As orações subordinadas adjetivas na construção do texto

7/16/2019 As orações subordinadas adjetivas na construção do texto

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As orações subordinadas adjetivas na construção do texto

Modalidade / Nível deEnsino

ComponenteCurricular

Tema

Educação de Jovens e

Adultos - 2º cicloLíngua Portuguesa Análise linguística

Ensino Fundamental Final Língua PortuguesaAnálise linguística: organizaçãoestrutural dos enunciados

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• conhecer e identificar os valores sintáticos e semânticos dos pronomes relativos;• reconhecer, em diferentes textos, a função do pronome relativo e das orações

subordinadas adjetivas na construção do texto;

• analisar o efeito de sentido produzido pelo emprego de oraçõessubordinadas adjetivas em anúncios publicitários.

Duração das atividades

5 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

• conhecer os pronomes relativos;• conhecer a estrutura sintática do período simples.

Estratégias e recursos da aula

• utilização do laboratório de informática e sala de vídeo;• pesquisa em gramáticas;

• atividades realizadas em grupo ou duplas de alunos;

• utilização de anúncios publicitários veiculados na internet.

Aula 01 (50 minutos)

Professor, o tema a ser abordado nessa aula trata-se das orações subordinadas

adjetivas. Essas orações servem para caracterizar, especificar os seres e objetos que noscercam, generalizando ou particularizando um determinado nome. As adjetivasrestritivas possibilitam ao produtor conceituar com precisão, eliminar ambiguidades eindeterminações de nomes e pronomes, enquanto as explicativas funcionamespecificamente para se dar ênfase a determinados dados ou conceitos. O emprego dasorações subordinadas adjetivas é bastante produtivo, principalmente, em anúncios

publicitários. Quando o anunciante opta pelo emprego de uma oração subordinadaadjetiva, ele pode excluir outros produtos, evidenciando apenas um entre muitos.

Atividade



O professor deverá levar os alunos ao laboratório de informática para, em dupla, pesquisarem sobre pronome relativo e orações subordinadas adjetivas. Durante a pesquisa, os alunos deverão fazer anotações relativas ao assunto pesquisado, atendendoao seguinte roteiro:

1. Pronome relativo: conceito e emprego e função.

2. Quadro dos pronomes relativos: variáveis e invariáveis.

3. Orações subordinadas adjetivas: conceito e classificação.

Disponíveis nos sites:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Pronome_relativo

http://www.brasilescola.com/gramatica/pronome-relativo.htm

Observação: professor, esta atividade de pesquisa poderá também ser realizada emgramáticas dentro da sala de aula, ou na biblioteca da escola.

Aula 2 (50 minutos)

Atividade

O professor deverá solicitar a uma dupla de alunos para expor o que pesquisou sobre pronomes relativos. Caso seja necessário, o professor vai solicitando a outras duplas para complementarem a exposição dos colegas. Esta estratégia também deverá ser utilizada, a seguir, para a exposição da pesquisa sobre as orações subordinadasadjetivas. Observação: O professor deverá ser o mediador dessa apresentação,orientando os alunos e esclarecendo suas dúvidas.

Aula 3 (50 minutos) O professor deverá reproduzir (xerocar) para os alunos osanúncios publicitários, apresentados na sequência e propor a eles que, em grupo dequatro ou cinco elementos, respondam às questões referentes aos anúncios.

Anúncio 1





Disponível em:

http://www.jovenscriativos.com.br/files/imagecache/blogImg/files/web%20mail%2004.jpg

Anúncio 2

Disponívelem: http://www.asadesign.com.br/admin/portfolio/arquivos/0910081223576107inco

lustre_anuncios_1.jpg

http://scriativos.com.br/files/imagecache/blogImg/files/web%20mail%2004.jpg


http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000065/0000002952.jpg






Anúncio 3

Disponível em:

http://4.bp.blogspot.com/_vppjQxIsDBQ/R04jtMdDVyI/AAAAAAAAACY/RImmWBI57UU/s400/ax.bmp

Anúncio 4

Disponível em:

http://www.segurodosbrasileiros.com.br/ANUNCIO0.jpg

Anúncio 5





Disponível em:

http://www.bemparana.com.br/mercadocriativo/wp-content/uploads/2009/03/image-083-esic-01.jpg

Anúncio 6

Disponível em:

http://i236.photobucket.com/albums/ff240/orkutnowscraps/orkutnow/pt/recados/dia-das-maes/dia_das_maes_33.jpg





Sobre os anúncios

1. O professor deverá propor as atividades abaixo.

Observe o anúncio

a. Toda oração subordinada adjetiva é introduzida por um pronome relativo, aquele quefaz a relação com o substantivo ou pronome que o antecede. Identifique o pronomerelativo presente nesse anúncio.

b. Quantas orações subordinadas adjetivas há no anúncio?

c. De acordo com as regras de concordância verbal da variante padrão da língua, se

um verbo tiver com sujeito o pronome relativo que, ele concordará em número epessoa com o antecedente deste pronome.

