aRTIGO Educação ambiental

5/19/2018 aRTIGO Educa o ambiental

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Educao Ambiental, Sustentabilidade e Qualidade de Vida: instrumentos para atransformao social.

*Mnica de Queiroz Santos

RESUMO

A reflexo sobre as prticas sociais, em um contexto marcado pela degradao permanente do meioambiente e do seu ecossistema, cria uma necessria articulao com a produo de sentidos sobre aeducao ambiental. O presente artigo procura mostrar que uma nova viso de mundo estganhando cada vez mais espao entre as pessoas por meio da Educao Ambiental, a qual obetiva amelhoria da qualidade de vida no planeta. O desafio que se coloca ! de formular uma educao

ambiental que sea cr"tica e inovadora em dois n"veis# formal e no formal. Assim, ela deve ser acimade tudo um ato pol"tico voltado para a transformao social. A Educao Ambiental busca avalorizao da vida, a formao de um novo estilo de vida, sem consumismo excessivo, sem odesperd"cio de recursos e sem degradao ambiental, ! o que chamamos de sustentabilidade.

ala!ras"c#a!e:Educao ambiental. $ustentabilidade. %ualidade de vida.

$ %&'RO(U)O

&ivemos em uma sociedade que, em pleno s!culo ''( ainda se v)

ameaada por problemas sociais e ambientais que foram amplamente debatidos,

especialmente a partir da segunda metade do s!culo '', pelos movimentos sociais

e em in*meras confer)ncias nacionais e internacionais que avaliaram a

insustentabilidade de um modelo de desenvolvimento regido pelas leis do mercado,

pelo crescimento econ+mico, e que trouxe implicaes muito s!rias para a

humanidade, seam nos aspectos sociais, culturais, pol"ticos e ambientais. -ortanto,

o que se verifica atualmente ! que a consci)ncia da crise socioambiental conseguida

nos *ltimos / anos, no se traduziu em aes e pol"ticas que fossem realmente

efetivas para resolver o problema.

0essa forma, a sociedade continua em crise# crise ambiental para alguns,

social para outros, de paradigmas, civilizat1ria ou !tica para outros, mas que, sea

qual o adetivo correto atingiu a dimenso global ou planetria, exigindo que a

sociedade repense suas atitudes. Assistimos a dominao e o esgotamento dos

22222222234raduada em 5i)ncias com habilitao em 6iologia da 7niversidade Estadual do 8aranho 97E8A. -1s:4raduanda do curso de Engenharia Ambiental do 5entro 7niversitrio do 8aranho 97niceuma. E:mail# qmonica;ig.com.br

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recursos naturais, o degelo das geleiras, inundaes, desertificao, mudanas

climticas, mas tamb!m < mercantilizao das relaes sociais, a alienao das

foras de trabalho, o aumento das desigualdades e inustia sociais, e a humanidade

continua construindo sua hist1ria, sua cultura, transformando o ambiente, totalmente

dominada pelo pensamento racionalista que tem orientado o conhecimento cientifico

e o modelo de desenvolvimento vigente, no permitindo a compreenso da

gravidade e da complexidade dos problemas atuais.

=eff >?//@ fala sobre a impossibilidade de resolver os crescentes e

complexos problemas ambientais e reverter suas causas sem que ocorra uma

mudana radical nos sistemas de conhecimento, dos valores e dos comportamentos

gerados pela dinBmica de racionalidade existente, fundada no aspecto econ+mico

do desenvolvimento.

A realidade atual exige uma reflexo cada vez menos linear, e isto se

produz na inter:relao dos saberes e das prticas coletivas que criam identidades e

valores comuns e aes solidrias diante da reapropriao da natureza, numa

perspectiva que privilegia o dilogo entre saberes.

A preocupao com o desenvolvimento sustentvel representa a

possibilidade de garantir mudanas sociopol"ticas que no comprometam ossistemas ecol1gicos e sociais que sustentam as comunidades.

