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1 O tratamento da informação nas séries iniciais: Leitura e criação de gráficos e tabelas Elizabete Zandonadi Meneguelli 1 , Sidnei Pereira dos Santos 2 Resumo - A experiência relatada foi realizada com alunos de 4º e 5º ano da Escola Paraná, localizada na área rural do município de Presidente Médici RO. A escola apresenta classe multisseriada de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, a mesma participa do Programa de Educação no Campo Escola Ativa; de forma atrativa, interessante proporcionando aos educando forma de buscar o real sentido da informação, tornando-os mais críticos e pensantes. As entrevistas e pesquisas realizadas na comunidade, tabulações e análises dos dados, representações, análises gráficas e uso de planilhas eletrônicas representaram um reforço, uma atividade complementar na resolução de problemas apresentados no âmbito escolar. Este trabalho tem como objetivo discutir como pensar o trabalho pedagógico do Tratamento da Informação de forma significativa aos nossos educando. Palavras-chave: Tratamento da informação; Informática; Impresso; Realidade do aluno; Comunidade escolar. Introdução A cada dia que passa, aumenta a necessidade de as pessoas estarem preparadas para refletir a respeito das informações, para analisar, interpretar e tratar dados oriundos de diferentes modalidades de publicações, pesquisas e estudos. No passado, não tínhamos um volume tão significativo de informações. Poucas pessoas tinham acesso aos meios de comunicação, como televisão, jornais, revistas e, principalmente, Internet. Para conseguirmos compreender bem todas as informações em que somos envolvidos, precisamos de mecanismos que nos auxiliem a coletar, organizar e interpretar dados utilizando diversos tipos de registros, tais como gráficos e tabelas. Por isso, é tão importante que a criança, desde o início do processo de letramento, esteja em contato com instrumentos que a ajudem a fazer uma boa leitura do mundo que a cerca. Ao propor esses conteúdos, espera-se que o aluno possa recolher dados sobre fatos e fenômenos do cotidiano e, utilizando-se de procedimentos de organização, possa expressá-los com instrumentos que representem a organização dos dados e facilitem sua visualização. Espera-se, ainda, que o aluno inicie o processo de fazer previsões das informações que possui. O Tratamento da Informação é um dos blocos de conteúdos propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. Assim, a Estatística, que é um ramo da Matemática Aplicada, está diretamente relacionada ao ensino de Matemática no Ensino Fundamental, inclusive para as séries iniciais. Juntamente com a evolução da humanidade, vem a necessidade da investigação de fenômenos não apenas sociais, mas também políticos, econômicos, financeiros e outros mais. Assim a Estatística apresenta-se como um método ou uma ferramenta no auxílio desses fenômenos. Para o segundo ciclo, os Parâmetros avançam ainda mais em suas metas e propõem para o 1º ciclo (1ª e 2ª séries) e 2º ciclo que é atribuído as turmas de 3ª e 4ª séries, a coleta, a organização e a análise de informações, a construção e interpretação de tabelas e gráficos 1 [email protected] ; Fundação Universidade Federal de Rondônia. 2 [email protected] ; Fundação Universidade Federal de Rondônia.

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O tratamento da informação nas séries iniciais:

Leitura e criação de gráficos e tabelas

Elizabete Zandonadi Meneguelli1, Sidnei Pereira dos Santos

2

Resumo - A experiência relatada foi realizada com alunos de 4º e 5º ano da Escola Paraná, localizada

na área rural do município de Presidente Médici – RO. A escola apresenta classe multisseriada de 1º ao

5º ano do Ensino Fundamental, a mesma participa do Programa de Educação no Campo Escola Ativa;

de forma atrativa, interessante proporcionando aos educando forma de buscar o real sentido da

informação, tornando-os mais críticos e pensantes. As entrevistas e pesquisas realizadas na

comunidade, tabulações e análises dos dados, representações, análises gráficas e uso de planilhas

eletrônicas representaram um reforço, uma atividade complementar na resolução de problemas

apresentados no âmbito escolar. Este trabalho tem como objetivo discutir como pensar o trabalho

pedagógico do Tratamento da Informação de forma significativa aos nossos educando.