Responda:

O emprego do pronome que no anúncio obedece a esta regra? Caso sua resposta sejanegativa, como ficariam os verbos das orações subordinadas?

d. As orações subordinadas adjetivas classificam-se em restritivas e explicativas. No primeiro caso, o produtor limita ou restringe o substantivo (ou pronome) que ésubstituído pelo pronome relativo. No segundo caso, a oração subordinada adjetiva nãorestringe o substantivo, mas somente o explica.

Responda:

Como se classificam as orações do anúncio? Explique.

2. Observe o anúncio 2

Iluminamos o caminho que liga a tradição à inovação.

a. Identifique o pronome relativo e substantivo que ele retoma no anúncio.

b. Como se classifica a oração subordinada? Por quê?

c. O sujeito da forma verbal ‘iluminamos’- nós - está subentendido. Considerando ocontexto, é possível identificar a quem esse pronome se refere?

3. Observe o anúncio 3.

Axe Compact o aerosol que cabe no seu bolso.

a. Qual o substantivo é retomado pelo pronome relativo que?

b. Nesse caso, o pronome relativo restringe ou explica o substantivo o qual ele retoma?

Explique.



c. A linguagem publicitária tende a ser econômica. Qual é a palavra que está implícitanesse anúncio? Por que isso foi possível?

d. Como você interpreta a expressão “cabe no seu bolso”. Pode-se dizer que há duasinterpretações possíveis? Justifique sua resposta.

e. Possivelmente, qual foi a intenção do anunciante ao optar por Axe Compact o

aerosol que cabe no seu bolso, em vez de dizer apenas Axe Compact cabe no seu bolso?


Não é qualquer um que pode contar com o seguro mais abrangente do mundo.

Somente os 190 milhões de brasileiros.

a. Identifique o pronome relativo e a palavra que ele substitui na oração subordinada do

anúncio.

b. De acordo com a situação comunicativa, qual é o seguro mais abrangente do mundo?Por quê?

c. O período composto do anúncio pode ser dividido em dois períodossimples. Observe:

• Não é qualquer um. Qualquer um pode contar com o seguro mais abrangente domundo.

Essa divisão possibilita identificar a função do pronome relativo na oração subordinada- nesse caso, função de sujeito.

Responda:

Semanticamente, há alterações, ao se comparar as orações isoladas com o períodocomposto?

d. Considerando a situação comunicativa, a segunda oração da divisão do período poderia ser lida como: Qualquer um dos 190 milhões de brasileiros pode contar com o

seguro mais abrangente do mundo. Você acha possível essa leitura? Justifique suaresposta.


Tenha o currículo que o mercado tanto deseja. Faça ESIC.

a. Qual a estratégia usada pelo anunciante para levar o leitor a inferir que quem fazESIC tem o melhor currículo no mercado?

b. Identifique o pronome relativo presente no anúncio. Qual a função sintática

desempenhada por esse pronome?



c. A escolha de um determinado nível gramatical pode provocar diferentes efeitos desentido. Observe:

Tenha o currículo tão desejado pelo mercado.

(adjetivo)

Tenha o currículo que o mercado tanto deseja.

(oração subordinada adjetiva)

Ao se usar o adjetivo, entende-se que o currículo desejado é o ideal, em qualquer época.Quando se usa a oração adjetiva, entende-se que se trata do currículo específico que omercado atual está exigindo.

Observe os pares de orações e explique o efeito de sentido causado pelo nível

gramatical usado para modificar o substantivo.

1.As pessoas competitivas procuram estar sempre bem atualizadas.

As pessoas que competem procuram estar sempre bem atualizadas.

2. O aluno estudioso consegue boas notas.

O aluno que estuda consegue boas notas.

6. Observe o anúncio 6. O lixo que você joga na rua volta acaba sempre voltando para dentro de sua casa.

a. O pronome relativo que empregado no anúncio está restringindo o substantivo lixo,aquele que é jogado na rua. Nesse caso, a oração adjetiva restritiva não aparece entrevírgulas.

Observe, agora, outra construção do período:

O lixo, que você joga na rua, acaba sempre voltando para casa.

Nesse caso, a oração adjetiva é explicativa, pois ela não restringe o substantivo, apenaso explica, fazendo uma descrição mais detalhada. Na escrita, essa oração aparece entrevírgulas e, na fala é pronunciada em bloco, com um tom de voz diferenciado.

b.Transforme as orações subordinadas adjetivas restritivas em explicativas, caso seja possível.

1. O aluno que saiu mais cedo não fez a prova.

2. A água que é fundamental à vida deve ser poupada.



c. Conclua: Qual seria a explicação para a predominância do emprego de oraçõessubordinadas adjetivas restritivas nos anúncios publicitários analisados? Comente.

Aula 4 (50 minutos)

Correção de atidades

Para corrigir as atividades sobre os anúncios publicitários, o professor deverá sortear os grupos para responder às questões relacionadas a cada anúncio. O primeiro gruposorteado apresentará o primeiro anúncio e assim sucessivamente até o final dasapresentações.