Essa situao reflete a falta de responsabilidade social da humanidade

sobre a qualidade presente e futura do ambiente, enfim sobre o futuro do planeta e

das geraes futuras. 8as, reflete tamb!m a urg)ncia de se encontrar uma sa"da

dessa crise, de se consolidar um novo modelo de desenvolvimento que sea

sustentvel e da construo de valores !ticos atrav!s da educao ambiental.

O presente artigo pretende fundamentalmente despertar nas pessoas umsentimento de responsabilidade universal, uma noo ampla sobre bem comum que

o mundo moderno demonstra conhecer muito pouco. O artigo ir auxiliar as pessoas

a desenvolverem capacidade suficiente para cumprirem seu papel de cidadania na

sociedade e identificarem:se como pea:chave na busca por um equil"brio ecol1gico

compat"vel com a presena da esp!cie humana na Cerra. Assim, todos tero a

oportunidade de adquirirem uma boa qualidade de vida.


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-ortanto, o obetivo do trabalho ! incentivar a prtica da Educao

Ambiental no cotidiano das pessoas, capacitando:os a adotarem posturas

ambientais adequadas que promovam a melhoria da qualidade de vida e das

condies ambientais.

+ E(UA)O AM-%E&'A.

A educao, nas suas diversas possibilidades, abre um estimulante

espao para um repensar de prticas sociais, com base numa adequada

compreenso essencial do meio ambiente global e local, da interdepend)ncia dos

problemas e solues e da importBncia da responsabilidade de cada um para

construir uma sociedade planetria mais eqDitativa e ambientalmente sustentvel.

As premissas te1ricas em torno do dilogo de saberes entre educao e

meio ambiente, nas suas m*ltiplas dimenses e como campo te1rico em construo,

t)m sido apropriadas de formas diferentes pelos educadores ambientais, que

buscam uma nova transversalidade de saberes, um novo modo de pensar, pesquisare elaborar conhecimento, que possibilite integrar teoria e prtica.

%uando nos referimos < educao ambiental, a situamos num contexto

mais amplo, o da educao para a cidadania, configurando:se como elemento

determinante para a consolidao de sueitos cidados >acobi, ?///.

Entende:se por educao ambiental os processos por meio dos quais o

indiv"duo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades,

atitudes e compet)ncias voltadas para a conservao do meio ambiente, bem deuso comum do povo, essencial a sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.

>6FA$(=, @GGG

A educao ambiental, de acordo com 0ias >@GGH, se caracteriza por

Iincorporar as dimenses sociais, pol"ticas, econ+micas, culturais, ecol1gicas e

!ticasJ, o que significa que ao tratar de qualquer problema ambiental, deve:se

considerar todas as dimenses. E continua o autor... Ja maior parte dos problemas

ambientais tem suas ra"zes na mis!ria, que por sua vez ! gerada por pol"ticas e


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problemas econ+micos concentradores de riqueza e responsveis pelo desemprego

e degradao ambientalJ.

Entre as orientaes de Cbilisi destaca:se que a Educao Ambiental

Ideve considerar o meio ambiente em sua totalidade, em seus aspectos naturais e

criados pelo homemJ. Enquanto processo cont"nuo e permanente a Educao

Ambiental, deve atingir todas as fases do ensino formal e no formalK deve examinar

as questes ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e internacional,

analisando suas causas, conseqD)ncias e complexidade. 0eve tamb!m,

desenvolver o senso cr"tico e as habilidades humanas necessrias para resolver tais

problemas e utilizar m!todos e estrat!gias adequadas para aquisio de

conhecimentos e comunicao, valorizando as experi)ncias pessoais e enfatizando

atividades prticas delas decorrentes >0(A$, @GGH.

Esta classificao determina duas prticas diferentes# no ensino formal,

se estabelece como um tema transversal no campo de conhecimento curricular,

provocando discusses e atividades interdisciplinares, e, no ensino no:formal, d:

se )nfase < gesto ambiental.

