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Arquivosescolarese pesquisahistrica:fontesparaoestudodaeducaobrasileiraI

Carmen Sy/via Vidiga/ Mortles',[ornarBarbosaZnia", Maria Cristinll Vendrameto"'l

Resumo:O artigoapresentaosprocedimentoseosresultadosdepesquisarealizadaentre1998e2003,comoapoiofinanceirodaFundaodeAmparoPesquisanoEstadodeSoPaulo/FAPESP.O projetoconsistiunainstalaodeCentrosdeMemriaemoitoescolastcnicasestaduais- comacervodocumentalorganizado,bancodedadosinformatizados,espaoparaexposiodefotosedeobjetosmuseolgicos,salasdeconsultaepesquisa- eaviabilizaodeacessopblicoaosseusdocumentostextuais,iconogrficos,museolgicos,sentrevistas/depoimentosde ex-alunos,ex-professorese funcionrios.O trabalhodeorganizaodasfontesprovenientesdosdiferentesconjuntosdocumentaisdasescolastcnicasfi)irealizadocomoenvolvimentodealunos,professores,funcionriosepopulaolocal,promovendoo contatodessesagentessociaiscomquestesreferentespreservaoda memriainstitucionale o desenvolvimentodeaesde preservaodo patrimniohistricoecultural.Nestadireo,o textoaserapresentadoapresentaduplaperspectiva:relataro processodedesenvolvimentodapesquisae seusresultadospedaggicos,assimcomoindicararelevnciadasfontesinstirucionaisparao estudodaeducaobrasileiraearenovaodapesquisahistrica.

Palavras-chave:Histriada educao,ensinotcnico,memriainstitucionaI.arquivosescolares,fonteseprticaspedaggicas.

Abstract:This articlepresentstheproceduresandresultsofaresearchcarriedOlltbetween19')8and 2003,with thefinancialsupportfrom FundaodeAmparo PesquisanoEstadodeSoPaulo/FAPESP(SoPauloResearchSupportFoundation/FAPESP).The

ProfessoradaFaculdadede Educao- USP.moraescs@usp.br.. Arquivista,mestrepelaFEUSPe pesquisadorabolsistado Centrode MemriadaEducaoda

FEUSP.iomar@usp.brMestrandaemarquivsticaescolar.naFEUSP.vendrameto200I@yahoo.com.brO texto.aquielaborado,baseia-senosresultadosdapesquisarealizadapeloCentrodeMem-riada Educaoda Faculdadede Educaoda USP e peloCentrode EducaoTecnolgica"PaulaSouza",do Estadode SoPaulo,entre1997e 2002,soba coordenaode CarmenSylviaVidigalMoraes(FEUSP)eJliaMariaFaliveneAlves(CentroPaulaSouza).A esserespeito,verMoraese Alves(2002).

lomarZaiae MariaCristinaVendrametoassessoraramo projetonareadearquivsticaeforamresponsveispelacapacitaodosprofessorese alunosparticipantes.A pesquisacontoutam-bmcomo apoioe consultoria,nareadearquivstica,daprofessoraDianaVidal,doCentrodeMemriadaFEUSP.

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I.

2.

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projectinvolvedtheinstallationof MemoryCentersin 8 technicalpublicschoolswithorganizeddocumentalheaps,computarizeddatabases,exhibitionspacesformuseumobjectsandphotos,researchandreferencerooms,andtheviabiliryof publicaccessfor textual,iconographicandmuseumdocumentsandalsoiterviewsanddeclarationsfromformerteachers,stUdentsandemployees.Theorganizationofsourcesfromthedifferentdocumentsetsfrum thetechnicalschoolswasdonewith the involvementof stUdents,teachers,employeesand localpopulation,fosteringthecontactbetWeenthesesocialagentsandissuesrelatedto institUtionalmemorypreservationandthedevelopmentof culturalandhistoricalpatrimonypreservationacrions.Thus,thisrextpresentsadoubleperspective:toreporrtheresearchdevelopmentprocessanditspedagogicalresults,andalsoro indicatetheimporranceof theinstitutionalsourcesto thestudyof Brazilianeducationandtherenovarionof historyresearch.

Keywords:Historyof education,technicalteaching,institUtionalmemory,schoolfiles,sourcesandpedagogicalpractices.

Nos ltimosdezanos,o CentrodeMemriadaEducaodaFaculdadedeEducaodaUniversidadedeSoPaulotemprocuradocontribuirparao debateque,nombitodasrelaesentrehistriaehistoriografia,propeaproblematizaoeo alargamentodaconcepodefontesparaahistriadaeducao.

A partirdessaspreocupaeseemfacedasituaoprecriadosacervosdocu-mentaisdasescolastcnicasoficiaisnoEstadodeSoPaulo,foramreunidosesfor-osnosentidodoenvolvimentodessasinstituiesedesuaadministraocomaquestodaconstruoepreservaodamemriainstitucional.Entre1998e2002,realizou-se,emcooperaocomoCentroEstadualdeEducaoTecnolgicaPaulaSouza,projetocomumvisandopromovero encontroentrepesquisaeatividadepedaggica,atravsda integraodosdiferentesagentesdasprticasescolaresnaproduodoconhecimentohistrico.

Como apoiofinanceirodaFundaodeAmparoPesquisanoEstadodeSoPaulo/FAPESP,o projetoconsistiunainstalaodeCentrosdeMemriaemoitoescolastcnicasparticipantes- comacervodocumentalorganizado,bancodeda-dosinformatizados,espaoparaexposiodefotose deobjetosmuseolgicos,salasdetrabalho,consultaepesquisa- eaviabilizaodeacessopblicoaosseusdocumentostextuais,iconogrficos,museolgicos,sentrevistas/depoimentosdeex-alunos,ex-professorese funcionrios.

O trabalhodeorganizaodasfontesprovenientesdosdiferentesconjuntosdocumentaisdasescolastcnicas,realizadocomo envolvimentodealunos,pro-fessores,funcionriosepopulaolocal,viabilizouocontatodessesagentessociaiscomquestesreferentes preservaodamemriainstitucionaleo desenvolvi-mentode aesde preservaodo patrimniohistricoe cultural,entendidascomofundamentaisparaaconstitUioeoexercciodacidadania.A partirdessasreferncias,suscitoua realizaodeestudoseproduodeconhecimentos- so-breahistriadasinstituies,daeducaoemgeral,doensinotcnico,daconsti-

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tuiodasprofissesedasmudanasnomundodotrabalhonodecorrerdo tem-po -, osquaissubsidiaramasatividadesdeensinoepromoveramo enriqueci-menrocurriculardasinstituies.