Palavras-chave: Tratamento da informação; Informática; Impresso; Realidade do aluno;

Comunidade escolar.

Introdução

A cada dia que passa, aumenta a necessidade de as pessoas estarem preparadas para

refletir a respeito das informações, para analisar, interpretar e tratar dados oriundos de

diferentes modalidades de publicações, pesquisas e estudos. No passado, não tínhamos um

volume tão significativo de informações. Poucas pessoas tinham acesso aos meios de

comunicação, como televisão, jornais, revistas e, principalmente, Internet.

Para conseguirmos compreender bem todas as informações em que somos envolvidos,

precisamos de mecanismos que nos auxiliem a coletar, organizar e interpretar dados utilizando

diversos tipos de registros, tais como gráficos e tabelas. Por isso, é tão importante que a

criança, desde o início do processo de letramento, esteja em contato com instrumentos que a

ajudem a fazer uma boa leitura do mundo que a cerca. Ao propor esses conteúdos, espera-se

que o aluno possa recolher dados sobre fatos e fenômenos do cotidiano e, utilizando-se de

procedimentos de organização, possa expressá-los com instrumentos que representem a

organização dos dados e facilitem sua visualização. Espera-se, ainda, que o aluno inicie o

processo de fazer previsões das informações que possui.

O Tratamento da Informação é um dos blocos de conteúdos propostos pelos Parâmetros

Curriculares Nacionais. Assim, a Estatística, que é um ramo da Matemática Aplicada, está

diretamente relacionada ao ensino de Matemática no Ensino Fundamental, inclusive para as

séries iniciais. Juntamente com a evolução da humanidade, vem a necessidade da investigação

de fenômenos não apenas sociais, mas também políticos, econômicos, financeiros e outros

mais. Assim a Estatística apresenta-se como um método ou uma ferramenta no auxílio desses

fenômenos.

Para o segundo ciclo, os Parâmetros avançam ainda mais em suas metas e propõem para

o 1º ciclo (1ª e 2ª séries) e 2º ciclo que é atribuído as turmas de 3ª e 4ª séries, a coleta, a

organização e a análise de informações, a construção e interpretação de tabelas e gráficos

1 [email protected]; Fundação Universidade Federal de Rondônia. 2 [email protected] ; Fundação Universidade Federal de Rondônia.

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dando destaque especial para o tratamento da informação pelo fato de o aluno ter melhores

condições de desenvolver pesquisas de acordo com sua realidade.

A Estatística destacou-se na Inglaterra, no século XVII, a partir das tábuas de

mortalidade.

Hoje, pode-se contemplar a Estatística em três áreas: Descritiva, Probabilidade e

Inferência. A Estatística Descritiva é a que usa números para descrever fatos e compreender a

organização, o resumo e, de modo geral, a simplificação de informações. A Probabilidade

enquadra-se nas situações que envolvem o acaso, ou seja, para exprimir uma chance de

ocorrência de determinado evento. Já a Inferência diz respeito à análise e interpretação de

dados de uma amostra. Pelo fato de que atualmente é muito frequente a apresentação das

informações fornecidas pelos meios de comunicação por meio de dados estatísticos

organizados em tabelas, gráficos, medidas espaciais etc., é imprescindível o tratamento da

Estatística.

O projeto em execução, por meio de implementação e intervenção pedagógica, ofereceu

aos alunos oportunidades de reflexão, interpretação, organização e análises dos dados

explorando a estatística em situações do mundo real do aluno, por meio da leitura de diferentes

formas de apresentação da informações que circulam socialmente, objetivando:

identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e a interpretação de

informações e construir formas pessoais de registros para comunicar informações

coletadas;

Coletar e organizar informações;

interpretar e elaborar listas, tabelas simples, diagramas, gráficos de barras para

comunicar a informação obtida;

resolver situações desafiadoras envolvendo o raciocino com as quatro operações;

observar o uso de gráficos e tabelas nos jornais e revistas;

construir corretamente uma tabela a partir de um levantamento de dados;

construir e analisar, com os dados estatísticos, gráficos de barras, colunas e setores,

manualmente e através de planilhas eletrônicas e demais softwares da informática.