Observação:

O professor deverá aproveitar esse momento não só para fazer correções, mas também para esclarecer possíveis dúvidas dos alunos.

Aula 5 (50 minutos)

Para corrigir as atividades sobre os anúncios publicitários, o professor deverá sortear os grupos para responder às questões relacionadas a cada anúncio. O primeiro gruposelecionado apresentará o primeiro anúncio e assim sucessivamente até o final dasapresentações.

Observação: O professor deverá aproveitar esse momento não só para fazer correções,mas também para esclarecer possíveis dúvidas dos alunos.

Aula 5 (50 minutos)

Atividade 1

O professor deverá reproduzir (xerocar) para os alunos o anúncio abaixo e solicitar aeles que respondam às questões propostas.



Disponível em:

http://i236.photobucket.com/albums/ff240/orkutnowscraps/orkutnow/pt/recados/dia-das-maes/dia_das_maes_33.jpg

Sobre o anúncio

1. Identifique o pronome relativo e o substantivo retomado por ele na primeira estrofedo poema.

2. A palavra que se repete na segunda estrofe. Essa palavra é um pronome relativo?Justifique sua resposta.

3. Qual a função sintática do pronome relativo que presente na terceira estrofe?

4. Divida o período composto - retirado da última estrofe do poema - em dois períodos

simples e identifique a função sintática do pronome relativo que.

5. Como se classificam as orações subordinadas adjetivas presentes no poema?

6. Associe o tema do poema – amor de mãe – ao emprego de orações subordinadasadjetivas. Qual o efeito de sentido produzido pelo emprego desse tipo de oração?

Atividade 2

Produção de texto

O professor deverá apresentar aos alunos a seguinte proposta de produção textual:




Ao analisar o emprego de orações subordinadas adjetivas na construção do texto,especificamente em anúncios publicitários você pode verificar que nesse gênero

predomina o emprego de orações subordinadas adjetivas restritivas. Essa predominância não é aleatória, pois ao optar pelo emprego desse tipo de oração, oanunciante exclui da propaganda o produto concorrente ao seu ou o coloca em

evidência, caracterizando-o, por meio de orações subordinadas adjetivas explicativas.

Agora é sua vez de criar um poema, em que o eu lírico fale do amor de pai. Vocêdeverá empregar adequadamente orações subordinadas adjetivas para restringir oucaracterizar esse amor especial. Seu texto, será veiculado em forma de anúncio, comohomenagem ao dia dos pais e será publicado no Jornal ESEBA em notícia.

Recursos Complementares

1. O professor poderá levar aos alunos ao laboratório de informática ou á sala de vídeo para assistirem ao vídeo sobre orações subordinadas adjetivas.

Disponível em:

http://youtube.com/watch?v=XKuklN0kzRo&feature=related

2. Para reforçar o estudo das orações subordinadas na construção textual, o professor poderá analisar com os alunos o poema - Quadrilha - Carlos Drummond de Andrade

Disponível no site:

http://letras.terra.com.br/carlos-drummond-de-andrade/460652/

Avaliação

O desempenho do aluno em relação ao emprego das orações subordinadasadjetivas na construção do texto será coletivamente, durante a realização das

atividades de análise do emprego desse tipo de orações em anúnciospublicitários e, individualmente, por meio da produção de um poema/anúncio em

homenagem ao dia do pais.

O

Orações subordinadas adjetivas: a semântica das orações restritivas e

explicativas

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http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22496







21/01/2011

Autor e Co-autor(es)

Autor Priscila Brasil Gonçalves Lacerda

BELO HORIZONTE - MG ESCOLA DE EDUCACAO BASICA E PROFISSIONALDA UFMG - CENTRO PEDAGOGICO

Co-autor(es)

Prof. Luiz Antônio dos Prazeres

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível deEnsino

ComponenteCurricular

Tema

Ensino Fundamental Final Língua PortuguesaAnálise linguística: organizaçãoestrutural dos enunciados

Ensino Fundamental Final Língua PortuguesaAnálise linguística: processos deconstrução de significação

Educação de Jovens eAdultos - 2º ciclo

Língua Portuguesa Análise linguística

Dados da Aula


• Fazer que os alunos percebam as diferenças semânticas existentes entre oraçõesadjetivas restritivas e explicativas, ressaltando a importância dessa diferenciaçãona construção de textos.

• Levar os alunos ao aprimoramento do uso dessas orações na constituição e nainterpretação de referentes no discurso.


http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?id=61633




Aproximadamente 2 aulas de 50 minutos.


Seria importante que os alunos já tivessem estudado o adjunto adnominal e o aposto,

além de já terem noção da estrutura de um período simples.


Atividade 1

O professor deve colocar na lousa (quadro negro) o período a seguir:

Um jogador iniciante se orienta principalmente pela esperança de aparecer boas

cartas que o deixem com uma mão forte.