Como resultadodesuasatividades,o projetoproduziutambmumlbumFotogrdfico,comcercade100fotos,eumlnventdriodeFontesDocumentaisexis-tentesnasoitoescolas.

Nestadireo,o textoaserapresentadoapresentaduplaperspectiva:relataroprocessode desenvolvimentoda pesquisae seusresultadospedaggicos,assimcomoindicara relevnciadasfontesinstitucionaisparao estudoda educaobrasileiraea renovaodapesquisahistrica.

I . Os arquivosdasescolas

A idiadarealizaodeumprojetoqueviabilizasseo levantamento,acondici-onamentoe referenciaodosdocumentosproduzidose/ouacumuladospelasescolastcnicasoficiaispaulistasnasceuduranteo desenvolvimentodepesquisaanteriorsobreasorigensedesenvolvimentodessamodalidadedeensinonoEsta-dodeSoPaulo.No decorrerdoestudo,constatamosasituaoprecriadecon-servaodosdocumentoseanecessidadeurgentedeatuaoconjuntadauniver-sidadeedaescolapblicanalutapelapreservaoeacessoaessasfontesdahist-riadaeducao.

As escolastcnicasforamselecionadasdeacordocomalgunscritrios- suaantiguidadee importnciahistricanaconstituiodesseramodeensin03e,emsegundolugar,apresenadeinteresseedisponibilidadeinstitucionais.

O acervoarquivsticodeumaescoladecorrentedesuasatividadesadminis-trativasepedaggicas4.Asatividadesadministrativassoatribuiesespecficasdasecretaria,dodepartamentopessoal,datesourariaedadiretoria.A saladeaula,aoladodaoficina,constituemosprincipaislocaisdedesenvolvimentodasatividadespedaggicas,ondesoproduzidosmateriaisrelacionados situaodeensino-aprendizagem- materiaisdeusodidticoeartefatostcnicos,almderegistrossobreasclassesesobrecadaalunoindividualmente.

Em geral,assimcomoocorrenamaioriadosestabelecimentosdeensino,asescolasintegrantesdoprojetoapresentavamarquivos"ativos"e"inativos"ou"mor-tos",denominaesque,segundoRibeiro(1992),"revelamo predomniodeumanoolimitadadesuaimportnciaparaaadministraoe,principalmente,paraoconhecimentocientfico".Em nenhumadessasinstituies,o arquivohistrico,comochamadopeloshistoriadores,constituiu-seem"arquivopermanente",isto

3. Sobrea histriado ensinoprofissionalno EstadodeSoPaulo.verMoraes(2001).4. A respeitodosarquivosescolares,consultaro preciosoartigode MarcusRibeiro(1992).

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,emconjuntosdocumentaisselecionadosporprocessocriteriosodeavaliao,demodoaexpressarasatividadesefunesdainstituio.Em todaselas,osacervosdo"arquivomorto"apresentavam-sedispersos,eseusdocumentosguardadosemdiferenteslocaisdentrodainstituio,ouemdepsitosexternos,emoutroprdiopertencenteescola,por exemplo,comoo casodaETE GetlioVargas,quepossuisignificativamassadocumental.

NasSecretariasdasescolas,encontrou-seamaiorpartedadocumentao:osdossisdealunos,oslivrosdematrculas,oslivrosdeponto,partedacorrespon-dnciae ascirculares.Documentosmaisantigos,emdesuso,comooslivrosdenotas,atasdeexames,diriosdeclasse,livrosdeatasdadiretoriae/oudascongre-gaes,osestatutos,regimentoselbunsfotogrficosestavamguardadosemde-psitoslocalizadosemsalasfechadas,emcondiesfsicaspoucoadequadas.Pu-blicaescomoanurios,revistaseboletins,quandoexistentes,foramlocalizadasnasbibliotecas.Em algunscasos,mesmohavendoarquivo,certosdocumentosconsideradosdeimportnciaespecial-comolivrosdeatas,plantadaescola,obrasproduzidasporex-alunoseex-professores,ficavamsobaguardadadiretoria.Al-gunsdessestrabalhosescolares,dasmaisvariadasordens- obrasdearte,comoesculturasepinturas,peasdemobilirio,trabalhosdeagulha,roupasebordados,maquinrioeinstrumentosdetrabalhodiversos-, foram,algumasvezes,objetodeexposies,o mesmoocorrendocomasfotografias.

Um dos problemas mais gravesobservadosconsiste na eliminaoindiscriminadadosdocumentos.Todososarquivospossuemlacunassignificati-vas,oquesedeve,principalmente,afalhasnasnormaslegaisqueregulamentamapreservaodedocumentosnosestabelecimentosdeensino.DeacordocomRi-beiro(1992),asnormasexistentesbaseiam-se"apenasno valorprobatriodosdocumentos";"ovalorinformativo,queserefereaoseuusocientficoecultural,raramenteconsiderado".Parao autor,taldesateno"nomnimosurpreende",umavezque"osrgosresponsveispelaregulaodavidaescolarsoosConse-lhosFederaleEstaduaisdeEducao".

Nessascircunstncias,comexceodosdossisdealunos,aguardapermanen-tedosdocumentosescolaresnoestprevistapelasnormaslegais.Apesardeseuvalorinformativo,espciesdocumentaiscomo"livrosdeatas,estatutos,regimen-toseprogramasnotmproteolegal,nemrecomendaoespecficadeguarda,queficaassimacritriosomentedaescola,semorientaoespecializad'(RIBEI-RO,1992)5.

5. Naperspectivadapreservaodasfonteshistricas.OsmarFveroe ClariceNunes,emartigospublicados.respectivamente.em 1988e 1989.propunhamqueinstituiescomoo InstitutoNacionaldeEstudosPedaggicos/INEP atuassemcomorgodedocumentaoe informao.A esserespeito.consultarNunes(1989)e Nunese Carvalho(1992).

