítica sobre o mercado de trabalho, ampliando a sua visão
sobre a realidade. Nesta linha, também houve um avanço significativo no campo das
relações interpessoais, visto que os adolescentes estavam, constantemente,
envolvidos em práticas de socialização.
O PST também contribuiu para o aperfeiçoamento dos educandos com
relação às atividades escolares, tendo sido realizadas atividades para o
desenvolvimento e tratamento das dificuldades apresentadas com relação a
disciplinas diversas. Também houve o atendimento psicológico aos adolescentes.
Observando-se a amplitude da área do CEAN, em que foi realizado o
Programa, foi possível realizar inúmeras atividades, isto por causa da sua estrutura
física, que é dotada de vários espaços, contribuindo para a realização de atividades
diversificadas simultaneamente.
Também por conta do espaço físico, tornou-se fácil a realização de
encontros com maior número de pessoas, inclusive encontros com os pais dos
educandos. Assim, houve um estreitamento dos laços com a família, a fim de
promover o desenvolvimento saudável dos adolescentes.
Quanto à alimentação, embora o PST tenha oferecido produtos específicos
para todo o Programa, houve uma grande esforço do Núcleo Local no sentido de
diversificar a alimentação, melhorando, assim, o cardápio.
Quanto aos pontos negativos, alguns deles foram determinantes para que
não se concretizassem todos os objetivos do PST no referido Núcleo. Em primeiro
lugar, devo ressaltar que, para mim, negativo é tudo aquilo que é proposto e não é
cumprido. Neste caso, houve algumas propostas que ficaram apenas no papel.
Vejamos:
• O processo de seleção do pessoal para trabalhar no PST não cumpriu todos
passos previstos no item 12 das diretrizes do Programa, os quais prevêem 03
etapas para a seleção, envolvendo entrevista de pré-requisitos e perfil,
treinamento e avaliação e, por fim, o contrato, caso o candidato fosse
aprovado;
• Nos seis primeiros meses, o Coordenador do Núcleo não acompanhou o
Núcleo como deveria;
• O Coordenador do Núcleo, apesar de ser uma pessoa capacitada na área
pedagógica, não possuía conhecimentos em nenhuma modalidade esportiva,
fato que prejudicou o desenvolvimento de muitas ações, inclusive a
disponibilização de horários específicos para treinamentos;
• O material esportivo recebido no início do PST não foi suficiente, sua
qualidade não oferecia condições para o desenvolvimento das atividades,
além de tudo nunca foi reposto durante a vigência do PST;
• Dentre os materiais oferecidos, as camisas e shorts previstos no PST nunca
foram entregues no Núcleo;
• Os adolescentes não se matriculavam no Programa com finalidade esportiva,
mas sim, com algum interesse social, geralmente indicados pelos pais; e
• O acompanhamento médico previsto no PST nunca foi oferecido.
Apesar destes agravantes com relação ao PST, suas ações foram
realizadas com muita seriedade e compromisso durante a vigência no núcleo de
Nanuque. Embora tenha havido alguns problemas, os aspectos negativos não
sobressaíram de maneira a interferir nos trabalhos realizados no Núcleo.
5 ANÁLISES, CRÍTICAS E SUGESTÕES
De acordo com as análises implementadas para construção dos itens 2, 3 e
4 deste Relatório, foi possível perceber que as variáveis disponíveis no âmbito do
desenvolvimento do PST colaboraram para o seu sucesso no Núcleo de Nanuque,
muito embora, alguns pontos negativos tenham sido evidentes.
Com efeito, procurou-se trabalhar de acordo com a pedagogia do esporte, a
qual pressupõe uma prática consciente e significativa, que:
...deve se assumir definitivamente como a área responsável por organizar conscientemente e de forma comprometida todo o processo de ensino e aprendizagem dos esportes, quer num ambiente de educação formal, quer num não-formal. (CEAD, 2004, p. 11)
Apesar de a capacidade das pessoas envolvidas no processo de aplicação
dos treinamentos e atividades esportivas irem de encontro às propostas do PST, que
é criar alternativas, através da prática esportiva e atividades pisico - pedagógicas
para os adolescentes oriundos de classes menos assistidas, auxiliando-os no
processo de desenvolvimento pessoal, social, educacional e profissional, visando à
formação da cidadania, contribuindo, assim, para uma melhor qualidade de vida.
