EVASO NOS CURSOS DE ENGENHARIA DO CEFET-MG E MOBILIDADE ENTRE AS INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR

Ivete Peixoto Pinheiro ivetepinheiro@adm.cefetmg.br Nilza Helena de Oliveira nilza@adm.cefetmg.br CEFET-MG Diretoria de Graduao Av. Amazonas, 5253 Nova Sua 30421-169 Belo Horizonte MG Resumo: Este texto tem por finalidade apresentar dados dos diagnsticos sobre a evaso nos cursos de graduao do CEFET-MG, focalizando a trajetria dos estudantes aps desistirem dos cursos de engenharia a partir de um levantamento do nmero de evadidos no perodo de 2008-1 a 2011-2. O diagnstico foi realizado por meio de entrevistas e questionrios eletrnicos e envolveu 115 evadidos. Como resultados pde-se observar que parte da evaso nos cursos de engenharia do CEFET-MG indica mais uma mobilidade do que uma desistncia e que essa mobilidade mais frequente entre as instituies federais de ensino superior. O texto apresenta tambm dados sobre os processos seletivos de vagas remanescentes que ao mesmo tempo em que buscam corrigir o dficit de matrculas decorrente da evaso, favorece a mobilidade. Palavras-chave: evaso, vagas remanescentes, mobilidade 1. INTRODUO

H algumas dcadas a evaso no ensino superior vem sendo investigada em diversos estudos e pesquisas educacionais, o que no entendimento de Veloso (2002) tem evidenciado a universalidade do fenmeno e a homogeneidade de seu comportamento em determinadas reas do saber, a despeito das diferenas entre as instituies e das peculiaridades do contexto socioeconmico e cultural.

O problema tem sido motivo de preocupao do Ministrio da Educao, que vem propondo a discusso de um plano para diminuir os ndices de evaso no ensino superior brasileiro (Andifes, 2012). Nos ltimos trs anos, a reteno e evaso foi item de pauta em dois eventos realizados pelo Frum de Pr-Reitores de Graduao das Universidades Brasileiras da Regio Sudeste (ForGrad-Sudeste): Oficina de Trabalho do ForGrad-Sudeste (Rio de Janeiro, UNIRIO, 4 e 5 dez. 2011) e XXV Reunio do ForGrad-Sudeste (Campinas, PUC-Campinas, 28, 29 e 30 mar. 2012). A diminuio da evaso est retratada, tambm, na dcima segunda Meta do Plano Nacional de Educao (2012).

No mbito do CEFET-MG, conforme expresso em seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI 2011-2015), a reduo das taxas de reteno e evaso uma das metas perseguidas no mbito da poltica de elevao da qualidade dos cursos de graduao. Nesse sentido, a Diretoria de Graduao tem realizado diagnsticos sobre a reteno e evaso nos cursos de graduao desde o ano de 2008.

Investigar os fatores que levam os alunos a se desligarem dos cursos uma forma da Instituio se autoavaliar e com isso elaborar estratgias que possam minimizar o fenmeno da evaso que constitui um dos desafios do sistema educacional.

O presente texto tem por finalidade apresentar dados dos diagnsticos sobre a evaso nos cursos de graduao do CEFET-MG, focalizando a trajetria dos estudantes aps desistirem dos cursos de engenharia a partir de um levantamento do nmero de evadidos no perodo de 2008-1 a 2011-2. Alm disso, o texto discutir tambm alguns dados referente ao processos seletivos para preenchimento das vagas remanescentes, que so processos que buscam corrigir o dficit gerado pela evaso no quadro de matrcula ideal (nmero de ingressantes multiplicado pelo nmero de perodos do curso).

2. CONSIDERAES METODOLGICAS

O CEFET-MG tem dez unidades de ensino, sendo duas em Belo Horizonte e oito em cidades do interior (Arax, Contagem, Curvelo, Divinpolis, Leopoldina, Nepomuceno, Timteo, Varginha). Desde o final da dcada de 70, o CEFET-MG, oferta curso na rea das engenharias. Atualmente so ofertados 12 cursos na rea das Engenharias, em sete de suas dez unidades de ensino, conforme Tabela 1.