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o quadroinicialdosarquivosdasescolaslevou-nosadesenvolvertrabalhoqueintegrasseaparticipaoconjuntadeeducadores,historiadoresearquivistas,oquepossibilitou,deumlado,apreendercriticamenteaimportnciadasfonteslocali-zadasnombitodahistriadaeducaoe,deoutro,realizaraorganizaodepla-nosdeclassificao,destinaoepreservaodosdocumentos,demodoapropi-ciaraoacervo"certatotalidadeeorganicidadedasatividades/funesdesempenha-daspelasinstituies...queo acumularam"(NUNES; CARVALHO, 1992).

O apoioinstitucionaldasescolasintegrantesdo projetoe a participaodeseusprofessores,alunose funcionriospermitiramsuperarasituaoinicial:osacervosdocumentaisforamorganizadoseosCentrosdeMemriaconstitudos;os documentos- higienizados,referenciadose devidamenteacondicionados-estodisposiodo pblicodaescolaedospesquisadoresinteressados.Em al-gunsestabelecimentosreorganizaram-se,inclusive,asbibliotecase, emoutros,providenciou-seamontagemdeexposiespermanentesdepeasmuseolgicas.O conhecimentodadocumentaolevoualunoseprofessoresaatribuir-lheim-portncianareconstruodamemriainstitucionale, tambm,a identificaraslacunase oslimitesdasfontestextUaislocalizadase, dessamaneira,a procurarlevantarnovasinformaesatravsdedocumentosdiversos,complementares,comofotografias,filmeseobjetosescolares,algunsdelespertencentesaacervosparticu-lares;depoimentosdeex-professoreseex-alunos,etc.

Dessamaneira,osCentrosdeMemriapassaramaintegraravidaescolar,afazerpartedoplanopedaggicodosestabelecimentos,aatuarcomoespaosdeensino-aprendizageme,atmesmo,aviabilizaraintroduodaArquivsticacomocom-ponentecurricularnocursomdio,comonaETE CnegoJosBento,deJacare.Nestaescola,oCentrodeMemria,quefuncionanoamploprdiodestinado,emoutrostempos,residnciadeseusdiretores,inteiramentereformadoporprofes-soresealunosdoprojeto,trabalhaemcooperaocomoArquivoMunicipal.

Nessepercursorealizadojuntoescolapblica,estamostOdosns- osprofes-sores,funcionriosealunosdasescolastcnicas,osprofessores,pesquisadoresealunosbolsistasdoCentrodeMemriadaEducao- gratificadospeloresultadodenossotrabalho.Estamosconvictosdequeo mapeamentoquerealizamosdasfontesexistentesnessasinstitUiesatadcadade1950apresentaduplacontri-buio:comoinstrumentofacilitador do usopedaggicodosarquivosescolares,no ensinoe na pesquisa,e, enquanto"instrumentode classificaoformal"6,propiciadordalocalizaodenovasfonteshistricasparao estUdodaeducaobrasileira.

6. ConformeNunes(1992),"...trabalhosdemapeamento,traduzidosemguias,repertrios,ca-tlogosousimilares,somaisqueinstrumentosderefernciaprtica.Soinstrumentosdeclassificaoformalquevopossuirinteressediferencialparasujeitoscomdiferentesvisesdemundoediferentesobjetos/objetivosdepesquisa".

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2.O tratodocumentalnoarquivoescolar

Deacordocomaspreocupaesjanunciadas,oobjetivoprincipaldoprojetoconsistiuembuscaralternativasparaaconservaoea guardadosdocumentospertencentesaoArquivoMorto(ArquivoPermanente)dasEscolasTcnicasEsta-duaismaisantigasdoEstadodeSoPaulo.

A princpio,oito escolasforamescolhidasparaparticipardo projeto.No en-tanto,somentequatropuderamreceberrecursosfinanceirosadvindosdaFAPESP.As quatrorestantespassarama integraro projetonosegundoanodapesquisa.

Inicialmente,visitaram-seasquatroescolasquecomearama desenvolverasatividades.Os objetivosiniciaisforam:

- fazero levantamentodadocumentao,localizando-adentroe forada insti-ruioescolar.Nessaatividade,foramenvolvidosalunose professores.Osalunos,soborientaodosprofessores,eraminstrudosa buscar,tambm,informaesrelacionadasEscolaemoutrasinstiruiespblicas(comoar-quivosebibliotecasmunicipaiseprefeitura).Os professores,almdeauxili-arnacoletadedadosdosalunos,realizavamentrevistascomex-professoreseex-alunos;

- ensinar,pormeiodeoficinas,astcnicasbsicasdehigienizaoeacondici-onamentodadocumentao.Essaatividadeficousobresponsabilidadedasarquivistasdo projeroque,emcadaumadasescolasedeacordocomane-cessidadelocal,elaboravamoficinasparaalunoseprofessores;

- auxiliar na seleodo espaodestinadoa sediaro Arquivo Permanente.Aescolhadoespaoquedeveriaguardaradocumentaofoi umadasgrandespreocupaes.Deveriamserevitadososlugaresmidoseoscmodoscompisosdemadeiraegrandesjanelasquefacilitamaentradadeluz.Privilegiaram-seoslocaislocalizadosmaisprximosdasecretariadaescola,evitandolancesdeescadas.Talmedida,almdeajudarnotransportedadocumentao,per-mitirianoapenaso envolvimentodaequipedefuncionriosdasecretaria,importanteparaodesenrolardasatividades,mastambmquetaisfuncion-riosdessemcontinuidadeaelas,quandoo projetodeixassedeexistir.

A criaodo ambienteadequadoparao recebimentoda documentaofoilenta.Almdaescolhadoespao,eraprecisorealizaracompradosequipamentosimportantesparaasalvaguardadosdocumentos.Assim,foramadquiridosarqui-vosdeslizantes,mesasecadeiras,computadores,mapotecasedesumidificadores.Estesltimosforamadquiridos,emcadaescola,deacordocomadimensodoespaodisponibilizadoeascaractersticasclimticasdecadacidade;

-introduzirosconceirosbsicosdaArquivstica,conhecimentoindispensvelparaobomdesenvolvimentodotrabalhodeguarda,conservaoeorganiza-odeacervosdocumentais.