Os alunos devem então ser instigados à reflexão a partir dos questionamentos de "a" a"d".

a) Vamos contextualizar esta frase. Ela pode estar falando de jogadores de quê? Comovocê chegou a esta hipótese?

b) Quais são os adjetivos que você encontra nesta frase? O que eles caracterizam?(Observação: Caso julgue necessário, o professor deve solicitar aos alunos queconsultem uma gramática para verificar o conceito de "adjetivo".)

c) A expressão "que o deixem com uma mão forte" tem valor de adjetivo. O que

diferencia essa expressão dos adjetivos que você apontou na questão "b"?

d) Qual é o elemento caracterizado pela expressão "que o deixem com uma mão forte"?Que palavra liga tal expressão ao elemento caracterizado por ela (pela expressão)?

e) Transforme os adjetivos encontrados na questão "b" em orações.

Atividade 2

Como decidir entre colocar ou não uma vírgula na oração que tem valor de adjetivo?Vejamos:

I. Meus alunos que foram bem na prova serão aprovados.

II. Meus alunos, que foram bem na prova, serão aprovados.

Levante hipóteses: Qual a diferença de sentido entre as frases I e II?

Explicação: Em I, eu falo apenas dos alunos que foram bem na prova, ou seja, eu faço

uma referência restritiva, mas existem outros alunos que não foram bem na prova. Por



outro lado, em II, eu falo de todos os alunos e explico que todos esses alunos foram bemna prova, eu faço uma referência mais genérica.

Vejamos mais um par de exemplos:

III. A Laura que estuda na UFMG foi para a França.

IV. A Laura, que estuda na UFMG, foi para a França.

Explicação: Para quem conhece mais de uma Laura, a frase III restringe de que Laura sefala. Para quem conhece apenas uma Laura, a frase IV lembra que a conhecida Lauratem uma ligação com a UFMG.

Observação: Ao fazer as explicações, o professor deve introduzir a nomenclaturaORAÇÃO ADJETIVA RESTRITIVA e ORAÇÃO ADJETIVA EXPLICATIVA.

O professor deve propor ainda que alguns alunos criem pares de exemplos a seremsorteados e explicados oralmente por seus colegas.

Finalizando esta atividade, sugerimos que os alunos leiam o texto a seguir:

A fauna australiana abrange uma diversidade incrível de animais, mas sem dúvida, o

canguru vermelho se tornou o principal ícone da fauna do país. Segundo especialistas,

a maioria dos animais encontrados na Austrália são únicos, ou seja, são espécies

exclusivas do país, inexistentes em outros lugares do mundo. Nesse sentido, 83% dos

mamíferos, 89% dos répteis, 90% dos peixes e insetos e ainda 93% dos anfíbios

catalogados são encontrados somente na Austrália. Toda essa “exclusividade” pode

ser atribuída ao isolamento geográfico do continente, à estabilidade tectônica e fatores

climáticos. [...]

Fonte: http://www.west1.com.br/pages.php?recid=59, acessado em 16 de agosto de2010.

Segundo o texto, qual das frases de cada par pode ser considerada correta? Explique.

1. a) O canguru vermelho que pode ser encontrado na Austrália é um mamífero.

b) O canguru vermelho, que pode ser encontrado na Austrália, é um mamífero.

2. a) 93% dos anfíbios que foram catalogados na Austrália somente podem ser encontrados neste país.

b) 93% dos anfíbios, que foram catalogados na Austrália, somente podem ser encontrados neste país.

Atividade 2



Para iniciar esta atividade, o professor deve retomar os períodos III e IV mencionadosna atividade anterior e propor os seguintes questionamentos:

a) Os verbos "estudar" e "ir", no par de períodos apresentados em III e IV, fazemreferência ao mesmo agente da ação. Identifique-o.

b) Distribua as informações apresentadas em III ou IV, que são períodos compostos(isto é, períodos formados por mais de um verbo ou locução verbal), em duas orações(isto é, períodos formados por um só verbo ou locução verbal).

c) Faça agora o caminho inverso. Transforme os pares de orações a seguir em um período composto.

1. Eu nasci em Natal. Natal fica a apenas 190 km de João Pessoa.

2. Porto de Galinhas tem uma das praias mais bonitas do Brasil. As meninas irão

a Porto de Galinhas nas próximas férias.

3. A Suíça é um dos menores países da Europa. Os melhores chocolates do mundo

vêm da Suíça.

4. Eu emprestei o meu livro ao Pedro. Pedro é um dos alunos mais dedicados do

curso.

5. Esta praia é muito bonita. A água desta praia está poluída.

Ao final desta atividade, o professor deve fazer a correção dos exercícios com os alunos,explicando o emprego dos pronomes relativos. Sugerimos que o professor faça um

quadro esquemático com as respostas dadas ao item "c" e solicite aos alunos queapresentem, oralmente, mais exemplos de emprego dos pronomes relativos utilizadosnas respostas. Vejamos:

Respostas ao item "c" doexercício:

Pronomes relativos Outros exemplos:

1. Natal, onde eu nasci, fica aapenas 190 km de JoãoPessoa.

onde

2. Porto de Galinhas, aondeas meninas irão nas próximasférias, tem uma das praiasmais bonitas do Brasil.

aonde

3. A Suíça, de onde vêm osmelhores chocolates domundo, é um dos menores

países da Europa.

de onde

4. Pedro, a quem eu

emprestei o meu livro, é umdos alunos mais dedicados do

a quem



curso.

