As Aulas de Campo...

Lugares visitados

Aspectos positivos e negativos

Relevância para o processo de ensino e aprendizado

A aula de campo não pode ser , segundo ALENTEJANO & ROCHA-LEÃO, 2006,

p. 53, “entendida como simples passeio pelos estudantes: trabalho de campo é fundamental, mas, se realizado desarticulado do método e da teoria, torna-se banal”.

De acordo com Brasil (1998b, p. 126):

(...) Esses trabalhos contemplam visitas planejadas aambientes naturais, a áreas de preservação ou conservação,áreas de produção primária (plantações) e indústrias, segundoos diferentes planos de ensino do professor (...). Além deunidades de conservação, deve-se considerar a riqueza dotrabalho de campo em áreas próximas, como o próprio pátioda escola, a praça que muitas vezes está a poucas quadras daescola, as ruas da cidade, os quintais das casas, os terrenosbaldios e outros espaços do ambiente urbano, como a zonacomercial ou industrial da cidade.

É um processo que se inicia quando a criançareconhece os lugares, conseguindo identificar aspaisagens. Para tanto, precisa aprender a...

Olhar Observar Descrever Registrar Analisar Comparar Estabelecer relações

Interagir Questionar Representar...

ANÁLISE DO ESPAÇO REPRESENTADO

a) O que você observa na fotografia?b) O que está representado?c) Que lugar é esse?d) Você presenciou essa construção ou ouviu

comentários na época?e) E a Barragem pronta, você a conhece?f) Quais elementos estão representados nessa

paisagem?g)Essa paisagem sofreu muitas

transformações?h) Como os lugares são transformados?i) Houve impactos ambientais nessa área?

Quais?j) E os moradores dessa região, o que tiveram

que fazer (o que aconteceu com eles)?k) Qual a função de uma Barragem (para que

ela serve)?l) Por que essa barragem, que não é a única

em Piraquara, foi construída no nossomunicípio?

m) Quais fatores podem promovertransformações tão evidentes nos lugares?Por quê?

Barragem Piraquara II

O Processo de Construção...

ESPAÇO GEOGRÁFICO

OCUPAÇÃO ORGANIZAÇÃO TRANSFORMAÇÃO

Alguns Objetivos

• Aproximar os estudantes do conhecimento geográfico;• Vivenciar e identificar as semelhanças e diferenças da

realidade geográfica escolhida com seu espaço de referência;• Analisar as dimensões naturais, sociais e culturais dos

elementos geográficos do espaço local;• Estabelecer ligação entre os conteúdos estudados e a

realidade do estudante;• Observar e sentir, in loco, a natureza, assim como os

problemas provocados no meio ambiente pela ação humana;• Estabelecer relações com outras abordagens metodológicas:

diferentes formas de linguagens, inclusive visuais, auditivas oude tamanho proporcional ao natural, fontes documentais,imagens/fotografias, música, estudo do meio, leitura detextos, dramatizações, pesquisas, etc.;

• Propiciar a participação do estudante na leitura da realidadedesenvolvendo o senso crítico, atitudes de responsabilidadese consciência do mundo em que vive;

• Compreender que relação a sociedade tem com o ambiente;

• Promover análises inter-relacionando a paisagem local comoutros pontos do local, da cidade, do campo, do país e domundo.

• Elucidar a importância e as significações do espaço geográfico.

Para realizar uma aula de campo é necessário:

• Selecionar os conteúdos que se pretende trabalhar (Plano de TrabalhoDocente);

• Estabelecer um roteiro para a aula de campo que esteja de acordo comos conteúdos e objetivos propostos;

• Conhecer previamente os locais que serão visitados ou ter umresponsável (guia) que possa orientar o trabalho em campo.

• Retomar o trabalho realizado durante a aula de campo quando retornar asala de aula.

• Durante o trabalho com a aula de campo, é imprescindível que oprofessor faça uso de diversos documentos.

O documento é um dos resultados da atividade humana capaz derepresentar um fato, ou seja, segundo o dicionário Aurélio (p. 700),documento é qualquer base de conhecimento disposta de forma quese possa utilizar como consulta, estudo, prova.

FOTOGRAFIA

“É a partir do meio que se pode

perceber a obra dos homens no tempo e

no espaço e perceber-se como

sujeito”.

LAMBE-LAMBELambe-lambe era o fotógrafo ambulante

que tirava foto das pessoas nas ruas.

Foram chamados assim porque em

épocas passadas, era obrigatório que as

fotografias de alguns documentos fossem

datadas. Para isso, costumava-se fazer

uma plaquinha de papel fotográfico. Como

no instantâneo o negativo é em papel,

que é fotografado, a plaquinha era feita

em um minúsculo pedacinho de papel

fotográfico, colado ao negativo. Até aí

tudo bem. Mas o que essa história tem a

ver como o nome lambe-lambe??? É que

para fazer a colagem, o fotógrafo passava

a língua na plaquinha para molhá-la e

criar aderência. Daí, a famosa

denominação, Lambe-lambe.