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Feiraalocalizaoeo diagnsricodoesradodeconservaodosdocumenros,o prximopassofoi o agrupamenrodo marerialemumanicasalaparaa suahigienizao.De acordocomosprocedimenrosdaArquivologia,esrabeleceram-secrirriosdeavaliao,desrinaoedescarreparaosdocumenros,sendodescar-radosaquelesnoconsideradoscomodeguardapermanenre.Os demaisforamhigienizadose,aprincpio,organizadosemordemalfabricaoucronolgica.Essaarividaderealizou-secomaparricipaodeprofessores,alunose funcionriosdasescolas,arravsdemuriresqueaconreciam,namaioriadasvezes,aossbados.

O desenvolvimenrodoprojeroHisroriografiacaracrerizou-sepelacapaciraopermanenredeseusinregranres,nasreoriasenasrcnicasderraramenrodadocu-menrao,o quepossibiliroua rodosumconrarodirerocomaArquivologia.

A capaciraoeoacompanhamenrorcnicodosrrabalhosrealizadospelospro-fessoresealunosderam-searravsdevisirasmensaisrealizadaspelasduasassesso-rasrcnicasacadaumadasunidadesescolares,ocasioemqueeramdiscuridasasdvidasespecficasdecadaescolaesereforavamosconceirosrericosapresenra-dosnasreuniesgerais.

Osenconrroscolerivos,rambmmensais,realizadospelacoordenaodopro-jero,noCenrroPaulaSouzaenoCenrrodeMemriadaEducaonaFaculdadedeEducaodaUniversidadedeSoPaulo,visavamplanejareavaliaroandamen-rodasaesnasescolas.Asdiscussesdeplanejamenroinclurama leiruraean-lisederexrossobreahisrriadaeducaonacionaledoEsradodeSoPaulo.

Co~ aimplanraodosCenrrosdeMemrianasescolas,asreuniespassaramaocorrer,naformaderodzio,nosdiferenresCenrros,demaneiraqueasarivida-desdesenvolvidasemcadaumfossemconhecidasporrodos.

O rrabalhoconrou,almdisso,comacolaboraonosomenredeprofessoreseprofissionaisdo InsrirurodeEsrudosBrasileiros/USP,daEscoladeComunica-oeArres/USP,doMuseudeArreConrempornea/USP,queorganizaramofici-nasdecapacirao,comorambmdevisirasmoniroradasaoMuseuPaulisra,aoMuseudeArreSacradeSoPaulo,aoMemorialdo Imigranre,PinacorecadoEsradoe aosMuseuseArquivosMunicipaisdasdiferenreslocalidadesondeselocalizavamasescolas.

A apropriao,pelacomunidadeescolar,dosconceirosbsicosdaArquivsricapodiasernoradapelacrescenreflunciaepropriedadecomquearerminologiadaarquivologiapassouaseradoradanasescolas.O "arquivomorro"foirebarizadode"arquivopermanenre"ou "hisrrico"e rermoscomoripo documenral,srie,organograma,descarre,avaliao,fonreshisrricas,rornaram-secorriqueirosnasconversasdosparricipanresdoprojero.

Enquanroseprocedia localizaoehigienizaodosdocumenros,umou-rro rrabalhoerarealizadoparalelamenre:a confecodepastasempapelneurro,parao acondicionamenrodosdocumenrosemsuporrepapel.Com o apoiodas

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assessoras,professores(as)ealunos(as)puderamconfeccionarpastasqueatendes-semsnecessidadesdecadatipodocumental.Assim.o boletimdosex-alunosrecebeuumapastaadequadaao seuformato.quecorresponde,exatamente.metadedapastadestinadaaoacondicionamentodosdocumentosemtamanhoofcioedosdocumentosemformatoA4.Cadapastadeveriaacondicionarsomen-teumdocumento.desdequeessepossussenomximo20pginas.Em suacon-feco,apastanoimplicouo usodecolasespeciaisnemdobraduraselaboradas.o queagilizouo trabalho.assimcomofacilitouo manuseiodosdocumentos(VIDAL; ZAIA 2002).

Na partecentraldacapaconvencionou-seumcampoemformaderetngulofeitoalpis,noqualconstavamasseguintesinformaes:

-Assuntododocumento:-AUtor:-Data completaou possveisdatascontempladaspelosdocumentos:-Algumasobservaes,comoa existnciadeduplicatas.faltadefolhas,seno

h nitidez paraleitUra.etc.

Estabelecidasassriesdocumentaisesuperadaafasepreliminardehigienizao

e acondicionamentonaspastas,iniciou-sea notaodosdocumentos.Essanota-o ou identidadefoi elaborada,atravsda criaode siglas.em cada folha do

documento,a lpis, no canto superiordireito, como indicado anteriomente,naseguinteordem:

- Fundo.-Srie.- Subsrie/dossi.

- Nmerododocumentodentrodasrieousubsrie.

- Nmerodepastasdo documento,casoestepossussemaisde20 folhasouduplicatas.

- Nmerodepginasqueo documentocontm.Feitaa notaodassriese subsries,osdocumentosforamacondicionados

emcaixasecadaumarecebeuidentificao,naformadeetiquetas.ondeconsta-vamasseguintesinformaes:

- Fundo.- Srie.

- Subsrie/Dossi.- Nmerodedocumentosexistentesnacaixa.- Nmerototaldefolhas.Ao mesmotempoemqueserealizavamastarefasdehigienizao.acondicio-

namentoe notaodosdocumentos,umaequipede cadaescolaestavasendo

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treinadapramontaro bancodedados"Metis",criadoparaarmazenarasinfor-maesrelacionadassfontesdocumentais.

A organizaodesterepertrioprocurourespeitarsempreasetapasdetrabalhoeosdadoscoletadosemcadaescola.Se,deformageral,asescolasapresentaramsriessemelhantescomo,porexemplo,osLivrosdePontoeosLivrosdeMatrcu-las,tambmfoipossvelperceberaexistnciadesriesqueeramespecficasacadaescolaequedestacavamarelevnciadecompreenderasprticasescolares,relaci-onando-asaaspectosgeogrficos,polticos,econmicos,sociaiseculturaisdecadaregio,nodecorrerdesuahistria.Manteradocumentaohistricanaprpriaescola,noaremovendoparaumCentrodeDocumentaoouArquivoPblico,permitequeacomunidadeescolaredemaispesquisadores(as)venhamacompre-endera relaoconstituda,e empermanenteconstituio,entrea escolae suaregio.Favorece,porfim,o entrosamentodeprticasescolarespretritascomasatuais,integrandoaatividadedoarquivoescolaraosafazerescotidianosdaescola(VIDAL; ZAIA, 2002).