5. Esta praia, cuja água está poluída, é muito bonita.

cujo, cujos, cuja, cujas

Atividade 3

Para esta atividade, o professor deve solicitar que os alunos leiam o texto a seguir:

Oceano Pacífico e Austrália

Muitos viajantes do Planeta Férias descobriram os prazeres das ilhas no Sul do

Pacífico, onde apreciaram os milhares de locais de mergulho, mares relativamente

seguros e praias estonteantes. Os países que fazem a cadeia de ilhas do Sul do

Pacífico têm mais a oferecer em termos de aventuras aquáticas e atividades do que em

qualquer lugar do mundo. E muitos visitantes consideram a região como um pequeno

bocado do Céu na Terra. Um grande número de visitantes da Austrália, que visita aGrande Barreira de Recife, tira tempo para ver o cenário maravilhoso da Austrália que

é o habitat para um grande número de criaturas únicas. A Nova Zelândia pode ser

considerada o centro da aventura do mundo e é um refúgio para amantes da natureza e

entusiastas de desportos extremos. O Tahiti, Vanuatu, Fiji e Palau são algumas das

ilhas que ainda se podem gabar das praias virgens e fauna e flora não perturbada, que

irá, definitivamente, engrandecer as suas experiências de férias na região. Deixe o

Planeta Férias encontrar o seu destino de sonho na região maravilhosa do Sul do

Pacífico, veja hoje a nossa seleção dos hotéis de grande valor. [...]

Fonte: http://www.agoda.com.pt/pacific_ocean_and_australia.html, acessado em 14 deagosto de 2010.

Depois de fazerem uma leitura do texto, os alunos devem responder os questionamentosem "a", "b" e "c":

a) Qual é o objetivo deste texto? O que ele apresenta a fim de alcançar tal objetivo?

b) Classifique, como restritivas ou explicativas, as orações adjetivas destacadas no textoe indique qual é o elemento caracterizado por cada uma delas.

c) Explique a ambiguidade ou estranhamento existente no seguinte trecho: Um grandenúmero de visitantes da Austrália, que visita a Grande Barreira de Recife, tira tempo

para ver o cenário maravilhoso da Austrália que é o habitat para um grande número

de criaturas únicas. Como podemos desfazer esta ambiguidade ou estranhamento?

Observação: Ao corrigir este último item, o professor deve chamar a atenção dos alunos para o fato de que, para evitar ambiguidade, o pronome relativo geralmente vem juntodo seu antecedente, isto é, do elemento a que ele se refere. Para os casos em que issonão ocorre, o uso de "o qual", "a qual", "os quais" ou "as quais" é uma alternativa.

Considere a charge a seguir:



Charge publicada em 6 de fevereiro de 2009. Fonte:http://noticias.uol.com.br/humor/2009_album.jhtm#fotoNav=7, acessado em 15 deagosto de 2010.

d) No título da charge de Angeli, o adjetivo "escolar" caracteriza o substantivo"merenda". Observe a ilustração e desenvolva, a partir do adjetivo "escolar", duasorações adjetivas diferentes que possam descrever a ilustração.

Ao final desta atividade, o professor deve promover uma discussão sobre os exercícios.


Para obter breves explicações sobre as orações adjetivas, sugerimos o sítiohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Ora%C3%A7%C3%B5es_subordinadas_adjetivas,acessado em 15 de agosto de 2010.

Para explicações mais detalhadas sobre as orações adjetivas, ver BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37 ed. revista e ampliada. Rio de Janeiro: Lucerna,1999.

Avaliação

•

A compreensão das propostas pelos alunos será avaliada a partir doesclarecimento (correção) em sala de aula de cada uma das atividades.• Sugerimos como avaliação final que o professor selecione trechos em que há

orações adjetivas interligadas por pronomes relativos diversos para que osalunos possam fazer um trabalho de reconhecimento e interpretação, como foifeito durante esta aula.

O

O que é oração subordinada adjetiva?

A oração subordinada adjetiva é aquela que equivale a um adjetivo e desempenha em relaçãoà oração principal a mesma função sintática que um adjetivo desempenharia. Por exemplo:




Admiro pessoas que se esforçam. Admiro pessoas esforçadas.

A oração que se esforçam equivale ao adjetivo esforçadas e desempenha, em relação àoração principal, a mesma função sintática que o adjetivo – de adjunto adnominal. As oraçõessubordinadas adjetivas ligam-se à oração principal por meio de pronomes relativos: que, cujo,

onde. Esses pronomes, por sua vez, cumprem também uma função sintática na oraçãoadjetiva.