Tabela 1 - Cursos de Engenharias ofertados pelo CEFET-MG

Unidade Curso Incio

Belo Horizonte Campus I Engenharia Ambiental e Sanitria 2010 Engenharia de Materiais 2008

Belo Horizonte Campus II

Engenharia de Computao 2007 Engenharia de Produo Civil 1999 Engenharia Eltrica 1979 Engenharia Mecnica 1979

Arax Engenharia de Automao Industrial 2006 Engenharia de Minas 2010 Curvelo Engenharia Civil 2012 Divinpolis Engenharia Mecatrnica 2008 Leopoldina Engenharia de Controle e Automao 2005 Timteo Engenharia de Computao 2009 Fonte: Diretoria de Graduao

A evaso aqui compreendida como o nmero de alunos que se desligam, formal ou informalmente, do curso no qual esto vinculados, gerando vagas ociosas. O aluno se desliga formalmente quando solicita por escrito o cancelamento de seu registro acadmico, a transferncia ou a reopo (mudana de curso). O desligamento informal (abandono) quando deixa de matricular-se ou fica infrequente.

A evaso de um curso pode significar tambm uma evaso da Instituio ou do Sistema, sendo possvel ento distinguir trs tipos de evaso:

- evaso do curso - quando o aluno faz reopo ou presta novo vestibular para outro curso da instituio;

- evaso da instituio - quando o aluno solicita a transferncia para outra instituio; - evaso do sistema - quanto o aluno abandona os estudos de forma definitiva ou

temporria.

No CEFET-MG a evaso identificada semestralmente atravs do levantamento das vagas remanescentes, ou seja, das vagas que se tornaram ociosas em decorrncia da transferncia do CEFET-MG para outras instituies, reopo de curso e cancelamento do registro acadmico. Essas vagas so ofertadas semestralmente atravs do Processo Seletivo de Vagas Remanescentes1.

Com a finalidade de identificar as razes que explicam e/ou justificam o fenmeno da evaso nos cursos de graduao do CEFET-MG, a Diretoria de Graduao realizou trs diagnsticos sobre a evaso, conforme:

- Diagnstico I 18 a 20/04/2008 entrevista por telefone - Diagnstico II 09 a 15/09/2008 entrevista por telefone e questionrio por email - Diagnstico III 09/2011 e 01/2012 questionrio eletrnico

Nos diagnsticos I e II, realizados atravs de entrevistas por telefone, foram encontradas dificuldades como: nmeros incorretos ou desatualizados, tentativas de ligaes sem sucesso, indisponibilidade para entrevistas, ausncia do contatado. Para superar tais dificuldades, no Diagnstico II o roteiro de entrevista foi enviado para endereo eletrnico dos pesquisados, no entanto sem sucesso no retorno.

No Diagnstico III, buscou-se aprimorar em alguns aspectos os dois diagnsticos anteriores. Assim, no levantamento de dados para o terceiro diagnstico, alm do nome, curso, dados pessoais dos evadidos, buscou outras informaes como a forma de ingresso. Este Diagnstico foi desenvolvido em duas fases

- Fase 1 01 a 30/09/2011 Questionrio (Word) encaminhado ao endereo eletrnico dos ingressantes via processo seletivo para Obteno de Novo Ttulo.

- Fase 2 01 a 30/01/2012 Questionrio (Eletrnico) encaminhado ao endereo eletrnico dos ingressantes via Vestibular e via processo seletivo de Transferncia.

Com a discriminao da forma de ingresso, pde-se identificar o curso frequentado antes do CEFET-MG daqueles que ingressaram no CEFET-MG para obteno de um novo ttulo e o curso e a instituio de origem daqueles que ingressaram via processo seletivo de transferncia. Com isso ficou mais fcil identificar nuances dos diferentes motivos de evaso e dificuldades enfrentadas, conforme a forma de ingresso na instituio.

A Tabela 2 apresenta o total de pesquisados dos cursos de engenharia. A maioria dos cursos mais antigos da instituio (Eltrica, Mecnica e Produo Civil) devido ao fato de esses cursos contarem com maior nmero de evadidos. Importa esclarecer que nos Diagnsticos I e II no foi perguntado sobre a trajetria aps a evaso, mas alguns pesquisados manifestaram a respeito.