1. Metodologia: desenvolvimento das atividades

A implementação ocorreu na Escola Municipal de Ensino Fundamental Paraná, de

Presidente Médici, um dos municípios que margeiam a BR 364, em Rondônia, durante os

meses de abril, maio e junho do corrente ano, nas turmas do 4º e 5º ano do Ensino

Fundamental, num total de 16 alunos, oriundos da área rural do Município, onde há pouco

acesso a jornais, revistas e outros meios de comunicação social. Pensando nesta realidade,

foram desenvolvidos vários trabalhos para levá-los a obter informações referentes ao seu

cotidiano.

O desenvolvimento do trabalho iniciou com uma conversa sobre nosso dia-a-dia e o

contato com as diferentes formas de organizar informações, a partir do ambiente escolar,

considerado como oportunidade de aprender a observar e analisar esses instrumentos. Foi

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proposta à turma uma pesquisa sobre gráficos em jornais e revistas, em grupos de quatro

alunos, a partir da distribuição de materiais que contenham vários tipos de gráficos de barras,

colunas, linhas, pizza e suas respectivas funções.

Já familiarizados com os conteúdos, realizaram uma pesquisa nas certidões de

nascimento, sobre os meses de aniversário de cada aluno, calendário de 2012, apostilas de datas

comemorativas e outros documentos. Em seguida, realizaram a montagem de um calendário

marcando o recesso escolar, datas comemorativas, reuniões de pais e aniversariante do mês.

Apresentaram as informações com gráfico de colunas.

São apresentados, a seguir, exemplos de atividades desenvolvidas pelos alunos:

Fig 1

JUNHO/2012

Dom Seg Ter Quar Quin Sex Sáb

1 3

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15

16- niver

da cidade

17

18-Dia do

Evangélico 19

20 - niver da

Elen 21 22 23

24-

Padroeiro 25 26 27 28

29- Reunião

de Pais 30

Fig 2

Os alunos realizaram essa pesquisa e apresentaram as informações da figura 1 e 2, no

caderno e a transposição, logo em seguida, para a planilha eletrônica Excel.

Os estudos sobre a comunidade foram assim realizados:

Em uma roda de conversa, os alunos foram questionados sobre quantidade de

moradores da comunidade e, para obter essa informação, deveriam fazer uma pesquisa para

saber ao certo qual população do lugar onde vivem, além de conhecer também, produção

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agrícola e pecuária, faixa etária dos moradores, sexo, tipo de moradia, meios de transporte e

meios de comunicação mais usados. As turmas fizeram o levantamento das famílias e a

distribuição entre eles para visita e coleta de dados. Com o questionário em mãos e o auxílio

dos pais, os alunos realizaram a pesquisa e destacaram como ponto forte a acolhida e o apoio

dos moradores para realização das atividades. Ao término da pesquisa, foi realizada a tabulação

dos dados, usando a planilha eletrônica e demais softwares, construíram tabelas e gráficos para

apresentação das informações coletadas. Inicialmente, os alunos não tinham nenhum

conhecimento com o Software Excel, mas realizaram as tarefas sem muita dificuldade e com

muito entusiasmo.

O Município foi estudado e comparado com a comunidade da seguinte forma:

Para conhecer melhor o Município de Presidente Médici, foi realizado um estudo nos

livros do IBGE disponibilizados para as escolas e pela a rede mundial de computadores para

coletarmos dados referentes à população, por gênero, raça ou cor e residência. As informações

foram apresentadas em tabelas e em gráficos de colunas, e disco. Durante as aulas, surgiram

dúvidas sobre as diferentes raças ou cores existentes no Brasil, como a raça negra, branca,

indígena e amarela, destacando-se, por isso, o interesse pela definição de cada raça ou cor e

pela análise da tipologia em que cada uma se enquadrava; foi verificado que, no texto, aparecia

a palavra preto no lugar de negro, o que proporcionou a discussão sobre o preconceito racial ou

racismo.