0e acordo com Enrique =eff, a educao ambiental passou a incorporar

as dimenses da complexidade, da desordem, do desequil"brio e da incerteza nocampo do conhecimento, afinada com os princ"pios da ecologia e da termodinBmica

de sistemas abertos. 5om isso a educao ambiental passou a fazer frente ao ideal

do proeto cient"fico fundado na racionalidade formal e instrumental, de obter um

controle crescente do mundo, atrav!s de sua capacidade de predicao,

determinao e simplificao >=ELL, ?//@.

Entende:se, portanto, que a educao ambiental ! condio necessria

para modificar um quadro de crescente degradao socioambiental, mas ela aindano ! suficiente, o que, no dizer de Camaio >?///, Ise converte em Imais uma

ferramenta de mediao necessria entre culturas, comportamentos diferenciados e

interesses de grupos sociais para a construo das transformaes deseadasJ.

A educao ambiental tem como obetivo, portanto, formar a consci)ncia

dos cidados e transformar:se em filosofia de vida de modo < levar a adoo de

comportamentos ambientalmente adequados, investindo nos recursos e processos

ecol1gicos do meio ambiente. A educao ambiental, deve necessariamente


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transformar:se em ao ela deve ser vista como um processo de permanente

aprendizagem que valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidados

com consci)ncia local e planetria.

A educao ambiental, nas suas diversas possibilidades, abre um

estimulante espao para repensar prticas sociais e o papel dos professores como

mediadores e transmissores de um conhecimento necessrio para que os alunos

adquiram uma base adequada de compreenso essencial do meio ambiente global e

local, da interdepend)ncia dos problemas e solues e da importBncia da

responsabilidade de cada um para construir uma sociedade planetria mais

eqDitativa e ambientalmente sustentvel.

-ara -dua e Cabanez >@GGM, a educao ambiental propicia o aumento

de conhecimentos, mudana de valores e aperfeioamento de habilidades,

condies bsicas para estimular maior integrao e harmonia dos indiv"duos com o

meio ambiente.

No artigo ??, da 5onstituio Lederal de @GMM declara#

ICodos t)m direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado,

bem de uso comum do povo e essencial < sadia qualidade de vida,

impondo:se ao poder p*blico e < coletividade o dever de defend):

lo e preserv:lo para as presentes e futuras geraesJ.

O direito mencionado no artigo ?? da 5onstituio, assim como outros

direitos no se compram ou so adquiridos, eles devem ser conquistados. Cer

direitos implica tamb!m em exercer deveres. No se pode atribuir responsabilidades

somente a outrem. &ivemos em sociedade e inseridos em um meio que, no fosse


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qualidade de vida e no somente essencial. A Educao Ambiental vem para auxiliar

na busca pela criticidade, do dilogo, do resgate de valores e saberes comunitrios,

da formao de cidados e da transformao da realidade.

Nesse sentido cabe destacar que a educao ambiental assume cada vez

mais uma funo transformadora, na qual a co:responsabilizao dos indiv"duos

torna:se um obetivo essencial para promover um novo tipo de desenvolvimento 9 o

desenvolvimento sustentvel.

/(ESE&VO.V%ME&'O SUS'E&'0VE.

A problemtica da sustentabilidade assume neste novo s!culo um papel

central na reflexo sobre as dimenses do desenvolvimento e das alternativas que

se configuram. O quadro socioambiental que caracteriza as sociedades

contemporBneas revela que o impacto dos humanos sobre o meio ambiente tem tido

conseqD)ncias cada vez mais complexas, tanto em termos quantitativos quanto

qualitativos.O atual modelo de crescimento econ+mico gerou enormes desequil"briosK

se, por um lado, nunca houve tanta riqueza e fartura no mundo, por outro lado, a

mis!ria, a degradao ambiental e a poluio aumentam dia:a:dia. 0iante desta

constatao, surge a id!ia do 0esenvolvimento $ustentvel, buscando conciliar o

desenvolvimento econ+mico com a preservao ambiental.