1 As vagas do PSVR so preenchidas, em ordem de prioridade, nas seguintes modalidades: (1) Reopo de Curso; (2) Reingresso; (3) Transferncia; (4) Obteno de Novo Ttulo. Logo, as vagas no preenchidas internamente (reopo ou transferncia) podem ser preenchidas por alunos de outras instituies (transferncia), mediante exame. Sobrando vagas, podem ser preenchidas, por portadores de diplomas de graduao, mediante processo simplificado (anlise de currculo e memorial).

Tabela 2 Nmero de pesquisados, por curso, em cada diagnstico

Curso N. por Diagnstico Total I II III

Engenharia de Computao - BH 2 2 8 12 Engenharia de Controle e Automao - - 1 1 Engenharia de Materiais - 1 5 6 Engenharia de Produo Civil 18 3 13 34 Engenharia Eltrica 16 4 7 27 Engenharia Mecnica 18 6 11 35 Total 54 16 45 115 Fonte: Diagnstico I, II, III

No formulrio de entrevista ou questionrio, alm dos dados de identificao (nome,

estado civil, sexo, faixa etria) foram abordados os seguintes aspectos e questes: - forma de ingresso (vestibular, transferncia, obteno de novo ttulo); - curso de graduao frequentado ou concludo antes do ingresso no CEFET-MG

(curso, instituio, rede de ensino, perodo de realizao do curso) para os que ingressaram por transferncia ou obteno de novo ttulo);

- semestre de entrada e semestre de desistncia do curso; - razes que o levaram a escolher o curso de graduao do CEFET-MG; - razes que o levaram a desistir do curso de graduao do CEFET-MG; - reprovaes (em quais disciplinas e o nmero de reprovaes); - trajetria acadmica e/ou profissional aps a desistncia do curso; - tipo de apoio que poderia ter evitado a desistncia do curso; - sugestes de mudana no curso que poderia favorecer outros alunos e outros

comentrios. Aps as entrevistas e questionrios, os dados foram tabulados e categorarizados de formar

a obter uma viso mais compacta das repostas. A seguir sero apresentados dados, anlises e comentrios gerais sobre a evaso nos cursos de engenharia do CEFET-MG e a trajetria dos evadidos dos cursos de engenharia aps o desligamento, bem como dados sobre o processo de preenchimento das vagas remanescentes.

3 RESULTADOS E ANLISE DOS DADOS 3.1 Aspectos gerais do diagnstico da evaso

A maioria dos pesquisados so do sexo masculino, solteiros e encontravam-se na faixa

etria dos 17 aos 25 anos na poca da entrevista, um perfil de jovem com um fluxo de escolarizao regular, ou seja no tempo certo.

Quanto a forma de ingresso no CEFET-MG, 80,85% ingressou via processo seletivo para o 1 perodo do curso (vestibular). Os demais (19,15%) ingressaram via processo seletivo para preenchimento de vagas remanescentes (PSVR), ou seja, a vaga desses, tornou-se ociosa pela segunda vez. Verifica-se que a maioria se desligou do curso no ciclo bsico (primeiro ao quarto perodo).

Um nmero significativo dos pesquisados (33,33%) no tiveram reprovaes no curso. Cabe ponderar que a no reprovao pode estar relacionada ao fato de que o abandono do curso tenha ocorrido antes de concluso do primeiro perodo do curso, aspecto que merece ser investigado em futuros diagnsticos sobre a evaso. 3.2 Fatores que ocasionaram a evaso nos cursos

Os fatores que tm contribudo para elevar a evaso a ndices indesejveis so mltiplos

conforme relatado em vrios estudos e pesquisas. Esses fatores so normalmente categorizados em trs tipos: (1) fatores individuais; (2) fatores internos (institucionais); (3) fatores externos instituio. Esses fatores se manifestam em graus distintos nas diversas instituies de ensino nos diferentes cursos de graduao. Portanto, diagnosticar os fatores a que mais tem favorecido a ocorrncia da evaso de grande relevncia.

Os motivos da evaso identificados no trs diagnsticos foram classificados em quatro categorias: escolha de curso (48,34%); conciliao de trabalho e estudo (32,45%); questes pessoais (9,93%); questes institucionais (9,27%). Esses fatores sero discutidos a seguir.