Neste sentido, Paes (2002) afirma que:
A modernidade exige que o profissional de educação física compreenda o esporte a pedagogia de forma mais ampla, transformando-se em facilitador no processo de educação de crianças e jovens. Nesse contexto, é preciso ir alem da técnica e promover a integração dos personagens, o que só será possível se esta proposta pedagógica estiver embasada também por uma filosofia norteada por princípios essenciais apara a educação dos alunos. (PAES, 2002, p. 91)
Neste caso, cumpre ressaltar que o coordenador do Núcleo não priorizava
as ações voltadas para as práticas esportivas, horários exclusivos para o
desenvolvimento das modalidades oferecidas. Com isso, não restava alternativa,
senão, a aplicação das práticas em horários extra-turno, a saber, no horário das
17:30h às 19:30h (durante a semana) e das 14:00h às 17:00h aos sábados.
Isto porque no horário específico do Núcleo, para as atividades esportivas,
todos os alunos de ambos os sexos eram entregues aos monitores, sem que
houvesse uma organização específica, de acordo com cada modalidade, tornando
inviável a aplicação específica de alguma modalidade, pois, os alunos eram
distribuídos em todos os espaços físicos ao mesmo tempo, de forma aleatória, sem
o acompanhamento devido do monitor.
Este aspecto negativo deve ser excluído, pois remete à adoção da
pedagogia tradicional. E aqui, deve-se falar de uma nova pedagogia da Educação
Física, a qual indique a adoção de princípios mais fundamentais, uma espécie de
"nova" técnica corporal, o esporte, agregando agora, em virtude das intersecções
sociais desse fenômeno, novos sentidos/significados, como, por exemplo, preparar
as novas gerações para as atividades da vida cotidiana, de forma equilibrada. Tal
combinação de objetivos fica muito clara no conhecido Diagnóstico da Educação
Física/Desportos, realizado pelo governo brasileiro e publicado em 1971 (COSTA,
1971).
Os alunos se dividiam de forma espontânea de acordo com a afinidade
individual dentro de um grupo em que sua relação interpessoal se sobressaía.
Portanto, há que se refletir sobre as futuras incursões do PST ao nível municipal, já
que o trabalho com a prática esportiva requer um acompanhamento constante para
que o indivíduo alcance os objetivos.
Com o desenvolvimento da sociedade, inclusive a implementação de
mecanismos que respaldam as ações voltadas para o campo da Educação Física, é
necessário apontar as direções que se pretende definir como norteadoras desta
disciplina. O quadro das propostas pedagógicas em Educação Física apresenta-se
hoje bastante mais diversificado. Mesmo assim, a escola ainda resiste a mudanças.
Um exemplo a este respeito é o paradigma da aptidão física e esportiva, que ainda
hoje permanece em vigor como alternativas únicas para o trabalho com a referida
disciplina. A este respeito, Gonçalves (1994) diz que:
Nas leis que legitimam a prática escolar da Educação Física (EF), e mesmo na ideologia de seus profissionais, já esteve presente e permanece, em parte, até hoje, a idéia de uma função socializadora da EF de contribuir para a adaptação do aluno á sociedade. Dentro de uma perspectiva transformadora, entretanto, o objetivo Da EF não é levar o aluno à adaptação, mas sim, como diz Fiori, a “participar, desadaptar-se e recriar”. (GONÇALVES, 1994, p. 160 – 161)
Considerando que não houve a renovação do PST no município de Nanuque
e que não há nenhum outro projeto com o mesmo caráter, gostaria de sugerir
algumas ações caso seja novamente celebrada a parceria entre os entes públicos:
• Cumprimento de todas as metas estabelecidas, do inicio ao fim do Programa;
• Desvinculação política com relação à contratação do pessoal envolvido;
• Determinação prévia da carga horária específica para a aplicação das
modalidades esportivas; e
• Estabelecimento imediato do PST ou outro Programa com esta finalidade no
município de Nanuque.
Com efeito, a observação destes preceitos será essencial para o
desenvolvimento de novas e mais consistentes ações no âmbito do Programa
Segundo Tempo (PST), com veleidades até de se ampliar, atingindo cada vez mais
pessoas em nossa comunidade.
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após todas as discussões até aqui implementadas, fica evidente que o
Programa Segundo Tempo foi muito relevante para o desenvolvimento dos
adolescentes atendidos no Núcleo de Nanuque – MG, justamente por ter trazido
novas oportunidades para uma clientela de baixa renda.