São representados, por meio de gráficos, exemplos de atividades realizadas com as

turmas:

Gráfico A

O gráfico A, apresenta a população do Município de Presidente Médici do sexo

masculino e feminino, segundo dados do IBGE/2010.

Tabela A

NEGRA BRANCA AMARELA INDÍGENA PARDA

1066 8687 261 27 12278

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.

Gráfico B

A tabela A e o gráfico B indicam a raça ou cor dos habitantes de Presidente Médici- RO,

conforme pesquisas feitas pelos alunos nos livretos e no site do IBGE/2010.

2. Referencial Teórico

O Bloco Tratamento da Informação aparece pelo fato de que ao se lançar olhares para a

sociedade atual, percebe-se que muitas informações chegam até as pessoas ao mesmo tempo e,

assim, é necessário que elas aprendam selecionar, analisar e interpretar estas informações para

que possam tomar suas decisões. Nessa perspectiva, os Parâmetros Curriculares Nacionais

(1997, p. 25) apontam que a compreensão e a tomada de decisões, diante de questões políticas e

sociais, também dependem da leitura e interpretação de informações complexas, muitas vezes

contraditórias, que incluem dados estatísticos e índices divulgados pelos meios de

comunicação. Essa importância atribuída ao tratamento da informação é justificada, pela forte

demanda social:

É cada vez mais frequente a necessidade de se compreender as

informações veiculadas, especialmente pelos meios de comunicação, para

tomar decisões e fazer previsões que terão influência não apenas na vida pessoal, como na de toda a comunidade.

Estar alfabetizado, neste de século supõe saber ler e interpretar dados

apresentados de maneira organizada e construir representações, para formular e resolver problemas que impliquem o recolhimento de dados e a análise de

informações.

Essa característica da vida contemporânea traz ao currículo de

Matemática uma demanda em abordar elementos da estatística, da combinatória e da probabilidade, desde os ciclos iniciais. (BRASIL, 1997, p.

131, 132)

O texto acima reflete opções metodológicas adotadas nos PCN, que são influenciadas

pelas teorias mais recentes de ensino e de aprendizagem. Nessas teorias, preconiza-se que se

direcione o ensino escolar para a aquisição de competências básicas necessárias à participação

ativa e consciente do cidadão na sociedade em que vive e não apenas para o preparar para

etapas posteriores de sua escolarização. A proposta de se abordar o tratamento da informação

desde os anos iniciais resulta da concepção, hoje advogada por muitos, de que ao longo da

aprendizagem escolar, os conteúdos devem ser abordados e retomados, de forma gradualmente

mais extensa e aprofundada. Defende-se, também, que o aluno desempenhe um papel ativo na

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construção de seu conhecimento; que se dê ênfase à resolução de problemas vinculados ao

contexto social; e que sejam valorizadas as conexões entre os vários ramos do saber abordados

na escola.

Como diz Paro (1997, p. 30),

Nessa perspectiva, a escola por sua maior aproximação às famílias

constitui-se em instituição social importante na busca de mecanismos que

favoreça um trabalho avançado em favor de uma atuação que mobilize os

integrantes tanto da escola, quanto da família, em direção a uma maior

capacidade de dar respostas aos desafios que impõe a essa sociedade.

A escola deve utilizar todas as oportunidades de contato com os pais,

para passar informações relevantes sobre seus objetivos, recursos, problemas e

também sobre as questões pedagógicas. Só assim, a família irá se sentir

comprometida com a melhoria da qualidade escolar e com o desenvolvimento

de seu filho como ser humano.