Hoje, todaa comunidadeescolarque participoudo projetovalorizaopatrimniohistrico-culturalesepreocupacomsuapreservao.Paradarconti-nuidadeaostrabalhosdeorganizaoepreservaodedocumentos,derealimen-taodoBancodeDadosedeprogramaodeatividadeseducativasnosCentrosdeMemria,demodoaassegurarqueelessejamconhecidos,freqentadoseexer-amsuaimportanteatribuiosocialcomocentrosdepesquisaededifusocultu-ral,o Centro"PaulaSouz'passouadesenvolver,a partirdo finalde2002,umourroprojeto,intitulado:"Vitalizaoe DinamizaodosCentrosdeMemriadasEscolasTcnicasEstaduais/ETEs", emqueprofessorestrabalhamemsuashorasdeatividadeespecfica(HAE), recebendocapacitaoeapoiodaCETEC eassessoriadoCentrodeMemriadaEducao/FEUSP.

3.Arquivose pesquisahistrica:fontesparao estudodaeducaobrasileira

Almdasconhecidasdificuldadesquecercamo trabalhodospesquisadores,desdea sistemticadestruiodasfonteshistricasato desconhecimentodosacervosexistentesnosarquivos,provocadospelaausnciadeguiasdefontesoupelaformacomoestoorganizados,noquedizrespeitoespecificamentehistriadaeducaobrasileira,apreocupaoemrelaoimportnciadosconhecimen-tosarquivsticosaindarecenteepoucodisseminada.

Talsituaoadvm,entreoUtrosmotivos,daprevalnciadealgunsreferenciaistericosnaabordagemhistricaeseudesapego Utilizaodefontesprimrias,assimcomodecertatendnciaqueaindapersistenassociedadesescolarizadasdesenaturalizaro ensino,desistoricisando]-o,o que, por suavez,ao menosem

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parte,responsvelpelaapreensodaescolacomo"realidadesupostamenteconhe-cida",comoinstituiodotada"deperenidadeehomogeneidade",tantoporpes-quisadorescomopelosdiferentesagentessociaisquedelaparticipamouparticipa-ramde algumaforma,na condiode professores,ou, mesmo,na de alunos(CHARTIER, 2000;VIDAL, 2001).

No redirecionamentoatualdapesquisahistricaemeducao,enfatiza-seanecessidadedeapreendero quesefaz na escola(CHARTIER, 2000),nosseusdiferentestemposelugares,atribuindo-seassimnovosignificadosprticasesco-lares,enquantoelementosessenciaisconstitutivosdarealidadeeducacionaledavidasocial.Essaperspectivaimpeaospesquisadoresdaeducao,nosseusmaisdiversoscampos- dahistria,sociologia,economia,lingustica,psicologiaedid-tica- o desafioda preservaodasfonteshistricasemarquivospblicose aconstituiodosarquivosescolares.

O processodemapeamentoeorganizaodosarquivosimplicao permanentedilogodo pesquisador(edesuateoria)comasfontesdocumentais,o quetrazparaapesquisahistricaapossibilidadedeexpandiro conhecimentodasfontesde histriada educaoe de foraro crescimentoda historiografia,j queosprpriosdocumentosconstituempotencialgeradordenovaspesquisas(NUNES,1992). naconstituiodo corpusdocumentalquea contribuiodo arquivistatorna-sevital,colocandodisposiodoeducador/historiador"trabalhoeficientededescrioededivulgaodainformao"(NUNES, 1992).

ComonoslembraBelloto(1985),odocumentoumdiscursosobrearealida-de,trabalhadopelaleiturado historiador,quelheacrescentaosenvolvimentoseinquietaesdopresente.Problematizarodocumentocomoobjetodeconstruohistricasignifica,emprimeirolugar,apreendersuahistoricidade,oqueconduzaumaconcepoalargadado "documentoeducacional".Documentosparaeduca-oprecisamsertomados,portanto,nasuamaisamplaacepo.Almdosdocu-mentosescritos,textuais, precisoincorporarfontesquetmsido,com maisfrequncia,excludasdasanlises,comoosdesenhos,apontamentosdeaulas,fil-mesescolares,fontesorais,fotografias,objetosescolares,etc(NUNES; CARVA-LHO, 1992).

A pluralidadedasfontesindicaeexpressaaespecificidadedoobjetopedaggi-co,seucartermultifacetado,queexigeoconcursodevriosdomniosdeconhe-cimentoparaserapreendidona complexidadedasrelaesqueestabelecenaglobalidadedosocial,nasdimensespoltica,administrativa,econmica,socialecultural.

Os documentospertencentesaosarquivosdasescolastcnicas,emsuagrandeparte,apresentamorigemlegal,ouseja,soproduzidosemobedincialegislaoemvigor.Assim,porexemplo,osrelatriosdosdiretoresdosestabelecimentosedeinspetores,ospronturiosdealunos(as),oslivrosdematrculaseo denotas

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"significama prpria lei em suadinmicade realizao",sendoutilizadosfreqentemente"comoindicadoressignificativos"paraqueasautoridadespbli-cas,no casoa SecretariadosNegciosdo Interiordo EstadodeSoPauloe, apartirde1930,aSecretariadaEducao,"pudessemaferiroquantoaleiestavaounosendocumprida"(FARIA FILHO, 1998).