"Casa sombria e nua. O mais alegre era um cravo,onde o mestre Romão tocava algumas vezes, estudando."

(Machado de Assis)

1. Estrutura da oração subordinada adjetiva A oração subordinada adjetiva sempre vem introduzida por um pronome relativo: que (de que,

em que...), o qual (os quais, a qual, as quais), onde, cujo, quanto.

Na oração principal, existe um substantivo (ou pronome substantivo) que, por anteceder opronome relativo, recebe o nome de antecedente. A oração subordinada adjetiva coloca-se

sempre após esse antecedente, mesmo que precise interromper a oração principal:

O circo de cavalinhos, que era esperado paramarço, antecipou sua chegada.

Classificação das orações subordinadas adjetivasPodem ser restritivas ou explicativas, dependendo do tipo de relação que a oração subordinada

adjetiva estabelece com o termo a que se refere:

O circo de cavalinhos antecipou sua chegada(oração principal)

circo de cavalinhos(antecedente)

que era esperado para março(oração subordinada adjetiva)

Restritiva

Quando restringe ou especifica o sentido do antecedente:

Os brasileiros que são otimistas acreditam no novo plano econômico.

No exemplo acima, a oração adjetiva restringiu os brasileiros asomente aqueles que são otimistas, ou seja, só os otimistas acreditamno novo plano.

Explicativa

O alegre e colorido circo decavalinhos (Bareback Riders), do

pintor W.H. Brown.



Quando não restringe o sentido do antecedente, apenas explicita umacaracterística dele:

Os brasileiros, que são otimistas, acreditam no novo plano econômico.

Nesse caso, a oração subordinada adjetiva expressa uma

característica atribuída aos brasileiros, porém não restringe seusignificado. Por essa frase entendemos que todos os brasileiros sãootimistas e acreditam no novo plano econômico.

Observe a diferença:

Cortarei os doces que estão me fazendo engordar.

A oração subordinada adjetiva é restritiva, porque indica que só algunsdoces serão cortados.

Cortarei os doces, que estão me fazendo engordar.

A oração subordinada adjetiva é explicativa, porque todos os docesserão cortados.

2. Pontuação das orações subordinadas adjetivas As orações subordinadas adjetivas restritivas nunca se separam da oração principal:

"Não havia vozes que amansassem as dores queandavam no coração de seu povo."

(J. Lins do Rego)

Mas podem, por razões de clareza, vir finalizadas por uma vírgula, especialmente se terminampor verbo:

Os brasileiros que não se envolvem com política, osque ignoram o tema, os que ficam entediados...

As orações subordinadas adjetivas explicativas vêm obrigatoriamenteseparadas da oração principal por meio de vírgulas:

"Enquanto faziam isso, Eulália, que desde o despertar não dissera umaúnica palavra, continuava sentada no chão (...) "

(Érico Veríssimo)

"Passaram a Praia das Castanheiras, que se enchia de banhistas."(Autran Dourado)



3. Orações subordinadas reduzidasSão aquelas que se ligam à oração principal sem o intermédio de umaconjunção ou pronome relativo e apresentam o verbo numa das três

formas nominais do verbo:

• Infinitivo: cantar, brincar, amar.• Gerúndio: cantando, brincando, amando.• Particípio: cantado, brincado, amado.

Atenção: quando a oração reduzida equivale a uma oração adjetiva, chama-se oraçãosubordinada adjetiva reduzida. A maioria das adjetivas reduzidas apresenta o verbo no

particípio ou no gerúndio:

Fiquei preso numa rua congestionada pelas chuvas.que estava congestionada pela chuvas – oração

adjetiva reduzida de particípio

4. Função do pronome relativoPara sabermos a função sintática que o pronome relativo desempenha na oração, bastasubstituí-lo por seu antecedente (palavra que é substituída pelo pronome) e verificar que

função ela teria na oração adjetiva:

Gostei do vestido que você estava usando.

(você estava usando o vestido)

No exemplo acima, vestido seria o objeto direto da oração adjetiva; portanto, o pronome quetem a função de objeto direto.

Comprei o vestido que estava em liquidação.(o vestido estava em liquidação)

No caso acima, vestido seria o sujeito da oração adjetiva. Assim, a função do pronome que éde sujeito.

A loja em que comprei o vestido estava em liquidação.(comprei o vestido na loja)

No exemplo acima, na loja seria adjunto adverbial de lugar; portanto, o pronome que funcionacomo adjunto adverbial de lugar.

Os vestidos cujas cores eram mais atraentes foram vendidos logo.(as cores dos vestidos)

Nesta oração, dos vestidos seria um adjunto adnominal. Assim, a função do pronome cujas é

de adjunto adnominal.

Só havia um surfista corajosodesafiando as ondasimensas.O verbo"desafiando" abre edefine a oração adjetivareduzida de gerúndio.