Ou seja, a família exerce um importante papel no desenvolvimento da aprendizagem. A

parceria da família com a escola e comunidade sempre será fundamental para o sucesso da

educação de todo indivíduo.

Quando se fala em vida escolar e sociedade, não há como não citar o mestre Paulo

Freire (1999 p. 18), quando diz que:

A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a

sociedade muda. Se opção é progressista, se não se está a favor da vida e não

da morte, da equidade e não da injustiça, do direito e não do arbítrio, da

convivência com o diferente e não de sua negação, não se tem outro caminho

se não viver a opção que se escolheu. Encarná-la, diminuindo, assim, a

distância entre o que se diz e o que se faz.

Sabe-se que fenômenos e acontecimentos podem ser observados e descritos de várias

maneiras, conforme Nazareth (2003), “ [...] para tal, necessitamos de meios de comunicação

claros, sintéticos, objetivos”. Sendo assim, a estatística serve de ferramenta fundamental para

compreendermos tantas informações presentes no nosso dia-a-dia.

3. Considerações finais

Quanto à leitura e interpretação de gráficos, os depoimentos dos discentes evidenciam

que os conteúdos referentes ao bloco Tratamento da Informação integram o processo ensino-

aprendizagem de Matemática e demais disciplinas e os levaram a demonstrar interesse pelo

tratamento e leitura da informação sobre fatos do cotidiano. Observamos também que, durante

o desenvolvimento das atividades, na fase de intervenção, os alunos demonstraram maior

facilidade para compreender que os dados representados no gráfico relacionavam-se com os da

tabela.

O trabalho com Tratamento da Informação, incluindo-se o uso do ambiente

computacional para a organização e análise de informações, foi uma experiência inovadora.

Muitas foram as atividades realizadas no computador no desenvolvimento de conceitos

estatísticos, podendo-se observar que os alunos acabaram por ter mais acesso à ferramenta

computador, uma vez que o projeto também tinha esse direcionamento.

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Valente (2004), em uma análise dos diferentes tipos de softwares utilizados na

educação, discutiu a forma como muitos educadores vêem o uso do computador na sala de aula.

O autor afirma que muitos professores entendem que o computador, na educação, serve para

motivar o aluno e é uma ferramenta da atualidade que resulta em facilidade para a prática

educativa. A educação está intimamente ligada à generalização do fato de que o computador

entrou em nossas vidas para facilitar as atividades desenvolvidas em sala de aula, além de

introduzir os conceitos básicos do tratamento da Informação, proporcionando-nos a inclusão

digital.

Para verificar se os alunos são capazes de ler informações contidas em gráficos e

tabelas, foram propostas diversas atividades que os levavam a obter as informações que

necessitavam para realização das tarefas. Os procedimentos de avaliação dos pontos positivos e

negativos ocorreram durante as atividades realizadas, que, depois que aprenderam a realizar as

atividades com a tecnologia, o interesse pelo caderno diminuiu, principalmente na construção

dos gráficos. O computador é mais atraente e rápido por ser uma ferramenta de auxílio

matemático, o que era desconhecido pelos mesmos.

Com a realização dessa experiência pedagógica, verificou-se que os jornais, revistas,

televisão e livros didáticos serviram para relacionar o eixo temático com as atividades do

cotidiano dos alunos. Este projeto foi realizado de modo interdisciplinar, envolvendo

Matemática e demais disciplinas como: Geografia, História e Informática.

5. Referências

Livro Pró Letramento- Fascículo:Tratamento da Informação

Matemática orientação para o professor - SAEB/Prova Brasil

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. (3º e 4º

ciclo) Matemática/ Secretaria de Educação Fundamental: Brasília MEC/SEF. 1998o Diário

CENSO 2010: http://www.censo2010.ibge.gov.br/dados_divulgados/index.php?uf=11 Acesso

em: 30 de abril 201

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. 1ª a 4 ª s é r i e , Ministério Educação,Secretaria

de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.CAZORLA, I. M.