0e acordo com 8inaPo >@GGM o conceito de desenvolvimento sustentvel

Qdeixou de ser a palavra mgicaJ que durante quase meio s!culo embalou os planosdos pa"ses desenvolvidos e os sonhos dos subdesenvolvidos, numa viso

evolucionista do progresso, numa corrida de dom"nio sem limites da natureza e das

mat!rias primas, de forma desenfreada, predat1ria e anrquica.

O conceito de desenvolvimento sustentvel surge no contexto do

enfrentamento da crise ambiental, configurada na degradao sistemtica de

recursos naturais e nos impactos negativos desta degradao sobre a sa*de

humana e foi difundido a partir da 5onfer)ncia de Estocolmo em @GR?.


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0esenvolvimento sustentvel Iaquele que atende Sloetzel, @GGM

O desenvolvimento sustentvel somente pode ser entendido como um

processo no qual, de um lado, as restries mais relevantes esto relacionadas com

a explorao dos recursos, a orientao do desenvolvimento tecnol1gico e o marco

institucional. 0e outro, o crescimento deve enfatizar os aspectos qualitativos,

notadamente os relacionados com a eqDidade, o uso de recursos 9 em particular da

energia 9 e a gerao de res"duos e contaminantes. Al!m disso, a )nfase no

desenvolvimento deve fixar:se na superao dos d!ficits sociais, nas necessidades

bsicas e na alterao de padres de consumo, principalmente nos pa"ses

desenvolvidos, para poder manter e aumentar os recursos:base, sobretudo os

agr"colas, energ!ticos, bi1ticos, minerais, ar e gua.

Assim, a id!ia de sustentabilidade implica a preval)ncia da premissa de

que ! preciso definir limites


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Cemos que repensar o nosso futuro, no adianta olhar para trs e Jchorar

as guas polu"das e as rvores derrubadasJ. Nosso planeta esta com uma

populao superior < sua capacidade natural, porem no tem mais volta. O segredo

est em unirmos nossas foras e trabalharmos em prol de um desenvolvimento

sustentvel.

0e fato, quando olhamos a nossa volta e vemos o estado do ser humano,

verificamos que o grande problema humano ! moral e !tico. %uando no se valoriza

a vida, o ser humano e conseqDentemente o ambiente onde se vive, no h regras

que possam ser impostas. Assim a arrogBncia predomina e o deseo incansvel de

possuir mais, de uma forma que degrada. -or isto, sustentabilidade ! mais do que

relat1rios, estat"sticas, ou proetos, ! uma mudana naquele que est causando a

destruio do seu pr1prio habitat, o homem.

T uma reflexo de valores, da moral e da !tica. %uando vemos o estado

moral das naes, a corrupo sem medida, a busca pelo lucro de qualquer maneira

burlando o fisco, atropelando o mais fraco, como podemos falar de desenvolvimento

sustentvelU -ara que todas as formas de relao do homem com a natureza

ocorram com o menor dano poss"vel ao ambiente, as pol"ticas, os sistemas,

devemos nos perguntar# qual ! a nossa consci)ncia dos verdadeiros valores davidaU

E como diz (anni >@GG ! preciso formar o homem como cidado do

mundo.

-ortanto, a noo de sustentabilidade implica em uma inter:relao

necessria entre ustia social, qualidade de vida, equil"brio ambiental e a ruptura

com o atual padro de desenvolvimento. >acobi, @GGM.

1 QUA.%(A(E (E V%(A

O conceito sobre qualidade de vida ! um tanto pol)mico. 0evido O8$ qualidade de vida pode ser definida


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como# Ium estado em que todas ou grande parte das necessidades humanas so

alcanadas# sa*deK alimentaoK guaK educaoK moradiaK seguranaK saneamento

bsicoK vesturioK transporteK trabalhoK culturaK lazerJ.

-ara Lorattini >@GG@, qualidade de vida, em sua ess)ncia, se traduz

ento,pela satisfao em viver. 0e acordo com esse autor, Qo estado de satisfao

ou insatisfaoconstitui na verdade, experi)ncia de carter pessoal e est ligado ao

prop1sito de obteno de melhores condies de vida. O grau de austamento 5oimbra, @GM.