A documentaoproduzidapelasescolas,somadaaoutrasfontesquelhesdi-zemrespeito,masquenoforamporelasproduzidaseseencontramlocalizadasprincipalmentenoArquivodoEstado- osRelatriosdosSecretriosdeEstadoaosPresidentes/GovernadoresdoEstado,osRelatriosdosPresidentes/Governa-

doresdo Estado,a legislaoescolaremvigoreosregulamentosquea acompa-nham,aspublicaesoficiais,comoo AnuriodoEnsino-, almdeexpressar,nonvelpoltico-administrativo,a intencionalidadedoEstado,ouseja,asorien-taesemanadasdosinteressesdasclasses/gruposdominantes,apresentaoutrasdimensesrelevantesparaa anlisedo campoeducativo.Enquanto"prticaordenadorae instituidora,voltadaparaasrelaessociais",o documentolegalapresenta,comoenfatizaFariaFilho(1998),"tantoocarterdeintervenosocialsubjacente produoe realizaoda legislaoescolar",quantoconstitui"emseusdiversosmomentosemovimentos,lugardeexpressoeconstruodeconfli-toselutassociais".Nessaperspectiva,segundooautor,aleiexpressadeterminadasconcepesdeeducaoedeescolaquesoproduzidasemdiferentesinstnciasdoEstado,masapropriadas,dediversasmaneiras,pelosdiferentessujeitosligadosproduoe realizaoda legislao.Tal leiturapermiteentender"asinmerasleisereformasdeensinocomoestratgiasdeinterveno,dediferentesgrupos,nocampoeducativo".

Tensesentreasdisposieslegaiseasorientaespedaggicasescolaresde-fendidasporprofessoresediretoresdasescolasadquiremvisibilidade,porexem-plo, nosrelatriosdosanos1920,elaboradospeloProfessorAprgio Gonzaga,diretordaEscolaProfissionalMasculinadaCapitaleo responsvelpeloensinoprofissionalnoEstadodurantemaisdeduasdcadas7.Nessesrelatrioseemou-trosartigosporelepublicadosnosAnuriosdeEnsinoeemRevistasdeEducao,odiretorexplicitasuadiscordnciacomosrumosassumidospeloensinoprofissi-onal,soba influnciaracionalizadoradaspropostasde RobertoMange,ento

7. No perodoentre 1911,datadacriaodasprimeirasescolas,e 1934,o ensinoprofissionalpermaneceusubordinadoDiretoriaGeraldaInstruoPblica,rgodaSecretariado Interiordo EstadodeSoPauloat193I , quandoentofoicriadaaSecretariadaEducaoe SadedoEstado.Em 1934,organizou-seumanovainstncia,diretamentevinculadaao SecretriodaEducaoe exclusivamentedestinadaadministraodo ensinoprofissional:a Superintendn-ciadaEducaoProfissionale Domstica.At essadata,a coordenaodo ensinoprofissionalfoiexercidapelodiretordaEscolaProfissionalMasculinadaCapital,professornormalistaAprgioGonzaga,cargoqueocupou,portanto,durante27anos(MORAES,200I).

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diretor'daEscoladeMecnicadoLiceudeArteseOfcioseprofessordaEscolaPolitcnica.O embate,maisquemeroconflitodeopinioentreeducadores,ex-pressaaexistnciadeduasconcepesdeensinoprofissional,quesetraduzemempolticaspedaggicasdiferentese expressam,no campoeducativo,movimentosocialmaisamplo,voltadoparaaorganizaodaproduoedotrabalhoedesuarelaocomaeducaoescolardostrabalhadores.

Informaesfundamentaisaoestudodaorigemeatribuiesdasescolastcni-cassoencontradasnosestatutoseregimentosdessesestabelecimentos.Os pron-turiosdosalunoseosLivrosdeMatrculastrazemdadossobrefiliaoenaciona-lidadedos(as)alunos(as),nacionalidadeeprofissodospais.O LivrodePontoeoLivro de Freqnciaindicam os nomesde professorese funcionrios(as)admitidos(as),suasdisciplinase seuscargos,a datadeadmisso,contribuindoparaoestabelecimentodoperfildocorpodocenteemdiferentesperodosdaexis-tnciadaescola.As AtasdeDiretoriaeosRelatrioscontmdadosimportantessobreo funcionamentoinstitucionalesuasmudanas.

Os LivrosdeFreqnciadosalunos,assimcomoo LivrodeNotase,emalgu-masinstituies,oLivrodeAlunosDiplomadoseoLivrodeTransfernciastrazeminformaessobreavidaescolardos(as)alunos(as)nosdiferentescursos- mecnica,marcenaria,pinturaedecorao,funilariaeeletricidade,escultura,desenhoarts-ticoedesenhotcnico,entreoutros,paraosmeninos;rendasebordados,roupasbrancas,confeces,floresechapus,desenhoartsticoepintura,paraasmeninas- assimcomoavariao,nosdiferentesperodos,notipodecursosofertadosenosrespectivostemposdaformao.O examedosindicadoresdematrculas,dafre-qnciaeconclusodosalunosforneceelementosparaseobservarasignificativaevasodostrabalhadoresduranteo curso.O abandono,atribudopelasautorida-desaltasolicitaodessetipodemo-de-obraqualificadanomercado(Relatri-osdaSecretariado Interior),,poroutrolado,indicativodasdificuldadesdaad-ministraopblicanaorganizaodessamodalidadedeensino.

Na EscolaProfissionalMasculina,hojeETE GetlioVargas,o LivrodeInfor-messobreosAlunosDiplomadoscontmdadosrelevantessobrea trajetriadosalunosegressosno mercadodetrabalhoduranteosanos1914e 1929,almdeobservaesa respeitodo carterdosalunose deseudesempenhoprofissional,constituindo-seemmaterialraroe relevanteparaa anliseda relaoescolaeeconomialocal,no quediz respeitoaopreparodaforadetrabalhoe,tambm,parao estudodasnormasdisciplinaresdainstituio;dasformasdecontroleso-breo comportamentoe a vidado operrio,tantono perodoescolarcomonoempregoposterior;dosvaloresquecompematicacapitalistadotrabalhoedesuaadequaonoprojetoescolar.