COSTA, N. & MAGINA, S. “Interpretação de Diagramas em Ambiente Computacional por

Professoras das Séries Iniciais do ensino Fundamental” ANAL:

Livro de Resumos do I SIPEM - Vol 1, pp.46. Serra Negra, São Paulo, Brasil. Novembro de

VALENTE, J. A. Análise dos diferentes tipos de software usados na educação. Disponível em

<http://www.educacao.rr.gov.br/valente.htm> Acesso em 05 de abril. 2012

CAZORLA, I. M. A relação entre a habilidade viso-pictórica e o domínio de conceitos

estatísticos na leitura de gráficos. Campinas, 2002. Tese (Doutorado em Educação),

Universidade Estadual de Campinas.

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APÊNDICE

Primeira etapa: Leitura de Gráficos e Tabelas

Propor à turma uma pesquisa sobre gráficos em jornais e revistas. Dividir os alunos em

grupos de quatro e distribuir materiais que contenham vários tipos de gráficos - barras, linhas,

pizza etc. Certificar-se de que os gráficos escolhidos tratam de temas que os alunos têm

familiaridade, como número de alunos na escola, dados sobre desmatamento, população etc.

Colocar no quadro algumas perguntas norteadoras, como:

- Que tipo de informação cada gráfico apresenta?

- Qual deles vocês julgam mais fácil de ler? Por quê?

Pedir que os alunos registrem as informações no caderno e, em seguida, abrir a

discussão sobre as características e a adequação de cada formato às informações nele contidas.

Pedir que os alunos elejam o formato que lhes parece mais fácil. É bem provável que sejam

escolhidos os gráficos de barras verticais.

Segunda etapa: trabalhando o calendário.

Explorar com os alunos como o tempo é medido (horas, dias, meses, ano, etc.). Logo

após divida a turma em pequenos grupos e entregue a cada grupo um calendário do ano

completo, visitar o laboratório de informática e preparar um modelo do calendário do mês em

branco. O grupo deve preencher o calendário, identificar e registrar, se houver, os feriados do

mês. Em seguida, organizar um calendário anual, utilizando os calendários mensais que foram

preenchidos por eles. Nesse calendário, cada aluno deve registrar o seu aniversário, os dias de

provas, reuniões de pais, férias e as datas comemorativas da escola.

Exemplo:

MAIO/2012

Domingo Segunda-

feira

Terça -

feira

Quarta

feira

Quinta -

feira

Sexta -

feira

Sábado

1-dia do

trabalho

2 3 4 5 – niver

da Elen

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

Terceira etapa:

Os alunos devem fazer uma tabela no caderno com os meses e o aniversario de cada

aluno e transpor para um cartaz.

Exemplo:

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ANIVERSARINATES DA CLASSE

NOME Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Agos Set Out Nov dez

Vitor

Taiane

Bianca

Bruno

Mª.Eduarda

Ellen

Diogo

Mateus

Leonardo

Joana

Carlos

Paulo

Gustavo

Livia

Geovana

Luana

Alexandre

Quarta etapa: Com organizar:

- Um gráfico com a quantia de aniversariante em cada mês.

- Um gráfico por idade.

- Um gráfico com o ano de nascimento dos alunos

Quinta etapa: Pesquisa de campo

Os alunos deverão pesquisar, junto a sua família, quais os produtos agrícolas que

cultivam em sua propriedade e fazer um comparativo de preços dos anos de 2011 e 2012.

Organizar tabela com os dados colhidos.

Exemplo

PRODUTOS AGRÍCOLA VALOR DO PRODUTO

2011 2012

Café

Tomate

Sexta etapa:

Os alunos deverão pesquisar, junto a sua família, quantidade de animais criados em sua

propriedade com coleta de dados.

Sexta etapa:

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ANIMAIS QUANTIDADE

TOTAL MACHO FÊMEA

Bovinos

Suínos

Equinos

Bufalinos

Caprinos

Aves

Organizar um gráfico de barras para representar o tipo e a quantidade de animais.