UCA - Orações subordinadas adjetivas: generalização e especificação

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25/10/2011

Autor e Co-autor(es)

Autor Lazuita Goretti de Oliveira

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Co-autor(es)

Eliana Dias

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de

Ensino

Componente

CurricularTema

Ensino FundamentalFinal

Língua PortuguesaAnálise linguística: modos deorganização dos discursos

Dados da Aula


• Conhecer, identificar e empregar adequadamente as orações subordinadasadjetivas.









• Verificar, por meio de análise de textos, a função estético-semântica das oraçõessubordinadas adjetivas na construção do texto.


03 aulas de 50 minutos cada


• Período composto por subordinação.• Pronomes relativos.

• Classificação das orações subordinadas adjetivas.


•

utilização do laptop UCA;• utilização de vídeos do youtube;

• atividades realizadas em grupo ou duplas de alunos;

• utilização de textos, tirinhas imagens e vídeos veiculados na internet.


Disponível em:

http://revisaotextual-patriciaaragao.blogspot.com/2011/09/exercicios-comentados-

sobre-oracoes.html

O tema desta aula trata-se das orações subordinadas adjetivas. Essas orações,quando empregadas adequadamente, permitem ao produtor do texto destacar determinadas informações relevantes para a argumentação desenvolvida. As oraçõessubordinadas adjetivas restritivas, ao especificar os termos que as antecedem,

contribuem para a precisão dos textos. Já as orações subordinadas adjetivas explicativas,

http://revisaotextual-patriciaaragao.blogspot.com/2011/09/exercicios-comentados-sobre-oracoes.html


http://4.bp.blogspot.com/-a5vAx0_I1jo/TmknkzZvTPI/AAAAAAAABCM/AnZebflmlf0/s1600/CONJUN%257E1.JPG





por apresentarem características genéricas aos termos antecedentes, permitem enfatizar determinados dados ou conceitos.

• Observação:

Esta aula pode ser ministrada após outras de minha autoria, também publicadas

no portal:

(i) Pronomes relativos e a coesão textual;

(ii) O adjetivo e a locução adjetiva na construção do texto;

(iii) As orações subordinadas adjetivas na construção do texto.

Atividade

I - Para ativar o conhecimento prévio dos alunos a respeito das orações subordinadasadjetivas, o professor pedirá aos alunos que, em dupla, acessem a página seguinte efaçam a leitura da tirinha do Hagar.

Disponível em:

http://portuguescienciaviva.blogspot.com/2011/08/oracoes-subordinadas-adverbiais.html

II – Questões sobre a tirinha.







1. A resposta dada a Honi – filha de Hagar e Helga – no primeiro quadrinho, é um período composto.

a. Identifique suas orações que compõem o período.

b. Que termo da primeira oração é retomado na segunda pelo pronome relativo?

c. Houve a elipse do pronome relativo no início da segunda e da terceira oraçãosubordinada. Reescreva o período, acrescentando o pronome relativo para introduzir essas orações.

d. Observe as orações introduzidas pelo pronome relativo e responda: houveespecificação ou generalização do termo antecedente ao pronome. Explique.

e.Classifique as orações introduzidas pelo pronome relativo.

2. Observe a resposta de Helga no segundo quadrinho e responda: para Helga, ohomem perfeito existe? Explique.


Atividade

I- O professor solicitará aos alunos que acessem a página abaixo para, em dupla,assistirem ao vídeo sobre as orações subordinadas adjetivas.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/portaldoprofessor-fa/FerramentaAulaGwt.jsp?e=49660&i=true&r=false&a=36904#passo4

Para assistirem ao vídeo, os alunos deverão seguir o roteiro seguinte:

1. Como se classificam as orações subordinadas adjetivas?

2. A função sintática exercida das orações subordinadas adjetivas são as funçõessintáticas típicas de um adjetivo. Explique.

3. Explique a diferença semântica entre as orações subordinadas adjetivas restritivas eas subordinadas adjetivas explicativas, a partir dos exemplos abaixo:

Comi a fruta que estava madura.

Comi a fruta, que estava madura







4. Na escrita, qual é a marca que possibilita fazer a distinção entre as duas oraçõessubordinadas adjetivas?

5. As orações subordinadas adjetivas são introduzidas por um pronome relativo. Qual éa função do pronome relativo, nesse caso?

( ) liga a oração principal à oração subordinada adjetiva.

( ) assume uma função sintática na oração que ele está iniciando.

Exemplifique as alternativas acima.

II – Após a discussão das questões propostas no roteiro para o vídeo, os alunosdeverão responder às questões sobre o texto apresentado na sequência.

Observação:

O professor deverá distribuir a cópia do texto para os alunos, ou optar por pedir a elesque acessem a página em que o texto se encontra disponível.



Disponível em:

http://educacao.uol.com.br/biografias/gustavo-kuerten.jhtm

Gustavo Kuerten nasceu em Florianópolis, numa família de classe média. O apego àfamília e à terra natal, aliados a um perfil de simpatia e simplicidade, o tornaram um dosatletas mais admirados do Brasil.