O RelatriodosTrabalhosEscolares,o LivrodeVisitaseo LivrodeEstatsti-cas,cadaumasuamaneira,contribuemcominformaessobrediferentesaspec-

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tosdavid'aescolar,atravsdoregistronoapenasdasatividadesdesenvolvidasnaescoladuranteoanoletivo,mastambmdeapresentaoecomentriosdetraba-lhosdealunos(algunsincluemfotografiasdeobrasproduzidaspelasalunas,comoo casodaEscolaProfissionalFeminina,hoje,ETE CarlosdeCampos).O LivrodeVisitastrazasimpressesdevisitanteslrepresentantesde ourrasinstituiesnacionaiseestrangeiras(Frana,EUA, Argentina,Chile,etc.) sobreasatividadesetrabalhosrealizadosnasescolasporalunoseprofessores.O LivrodeEstatsticasapresemadadosrelativosaomovimentodoscursoseoficinas,aonmerodeclas-sesexistemes,aonmerodealunos{as)porclasse,dealunos{as)freqemes,porlongosperodos,oquepermiteverificarocrescimentodasescolaseanaturezadoscursosofertadosnosdiferentesanosedcadas.

O lbum deExposiesregistra,atravsde fotografias,vriosaspectosdasexposiesde trabalhosrealizadospelos{as)alunos{as).Os acervosfotogrficos,emfasedeorganizaoemalgumasescolas,incluem,tambm,desdeoslbunsconvencionaisdeformatura- comasturmasdealunos,professorese diretores,atforosquedocumentamatrajetriadaescolaapartirdesuainaugurao:co-memoraesdedatascvicas,festividades,prdiosnosquaisestosediadas,salasdeaulaeinstalaesdasoficinas,situaesdeaprendizagem- emsalasenotraba-lho dasoficinas,nospostosde puericultura(nasescolasfemininas),obrasdosalunos,atividadesesportivasedelazer,colniasdefrias,bandademsicadosalunosbandeirantes,etc.O registrodessasimagens- a arquiteturaescolar,osuniformes,asexpressescorporais- fornecericotestemunhododia-a-diaescolar(RIBEIRO, 1992).

O acervomuseolgicoorganizadoemalgunsestabelecimentos- comseusdi-versosinstrumentosemaquinriosutilizadosnoscursos,aspeasexecutadasporalunose alunas-, almdaqualidadeestticadealgumasdaobrasproduzidas,apresentainestimvelvalorpedaggicoparaacompreensodosmtodosdeensi-novoltadosparao trabalho.

Emalgumasescolas,oLivroDirio,oLivrodeInventrioeoLivrodePecliodos(as)Alunos{as)trazemomovimentofinanceirodaescola,seusbalanosdiri-

os,pagamentoserecebimentos,comosnomesdosfornecedoresdematerial.Re-gistram,tambm,importnciasobtidascom a vendade artefatosproduzidospelos{as)alunos{as).NaatUalETE Jlio Cardoso,deFranca,hregistrosdorece-bimentodasalunaspelavendadeartigosproduzidosnoscursosfemininos,du-rantealgunsanos.

NasAtasdePromoodeAlunas,AtasdeExamese Promoes,RegistrodeNotaseExames,LivrodeEliminaesobtm-seinformaessobreprocedimen-tospedaggicos,critriosdeavaliaoeseleo,atribuieshierrquicasepadresdeautoridade.Outrasinformaessobreasprticasdeensinopodemserresgata-dasnostrabalhoseobrasdealunos,nosplanejamentosdeaula,nasatasourelat-

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riosdodiretor,noslivrosdidticosutilizados.Taisinformaespermitemverifi-carascondiesdeensinoespecficasdasescolassituadasemdiferentescidadesdointerior do Estado e o tipo de relaesque estabelecemcom o entornosocioeconmico.Em CampinaseSorocaba,osdocumentosescolaresreferem-seaosCutsosrealizadosemconvniocomasCompanhiasFerrovirias,naformaodemecnicos.

Comoj sereferiuantes,algumasespciesdocumentaiscomolivrodeatas,estatutos,regimentoseprogramassomaisraramentepreservadose,apesardeseuvalorinformativo,athoje"notmproteolegalou recomendaoespecficadeguard'(RIBEIRO, 1992).

importantedemarcarqueasfontesoficiaisreferidas,incluindoa legislaosobrea instruopblica,podemserteisno estudodealgumasquestessubs-tantivasnahistriadaeducaobrasileira8:aapreensodadinmicademudanasnocampopoltico-pedaggico,asquaisserealizamtambmnaepelalinguagemdosdiscursosoficiais;a escolarizaodosconhecimentosnareaespecficadoensinoprofissional,acomplexidadedaatuaodocente;questesrelacionadassrelaesdegnero,ao lugaratribudo mulhernasociedade,especialmentemulherpobre,operria,educaoquelhedestinada,isto,organizaodoensinoprofissionalfemininoesuasvariaesnosdiferentesmomentoshistricos;asmudanasnacomposiofemininado corpodocente.Outrostemasnome-noscomplexossurgemenquantopossibilidadedepesquisa:arelaoentreforma-otericae prticano ensinoprofissional,a situaodaescolaprofissionalnombitodosistemaeducacional.

Almdadocumentaoproduzidaeacumuladapelasinstituies,naperspec-tivadeapreenderoutrasdimensesdasprticaseducativas,decomplementarossilncioselacunasdasinformaesobtidas,procurou-selocalizarex-alunos,anti-gosprofessorese funcionriosparaquefossementrevistadoseseusdepoimentosrecolhidos,juntamentecomosmateriaisquepudessempossuir,comocadernosdealunoseanotaesdeaulas,nasdiferentesdisciplinas,diriosdeclasse,objetosescolares,fotos,filmes,etc.Ao mesmotempo,foifeitoo levantamentodematri-assobrea escolapublicadaspelaimprensalocal.A maiorpartedessetrabalhorealizou-secomoatividadepedaggicadesenvolvidaporalunoseprofessoresdasescolas.Reunies,chseencontrosdeex-alunoseex-professores,visitase telefo-nemasresultaramnaobtenodedepoimentosrelevantes.No entanto,aorgani-zaodessematerialdeveaindaserrealizada,paraficardisposiodopblico.

8. A esserespeito,consultarFariaFilho(1992).Nesseartigo,referindo-se legislaoescolar.oautorafirma:"...gostariadedefenderquealgumasinfonrnaessomentea legislaopodenosoferecer:umadelas,paraserbvio. o ordenamentolegaldo processopedaggico.Menosbvio, por exemplo.estabelecero repertriodiscursivoquea legislaope disposioeemmovimentotendoemvistaa conformaodo campopedaggico"(p. 124).