8as a Organizao 8undial da $a*de : O8$ >@GGM define qualidade de

vida como as percepes individuais sobre sua posio de vida no contexto dossistemas de cultura e de valores em que vivem, e em relao


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V medida que se observa cada vez mais dificuldade de manter:se a

qualidade de vida nas cidades e regies, ! preciso fortalecer a importBncia de

garantir padres ambientais adequados e estimular uma crescente consci)ncia

ambiental, centrada no exerc"cio da cidadania e na reformulao de valores !ticos e

morais, individuais e coletivos, numa perspectiva orientada para o desenvolvimento

sustentvel. No h como dissociar qualidade de vida do comportamento do

indiv"duo e da sociedade, resultante da sua organizao e do seu desenvolvimento

cultural.

A legislao, embora preconize a promoo da sa*de de forma integrada

com a proteo do meio ambiente, necessita ainda de regulamentao e um

controle e gestes ambientais eficazes de modo a garantir realmente aos cidados o

direito < sa*de e a um ambiente equilibrado e saudvel no contexto do

desenvolvimento sustentvel. Os 51digos Ambientais dos estados e dos munic"pios

t)m um papel muito importante na implementao das leis assim como os

5onselhos Estaduais e 8unicipais de $a*de e 8eio Ambiente que com a

participao popular exercero o controle social necessrio para que as leis seam

cumpridas.

%ualidade de vida, portanto, depende da qualidade do meio em quevivemos, sea ele natural 9 florestas, oceanos, campos etc. ou IartificialJ, ou sea,

aquele criado pelo homem 9 as cidades. Existe quantidade suficiente de recursos

para todos os homens, mas uns usufruem mais do que outros, deixando estes

*ltimos com quase nada.

2 O&.USO

%uanto mais pessoas engaarem:se na defesa do ambiente, maior ser a

possibilidade de mudana do atual quadro de degradao ambiental. Atualmente, a

falta de pessoas com este perfil ! principalmente devido ao desconhecimento sobre

as causas e efeitos de suas pr1prias aes e de como ou que fazer para contribuir.


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A busca de informaes, conceitos e princ"pios sobre meio ambiente est,

em geral, vinculada a pessoas que estudam ou trabalham na rea ambiental ou que,

a este, sua profisso e modo de vida esto de alguma forma condicionados, como

as populaes tradicionais. 0esta forma, no basta que a Educao Ambiental sea

trabalhada apenas na escola, em eventos comemorativos e espaos ou no meio

cient"fico. T preciso que o acesso < informao sea mais abrangente, profundo e

cont"nuo, pois cada indiv"duo exerce influ)ncia significativa no rumo dos

acontecimentos.

O 6rasil ! um dos pa"ses mais ricos em fauna e flora no conunto dos

seus ecossistemas. -or!m, pela maneira de proceder do homem, gradativamente,

esses ecossistemas esto sendo destru"dosK a diminuio da biodiversidade pela

explorao dos recursos naturais, a poluio dos rios, mares, lagos, lagoas e do ar,

a crise energ!tica, a fome >num pa"s to rico, etc., al!m do aquecimento global,

exigem ser abordados em vista de uma resoluo. Coda a sociedade deve participar

dessa mudana. Acreditamos que os ovens e educadores esto entre os melhores

agentes de transformaes sociais. T poss"vel criar entre eles uma consci)ncia

ambiental a fim de que deixemos para as geraes futuras um lugar com

possibilidade de vida. T por isso necessrio pensar a realidade e traar caminhospara passar dos problemas < conquista dos sonhos, atrav!s da educao ambiental.

Essa educao s1 ! fact"vel na participao e ao de todos.

A Educao Ambiental ! transversal e pode ser tratada de vrias formas e

enquadrada em qualquer disciplina e unidade temtica. No ! algo esttico.