Fatores relacionados escolha do curso Para um nmero significativo dos pesquisados a evaso do curso pode estar relacionada a

falta de uma escolha profissional consciente ou mudana de rumo na sua deciso profissional. Dados da Comisso Permanente de Vestibular (COPEVE) indicam que a maioria dos candidatos no momento do vestibular encontra-se na faixa etria em torno dos 17 aos 18 anos, ou seja, muitas vezes eles no esto maduros o suficiente para fazer uma escolha profissional, o que aumenta a propenso evaso.

Estudos da rea de orientao profissional demonstram que uma escolha profissional precoce, geralmente feita com base em critrios pouco sustentveis, como: o desejo da famlia, cursos menos concorridos, cursos que d mais dinheiro segundo a mdia ou at mesmo ao acaso.

Nesse contexto, merece destaque, a prtica comum de estudantes optarem pelos cursos de engenharia menos concorridos no CEFET-MG, com perspectiva de mais a frente fazer a reopo para outro curso ou, mediante processo de transferncia migrarem para o curso desejado em outras instituies. Isso posto, permite questionar em que medida o processo de reopo de curso e de transferncias que tem por finalidade o preenchimento das vagas ociosas, estaria a favorecer a mobilidade entre os cursos e instituies, no corrigindo significativamente o problema das vagas ociosas.

Fatores relacionados dificuldade de conciliar trabalho e estudo Dos 15 cursos de graduao do CEFET-MG, 5 so ofertados apenas no turno noturno e 10

so ofertados apenas em turno integral2, ou seja, no existe no CEFET-MG, a oferta de um mesmo curso em dois turnos. Com isso, quando o aluno do turno integral tem necessidade de trabalhar, no encontra alternativa evaso, uma vez que no existe a possibilidade de se transferir para o turno noturno.

Quanto aos alunos dos cursos noturnos, por exemplo, Engenharia de Produo Civil e Administrao, a dificuldade de conciliar estudo e trabalho um fator que ocasiona a evaso em tais cursos.

Outra dificuldade mencionada pelos alunos dos cursos de turno integral a organizao da grade de horrio de aulas, pois, segundo os entrevistados, na maioria das vezes os horrios so fragmentados em dois turnos, quando deveriam ser mais compactados em um turno, favorecendo um melhor aproveitamento do tempo.

Quando solicitados a darem sugestes para melhoria do curso, um dos pesquisados sugeriu a abertura de cursos noturnos enfatizando que os cursos do CEFET-MG apesar da qualidade so excludentes, pois apenas quem no trabalha pode ficar um dia inteiro na instituio 3.

Fatores relacionados a questes pessoais O Relatrio MEC (1996) aponta que no elenco dos fatores individuais que ocasionam a

evaso deve ser considerado que as idiossincrasias pessoais relacionadas a habilidades ou personalidade do aluno levam ao descontentamento em relao ao curso escolhido e a seu consequente abandono. O relatrio aponta ainda que tais aspectos idiossincrticos relativos aos estudantes, esto virtualmente fora do campo de ao das instituies de ensino superior.

O nmero de pesquisados que se evadiram devido a questes que foram classificadas como pessoais pequeno. Algumas dessas questes encontram-se fora do campo de ao do CEFET-MG na tentativa de sustar a evaso como: aprovao em concurso, gravidez, mudana de cidade, problemas de sade.

Embora apenas um pesquisado tenha mencionado dificuldades financeiras como motivo da evaso, quando perguntado sobre que tipo de apoio institucional poderia ter evitado a evaso, um nmero significativo indicou apoio ligado assistncia estudantil. Importa registrar que nos ltimos cinco anos houve expressiva intensificao de investimento no mbito da Assistncia Estudantil atravs do aumento de bolsas de permanncia e alimentao e de subsidio ou iseno do valor das refeies (PDI 2011-2015).

Somente um pesquisado apontou as dificuldades nas disciplinas como motivo da evaso. Embora dificuldades nas disciplinas, no tenha sido enfatizado, quando perguntados sobre que tipo de apoio institucional poderia ter evitado a evaso, alguns citaram: mais horrio de monitoria, mais assistncia do professor, curso de nivelamento, ensino personalizado.