Conhecido como "Guga", perdeu o pai - com quem aprendeu a jogar tênis - muitocedo. Desde pequeno já praticava esportes, como o surfe. Aos 14 anos, começou a jogar tênis com o treinador Larri Passos, com quem atuou nos quinze anos seguintes.

Gustavo Kuerten recebeu diversos títulos como juvenil, desde 1993, quando foicampeão sul-americano, em quadra de saibro. Em seguida conquistou o título decampeão da Copa Davis, campeão de duplas de Rolland Garros e vice-campeão doOrange Bowl. [...]

Disponível em:








Questões sobre o texto:

1. Identifique e classifique as orações subordinadas adjetivas presentes no texto.

2. Explique o sentido dessas orações: especificação ou generalização?

3. Qual são termos retomados pelos pronomes relativos nessas orações?


Atividade

I – O professor solicitará aos alunos que acessem a página seguinte para fazerem aleitura do texto “ A disciplina do amor” de Clarice Lispector.

Disponível em:

http://desmontandotexto.blogspot.com/2009/09/disciplina-do-amor.html

Disponível em:

http://fendadarealidade.blogspot.com/2010/03/voce-e-melhor-que-um-cachorro.html

A disciplina do amor

Foi na França, durante a Segunda Grande Guerra: um jovem tinha um cachorro que

todos os dias, pontualmente, ia esperá-lo voltar do trabalho. Postava-se na esquina,um pouco antes das seis da tarde. Assim que via o dono, ia correndo ao seu encontro e,







na maior alegria, acompanhava-o com o seu passinho saltitante de volta à casa. A vilainteira já conhecia o cachorro e as pessoas que passavam faziam-lhe festinhas e elecorrespondia, chegava a correr todo animado atrás dos mais íntimos. Para logo voltar atento ao seu posto e ali ficar sentado até o momento em que o seu dono apontava lá

longe. Mas eu avisei que o tempo era de guerra, o jovem foi convocado. Pensa que o

cachorro deixou de esperá-lo? Continuou a ir diariamente até a esquina, fixo o olhar ansioso naquele único ponto, a orelha em pé, atento ao menor ruído que pudesse

indicar a presença do dono bem-amado. Assim que anoitecia, ele voltava para casa elevava a sua vida normal de cachorro, até chegar o dia seguinte. Então,disciplinadamente, como se tivesse um relógio preso à pata, voltava ao seu posto deespera. O jovem morreu num bombardeio, mas no pequeno coração do cachorro nãomorreu a esperança. Quiseram prendê-lo, distraí-lo. Tudo em vão. Quando ia chegandoaquela hora, ele disparava para o compromisso assumido, todos os dias. Todos os dias.Com o passar dos anos (a memória dos homens!) as pessoas foram se esquecendo do

jovem soldado que não voltou. Casou-se a noiva com um primo. Os familiaresvoltaram-se para outros familiares. Os amigos, para outros amigos. Só o cachorro já

velhíssimo (era jovem quando o homem partiu) continuou-o a esperá-lo na sua esquina.As pessoas estranhavam, mas quem esse cachorro está esperando?... Uma tarde (erainverno) ele lá ficou, o focinho voltado para “aquela” direção.

TELLES, Lygia Fagundes. A disciplina do amor . Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1980.P. 99-100

Disponível em:


II – O professor deverá fazer a leitura oral do texto para os alunos e, a seguir, abrir espaço para todos falarem sobre a tema – a fidelidade dos animais aos homens.

III – Para complementar a discussão, o professor solicitará a eles que acessem a páginaabaixo para assistirem, em dupla, o vídeo sobre a importância da doação de órgãos, a

partir de uma história de fidelidade.

http://www.youtube.com/watch?v=pfs2d1Nh4bM&feature=related

IV – Para fechar a sequência didática sobre orações subordinadas adjetivas, o professor apresentará aos alunos a seguinte proposta de atividade, a ser realizada em grupo:

• Montem uma apresentação no K-presenter sobre as orações

subordinadas adjetivas, a partir do que foi estudado:

• Busquem mais informações sobre o assunto, pesquisando nos sites

abaixo:

http://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-subordinada-adjetiva.htm









http://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint36.php

• Analisem as orações subordinadas adjetivas presentes no conto “A

disciplina do amor” de Lygia Fagundes Telles.


Para ampliar o estudo sobre as orações subordinadas adjetivas, os alunos poderãoassistir aos vídeos seguintes. O professor poderá propor um roteiro, visando a promover uma discussão sobre o assunto.

http://www.youtube.com/watch?v=UKNmAXliY2M

http://www.youtube.com/watch?v=diLyW1h_Bww

Avaliação

Os alunos poderão ser avaliados pontualmente sobre o tema – orações subordinadasadjetivas: generalização e especificação, a partir das atividades desenvolvidas. O professor deverá observar a participação deles durante as atividades realizadas emdupla e em grupo, verificando principalmente se eles conseguiram reconhecer adiferença semântica entre as orações subordinadas adjetivas restritivas e explicativas.

Opinião







As orações subordinadas adjetivas na construção do texto

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