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No q~ediz respeitocontribuiodasfontesdepesquisaparao campodahistriadaeducao,esseconjuntodocumentalpossibilitacontestarcertasinter-pretaescristalizadasno pensamentopedaggicobrasileiro.Uma dessasinter-pretaes,aodesconhecerapresenadediferentestemposhistricosnaformaosocialbrasileiraeaoignorarasespecificidadesdasescolasdeensinoprofissionaledesuarelaocom asrealidadeslocaisno planosocial,polticoe econmico,insisteematribuir-Ihes,deformagenrica,umcarterassistencialista,demodali-dadedeensinodestinadoaospobres,aos"desafortunados",aos"desassistidosdasorte".Asinformaescontidasnosdocumentosgovernamentaise,principalmente,o estudodoperfildosalunos,dosregimentoseprogramasescolaresexplicitandoaorigemoperriadapopulaoescolar,asatribuiesrealizadaspeloensinopro-fissionalnaqualificaodamo-de-obra,opercursodostrabalhadoresnomerca-dodetrabalho,permitemafirmarque,emSoPaulo,aescolaprofissionalsurgiuem1911como propsitodequalificartrabalhadoresparaocuparempostosdetrabalhosintermediriosnouniversofabrilemconstituio,emummomentodeampliaodo mercadodetrabalhoe desubstituiodo trabalhadorestrangeiropelonacional.Nestaperspectiva,aescolaprofissionaleratambmvistapelasau-toridadesgovernamentaiscomo"veculosegurodenacionalizao"esuadifuso,comouma"questopatritica"(ANURIO DO ENSINO DO ESTADO DESO PAULO, 1918,p.533)9.O manejodasfontespode,portanto,propiciararevisodecertospressupostostericosedemtodo,que,porsuavez,conduzabuscadenovasfontesdeestudo,a leiturasmaisfecundasdadocumentaoe

construodenovosconhecimentossobreatrajetriadaeducaoemnossopas,e,maisespecificamente,sobreahistriadarelaotrabalho- educao.

Quantoaotrabalhopedaggicorealizadoporalunoseprofessoresnaorgani-zaodosarquivosescolares,suaimportnciaj foi ressaltadaemoutrosmomen-tosdo texto.A constituiodessesespaosdememriacoletivabuscou,empri-meirolugar,estimularnosalunosodesenvolvimentodaconscinciadanecessida-dedepreservaodopatrimniohistrico,comoformadepreservaodevaloresfundamentaisparasuaformaocomocidadoseparao exerccioativodacida-dania.No entanto,cabeenfatizaroquantopodeservaliosoousopedaggicodessesarquivos,assimcomoodasbibliotecas,naaprendizagemdasdisciplinasescolares.O aprendizadodahistria,porexemplo,podesedaratravsdaleituradelivros,mastambmapartirdocontatocomdocumentosdepoca,osdoarquivodaes-colaedeoutrosexistentesnalocalidade,comoosArquivosMunicipais.

A apreensodavidaescolar,"orientadapornoesbsicasdeespao,tempoegruposocial,ganhasentidohistrico",principalmentequandoutilizadasasfoto-grafiasdeturmasdealunosedeeventosescolares,materialricodesugestespara

9. Sobreaquesto.verMoraes(2003).

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o trabalhohistricoe de memria.Como indicaRibeiro(1992),um trabalhosobreaescola,aolongodosanos- o levantamentodoperfildosantigosalunoseprofessores,asmudanasno regimedisciplinar,astransformaesnocomporta-mentoenosrituaisescolares- nosapresentainteresseespecialparaosalunos,poistrata-sedeumahistriadaqualelesfazemparte,maspossibilitaestabelecerrelaescomahistriadoPas,emdiversosaspectos.Almdetemasrelacionadoseducaoe instituioescolar,osmateriaisdosarquivosdasescolastcnicas,porsuaespecificidade,suscitam,poroutrolado,estudossobreaproduocient-ficae tecnolgica,o desenvolvimentodascorrentesartsticasnassuasdiferentesmanifestaes- pintura,escultura,msica,literatura.Nessamedida,o usodosdocumentospertinenteatodasasdisciplinasdocurrculoenosaoensinodahistria.Um dostemasinteressantesasepesquisardiz respeitosmudanasnosprogramase noscontedosdasdisciplinasdasescolas.Porexemplo,qualeraoprogramaecomoseensinavamatemticaoufsicanosanosI940?Deoutrolado,permiteaanlisehistricadarelaodaescolacomasociedadeeculturalocais-osprocessosdedesenvolvimentourbano,o crescimentodocomrcioedainds-tria,aproduorural,aconstituiodegruposeclassessociais,relaesdepoder,degneroedeetnia,desigualdadessociais,etc.

Finalmente,umavezfinalizadoo projetodeimplanta%rganizaodosar-quivosnasescolastcnicas,entra-seemoutrafase:adodesenvolvimentodeumapolticainstirucionalvisandoapreservaodesteespaodememriaedeseuusopelapopulaoescolar,porpesquisadoresepblicomaisabrangente,incluindo-seaquio recursodo BancodeDadosconstrudoemcadaescolae quedeverserunificadoatravsdacomunicaoemrede,aserinstaladanoCentro"PaulaSou-za".Almdisso,torna-senecessriaa definiodeumapolticavoltadaparaapreservaoe"alimentao"permanentedoacervo,atravsdadefiniodoscrit-riosdo quedeveserdescartadoedoquedeveserconservado,viabilizandoaco-municaoentreosarquivoscorrentes(secretariasdasescolas)eospermanentesouhistricos.Medidasinstitucionaisnessadireoestosendotomadas,inclusivecomoconcursodoCentrodeMemriadaEducaodaFEUSP,atravsdotraba-lhodeumadasalunasdo Mestradoquetemestetemacomoobjetodepesquisa.

Espera-se,comessetrabalho,incentivaroUtrasinstituiespblicasdeeduca-oparaque,aexemplodoCentro"PaulaSouz'edesuasescolas,venhamapro-moveraesdepreservaodesuasfontesdocumentais,contribuindoparaapre-servaodanossamemriaeducacionaleparaahistriadaeducaobrasileira.

Refernciasbibliogrficas

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Recebidoem06denovembrode2004eaprovadoem01dedezembrode2004.

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