2 Integral o curso ofertado inteira ou parcialmente em mais de um turno (manh e tarde, manh e noite, ou tarde e noite) exigindo a disponibilidade do estudante por mais de 6 horas dirias durante a maior parte da semana. (MEC, 2010). 3 Pesquisado 47 que respondeu o questionrio do Diagnstico III.

Fatores relacionados a questes institucionais O nmero de pesquisados que se evadiram por questes institucionais foi pequeno.

Alguns desses fatores esto relacionados a alguns aspectos dispensa de disciplinas, matrcula que esto diretamente vinculados s Normas Acadmicas dos Cursos de Graduao do CEFET-MG. Importa destacar que esses fatores foram mencionados mais pelos pesquisados que ingressaram no CEFET-MG em PSVR na modalidade Obteno de Novo Ttulo. As Normas Acadmicas do CEFET-MG estabelece critrios para a matrcula e dispensa de disciplinas que parecem no favorecer os ingressantes na modalidade de Obteno de Novo Ttulo.

3.3 Trajetria escolar ou profissional aps o desligamento dos cursos de engenharia

s pesquisados foram questionados se estavam cursando ou se j haviam concludo algum curso aps o desligamento do CEFET-MG. Para os 96 pesquisados que ingressaram via Vestibular, 78,13% continuaram a sua formao de nvel superior, ou seja, a evaso do curso no se configurou como uma evaso do sistema de ensino, conforme Tabela 3.

Tabela 3 Situao escolar dos pesquisados aps a evaso do curso

Situao Forma de ingresso Total Vestibular PSVR Cursavam ou j haviam concludo outro curso de graduao. 75 0 75

No cursavam e no haviam concludo outro curso de graduao 21 19 40

Total 96 19 115

Fonte: Diagnsticos I, II e III Trajetria dos ingressantes via vestibular

A Tabela 4 evidencia que a maioria dos pesquisados (78,40%) foram para outras instituies pblicas federais, principalmente para a UFMG. Dos que foram para rede particular, mais de 50% foram para PUC-MG. Esses dados evidenciam como os aprovados no vestibular do CEFET-MG so tambm bem sucedidos nos processos seletivos das demais instituies federais.

Tabela 4 Instituio de ensino superior frequentada pelos pesquisados aps a evaso ingressantes por vestibular

Rede Instituio Nmero

Pblica

Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) 50 Universidade Federal Fluminense (UFF) 1 Universidade Federal de Lavras (UFLA) 1 Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) 1 Universidade Federal de Outro Preto (UFOP) 1 Universidade Federal de Viosa (UFV) 1 Universidade Federal de Uberlndia (UFU) 1 Universidade Federal do Vale do Jeq. e Mucuri (UFVJM) 1 Corpo de Bombeiros 1 Subtotal 58

Particular

Pontifcia Universid. Catlica de Minas Gerais (PUC-MG) 10 Centro Universitrio Newton Paiva 1 Faculdade de Cincia Jurdicas Prof. Alberto Deodato 1 Faculdade Mdica do Vale do Ao 1 Ibmec 1 UMA 1 UNI-BH 1 Universidade de Uberaba (UNIUBE) 1 Subtotal 17

Total 75 Fonte: Diagnsticos I, II e III

Importa registrar que o CEFET-MG e a UFMG, so duas instituies pblicas de ensino

superior de prestgio em Belo Horizonte. No entanto, a despeito de o CEFET-MG ofertar cursos de graduao desde a dcada de 70, na cultura da cidade, para muitos, ainda prevalece a referncia da Instituio associada apenas aos seus cursos tcnicos. Dessa forma, o aluno quando aprovado na UFMG, mesmo tendo iniciado o mesmo curso no CEFET-MG, d preferncia pela UFMG devido tradio da instituio na oferta de cursos de graduao.

Quanto a PUC-MG, alm de ser uma instituio superior de renome na cidade, oferta os cursos de engenharia no perodo noturno. Isso posto, importa destacar que muitos egressos dos cursos tcnicos do CEFET-MG optam pelos cursos de engenharias da PUC-MG pelo fato de serem ofertados no noturno, possibilitando-os trabalharem como tcnicos durante a realizao do curso superior, o que seria mais difcil se optassem pelos cursos do CEFET-MG em turno integral.