Sétima etapa:

Apresentar aos alunos os diferentes tipos de leitura infográfica e suas respectivas

funções. Solicitar que pesquisem em jornais, revistas ou livros didáticos três tipos de textos

infográficos (tabela, gráficos e mapas). Descrever:

- Tipo de texto.

- Assunto:

- Fonte de pesquisa:

- Legenda:

- Símbolos/cores

Oitava etapa:

Fazer uma pesquisa para saber a qual a população da comunidade São Tiago por

gênero, economia, faixa etária, meios de transporte e comunicação mais utilizados. Coletar e

tabular os dados. Apresentar as informações com diferentes tipos de gráficos (barras, colunas,

disco ou pizza).

Organizar uma tabela e um gráfico para tabulação dos dados.

Nona etapa:

Organizar uma tabela com a produção leiteira do mês de abril de 2012, com a

quantidade de leite produzida por dia e o preço total no respectivo mês. Após a coleta dos

dados, digitar essa atividade usando o Excel.

Décima etapa: Pesquisar:

- População de Presidente Médici, IBGE 2010.

- Preencher a tabela.

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População de Presidente Médici, IBGE 2010.

Zona rural Masculino Feminino

Zona urbana Masculino Feminino

Total

1- Há quantas mulheres em Presidente Médici?

2- Há quantas mulheres em Presidente Médici?

3- Qual é a população de nosso município?

Apresentar gráficos de discos com as contendo informações acima.

Décima primeira etapa: Análise combinatória.

Distribuir tabelas com figuras e solicitar que façam as combinações possíveis. Tais

como sabores de sorvete, pecas de e cores de roupas, etc.

Décima segunda etapa:

Solicitar que façam um levantamento das notas de Matemática no 1º bimestre das

turmas do 2º, 4º e 5º ano, da Escola, e organizem estes dados em uma tabela. A partir dos dados

dessa tabela, construir um gráfico de linhas.

Décima terceira etapa:

Fazer uma pesquisa para saber a qual a população do Município de Presidente Médici

por gênero, zona rural e urbana, alfabetizados e não alfabetizados. Coletar os dados e

apresentar as informações com diferentes tipos de gráficos (barras, colunas, disco ou pizza).

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ANEXOS

Cada aluno digitou um mês e montaram calendário do ano, marcando o recesso escolar,

datas comemorativas, reunião de pais e aniversariante do mês.

Para realização dessa atividade, foram distribuídos aos alunos calendários do respectivo

ano e foi realizada a pesquisa nas certidões de nascimento de cada um para descobrir os

aniversariantes de cada mês; com dados dos livros de datas comemorativas e no calendário

escolar, onde estão previstas as aulas e as reunião de pais e mestres, foram elaboradas tabelas

com os dias e os meses. Após, apresentaram as informações com gráfico de colunas.

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Tabulação dos dados da pesquisa de campo realizada na Comunidade

Pesquisa sobre a população da Comunidade São Tiago. Em uma roda de conversa, os

alunos foram questionados sobre quantas pessoas residiam na sua comunidade, arriscaram

alguns palpites e foram instigados a realizar uma pesquisa para saber ao certo qual era a real

população do lugar onde moram, além de conhecer também. Foi feita a contagem das famílias e

a distribuição entre eles para visita e coleta de dados a serem levantados por meio de

questionário. Com auxílio dos pais, realizaram a pesquisa, cuja boa receptividade das famílias

influenciou de forma positiva a realização das atividades. Ao término da pesquisa, forram

tabulados os dados. Usando a planilha eletrônica, apresentaram o trabalho com tabelas e

gráficos. Os mesmos não tinham nenhum conhecimento com o Software Excel, mas não

tiveram dificuldade no decorrer das atividades.

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Construção da tabelas e gráficos sobre o meses dos aniversários dos alunos

Ficha de frequência escolar: tabela em planilha eletrônica.

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Pesquisa realizada na Internet IBGE/2010 sobre a população rural e urbana de

Presidente Médici.