Acontece a qualquer momento e lugar. No ! necessrio possuir instruo

espec"fica e grau acad)mico espec"fico para pratic:la, apenas ! a reflexo s!ria da

conduta desviante do homem e a tentativa de encontrar mecanismos de mud:la. Tolhar para aquilo que estamos fazendo hoe e descobrir o que est errado, e como

corrigir.

Fefletir sobre a complexidade ambiental abre um estimulante espao para

compreender a gestao de novos atores sociais que se mobilizam para a

apropriao da natureza, para um processo educativo articulado e compromissado

com a sustentabilidade e a participao, apoiado numa l1gica que privilegia o

dilogo e a interdepend)ncia de diferentes reas de saber. 8as tamb!m questiona


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valores e premissas que norteiam as prticas sociais prevalecentes, isto implicando

numa mudana na forma de pensar, uma transformao no conhecimento e das

prticas educativas.

8uitas pessoas at! sabem dos problemas ambientais e se preocupam

com o futuro, mas no fazem nada para contribuir efetivamente. =eff >?//@ nos

permite enfatizar que este Iprocesso educativo deve ser capaz de formar um

pensamento cr"tico, criativo e sintonizado com a necessidade de propor respostas

para o futuro, capaz de analisar as complexas relaes entre os processos naturais

e sociais e de atuar no ambiente em uma perspectiva global, respeitando as

diversidades socioculturaisJ. O obetivo ! o de propiciar novas atitudes e

comportamentos face ao consumo na nossa sociedade e de estimular a mudana de

valores individuais e coletivos >acobi, @GGR. (sto requer um pensamento cr"tico da

educao ambiental, e, portanto, a definio de um posicionamento !tico:pol"tico,

Qsituando o ambiente conceitual e pol"tico onde a educao ambiental pode buscar

sua fundamentao enquanto proeto educativo que pretende transformar a

sociedadeQ >5arvalho, ?//H.

5oncluindo, percebo que a Educao Ambiental embora se depare com

as incertezas produzidas por um longo processo hist1rico de construo cultural ecient"fica, se apresenta como um instrumento muito importante para a consolidao

de um estilo de desenvolvimento que sea realmente sustentvel, democrtico, com

igualdade de oportunidades, respeito < diversidade biol1gica e cultural.

Ambient education, Sustentabilidade and Qualit3 o4 .i4e: instruments 4or t#e

social trans4ormation5

A-S'RA'

Che reflection on social practices in a context marWed bP the constant degradation of the environmentand its ecosPstem creates a necessarP articulation Xith the production of meaning in theenvironmental education. Chis article shoXs a neX Xorld vieX that is gaining more and more spacebetXeen people through the environmental education Xhich aims a Xorld qualitP improvement. Chechallenge is to develop a critical and innovative environmental education at tXo levels# formal and not


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formal. Cherefore it needs to be above all a political act committed to social transformation. Cheenvironmental education aims for value of life, the formation of a neX lifestPle Xithout excessiveconsumerism, Xaste of resources and no environmental degradation, is Xhat Xe call sustainabilitP.

6e37ords:Ambient education. $ustentabilidade. %ualitP of life.

RE8ER9&%AS

6FA$(=. onstituio da Re;blica 8ederati!a do -rasil. $o -aulo, (8E$-,@GMM. 5ap. (& art. ??,@GMM.

YYYYY. 8inist!rio do 8eio Ambiente >88A. Lei n. 9.597. ol


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S=OEC]E=, S. O Due meio ambienteF. ?. ed. $o -aulo# 6rasiliense, @GGM.

=ELL, Enrique. Eistemolo?ia ambiental. $o -aulo# 5ortez, ?//@.

8(N($CTF(O 0A $A^0E. lano nacional de sa;de e ambiente nodesen!ol!imento sustent@!el diretrizes ara imlantao. 6ras"lia, 0L, @GG.

8(NA_O, 8.5. de $. Sa;de e ambiente no rocesso de desen!ol!imento. Cinc.Sade Coletiva, @GGM.

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CA8A(O, (. A Mediao do ro4essor na construo do conceito de natureza55ampinas, ?///. 0issert. >8estr. LE[7nicamp.


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