O Grfico 1 mostra a classificao, por rea de conhecimento, dos cursos de destino dos pesquisados aps o desligamento do CEFET-MG. Constata-se 50,66% dos pesquisados foram para cursos da rea das engenharias. Desses, um tero cursou exatamente o mesmo curso de engenharia do qual se desligaram do CEFET-MG, como foi o caso de alguns evadidos das Engenharias Eltrica e Mecnica. No caso dos evadidos da Engenharia de Produo Civil foram para a Engenharia de Produo ou para Engenharia Civil, ambos ofertados na UFMG.

Grfico 1 - rea de conhecimento dos cursos de graduao em andamento

ou concludo aps a evaso ingressantes por vestibular Trajetria dos ingressantes via Processo Seletivo de preenchimento de vagas

remanescentes (PSVR)4 A Tabela 5, informa o curso concludo e a instituio antes do ingresso no CEFET-MG e

a trajetria escolar ou profissional aps a evaso dos 19 pesquisados, cuja forma de ingresso foi PSPVR na modalidade Obteno de Novo Ttulo5.

4 A informao sobre a trajetria aps evaso dos ingressantes por PSVR so baseadas no Diagnstico III. No Diagnostico I e II no foi perguntado sobre essa trajetria, mas alguns dos pesquisados manifestaram a respeito. 5 Cabe lembrar que dos 27 pesquisados do PSVR, 26 ingressaram na modalidade Obteno de Novo Ttulo e apenas um na modalidade Transferncia.

Tabela 5 Curso concludo e instituio antes do ingresso no CEFET-MG e trajetria escolar ou profissional aps evaso ingressantes por PSVR

Curso do CEFET-MG

Antes do CEFET-MG Trajetria aps o CEFET-MG

Curso Instituio Eng. de Computao Cincia da Computao PUC-MG Fez Mestrado

Eng. de Materiais Licenciatura em Qumica UFSJ Tornou-se prof. da rea de Qu/Eng.

Eng. de Produo Civil

Administrao de Empresas UNEC Passou concurso e mudou de UF Administrao de Prod. e Log. UNA Cincia da Computao Cincias Contbeis Eng. Eltrica Eng. Eltrica Fez disciplina do Mest. de Energia Eng. Industrial Mecnica CEFET-MG TNQI CEFET-MG

Eng. Eltrica

Eng. Civil Eng. Civil Engenharia Civil Psicologia FUMEC Tornou-se professor

Eng.Mecnica

Administrao PUC-MG No respondeu Eng. de Telecomunicaes UNI-BH Fez Esp. em Gerenc. de Projetos Licenciatura em Matemtica UNI-BH Continuou na rea da 1 graduao Matemtica UNI-BH Passou em concurso p/ prof. de Mat. Matemtica

Fonte: Diagnsticos I, II e III Verifica-se que os pesquisados que almejaram a obteno de um novo ttulo no CEFET-

MG eram oriundos dos seguintes cursos: Engenharias (7) Civil, Telecomunicaes, Eltrica e Mecnica; Licenciaturas (4) Matemtica e Qumica; Administrao (3); Cincias da Computao (2); Cincias Contbeis (1); Psicologia (1); Tecnlogo (1). Verifica-se tambm que a maioria se diplomou anteriormente em instituies na rede privada e que dois j eram diplomados pelo prprio CEFET-MG.

No Diagnstico III foi perguntada a principal razo para ingressar no CEFET-MG para obteno da segunda graduao. Verificou-se que boa parte manifestou que o motivo era: (1) ampliar o campo no mercado de trabalho (o que pode ser o caso dos que eram j formados em engenharia); (2) desejo de obter formao na rea do curso do CEFET-MG; (3) melhorar o currculo profissional.

Quanto trajetria aps o desligamento do CEFET-MG, constata-se que cinco deram prosseguimento em cursos de ps-graduao (lato e stricto sensu) geralmente em rea

relacionada graduao antes do ingresso no CEFET-MG. Nota-se tambm que a maioria continuou atuando na rea da graduao concluda anteriormente ou ingressaram na carreira docente.

Os dados da Tabela 5 confirmam que o processo seletivo na modalidade Obteno de Novo Ttulo no tem sido eficaz para o preenchimento das vagas remanescentes, uma vez que os ingressantes nessa modalidade, pelo fato de j possuram um diploma de graduao, desistem mais facilmente do curso do que aquele estudante que ainda no graduado. Alm disso, esses estudantes geralmente j esto no mercado de trabalho e encontram mais dificuldade em conciliar trabalho e estudo.