Muito embora algumas deficiências do PST tenham sido observadas no
decorrer da sua vigência, os pontos positivos foram maiores e devem constituir
pressupostos para a discussão de alternativas para a sua melhoria não apenas em
nosso Núcleo, mas também, em todos aqueles que identificaram problemas.
Com a participação dos adolescentes, dos colaboradores e demais
envolvidos no PST, inclusive os pais dos adolescentes, procurou-se desenvolver
práticas pertinentes ao desenvolvimento integral dos indivíduos, valorizando,
também, a experiência trazida do ambiente familiar.
Neste caso, buscou-se trabalhar pelo viés da afetividade, como forma de
estabelecer vínculos com cada um dos adolescentes, viabilizando sua inserção e
permanência na sociedade, pois no decorrer do processo de desenvolvimento, a
afetividade pode ser considerada como um agente que impulsiona as ações.
Com relação à escola, uma postura de harmonia e a correta utilização da
prática esportiva permite que a aprendizagem flua com mais facilidade, havendo
maiores rendimentos e interação entre os agentes da aprendizagem. Tais ações, por
sua vez, implicam no estabelecimento de vínculos afetivos.
O diálogo e a colaboração se tornam indispensáveis para o relacionamento
entre os indivíduos. Por esta razão, observa-se que o trabalho de Educação Física
deve ser desempenhado por professores capacitados e atentos às relações afetivas
estabelecidas entre os indivíduos, sob pena de tornar a prática escolar inócua.
Ao estabelecer um vínculo afetivo com a turma, o professor deve ter em
mente a idéia de que este necessita ter um caráter libertador, que possibilite a
expressão de questões pessoais e que conduza à autonomia do professor e do
aluno, abrindo espaço para questionamentos, derrubando preconceitos e rótulos
comuns na área educacional e permitindo o desenvolvimento físico e emocional do
educando, com base nos valores, nas expectativas e na convivência social.
Com efeito, todos estes preceitos foram abordados durante a realização
desta Especialização e do PST, uma parceria fundamental para que se pudesse
estabelecer parâmetros qualitativos práticos no que diz respeito ao desenvolvimento
do Esporte Escolar.
Os conhecimentos teóricos e práticos adquiridos nesta especialização
deverão garantir a mim, bases mais seguras para a prática educativa cotidiana.
Todavia, fica a certeza de que não há respostas ou métodos únicos para intervir na
realidade.
Ao contrário, deve haver discussões constantes e avaliação de todos os
recursos disponíveis para o trabalho, a fim de se definir aqueles que são mais
relevantes, de acordo com o contexto e com as especificidades do público alvo a ser
atendido
REFERÊNCIAS
CENTRO de Atendimento ao Adolescente de Nanuque. Plano de ação. Nanuque:
Prefeitura Municipal, 2006.
CENTRO de ensino a distância. Dimensões pedagógicas do esporte. Brasília:
Universidade de Brasília, 2004.
COSTA, L.P. da. Diagnóstico de educação física/desportos no Brasil. Rio de
Janeiro: Ministério da Educação e Cultura: Fundação Nacional de Material Escolar,
1971.
FONSECA, Ivan Claret Marques. Nanuque: seu povo, sua história. 2. ed. Nanuque,
1986.
GONÇALVES, Maria Augusta S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação.
Campinas: Papirus, 1994.
PAES, Margarida e BALEEIRO, Maria Clarice. Aprendendo a ser e a conviver. SP:
FTD, 1999.
SECRETARIA de Estado de Desenvolvimento Social e Esporte. Diretrizes do
Programa Segundo Tempo: O esporte e a escola no mesmo time. Minas Gerais,
2004.
ANEXOS
ANEXO 1 - FOTOS DO PROGRAMA PST – NÚCLEO NANUQUE – MG Fachada do prédio do CEAN, onde aconteceu o PST. Recebimento de materiais do PST.
Quadra poli-esportiva coberta. Quadras de areia.
Ensaio da Filarmônica do CEAN. Equipe de futebol com os monitores do PST.
Palestra sobre meio-ambiente, com ambientalista Ivan Claret Fonseca (Escritor citado no trabalho). Curso de capacitação para o trabalho, com a psicóloga Mª Aparecida Siqueira.
Participação do Prefeito Armando Gomes em reunião do PST e CEAN. Oficina de artesanato.
Confraternização do PST e CEAN.