• Niérci o pai da fotografia batizou-a inicialmente de “heliografia”. Onome definitivo veio em 1839 através de John Herschel.

• O 1º livro ilustrado com fotografias “Pencil of Nature” foi publicadoem Londres entre 1844 e 1846.

• “VOCÊ CARREGA NUM BOTÃO, NÓS FAZEMOS O RESTO”. Slogampara venda da 1ª câmara popular. Tratava-se de uma câmaracomercializada pela Kodak em 1888 que vinha com um rolo de 100fotos prontas para utilizar.

• Ver foto da pessoa amada reduz a dor. 15 voluntários foramestudados por Arthur Aron, profº de Psicologia da Universidade deNew York com ajuda de ressonância. Ficou comprovado que asáreas do cérebro que são ativadas ao ver a foto do par, pode reduziraté 44% de uma dor. Tal como o paracetamol.

Análise da fotografiaa) O que as pessoas estão

fazendo?b) Qual o público desta pedalada?c) Será que é aqui em Piraquara?d) O que leva a esta conclusão?e) Você participou ou conhece

alguém que foi?f) Eles usam algum equipamento

de segurança?g) Será que todos são atletas?h) Será que a intenção desta foto

foi para Documentar ourepresentar um estilo de vida?

i) Quais os objetos retratados?j) Como está a fisionomia dos

participantes?k) Porque você acha que essa

imagem foi feita?l) O que você acha que o

fotógrafo queria mostrar?m) Que temas podem ser

abordados em aula a partirdessa fotografia?

12 de abril de 2015

PEDALANDO E CONHECENDO PIRAQUARA 2015

Cerca de 180 ciclistas participaram da primeira etapa do ano

Neste domingo (12) teve início a terceira temporada do “Pedalando e Conhecendo Piraquara”. Foi aprimeira etapa, de cinco programadas durante todo o ano em diferentes lugares do município. Comum percurso entre estradas rurais de aclives e declives, o passeio inicial da edição 2015 levou osparticipantes para um local pouco conhecido, no bairro Planta Deodoro.

Grupos de pedal de diversos municípios, famílias inteiras, casais e participantes sozinhosaproveitaram a manhã ensolarada deste domingo (12) para passear em Piraquara. Após aconcentração no Centro de Informações Turísticas, o grupo de aproximadamente 180 pessoas seguiupela Rua Manoel Alves Cordeiro para um destino surpresa programado pelo Departamento deTurismo.

Logo no início do passeio os ciclistas enfrentaram os primeiros trechos de trilha no bairro Vila Rosa. Osuspense sobre o trajeto chegou ao fim quando o grupo foi levado até uma propriedade particular,onde está sendo construído um aeroporto, na Planta Deodoro. A dimensão da obra e da pistasurpreendeu os participantes, que ainda foram contemplados com a belíssima paisagem da Serra daBaitaca.

Pedalando e conhecendo Piraquara

• O Pedalando e Conhecendo Piraquara foi idealizado em 2013 pelo Departamento Municipal deTurismo, com o intuito de fomentar a atividade turística no município, que possui um ricopatrimônio natural e histórico.

• A cada etapa um trajeto inédito proporciona um novo passeio, em locais que apresentaramcaracterísticas diferentes.

• Próximas etapas

2ª Etapa – 14/06

3ª Etapa – 12/07

4ª Etapa – 16/08

5ª Etapa – 20/09

QUE PONTO METODOLÓGICO

DE HISTÓRIA ESTAMOS?

Milhares de pessoas

tiraram suas

bicicletas de casa

na manhã de

domingo, dia 22 de

março de 2015,

para comemorar o

aniversário de 322

anos de Curitiba no

Passeio Ciclístico

Condor, realizado

pelo Condor Super

Center e com apoio

institucional da

Prefeitura Municipal

de Curitiba e da

Secretaria Municipal

do Esporte, Lazer e

Juventude.

ITABIRA –MG

OUTUBRO 2014

Os participantes tinham como temática a frase Salvando + Vidas, e, a partir daí foram decorações coloridas e criativas, que puderam ser vistas ao longo do passeio. Além deste concurso foi realizado um sorteio com os cupons de participação, que eram trocados por um quilo de alimento ou um pacote fralda. Rincão – fev. 2015 SC

METODOLOGIA?

DIFERENÇAS EXISTENTES ENTRE O PASSEIO CICLISTICO DE CURITIBA E O DE PIRAQUARA.

PIRAQUARA –DÉC. 50

SÃO PAULO

QUAIS AS MUDANÇASOCORRIDAS NOPASSEIO CICLISTICO EMPIRAQUARA DADÉCADA DE 50 E DOANO DE 2015?

Tecnologia Educacional