Por outro lado, os dados dos ingressantes nos processos seletivos de transferncia, conforme mostra o Grfico 2, tem evidenciado que um nmero bastante significativo so oriundos das instituies pblicas, principalmente das federais.

Grfico 2 Tipo de Instituio de origem dos ingressantes nos PSPVR

modalidade Transferncia 2013-1, 2013-2 e 2014-1

Os dados sobre a instituio de origem dos ingressantes no PSPVR modalidade transferncia (Grfico 2) juntamente com os dados sobre a trajetria acadmica dos pesquisados aps se evadirem dos cursos de engenharia do CEFET-MG (Tabelas 3 e 4) permite identificar a existncia de intensa mobilidade entre as instituies federais de ensino superior.

Os resultados apresentados corroboram o entendimento de RISTOFF (1999) de que, geralmente, parte da evaso contabilizada pode significar apenas mobilidade. Para o autor, evaso no necessariamente excluso mas mobilidade, no fuga, mas busca, no desperdcio mas investimento, no fracasso - nem do aluno nem do professor, nem do curso ou da instituio - mas tentativa de buscar o sucesso ou a felicidade, aproveitando as revelaes que o processo natural do crescimento dos indivduos faz sobre suas reais potencialidades."

A despeito dessa mobilidade parecer positiva para o indivduo, na medida em que significa busca, tentativas de sucesso, possibilidade de corrigir um equvoco, conduzindo o aluno escolher uma nova carreira profissional, o fenmeno da mobilidade nas instituies pblicas no positiva para a sociedade em geral, tendo em vista o investimento de recursos

pblico perdido, uma vez que as vagas dos evadidos, que no vo se formar e assim trazer um retorno social, poderiam ter sido ocupadas por candidatos excedentes dos processos seletivos. 4. CONSIDERAES FINAIS

Em sntese, neste texto foram apresentados dados, anlises e comentrios gerais sobre a evaso nos cursos de engenharia do CEFET-MG e a trajetria dos evadidos dos cursos de engenharia aps o desligamento da Instituio. Essas anlises tem sido realizadas no mbito da Diretoria de Graduao no intuito de identificar e organizar as informaes sobre a evaso e apontar diretrizes para estudos futuros, de forma que as anlises aqui apresentadas possam ser aprofundadas.

O texto inicia, ainda, uma discusso sobre as implicaes das modalidades de preenchimento das vagas remanescentes (Reopo, Transferncia, Obteno de Novo Ttulo), que ao mesmo tempo que buscam reaproveitar, reutilizar as vagas ociosas geram novas vagas ociosas no mbito das instituies federais de ensino, caracterizando as vagas ociosas como vagas viciosas.

6. REFERNCIAS ANDIFES. MEC e universidades estudam planos para combater evaso Disponvel em: Consulta em 13 fev. 2012. MEC. Secretaria de Ensino Superior. Diplomao, reteno e evaso nos cursos de graduao em instituies de ensino superior pblicas. 1997. RISTOFF, Dilvo I. Universidade em foco: reflexes sobre a educao superior. Florianpolis: Insular.1999. VELOSO, Tereza Christina M. A. Evaso nos cursos de graduao da Universidade Federal de Mato Grosso, campus universitrio de Cuiab: um processo de excluso. Cuiab: UFMT. 2002.

THE EVASION IN ENGINEERING COURSES AT CEFET-MG AND THE

MOBILITY BETWEEN EDUCATIONAL INSTITUTIONS Abstract: This paper aims to present data showing the diagnostic of the evasion in undergraduate courses at CEFET-MG, focusing on the path the students follow after dropping out of engineering courses. A survey was performed to identify the number of dropouts in the period 2008-1 2011-2 through interviews and electronic questionnaires involving 115 dropouts. As a result, it was observed that some of the evasion in engineering courses at CEFET-MG indicates more mobility than abandonment. In addition, this mobility is more common among higher education federal institutions. The study also presents data on the selection processes of remaining vacancies: they seek to correct the deficit in enrollment due to evasion and, at the same time, promote mobility. Key-words: evasion, remaining vacancies, mobility